教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴嘗試

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴嘗試小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出如今學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開場(chǎng)施行時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些陌生，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因而，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為老師，應(yīng)該教給學(xué)生一些根本的合作技能。比方：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，依照不同成員的才能，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，本人再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建立性的處理咨詢題。

要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，還必須照顧小組合作中的弱勢(shì)群體，比方：處理小組匯報(bào)時(shí)，將比擬簡(jiǎn)單的咨詢題的匯報(bào)，采納由小組長(zhǎng)點(diǎn)名選取弱勢(shì)的同學(xué)匯報(bào)的方式，由于有組與組的評(píng)比，因而，各小組長(zhǎng)都特別積極的選擇對(duì)組的比擬弱勢(shì)的學(xué)生來(lái)匯報(bào)，因而，弱勢(shì)的小孩在合作的過(guò)程中，不敢再讓本人做旁觀者，而同組的優(yōu)勢(shì)學(xué)生也特別努力的帶著弱勢(shì)群體，關(guān)注弱勢(shì)群體在小組合作中的參與與表現(xiàn)。如此的課堂中，弱勢(shì)群體也找到了本人的位置，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，真正做到了不同的人，學(xué)不同的數(shù)學(xué)。

所以，這些合作的技能和質(zhì)量，是不可能一朝一夕能練成的，作為老師要有認(rèn)識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。這種長(zhǎng)期培養(yǎng)，僅僅依托課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)注重學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式，我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的陶冶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們只有不斷討論，不斷反思、改良，使本人逐步走向成熟，習(xí)慣新課改的教學(xué)。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識(shí)，但有的知識(shí)光靠老師苦口婆心腸講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，消耗了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，在教學(xué)中，老師不要做學(xué)生思維的保姆，不能簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給他們，而要努力地拓展“研究”的時(shí)空，有所選擇地采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在寬闊的、開發(fā)性的時(shí)空中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為本人的果實(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)找到處理咨詢題的方法。

小組的組建，一般可安排4—6人，最好是4人一組。分組前，要考慮學(xué)生各方面的差異，依照知識(shí)根底、學(xué)習(xí)才能、興趣愛(ài)好等搭配分工，設(shè)組長(zhǎng)、噪音操縱員等。組長(zhǎng)一般先讓才能強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，同時(shí)樂(lè)于助人，有合作精神的人當(dāng)。這段時(shí)間，老師一定要培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長(zhǎng)治理、組織的才能。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，可輪番讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng)，展示展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織的才能，都體驗(yàn)一下成功的喜悅。如此，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的決心。

小組合作學(xué)習(xí)盡管有利于培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)識(shí)和合作精神，但假如組織不當(dāng)，學(xué)生就特別容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的一直唱主角，差的學(xué)生總等待別人的協(xié)助，等待別人說(shuō)出答案。因而開展小組評(píng)比活動(dòng)，給小組打分是激發(fā)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)的好方法。比方口算訓(xùn)練，開展一分鐘開火車口算。比一比哪一個(gè)組在一分鐘內(nèi)算得多而準(zhǔn)。如此成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)感到為了小組的榮譽(yù)不能只顧本人學(xué)會(huì)，應(yīng)該協(xié)助差一點(diǎn)的組員；差的學(xué)生來(lái)自集體的榮譽(yù)感使他們覺(jué)得不能拖小組的后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。如此，小組內(nèi)特別容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng)，也給了每個(gè)學(xué)生獲得成功的時(shí)機(jī)。還能夠開展“奪紅旗”、“接力賽”等小組活動(dòng)，促使學(xué)