高一語(yǔ)文備課組教學(xué)參考計(jì)劃

.::;高一語(yǔ)文備課組教學(xué)參考方案高一語(yǔ)文備課組教學(xué)打算20xx～20xx學(xué)年第二學(xué)期高一語(yǔ)文教學(xué)打算一、指導(dǎo)思想全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不時(shí)地進(jìn)步學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的潛力。注重積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)。加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)，夯實(shí)“雙基〞，強(qiáng)化寫(xiě)作指導(dǎo)，留意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維質(zhì)量和文化檔次，開(kāi)展個(gè)性，構(gòu)成健全人格，努力開(kāi)發(fā)有活力的語(yǔ)文新課程。二、學(xué)情分析這學(xué)期仍帶高一3、4兩個(gè)班。大局部學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，自我支配潛力較強(qiáng)，都能按要求學(xué)習(xí)，根本完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)也較認(rèn)真。但課堂氣氛不夠活潑，仍有少局部同學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。所以，這與班主任的指導(dǎo)思想有關(guān)，相當(dāng)一局部學(xué)生在高一上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，期末考試，兩班與級(jí)均分差兩分多，高分學(xué)生略顯缺乏，主要是語(yǔ)文根底知識(shí)掌握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫(xiě)作潛力還有待加強(qiáng)。三、教學(xué)目的力求合格率達(dá)、優(yōu)秀率、進(jìn)步率都有明顯進(jìn)步。努力拓寬語(yǔ)文知識(shí)面，扎實(shí)深化語(yǔ)基底子，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)適應(yīng)，要求每一個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)一手較好的鋼筆字;寫(xiě)好議論文，全面進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)欣賞潛力。四、教學(xué)資料必修31、閱讀與鑒賞：古代詩(shī)歌散文名篇，中外小說(shuō)和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是人物與環(huán)境，感受與共鳴，質(zhì)疑解難，啟迪與想象。2、表達(dá)與交流訓(xùn)練一般議論文的寫(xiě)作。布置的專題分別是：學(xué)習(xí)選取立論的角度。選取和使用論據(jù)，學(xué)習(xí)論證，學(xué)習(xí)議論中的記敘。3、口語(yǔ)交際：討論4、梳理探究：交際中的語(yǔ)言運(yùn)用，文學(xué)作品的個(gè)性解讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。5、名著導(dǎo)讀：?紅樓夢(mèng)??高老頭?。必修41、閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。2、表達(dá)與交流：主要訓(xùn)練議論文的寫(xiě)作。布置的專題分別是：橫向展開(kāi)議論，縱向展開(kāi)議論，學(xué)習(xí)辯證分析。3、口語(yǔ)交際：爭(zhēng)辯4、梳理探究：邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)巨匠，影視文化。5、名著導(dǎo)讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。五、教學(xué)措施1、狠抓背誦默寫(xiě)和根底訓(xùn)練，注重課內(nèi)外結(jié)合，立足訓(xùn)練進(jìn)步，面向高考，以練為主，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。2、認(rèn)真抓好課前三分鐘活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。3、狠抓背誦默寫(xiě)，實(shí)行在規(guī)定時(shí)間內(nèi)人人過(guò)關(guān)的方法，務(wù)求背誦默寫(xiě)無(wú)缺漏。4、狠抓課堂紀(jì)律，進(jìn)步上課質(zhì)量。