如何教會小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記

Word文檔如何教會小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記教師是帶領(lǐng)同學(xué)打開學(xué)問大門的金鑰匙，剛進(jìn)入小學(xué)的教師普通都會被要求，課后寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以協(xié)助教師歸納總結(jié)教學(xué)閱歷，有關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)筆記你知道哪些呢？我我專門為大家細(xì)心收集和收拾了如何教會學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記，歡迎閱讀，希翼您能夠喜愛?并共享！

如何教會學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記【篇一】

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)制造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，同學(xué)集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時光，使同學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前學(xué)問，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作預(yù)備。

一、用懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時，教者巧設(shè)懸念，細(xì)心設(shè)疑，使同學(xué)有了劇烈的求知欲望，能促使同學(xué)自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，教師先寫出一個數(shù)321，問同學(xué)這個數(shù)能不能被3整除，經(jīng)過計算后，同學(xué)回答：能！接著教師讓每個同學(xué)自己預(yù)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考教師，每個學(xué)生報一個數(shù)，看教師不用計算，能不能快速推斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛非常活躍，大家似乎都想來考倒教師。但教師對同學(xué)所報的多位數(shù)都能迅速精確?????地推斷能否被3整除，同學(xué)們感到非常驚異。接著，教師進(jìn)一步質(zhì)疑：你們自己不用計算，能精確?????地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？同學(xué)們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，把握新知便成了同學(xué)們最大的愿望。

二、巧用遷移

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是規(guī)律性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的進(jìn)展和深化。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)熟悉幾分之幾時，教師先給學(xué)生們講一段孫悟空分月餅的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上碰到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：你們要吃月餅可以，我先得考考你們。他拿出四個月餅，說：四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？悟空和八戒回答說：半個。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用同學(xué)們愛慕的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向熟悉分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了啟而能發(fā)，激起了同學(xué)探求新知的欲望。

三、借用教具導(dǎo)入

兒童的世界是獨特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)同學(xué)觀看自己認(rèn)識的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時也培養(yǎng)了同學(xué)的觀看能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)角的初步熟悉時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、小學(xué)的多邊形花池等實物圖，讓同學(xué)從自己認(rèn)識的日常生活中來尋覓角。

固然，新課的導(dǎo)人方式還有無數(shù)，如講故事。猜謎語、做嬉戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為同學(xué)學(xué)習(xí)新知制造一個愉悅、和睦的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和制造性，讓同學(xué)愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

如何教會學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記【篇二】

1、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)同學(xué)樂觀探索。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維能力，培養(yǎng)同學(xué)探索問題的習(xí)慣和探究問題的能力。

（1）在教學(xué)中既要按照自己的實際，又要聯(lián)系同學(xué)實際，舉行合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)同學(xué)的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在1起，使同學(xué)感觸到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

（2）給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性推進(jìn)同學(xué)活動意識。

（3）在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗，進(jìn)展和培養(yǎng)同學(xué)思維能力，使同學(xué)樂觀主動尋覓問題，主動獵取新的學(xué)問。

（4）利用合理地提問與研究發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語言表達(dá)能力。達(dá)成自立、主動地學(xué)習(xí)、樂觀協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

（5）囫圇課堂老師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓舞與贊揚?????同學(xué)，形成互動。

2、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動參與實踐獵取新學(xué)問。

（1）充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

（2）重視傳授學(xué)問與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智能力，樂觀調(diào)動同學(xué)主動、樂觀地探索問題，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）在傳授學(xué)問的同時應(yīng)注重了思維辦法的培養(yǎng)，充分調(diào)動同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動獵取學(xué)問。

（4）教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的邏輯使同學(xué)運用已有的學(xué)問閱歷舉行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注重一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)同學(xué)長進(jìn)學(xué)習(xí)的動機，還能使同學(xué)在解決這些問題之后增加自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對同學(xué)思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用基于以上的熟悉，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中協(xié)助同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和辦法，提高同學(xué)的能力，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

如何教會學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記【篇三】

數(shù)學(xué)是一門抽象性、規(guī)律性很強的學(xué)科，這讓無數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂彌漫歡樂、彌漫生機、彌漫激情、彌漫活力呢？筆者以多年的教學(xué)閱歷淺談點滴體味。

一、營造寬裕和睦的課堂氛圍，點燃同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱烈

巴班斯基說：老師是否擅長在上課時制造良好的氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動可以舉行得特殊富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平。學(xué)校生奇怪???好動，有較強的求知欲，但他們的注重力不能持久。老師按照同學(xué)的年齡特點和熟悉邏輯，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置須要的活動，營造一個輕松、開心、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓同學(xué)高興奮興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探究中激起愛好，從發(fā)覺中尋求歡樂，主動獵取學(xué)問。