5、努力研究教材和專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，講求上課質(zhì)量，務(wù)求不虛擲課內(nèi)光陰。6、注重語(yǔ)基的訓(xùn)練與指導(dǎo)，注重語(yǔ)法知識(shí)的講授，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文層次。7、注重課外知識(shí)的講座，合理運(yùn)用“梳理探究〞與“名著導(dǎo)讀〞，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生把觸角伸向課外。8、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)積累。9、抓好書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練，努力進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作水平。10、努力開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，全面推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。高一語(yǔ)文備課組教學(xué)打算一、指導(dǎo)思想本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)〞、理論新理念為中心，加深教師對(duì)現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認(rèn)識(shí)和理解;以研究本學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論潛力為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中表達(dá)學(xué)生的主體地位。以教育的科學(xué)開(kāi)展觀為主線，以新的課程改革為契機(jī)，以語(yǔ)文課程規(guī)范為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念，討論進(jìn)步課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程規(guī)范。結(jié)合我校高中語(yǔ)文開(kāi)展的實(shí)際情況，用心探究語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，努力探究科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)教師不時(shí)進(jìn)步，力求優(yōu)化我校語(yǔ)文教研的資料和方式，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)生長(zhǎng)，努力構(gòu)建具有我校特色的高中語(yǔ)文教育教學(xué)教研體系，進(jìn)一步進(jìn)步我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。二、工作目的：1、把握新課程規(guī)范下語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)向，在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的根底上在進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)科研工作，爭(zhēng)取在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面獲得突破性進(jìn)展，構(gòu)成校園自己的特色，從而不時(shí)進(jìn)步教師的教科研水平。2、落實(shí)校園各項(xiàng)規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不時(shí)提升自己工作水平和潛力，努力進(jìn)步語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。3、充沛運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育;進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用潛力和必需的審美潛力、探究潛力，構(gòu)成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的開(kāi)展奠定根底。三、主要工作與措施1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化研究新教材。加強(qiáng)對(duì)考綱和應(yīng)試目的的前瞻性考慮與研究，不時(shí)深化學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教育的新理論新思想新方法，不時(shí)革新個(gè)人觀念和課堂架構(gòu)，細(xì)心研究教材，努力做到深化淺出。2、充沛利用課堂主陣地，進(jìn)步語(yǔ)文成果。在課堂上，依照高一學(xué)生實(shí)際情況，要多提咨詢，多鼓舞，讓學(xué)生自主回答和處置各種遇到的咨詢題，促進(jìn)課堂的高效化，從而充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維，努力進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文成果。3、充沛利用教研組和備課組的力量，不時(shí)透過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個(gè)人教學(xué)水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精。4、接著學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時(shí)理解教學(xué)信息，加強(qiáng)教科研研究。深化研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。5、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強(qiáng)力推行課前3分鐘朗讀、古詩(shī)詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充沛利用校圖書(shū)室和班圖書(shū)角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，進(jìn)步閱讀潛力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的遭到思想教育。加強(qiáng)平時(shí)小練筆的指導(dǎo)。6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，尋求最正確的作業(yè)途徑。倡導(dǎo)布置選取性、層次性、理論性、興趣性的作業(yè)，也可以放手讓學(xué)生自主選取，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師的修正、評(píng)講應(yīng)做到細(xì)而勤。7、鼓舞學(xué)生用心參與校內(nèi)外語(yǔ)文理論活動(dòng)，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)學(xué)生深化生活，深化實(shí)際，把語(yǔ)文思維深深植根于生活的土壤中，學(xué)會(huì)用生活的邏輯去考慮語(yǔ)文咨詢題。8、充沛利用和整合各種媒體及有效資源，為學(xué)生營(yíng)建學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氣氛，不時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文興趣，促進(jìn)語(yǔ)文思維潛力，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表看法，表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，尊重和采用學(xué)生意見(jiàn)，不時(shí)進(jìn)步語(yǔ)文的課堂凝聚力和有效性。四、教學(xué)進(jìn)度表：略高一語(yǔ)文備課組教學(xué)打算教材分析：一、新教材必修“閱讀鑒賞〞模塊概覽“閱讀鑒賞〞包括“精讀課文〞和“略讀課文(用*號(hào)標(biāo)出)〞，同時(shí)還有“擴(kuò)展閱讀〞和“名著導(dǎo)讀〞，從而構(gòu)成從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、單篇文章到整本書(shū)互相回環(huán)結(jié)合的閱讀系列。為防止課內(nèi)學(xué)習(xí)分量過(guò)重，“擴(kuò)展閱讀〞局部單獨(dú)成冊(cè)，供學(xué)生在課外選讀，使學(xué)生得法于課內(nèi)，獲益于課外。閱讀鑒賞〞局部都布置了四個(gè)單元。其中一個(gè)單元偏重于“品味與賞析〞，兩個(gè)單元分別偏重于“考慮與領(lǐng)悟〞，另外一個(gè)單元偏重“溝通與運(yùn)用〞。每個(gè)單元都有四篇精讀和略讀課文，教學(xué)中可以靈敏處置，局部作課堂教學(xué)文選，其余的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。就體裁而論，現(xiàn)代詩(shī)歌、古代散文、現(xiàn)代散文、新聞報(bào)告文學(xué)各據(jù)其一;每個(gè)單元內(nèi)文體相對(duì)統(tǒng)一，各篇課文照顧各個(gè)時(shí)期、各個(gè)代表作家以及各個(gè)代表性作品。這些單元的文本大致分為抒情和敘事兩大類型，第一單元屬于抒情類型，第二、三、四單元屬于敘事類型。兩大類型都精選了資料和方式俱佳的作品，這些作品具有厚重的思想、有親和力的語(yǔ)言以及有意味的技巧方式，易于為起始學(xué)段的學(xué)生所理解和喜歡。