比如我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，讓同學(xué)充分運用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓同學(xué)回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，觀察游樂場中的活動畫面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而通過動手操作活動進(jìn)一步探索平移和旋轉(zhuǎn)，囫圇課堂彌漫了童趣，孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價值。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)同學(xué)主動探索的欲望

數(shù)學(xué)來源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此，我們的教學(xué)應(yīng)從生活實際動身，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實際動身，這樣才符合同學(xué)的心理特征，才干激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這也要求我們老師，要結(jié)合同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使同學(xué)切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用意識，培養(yǎng)同學(xué)的自主創(chuàng)新解決問題的能力。

如在教學(xué)《千克的熟悉》一課時，老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)認(rèn)識的超市購物空間，模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個同學(xué)猜一猜：這一堆雞蛋也許有多重？那一包洗衣粉、鹽估量又有多重呢？同學(xué)置身于這樣一個購物情境里，十分迫切地想去掂一掂、稱一稱，弄個畢竟。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了同學(xué)的求知欲，使他們在不知不覺中舉行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐活動，感到既輕松好玩、又特殊難忘。

三、留足探索的空間，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體

主動探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過去老師講的多、同學(xué)聽的多的教學(xué)方式，通過讓同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)得生動、學(xué)得樂觀。如：我在執(zhí)教《商的變化邏輯》一課中，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)，由故事導(dǎo)入新課，當(dāng)同學(xué)回答：誰是聰慧的一笑？之后，我讓同學(xué)說出緣由（算式），隨機板書算式，然后讓他們分小組研究，把自己的發(fā)覺在小組內(nèi)溝通，最后全班一起總結(jié)出在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變、其次個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)用剛才的故事，給同學(xué)限定被除數(shù)800，然后讓同學(xué)把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴，（即轉(zhuǎn)變除數(shù)），讓同學(xué)以小組為單位接著計算，并提出問題：通過計算你能發(fā)覺什么？每個同學(xué)自由計算，思量，小組研究總結(jié)，最后舉行全班匯報。

同學(xué)通過計算、發(fā)覺、溝通、辨析、整合，發(fā)覺在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（縮?。妆叮叹涂s?。〝U大）幾倍、第三個環(huán)節(jié)，我拋出問題：你還能自己設(shè)計一組除數(shù)不變的算式，通過計算，找出一些邏輯嗎？一石激起千層浪，運用學(xué)問的遷移，給同學(xué)留下足夠的探究空間，同學(xué)通過嘗試、探索、猜測、思量，總結(jié)了當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴大或縮小幾倍，商就擴大（縮?。妆兜淖兓壿?。這堂課由同學(xué)先學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)延長到商的變化邏輯一、二，同學(xué)自始自終的參加了學(xué)習(xí)的全過程，數(shù)據(jù)都來自與同學(xué)，比較真切，讓同學(xué)參加發(fā)覺邏輯、探索邏輯、總結(jié)邏輯的過程中，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。同時讓同學(xué)在觀看、思量、嘗試、溝通過程中，實現(xiàn)師生互動、生生互動，促進(jìn)同學(xué)主動參加，由要我學(xué)變成了我要學(xué)。

四、善用激勵性評價，讓同學(xué)煥發(fā)活力

任何一個同學(xué)都盼望得到老師的絕對和賞識。教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望被人賞識。因此，老師要擅長捕獲同學(xué)的亮點，贊揚?????同學(xué)的點滴長進(jìn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中，我們不宜采納籠統(tǒng)空洞的語言：不錯，很好，你真棒﹗來實施評價，而要注重評價辦法的靈便性和多樣性，采納不同形式的激勵性評價。例如，言語激勵你的主意別具一格，令人耳目一新，真不錯！我很佩服這個學(xué)生的分析。我們?yōu)樗錾陌l(fā)言鼓鼓掌吧你真是一個擅長思量的孩子。你的眼睛真亮，發(fā)覺這么多的問題！對××學(xué)生的發(fā)言，你想說點什么？你有數(shù)學(xué)家的感覺，我們來握握手。肢體賞識：給同學(xué)報以一個會心的微笑，一個絕對的眼神，一個贊許的點頭，或豎起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸頭，以示表揚和鼓舞。采取嘉獎：口算又快又對的評為口算之星，誰提的問題多就稱為才智之星，字寫得美麗的就被譽為書寫之星，或賦予容易的物質(zhì)嘉獎。老師準(zhǔn)時的絕對與鼓舞，同學(xué)參加性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關(guān)系，實現(xiàn)同學(xué)對自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程，讓課堂真正煥發(fā)誕生命活力。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要營造寬裕和睦的課堂氛圍，點燃同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱烈；創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)同學(xué)主動探索的欲望；留足探索的空間，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體；善用激勵性評價，讓同學(xué)煥發(fā)活力。惟獨這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會變得春光絢爛、出色紛呈，才會彌漫魅力、靈性，彌漫生命的活力。