另外，課文除了新聞報(bào)告文學(xué)，都是詩(shī)歌散文，屬于純文學(xué)作品，事實(shí)上報(bào)告文學(xué)也可以歸到文學(xué)作品的范疇，可以說(shuō)本冊(cè)課本的文學(xué)色彩較強(qiáng)，意在著重培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞潛力和審美潛力。這一模塊像其他幾個(gè)模塊文本一樣，單元專題確實(shí)定、課文的選取、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，貫衣著知識(shí)和潛力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。三個(gè)維度在各單元的偏重點(diǎn)和表現(xiàn)方面有所不同，考慮到體例的相對(duì)統(tǒng)一，各單元呈現(xiàn)方式又有一樣或相近之處，以單元說(shuō)明而論，根本上分三段，第一段點(diǎn)明單元題材范圍，第二段說(shuō)明課文資料的共同傾向和寫(xiě)法的共同特點(diǎn)，第三段指明學(xué)習(xí)本單元就應(yīng)留意的咨詢題;假設(shè)換成三個(gè)維度的說(shuō)法，那么是第二段表達(dá)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀，第三段表達(dá)潛力和過(guò)程方法。例如第一單元的單元說(shuō)明第二段略述中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)的產(chǎn)生情況，這屬于知識(shí)的資料;又如第三單元的單元說(shuō)明第二段，“這些文章可以協(xié)助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生好處〞，這屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的資料。所有單元提示的第三段是重要段落，浸透教學(xué)理念和方法，我們就應(yīng)細(xì)心研讀。二、學(xué)期教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好適應(yīng)，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)范：(一)培養(yǎng)良好的語(yǔ)文適應(yīng)，抓常規(guī)落實(shí)。預(yù)習(xí)常規(guī)：(課下)初讀課文，借助工具書(shū)、課文提示及注釋，掃除字詞障礙，利用導(dǎo)學(xué)案理解作者及相關(guān)背景，對(duì)課文資料、思路、線索及主旨有初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)作預(yù)習(xí)筆記。朗讀、誦讀常規(guī)：大綱規(guī)定初高中64篇必背課文課文都應(yīng)要求誦讀，誦讀應(yīng)在課堂或早讀進(jìn)展。教師要做出示范并培養(yǎng)選擇誦讀根本功較好的同學(xué)為導(dǎo)向。誦讀要求：口齒明晰，發(fā)音準(zhǔn)確，流暢連接，聲情并茂，激昂處還人家激昂，哀婉處還人家哀婉，喜悅處還人家喜悅。一人誦讀，其它同學(xué)眼盯課文，耳聽(tīng)其聲，有加字落詞，字音錯(cuò)誤的現(xiàn)象作出記號(hào)，提示誦讀者留意。還可以依照文體不同特點(diǎn)采用齊聲讀、分組讀、分主角讀。須知，誦讀是重要的語(yǔ)文根本功，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要途徑之一。聽(tīng)課常規(guī)：強(qiáng)化主體參與認(rèn)識(shí)，留意力高度集中，用心回答以下咨詢題，參與討論，敢于提出質(zhì)疑，發(fā)表不同見(jiàn)解，回答以下咨詢題要求有根有據(jù)，言之有理，思維連接，聲音洪亮。課堂筆記不追求方式上完備，不記錄結(jié)論性的觀點(diǎn)，突出反映一課一得的個(gè)人體會(huì)。要求有課前活動(dòng)，不同單元課前活動(dòng)資料不同，主要為了充沛抓住點(diǎn)滴時(shí)間積累語(yǔ)文知識(shí)、以及學(xué)生說(shuō)話潛力的鍛煉、優(yōu)秀美文的朗讀等等。作業(yè)常規(guī)：我的作業(yè)大致有三類：①積累本：64篇必背課文、成語(yǔ)積累、文言實(shí)詞和虛詞、文言文的謄寫(xiě)(預(yù)習(xí)時(shí)完成)和翻譯、文言文詞法句法的歸類。②筆記本：語(yǔ)文筆記本，對(duì)高考考點(diǎn)進(jìn)展積累，語(yǔ)文課本筆記，要求學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)主動(dòng)記筆記，尤其是學(xué)習(xí)記什么?③練筆和讀書(shū)筆記本：寫(xiě)作積累和訓(xùn)練。作業(yè)要求：書(shū)寫(xiě)工整、美觀，譯文追求信達(dá)雅，防止錯(cuò)別字和語(yǔ)病。(二)務(wù)必使學(xué)生明晰，語(yǔ)文知識(shí)的積累、潛力的構(gòu)成是一個(gè)按部就班的緩慢過(guò)程，因此，從初一開(kāi)始就要做這方面的努力。