G編輯推舉

2021學(xué)校生寒假數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案

開心的寒假生活即將開啟，但是為了成為更優(yōu)秀的同學(xué)，假期也不要遺忘學(xué)習(xí)哦。下面是由我我為大家收拾的2021學(xué)校生寒假數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案。

2021學(xué)校生寒假數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案【一】

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在我們學(xué)校生學(xué)習(xí)階段就是我們的重點存在，大家一定會認(rèn)為學(xué)校生的數(shù)學(xué)不用太過于重視就可以輕松的拿到高分?jǐn)?shù)，但是學(xué)校生階段就是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段所以學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案對于大家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是十分重要的。

1、按部就班：數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的一門學(xué)科，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響囫圇學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以，平常學(xué)習(xí)不應(yīng)貪快，要一章一章過關(guān)，不要輕易留下自己不明了或者理解不深刻的問題。

2、強調(diào)理解：概念、定理、公式要在理解的基礎(chǔ)上記憶。每新學(xué)一個定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運用新定理;若不可，則對比答案，加深對定理的理解。

3、基本訓(xùn)練：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不能缺少訓(xùn)練的，平常多做一些難度適中的練習(xí)，固然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要認(rèn)識高考的題型，訓(xùn)練要做到有的放矢。

4、重視平?？荚嚫‖F(xiàn)的錯誤：訂一個錯題本，特地搜集自己的錯題，這些往往就是自己的薄弱之處。復(fù)習(xí)時，這個錯題本也就成了珍貴的復(fù)習(xí)資料。

2021學(xué)校生寒假數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案【二】

學(xué)習(xí)方案支配:

第一周(5月26日——30日)學(xué)習(xí)內(nèi)容:

分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)大小的比較

周一,三,五收看空中課堂五班級數(shù)學(xué)(共3節(jié))

其次周(6月2日——6日)學(xué)習(xí)內(nèi)容:

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)的互化,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

周二,四收看空中課堂五班級數(shù)學(xué)(共2節(jié))

第三周(6月9日——13日)學(xué)習(xí)內(nèi)容:

約分,通分,分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

周一,三,五收看空中課堂五班級數(shù)學(xué)(共3節(jié))

第四面(6月16日——20日)學(xué)習(xí)內(nèi)容:

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,復(fù)習(xí),第五單元同分母分?jǐn)?shù)加減法

周二,四收看空中課堂五班級數(shù)學(xué)(共2節(jié))

第五周(6月23日——27日)學(xué)習(xí)內(nèi)容:

異分母分?jǐn)?shù)加減法,分?jǐn)?shù)加減混合運算,復(fù)習(xí)

周一,三,五收看空中課堂五班級數(shù)學(xué)(共3節(jié))

2021學(xué)校生寒假數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案【三】

歡樂的寒假就要到來，為了使我的寒假變得更充實好玩的同時學(xué)習(xí)功課也不落下，我要定個寒假方案，以便利我執(zhí)行。

由于過年后要走親訪友去拜年，就沒時光寫作業(yè)了，所以我打算在過年前將作業(yè)完成。也就是在x月x號前完成作業(yè)，除去今日不算，也就有十天寫作業(yè)的時光。在這十天我將把全部作業(yè)寫完，下面是我十天的作息表：

7：00起床，然后在在半個小時內(nèi)穿好衣服洗好臉?biāo)⒑醚?

7：30吃早餐，然后在家里做一些運動;

8：00-8：40做英語作業(yè);

8：40-9：00歇息;

9：00-9：40做語文作業(yè);

10：00-10：40做完數(shù)學(xué)作業(yè);

10：40-11：20看一本多課外書;

11：30-12：00吃午餐;

12：00-13：20歇息;

13：20-15：30學(xué)跆拳道;

15：20-16：20做自己喜愛?的事情(除了玩電腦看電視等相關(guān)的);

16：20-18：20再看一本課外書;

18：20-19：00任憑玩什么(玩20分鐘電腦，剩余找別人玩);

19：00-21：00看狀況，作業(yè)多就再做作業(yè)或看電視;

21：00洗漱(要每個星期洗一次澡)睡覺。

怎么樣?不錯吧!還有，在此說明為什么看課外書時光長，由于我預(yù)備在寒假看完三本書。

不過再好的方案不執(zhí)行是沒實用的，所以不能只說不做，那樣一點用處都沒有呢!

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)筆記畢業(yè)班

教師對于同學(xué)來說是向?qū)В瑸榱颂岣咄瑢W(xué)上課質(zhì)量，教師們會常常反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)筆記可以幫教師總結(jié)教學(xué)閱歷，優(yōu)秀的學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)筆記范文有哪些呢？我我為此認(rèn)真地收拾了以下內(nèi)容《學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)筆記畢業(yè)班》，希翼能對您有所協(xié)助，請保藏。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)筆記畢業(yè)班【篇一】

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的學(xué)問教給同學(xué)，而是要讓同學(xué)發(fā)覺學(xué)問及邏輯產(chǎn)生的過程，長一雙彌漫才智、擅長捕獲問題，發(fā)覺問題和討論問題的眼睛。所以，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺生活中的數(shù)知識題，采擷生活數(shù)學(xué)實例，提煉生活中的實踐素材，為課堂教學(xué)服務(wù)。

1.指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)

讓同學(xué)觀看生活中的數(shù)學(xué)，既能夠幫其堆積數(shù)學(xué)學(xué)問，更是培養(yǎng)同學(xué)徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。低班級的同學(xué)數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的板凳、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。明了中高班級同學(xué)觀看數(shù)學(xué)美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感觸生活中數(shù)學(xué)無處不在，養(yǎng)成主動發(fā)覺數(shù)知識題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問、解決數(shù)知識題的好習(xí)慣。

2.挖掘生活素材豐盛教學(xué)學(xué)問

在教學(xué)過程中，課本上所展示的學(xué)問相對來說是非常單一、靜態(tài)的，那么，假如把同學(xué)的生活經(jīng)受拿來作為素材，就能夠豐盛課堂氣氛，使課本學(xué)問和生活經(jīng)受更好的結(jié)合起來，讓同學(xué)整體、客觀的感知數(shù)學(xué)，在生活中靈便的用數(shù)學(xué)，到達(dá)相輔相成的作用。如在教學(xué)小數(shù)的益處時，能夠讓同學(xué)自己去留意或收集平常的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源，同學(xué)自然會覺得非常親切、真切，培養(yǎng)其熱愛生活的精神，也能在課堂這個小小的空間里感觸生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣。

3.客觀呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形

在舉行教學(xué)時，讓同學(xué)從自身的生活閱歷動身，搜集資料，了解生活，提煉生活。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)知識題》時，老師沒有自己把資料展示給同學(xué)，而是讓同學(xué)在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料，如出租成的起步價，每公里幾家及等待時光與價格之間的問題，認(rèn)識了解這些問題后，同學(xué)在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動溝通的平臺，種種生成性的問題在溝通與研討中產(chǎn)生。同學(xué)借此走進(jìn)了生活，又了解到了生活中的數(shù)學(xué)，誠摯成為了生活和學(xué)習(xí)的仆人。見解，使得課堂成為生動溝通的平臺，產(chǎn)生無數(shù)生成性的問題。同學(xué)借此了解了生活中的數(shù)學(xué)，真正成為了生活和學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)筆記畢業(yè)班【篇二】

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向勝利的腿都已經(jīng)提高了相當(dāng)重要的程度。通過這幾年的教學(xué)實踐也證實，樂觀的非智力因素可以推進(jìn)和促進(jìn)同學(xué)智力的進(jìn)展，培養(yǎng)好同學(xué)的非智力因素，能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。

一、注意實踐教學(xué)，制造勝利條件，激發(fā)同學(xué)愛好

剛拿到數(shù)學(xué)新書時，總愛不釋手地翻來覆去掃瞄，樂觀的愛好的傾向是朦朧愛好的開頭，那徹低如何掌握契機，把這種樂觀的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種樂觀的真正愛好，無疑這當(dāng)中上開頭的課尤為重要。

二、設(shè)計育人情境，內(nèi)化同學(xué)情感，使生親師信道

樂觀的情感能提高同學(xué)的心理和生理的活動能量，從而提高工作和學(xué)習(xí)效率。同學(xué)聽課也陪同一定的情感，而同學(xué)的情感往往同他對教材的領(lǐng)悟程度，對老師教學(xué)的愛好密切相關(guān)。