1、鼓舞課外閱讀，定期推薦書(shū)目。月月讀雜志、一學(xué)期利用課外時(shí)間讀一本書(shū)。平時(shí)要求一周寫(xiě)一篇讀書(shū)摘抄或者筆記。倡導(dǎo)閱讀文學(xué)名著。學(xué)期末，一般不留其它假期作業(yè)，只給學(xué)生開(kāi)一個(gè)書(shū)目，書(shū)目分必讀和選讀兩類，凡屬教材中涉及到的作家作品，比如?紅樓夢(mèng)?、?三國(guó)演義?、?水滸傳?、?駱駝祥子?、?鋼鐵是怎么樣煉成的?、?老人與海?、?歐也妮·葛朗臺(tái)?等。包括一些有劃時(shí)代好處的名著，如?凄慘世界?、?約翰克里斯果夫?、?簡(jiǎn)·愛(ài)?、?圍城?、?平凡的世界?、?文化苦旅?等，還適中選一些風(fēng)格較高的港臺(tái)作家的作品，如三毛的、張愛(ài)玲的、瓊瑤的等等。一般規(guī)定，必讀作品3至4部，選讀3至5部，必讀作品要求寫(xiě)讀后感，選讀作品要求寫(xiě)1000字以上的故事梗概。(三)每堂課拿出三五分鐘讓學(xué)生進(jìn)展課前積累。2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)體文閱讀方法：閱讀局部文言文教學(xué)(一)增加古文篇目，擴(kuò)大閱讀面，從高一齊，以人教社的統(tǒng)編教材為主，以補(bǔ)充教材為輔，如此以來(lái)，每個(gè)學(xué)期文言文閱讀量由8篇增加到12—15篇。比如高一，除教材規(guī)定的篇目，主要增加了一些先秦歷史散文，如?史記?中的選段，盡可能讓學(xué)生多接觸文本。增加閱讀量，教學(xué)方法要相應(yīng)改善，采用講一帶一或講一帶二方法，即講讀一篇，然后學(xué)生按教師所教方法自讀另外一篇或兩篇。透過(guò)提咨詢或測(cè)試，檢查自讀效果。(二)多讀多背，培養(yǎng)語(yǔ)感。傳統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)非常注重誦讀，講究字正音準(zhǔn)，抑揚(yáng)頓挫，關(guān)于那些千古流傳的名篇佳作務(wù)必背熟。反復(fù)誦讀，細(xì)心體悟，久而久之構(gòu)成了語(yǔ)感。我從高一開(kāi)始注重文言文的誦讀，新學(xué)期從文言文講起。語(yǔ)文早讀根本上都用作讀書(shū)，我堅(jiān)持早讀到場(chǎng)，透過(guò)范讀、領(lǐng)讀，從一開(kāi)始就要求誦讀古文必需要規(guī)范化：吐字明晰，聲音洪亮，語(yǔ)調(diào)中聽(tīng)，流利暢達(dá)。語(yǔ)文課堂上也拿出時(shí)間誦讀古文。誦讀的第二個(gè)階段是對(duì)字詞的音、形、義確實(shí)認(rèn)，這就要求讀書(shū)時(shí)要眼到、口到、心到。為檢驗(yàn)讀書(shū)效果，我經(jīng)常選擇一些學(xué)過(guò)的文言文句子聽(tīng)寫(xiě)，假設(shè)讀書(shū)時(shí)有口無(wú)心，不能做到字詞確認(rèn)，必定會(huì)呈現(xiàn)較多的錯(cuò)別字。由此可見(jiàn)，誦讀是進(jìn)步文言文閱讀潛力的有效途徑之一。(三)注重知識(shí)積累與潛力轉(zhuǎn)化。文言知識(shí)歸納為實(shí)詞類、虛詞類、句法類、古代文化類四個(gè)類別，意在使學(xué)生頭腦中構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系。個(gè)性強(qiáng)調(diào)任何脫離語(yǔ)境的古漢語(yǔ)知識(shí)概念都沒(méi)有好處。每單元學(xué)習(xí)完要求學(xué)生對(duì)照書(shū)后面文言實(shí)詞表，整理實(shí)詞，明確3至4個(gè)虛詞用法，辨析兩種文言句法，歸納相關(guān)的幾條文化常識(shí)。如此以來(lái)，一個(gè)學(xué)期積累的古漢語(yǔ)知識(shí)就可觀了。高三可以把文言文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在潛力訓(xùn)練上。詩(shī)歌教學(xué)1、每日一背誦詩(shī)歌，64篇課內(nèi)及常見(jiàn)古詩(shī)文2、詩(shī)歌鑒賞根本方法和詩(shī)歌鑒賞根本知識(shí)浸透和積累3、鑒賞訓(xùn)練現(xiàn)代文教學(xué)認(rèn)讀·解讀·品讀現(xiàn)代文閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲?！匆弧嫡J(rèn)讀屬于閱讀潛力的初級(jí)層次，也是最根本的要求。認(rèn)讀有兩個(gè)資料;一是對(duì)語(yǔ)文資料中字詞的音、形、義確實(shí)認(rèn)，二是結(jié)合課下注釋和課后習(xí)題的初步閱讀;認(rèn)讀作為閱讀的根本功是在反復(fù)的理論中逐漸構(gòu)成并加強(qiáng)的，教師務(wù)必有耐心堅(jiān)持對(duì)學(xué)生認(rèn)讀方法的培養(yǎng)、落實(shí)、檢測(cè)，從根本上進(jìn)步了學(xué)生的閱讀潛力，進(jìn)而學(xué)會(huì)自己研讀文本?！