三、教學(xué)內(nèi)容的最佳展現(xiàn)，需要老師讀活教材

多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學(xué)，成為同學(xué)把握學(xué)問的一種認(rèn)知過程；努力把老師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為同學(xué)的能動活動；總是在怎樣才干喚起同學(xué)更深層次地思量和如何才干引導(dǎo)同學(xué)主動地探索新學(xué)問上下功夫，適時地滲透數(shù)學(xué)思想辦法。努力使同學(xué)不僅長學(xué)問，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些容易的數(shù)學(xué)思想辦法的教導(dǎo)，這對提高同學(xué)的素養(yǎng)無疑協(xié)助很大。要做好以上這些，我認(rèn)為老師必需深化鉆研教材，精確?????地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是由于展現(xiàn)在同學(xué)面前的教科書不同于普通參考材料或其他一些課外讀物，它是根據(jù)學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知邏輯，以簡練的語言展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的。學(xué)問結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。同學(xué)看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、辦法更是難以體現(xiàn)。這就需要老師對教材內(nèi)容的展現(xiàn)舉行細(xì)心設(shè)計和加工，通過教學(xué)實踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想辦法。為此，作為數(shù)學(xué)老師，不僅要使同學(xué)把握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參加那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體味是老師必需嫻熟地把握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及講述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身原來豐滿的面容，找準(zhǔn)新學(xué)問的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才干使同學(xué)不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與同學(xué)之間的活生生的思想與情感的溝通。否則，老師自己頭腦里沒有一個完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不行能把學(xué)問的來龍去脈搞清晰，不行能把學(xué)問的形成過程很好地呈現(xiàn)開來，那同學(xué)也只能是死記硬背、機械仿照。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機，也沒有深度。不行能使同學(xué)的學(xué)問形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓同學(xué)主動建構(gòu)了。因此，老師嫻熟地把握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。

老師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（臨時），并不等于同學(xué)也理解了、了解和有了。同學(xué)不是靠我們頭腦里的數(shù)學(xué)思想辦法就可以把握新學(xué)問的，而是靠我們老師把自己的思想變?yōu)樾袨椤Ｍ瑢W(xué)是通過我們的語言、我們設(shè)計的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)學(xué)問彼岸的。同時，同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，徹低依賴?yán)蠋煹闹鲗?dǎo)。

不論我們老師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但假如不能對教材舉行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學(xué)過程中，不能對課堂教學(xué)過程舉行很好的設(shè)計，那么，對同學(xué)學(xué)習(xí)來說，都等于零。老師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：老師還必需遵循教學(xué)邏輯，緊密結(jié)合實際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把老師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為同學(xué)的思維內(nèi)容。老師先受到啟發(fā)后，再通過教師去啟發(fā)同學(xué)。假如老師只停歇在自己理解，而不擅長教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我十分重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學(xué)的設(shè)計能力，努力使自己的思想辦法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成為課本與同學(xué)之間的活生生的中介。惟獨這樣，同學(xué)才干通過教師的課堂教學(xué)，把握該把握的學(xué)問，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素養(yǎng)。因此，我認(rèn)為老師嫻熟地把握教材，把教材讀活，設(shè)計出合理的教案，并在實際教學(xué)中靈便地加以運用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

總之，老師讀活教材，嫻熟地把握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才干把學(xué)問的形成過程弄清晰，講清晰，才干給同學(xué)設(shè)計一個廣大的思維空間，為他們主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個前提和保證，我們才干了解學(xué)問形成過程中所運用的'思想辦法，才干有機地滲透給同學(xué)，提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全面完成學(xué)校數(shù)學(xué)教導(dǎo)任務(wù)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)筆記畢業(yè)班【篇三】

我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項十分好玩而有討論意義的工作。

在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有樂觀的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個用勁渾身解數(shù)，在展示自己的共性思維和奇異辦法，像是在演繹出色而又真切的數(shù)學(xué)童話故事。

不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛?的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開頭要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的同學(xué)講課。在同學(xué)這種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識恨晚。在實施教導(dǎo)的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體味有：

一、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新

我們的確比同學(xué)考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們支配好一切，包括要同學(xué)怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被同學(xué)喜愛?和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真切和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。

數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒仔細(xì)聽教師的課，或許是他就是情愿那么去想，他就情愿把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有須要，這和12—4有什么區(qū)分，但是人家就是喜愛?這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢？明顯書上沒有倡導(dǎo)這種做法。假如讓同學(xué)去編書，他們大概會加入這種辦法。