炊到庾x是指對(duì)文章的整體把握和局部揣摩。根本咨詢題：寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么思想情感?從整體上把握，首先要明確文章體裁。不同體裁的文章，表達(dá)方式和性質(zhì)功能各不一樣，閱讀的方法也不盡一樣。就語(yǔ)言而言，文學(xué)作品要求生活化、個(gè)性化、形象化、情感化。其語(yǔ)言的共同特點(diǎn)是規(guī)范、準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)約，還要得體。明確不同體裁的文章特點(diǎn)，加強(qiáng)文體認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生閱讀時(shí)找準(zhǔn)門徑，選取恰當(dāng)?shù)慕庾x方法。其次，整體把握要從文章的話題范圍去解讀。其三，從整體上把握文章的情境基調(diào)。“基調(diào)〞一詞系音樂(lè)素語(yǔ)，那兒指文章，個(gè)性是文學(xué)作品的風(fēng)格和氣氛。一篇作品的基調(diào)是陰郁消沉，仍然熱烈奔放，是暗淡凄涼，仍然亮麗明快，往往與作者寫(xiě)作時(shí)的處境和情緒嚴(yán)密相關(guān)，也是作者為表達(dá)感情的需要而營(yíng)建的。同是朱自清的散文，?荷塘月色?字里行間彌漫著淡淡的喜悅和淡淡的哀愁;?綠?的寫(xiě)景狀物那么渲染著驚喜的情感氣氛。把握文章總的基調(diào)，也是解讀文章的方法之一。其四，從整體上把握一篇文章總的思想觀點(diǎn)，或者說(shuō)論述了一個(gè)什么道理，這對(duì)解讀文章有非常大的協(xié)助。表達(dá)觀點(diǎn)，論述道理都務(wù)必以事實(shí)和資料為依照。為了證明作者的觀點(diǎn)是否正確，論述道理是否成立，自然要對(duì)作者帶給的資料進(jìn)展考證，還要審視論證說(shuō)理的邏輯是否嚴(yán)密。從觀點(diǎn)動(dòng)身去研究資料和論證過(guò)程，恰恰是常用的解讀文章的方法。我們強(qiáng)調(diào)從整體上把握文章，這既是閱讀方法，也是閱讀戰(zhàn)略。上述幾點(diǎn)，可以概括為“以文解文〞、“以事解文〞、“以情解文〞、“以理解文〞的方法和要領(lǐng)，學(xué)生熟練地掌握了這些方法，什么樣的文章不能解讀呢?〈三〉品讀。主要引導(dǎo)學(xué)生采用點(diǎn)評(píng)式方法閱讀和鑒賞文學(xué)作品。點(diǎn)評(píng)式鑒賞分兩步進(jìn)展。第一步緊扣文本，逐句逐段進(jìn)展評(píng)點(diǎn)。初次點(diǎn)評(píng)學(xué)生會(huì)有必需困難，不明白點(diǎn)什么?評(píng)什么?教師可以作一些限制性的引導(dǎo)和點(diǎn)撥;①這段文字表述的是什么?②用了什么表達(dá)方式?③這段文字在文中所處的地位和作用?④如此寫(xiě)的好處是什么?點(diǎn)評(píng)不只僅可以訓(xùn)練鑒賞者的思維潛力，審美潛力，同時(shí)也是訓(xùn)練語(yǔ)言的重要方法。第二步以評(píng)為主，從作品資料和方式兩方面要求學(xué)生寫(xiě)評(píng)析文章。評(píng)析扣點(diǎn)要小，切忌泛泛而談，面面俱到?？梢跃鸵粋€(gè)人物形象評(píng)析，可以從一種描繪手法而談，還可以從藝術(shù)風(fēng)格上鑒賞?？傊?，寫(xiě)賞析文章必需要緊扣作品，言之有理，尤其倡導(dǎo)運(yùn)用辯證思維表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。認(rèn)讀、解讀、品讀，作為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)三個(gè)根本環(huán)節(jié)，既相對(duì)獨(dú)立，又互為關(guān)聯(lián)。假設(shè)引導(dǎo)得法，目的落實(shí)，學(xué)生的閱讀潛力將穩(wěn)步得到進(jìn)步。寫(xiě)作訓(xùn)練1、一周一練筆一讀書(shū)筆記摘抄2、兩周一大作文，突出講評(píng)3、仿寫(xiě)作文，推薦美文4、多讀積累素材，素材要強(qiáng)調(diào)生活認(rèn)識(shí)、時(shí)政認(rèn)識(shí)、文化認(rèn)識(shí)、四周認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元教材分析1、?沁園春·長(zhǎng)沙?2、?雨巷?、?再別康橋?3、?大堰河，我的保姆?單元教材分析：必修一第一單元──詩(shī)歌單元重點(diǎn)：抒情，意象。這個(gè)單元指導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞詩(shī)歌。在詳細(xì)接觸文本之前務(wù)必讓學(xué)生明確，詩(shī)歌是以抒情為主的文學(xué)款式，即便是敘事詩(shī)，也把抒發(fā)感情放在一個(gè)極為重要的位置。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，抒情詩(shī)極為興隆，“情〞是詩(shī)的內(nèi)核。?毛詩(shī)序?中說(shuō)：“情動(dòng)于中而形于言。〞鐘嶸?詩(shī)品?中說(shuō)：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！瓌?dòng)天地，感鬼神，莫近乎詩(shī)。〞別林斯基說(shuō)：“情感是詩(shī)的天分中一個(gè)主要的活動(dòng)要素;沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)人，也沒(méi)有詩(shī)。〞眾多論述證明，情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。感情是詩(shī)歌的資料，人們可以把一部小說(shuō)、一篇散文、一個(gè)劇本的資料復(fù)述得頭頭是道，但是，要復(fù)述一首詩(shī)寫(xiě)了什么資料，卻非常困難，你只能說(shuō)它表達(dá)了一種什么情感，你從中悟出了什么思想。感悟力差的讀者，讀一首略微晦澀一點(diǎn)的詩(shī)，可能什么也得不到?？梢哉f(shuō)，詩(shī)歌的思想情感就相當(dāng)于小說(shuō)散文劇本敘寫(xiě)的資料。詩(shī)評(píng)家呂進(jìn)說(shuō)得好，詩(shī)歌資料是“詩(shī)是生活的大海蒸發(fā)出的純真、秀麗的云霞。讀者從詩(shī)中所得到的是感情上的滿足、啟示與享受〞。如這個(gè)單元所選編的這些名篇佳作的主題，可以共用一個(gè)“情〞字來(lái)概括：?沁園春·長(zhǎng)沙?中青年詩(shī)人的革命豪情，?雨巷?中對(duì)丁香小姐的朦朧感情，?再別康橋?中對(duì)母校的綿綿別情，?大堰河，我的保姆?中對(duì)“母親〞大堰河的赤子之情，教學(xué)時(shí)用“情〞這根紅線來(lái)貫穿，學(xué)生必大有思想和情感的收獲。正因如此，教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，熏陶性情。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說(shuō)是詩(shī)歌鑒賞的主要方法，即：鑒賞這些詩(shī)歌，一方面要留意體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想情感，另一方面要分析詩(shī)中運(yùn)用的意象?；蛘哒f(shuō)透過(guò)分析詩(shī)歌中的意象來(lái)體會(huì)作者的思想感情。意象是詩(shī)歌理論中一個(gè)非常重要的概念。“意〞即欣賞者的心意、情志，“象〞即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無(wú)形的統(tǒng)一。欣賞一首詩(shī)，外行眼中只是詞語(yǔ)與詞語(yǔ)的連接，內(nèi)行眼里卻是意象與意象的組合，這些組合擔(dān)負(fù)著表達(dá)詩(shī)人思想感情的任務(wù)?！半u聲茅店月，人跡板橋霜〞，外表看是“雞聲〞“茅店〞“月〞“人跡〞“板橋〞“霜〞六個(gè)詞語(yǔ)的連綴，六種大約不相關(guān)的物象的拼湊，而從詩(shī)歌藝術(shù)角度看，是六個(gè)意象的組合，而這六個(gè)意象又是通過(guò)詩(shī)人精心選取，是為表達(dá)詩(shī)人心中的情感效勞的。人們所熟知的古代詩(shī)詞中常見(jiàn)意象如“春草〞“楊柳〞“梅花〞“明月〞“秋風(fēng)〞等，早已不是僅指客觀事物自身，而是飽含了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀感情，讀者一看到它們，就會(huì)引發(fā)豐富的情感聯(lián)想。新詩(shī)中的意象雖然不如古詩(shī)中的意象那樣集中、鮮明，意蘊(yùn)豐富，廣為欣賞者所關(guān)注與理解，但仍然是欣賞中不可無(wú)視的資料。教學(xué)中，要留意區(qū)分新詩(shī)中的描繪性意象和比喻性意象(又稱為實(shí)生活意象和意味性意象)。描繪性意象或?qū)嵣钜庀?，?再別康橋??大堰河，我的保姆?兩首詩(shī)中用得較多，如前一首詩(shī)中的“云彩〞“金柳〞“波光〞“水草〞“星輝〞“夏蟲(chóng)〞等，后一首詩(shī)中在對(duì)大堰河辛苦勞作的生活場(chǎng)景的描繪中，詩(shī)人用了集束描繪性意象群，浸透了詩(shī)人對(duì)大堰河凄慘身世和凄苦命運(yùn)的深切同情。而像?雨巷?中的“丁香〞“小姐〞、?風(fēng)雨?中的“風(fēng)雨〞“舵手〞等，那么為比喻性意象或意味性意象，我們初中學(xué)過(guò)的艾青的?我愛(ài)這土地?一詩(shī)中的“土地〞“黎明〞“河流〞“歌唱〞等，也屬于這類意象，它們表達(dá)的詩(shī)人思想情感豐富深化，更吸引人，因此更值得揣摩、品味。再有確實(shí)是鑒賞詩(shī)歌有多種方法，除了抓住詩(shī)歌中的意象，盡可能展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情之外，還有知人論世(留意作品的寫(xiě)作背景和詩(shī)人的思想3、讀寫(xiě)要求。(1)要求設(shè)立周記本和讀書(shū)筆記本(也可以合二為一)。