二、老師要教的少，讓同學(xué)學(xué)的多

這一點是生本教導(dǎo)最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著老師要做大量的工作。如何讓同學(xué)學(xué)的多，怎么樣同學(xué)才情愿學(xué)。課前的預(yù)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計好玩味性、有探究愛好的問題，這是一節(jié)勝利研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順當(dāng)，同學(xué)只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。

低齡兒童對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力固然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感愛好，比如，和別人競賽誰的辦法好，誰學(xué)會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激同學(xué)大腦高興的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，同學(xué)的興致提高，已能漸漸主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的主意。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)筆記畢業(yè)班【篇四】

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，它是人類在生活實踐中不斷探究總結(jié)的閱歷、揭示的邏輯，是人類幾千年來才智的結(jié)晶。我們教同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，就是教他們發(fā)覺數(shù)學(xué)來源于生活，并存在于我們的生活中，使同學(xué)能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)同生活融為一體，緊密地聯(lián)系起來，運用數(shù)學(xué)學(xué)問，解決生活中的問題?！缎抡n標(biāo)》中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，老師要緊密聯(lián)系生活實際，從同學(xué)的閱歷和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在實際生活中體味到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)的學(xué)問，解決實際問題。因此，老師就應(yīng)把同學(xué)的生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓同學(xué)熟知、親近、實在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)同學(xué)視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的詳細(xì)、生動、直觀，使同學(xué)能切實領(lǐng)會，發(fā)覺數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀看周圍的客觀世界，增加數(shù)學(xué)有用意識。那么，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處？在教學(xué)過程中，如何讓同學(xué)感觸它們之間聯(lián)系？老師就應(yīng)怎樣處理教材，才干體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，怎樣組織教學(xué)才干提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，有效地促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展呢？現(xiàn)將觀點闡述如下：

首先，數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系詳細(xì)體此刻那些方面？

新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)分，它不再以單一的學(xué)科學(xué)問為主，而是著眼于同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展為藍(lán)本，取同學(xué)的生活實際作為素材，著眼于小問題，升華出科學(xué)性的學(xué)問和技能，把同學(xué)生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得同學(xué)融入其中，其樂無窮。如學(xué)校低班級課改課程中，開篇以貼合孩子心理的才智老人、機智狗、調(diào)皮、笑笑等作為仆人公，貫通于整冊教材，同學(xué)和活靈便現(xiàn)的仆人公一齊，暢游數(shù)學(xué)這個彌漫才智的王國，寓教于樂。教材中包括如《人民幣》、《觀看物體》、《統(tǒng)計與猜想》、《時分秒》等直接聯(lián)系生活實際的課題，使得同學(xué)能夠寓學(xué)于用，活學(xué)活用，樂學(xué)樂用，直觀而又真實的感觸到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。課堂練習(xí)的設(shè)計，摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽等嬉戲形式展現(xiàn)，同學(xué)在情境中彌漫激情的完成學(xué)問練習(xí)和共性構(gòu)成，高質(zhì)、高效的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)和要求，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

第二，如何處理教材和課堂教學(xué)，讓同學(xué)感觸所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和辦法是實用的感觸到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活？

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使數(shù)學(xué)教同學(xué)活化。以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)專心性。主要包括：

1.新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

枯燥而又干枯的語言環(huán)境，會禁錮同學(xué)的思維和制造力，使得學(xué)習(xí)變成生硬的學(xué)問灌輸過程。然而，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，所以培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就顯得尤為重要。因此，老師要擅長發(fā)覺生活中的數(shù)知識題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點動身，設(shè)計孩子感愛好的生活素材以豐盛多采的形式呈現(xiàn)給同學(xué)。以講故事，做嬉戲，表演等趣味性的形式導(dǎo)入，以激發(fā)同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)具有直觀、形象、詳細(xì)、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠使抽象的概念詳細(xì)化、直觀化，使難以理解的問題容易化。如在教學(xué)觀看物體時，利用多媒體課件能夠直觀的像同學(xué)展示不同方位下的立體圖形，同學(xué)透過看、想，溝通，越發(fā)詳細(xì)直觀的了解物體的方位特性。

3.教學(xué)例題容易易懂創(chuàng)設(shè)生活情境

以往的老師在掌握教材是，大都是有什么教什么，不能夠靈便的使用教材。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把同學(xué)的生活閱歷帶到課堂，要求在容易的學(xué)問框架和結(jié)構(gòu)上制造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三班級的《鐘表的熟悉》中，老師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又非常愛慕的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給同學(xué)展示了加菲貓一天中的作息時光，讓孩子們主動說出仆人公每個活動的精確?????時光，借此聯(lián)系自己的生活實際，對時光的學(xué)問有了深刻的了解。同學(xué)在囫圇學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)是專心的、熱情的，彌漫愛好的，這就使得同學(xué)把生活和學(xué)問融會貫穿，對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱烈和深厚的愛好。

4.動手操作創(chuàng)設(shè)情境

好動是人的天性，孩子更是如此。在課堂上，能夠透過讓同學(xué)親身體驗、實踐操作、合作與溝通，各種感官專心參加，培養(yǎng)同學(xué)初步的觀看、操作與表達(dá)潛力，培養(yǎng)同學(xué)的探究精神和與人合作的意識。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時，讓同學(xué)自己動手把鉛筆擺一擺，和同伴一齊列算式，實踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺，和同伴一齊列算式，實踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮。

5.運用實物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境

直觀詳細(xì)的圖和物是同學(xué)最為感愛好和最能調(diào)到同學(xué)專心性的，生動的圖畫和詳細(xì)的形象能夠很讓同學(xué)歡樂的陶醉在其中，不知不覺地把學(xué)問牢牢把握。如在教學(xué)《找邏輯》時，能夠預(yù)備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發(fā)覺其中的邏輯。動物園里進(jìn)行運動會，小動物們可興奮了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了。老師分步出示圖片，讓同學(xué)觀看并試著自己貼出圖片，說出理由。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注重從同學(xué)已有的生活閱歷合學(xué)問背景動身，讓同學(xué)感覺到所面臨的情境是認(rèn)識的，常見的，同時優(yōu)勢新鮮的，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的。使同學(xué)在容易和睦的氛圍中，專心主動地參加學(xué)習(xí)，產(chǎn)生劇烈的探究欲望，真正做學(xué)習(xí)和生活的仆人。在數(shù)學(xué)過程中，老師就應(yīng)充分利用同學(xué)的認(rèn)知邏輯，已有的生活閱歷和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化以教材為本的舊觀念，靈便處理教材，按照實際需要對原材料舉行優(yōu)化組合。惟獨這樣才干激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與動機，加深同學(xué)對身邊到處有數(shù)學(xué)的體味。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)筆記畢業(yè)班【篇五】

學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地汲取了新的教學(xué)理念。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，同學(xué)需要在自主探索中體驗再制造，在實踐操作中體驗做數(shù)學(xué)，在合作溝通中體驗說數(shù)學(xué)，在聯(lián)系生活中體驗用數(shù)學(xué)。同學(xué)體驗學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過程，在體驗中思量、制造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)被動汲取、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，老師只但是是同學(xué)自我進(jìn)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以專心的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學(xué)問的有益處的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動，在詳細(xì)情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗。所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動。讓同學(xué)親歷閱歷，不但有助于透過多種活動探索和獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是同學(xué)在體驗中能夠逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的普通邏輯和辦法。老師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，舉行制造性地教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感觸勝利的喜悅，增加信念，從而到達(dá)學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變

新課程教材資料已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學(xué)問的展現(xiàn)形式，這是一大亮點，老師作為教學(xué)資料的加工者，應(yīng)站在進(jìn)展同學(xué)思維的高度，信任同學(xué)的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對同學(xué)少一些示意、干預(yù)，正如教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，同學(xué)不需要細(xì)心打造，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探索中體驗，在體驗中主動建構(gòu)學(xué)問。學(xué)習(xí)方式的改變是本次課程改革的顯著特征，專心培養(yǎng)同學(xué)主動參加，樂于探索，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的潛力，轉(zhuǎn)變同學(xué)先前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。

二、從新課標(biāo)看同學(xué)

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我更加感觸到了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不行低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，同學(xué)的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，同學(xué)在學(xué)習(xí)時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)時分秒的熟悉之前，讓同學(xué)先自制一個鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于同學(xué)在制作鐘面的過程中，透過自己思量或咨詢家長，已經(jīng)仔細(xì)地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?同學(xué)直接解答有困難，若讓同學(xué)親手動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分同學(xué)都能容易解決問題，而且把握牢固。

總之，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思量，熬煉思維，在思量中制造，培養(yǎng)、進(jìn)展創(chuàng)新思維和實踐潛力。固然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，能夠削減同學(xué)對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓同學(xué)親身體驗，課堂上思路暢通，熱烈高漲，彌漫生機和活力；讓同學(xué)體驗勝利，會激起劇烈的求知欲望。同時，老師就應(yīng)深化到同學(xué)的心里去，和他們一齊歷經(jīng)學(xué)問獵取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、高興等心理體驗，與同學(xué)共同共享獲得學(xué)問的歡樂，與孩子們共同體驗學(xué)習(xí)。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思筆記模板