每周摘抄一篇精巧文章，寫(xiě)一篇周記，教師加強(qiáng)檢查敦促。(2)每周發(fā)一至兩篇時(shí)文美文。在“讀寫(xiě)時(shí)空〞中表達(dá)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)的要求。(3)兩周一次作文訓(xùn)練，按高中語(yǔ)文寫(xiě)作系統(tǒng)進(jìn)展梯級(jí)訓(xùn)練。4、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。適當(dāng)組織語(yǔ)文活動(dòng)，活潑氣氛，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。每學(xué)期舉行假設(shè)干次讀書(shū)報(bào)告會(huì)、詩(shī)歌朗讀會(huì)、作文競(jìng)賽等語(yǔ)文活動(dòng)。5、搞好單元過(guò)關(guān)測(cè)試。每單元學(xué)完以后進(jìn)展單元過(guò)關(guān)測(cè)試。采用多種方式及時(shí)反響成果。高一語(yǔ)文組教學(xué)與教研工作1實(shí)行主備課人制度。所謂主備課人，確實(shí)是指所分的9個(gè)小備課組的2位教師。這兩位教師作為主備課人，要在周一下午教研活動(dòng)期間向全體教師談所備課文，重點(diǎn)談本課知識(shí)和潛力要點(diǎn)、教法和學(xué)法，以及相應(yīng)的訓(xùn)練，個(gè)性是要留意挖掘文本的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練價(jià)值。為此，主備課人就要事先深化研讀課文，多多搜集資料，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，從而為備課研討奠定根底。在備課活動(dòng)中，主備課人講完后，其他教師進(jìn)展補(bǔ)充，從而使所挖掘課文趨向準(zhǔn)確到位。主備課人在教研后調(diào)整學(xué)案，制定出完美學(xué)案來(lái)?？傮w要求是，先自己備課，然后教研活動(dòng)時(shí)宣講，集思廣益后作學(xué)案。2實(shí)行學(xué)案制造承包制。各備課組對(duì)所負(fù)責(zé)課文要廣泛搜集資料，深化進(jìn)展研究，制造出規(guī)范而完美的學(xué)案。從精心備課、制造學(xué)案、分發(fā)學(xué)案到使用學(xué)案實(shí)行承包制。不光包工作，更要包質(zhì)量。職責(zé)與榮譽(yù)同在。完美完成任務(wù)，表達(dá)的是我們的職責(zé)心和群眾感，表達(dá)的是我們的敬業(yè)精神。3實(shí)行學(xué)案二審制。各備課組制造出學(xué)案后，先由備課組出息展一審，然后依照推薦進(jìn)展修正，改完后進(jìn)展二審，確定無(wú)誤后再行印制。其目的在于保證學(xué)案準(zhǔn)確，趨于完美。沒(méi)有一審和二審，隨意印制資料，從工作紀(jì)律的角度是不同意的。4堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課制度。公開(kāi)課原那么布置在周一上午前三節(jié)，沒(méi)特別事情的教師要前往聽(tīng)課，不能聽(tīng)課的應(yīng)向備課組長(zhǎng)請(qǐng)假。周一下午教研活動(dòng)時(shí)研討，評(píng)出課堂特點(diǎn)以及值得討論的咨詢題。本學(xué)期聽(tīng)課要堅(jiān)持常態(tài)化，年輕教師要先聽(tīng)課再上課，骨干教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用。5、運(yùn)用自主覺(jué)察語(yǔ)文大課堂等新穎課堂方式。吸收傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重誦讀、重感悟、重練筆、重運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練、機(jī)械分析等弊端，認(rèn)真依照新課改要求，真正樹(shù)立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。不改革，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有出路;不改革，語(yǔ)文教師沒(méi)有幸福感;不改革，我們無(wú)法解放自己。改革，是大勢(shì)所趨。目前我們倡導(dǎo)的自主覺(jué)察語(yǔ)文大課堂經(jīng)理論檢驗(yàn)，是目前比較先進(jìn)的一種教學(xué)方式，期望教師們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，大膽理論，使這一方式逐漸走向成熟。我們已經(jīng)初步設(shè)置了文言文和現(xiàn)代文的學(xué)案模板，目的在于真正利用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生完好的學(xué)習(xí)流程，真