教師是值得學(xué)習(xí)的好榜樣，普通教師們都會關(guān)注自己上課的教學(xué)行為，從而課后收拾出教學(xué)筆記。教學(xué)筆記是教師自我提升的重要途徑之一，寫學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)筆記需要注重哪些呢？以下是我我為大家細(xì)心收拾的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思筆記模板，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思筆記模板【篇一】

理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的基本動身點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會數(shù)學(xué)的思量

對于同學(xué)來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思量，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能做，還應(yīng)該能夠教會別人去做，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)該從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)同學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感觸。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好興趣、社會生活經(jīng)驗等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多創(chuàng)造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把同學(xué)頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程裸露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明了了，同學(xué)受到了必需的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學(xué)原有的學(xué)問水平，從根本上解決同學(xué)存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學(xué)當(dāng)初大概明了了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思筆記模板【篇二】

數(shù)學(xué)是一門抽象性、規(guī)律性很強的學(xué)科，這讓無數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂彌漫歡樂、彌漫生機、彌漫激情、彌漫活力呢？筆者以多年的教學(xué)閱歷淺談點滴體味。

一、營造寬裕和睦的課堂氛圍，點燃同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱烈

巴班斯基說：老師是否擅長在上課時制造良好的氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動可以舉行得特殊富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平。學(xué)校生奇怪???好動，有較強的求知欲，但他們的注重力不能持久。老師按照同學(xué)的年齡特點和熟悉邏輯，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置須要的活動，營造一個輕松、開心、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓同學(xué)高興奮興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探究中激起愛好，從發(fā)覺中尋求歡樂，主動獵取學(xué)問。

比如我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，讓同學(xué)充分運用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓同學(xué)回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，觀察游樂場中的活動畫面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而通過動手操作活動進(jìn)一步探索平移和旋轉(zhuǎn)，囫圇課堂彌漫了童趣，孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價值。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)同學(xué)主動探索的欲望

數(shù)學(xué)來源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此，我們的教學(xué)應(yīng)從生活實際動身，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實際動身，這樣才符合同學(xué)的心理特征，才干激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這也要求我們老師，要結(jié)合同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使同學(xué)切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用意識，培養(yǎng)同學(xué)的自主創(chuàng)新解決問題的能力。

如在教學(xué)《千克的熟悉》一課時，老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)認(rèn)識的超市購物空間，模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個同學(xué)猜一猜：這一堆雞蛋也許有多重？那一包洗衣粉、鹽估量又有多重呢？同學(xué)置身于這樣一個購物情境里，十分迫切地想去掂一掂、稱一稱，弄個畢竟。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了同學(xué)的求知欲，使他們在不知不覺中舉行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐活動，感到既輕松好玩、又特殊難忘。

三、留足探索的空間，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體

主動探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過去老師講的多、同學(xué)聽的多的教學(xué)方式，通過讓同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)得生動、學(xué)得樂觀。如：我在執(zhí)教《商的變化邏輯》一課中，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)，由故事導(dǎo)入新課，當(dāng)同學(xué)回答：誰是聰慧的一笑？之后，我讓同學(xué)說出緣由（算式），隨機板書算式，然后讓他們分小組研究，把自己的發(fā)覺在小組內(nèi)溝通，最后全班一起總結(jié)出在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變、其次個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)用剛才的故事，給同學(xué)限定被除數(shù)800，然后讓同學(xué)把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴，（即轉(zhuǎn)變除數(shù)），讓同學(xué)以小組為單位接著計算，并提出問題：通過計算你能發(fā)覺什么？每個同學(xué)自由計算，思量，小組研究總結(jié)，最后舉行全班匯報。

同學(xué)通過計算、發(fā)覺、溝通、辨析、整合，發(fā)覺在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（縮?。妆?，商就縮?。〝U大）幾倍、第三個環(huán)節(jié)，我拋出問題：你還能自己設(shè)計一組除數(shù)不變的算式，通過計算，找出一些邏輯嗎？一石激起千層浪，運用學(xué)問的遷移，給同學(xué)留下足夠的探究空間，同學(xué)通過嘗試、探索、猜測、思量，總結(jié)了當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴大或縮小幾倍，商就擴大（縮?。妆兜淖兓壿?。這堂課由同學(xué)先