淺談小學(xué)生課前預(yù)習(xí)正式版

第3頁(yè)共4頁(yè)淺談小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)（學(xué)校：永川區(qū)何埂鎮(zhèn)科名小學(xué)校姓名：王增陽(yáng)手機(jī)摘要預(yù)習(xí)是練習(xí)閱讀的重要階段，培養(yǎng)好了學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，就自然培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是新課標(biāo)的要求。從而，教師的教學(xué)將收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)邊讀邊思邊批注事半功倍課前預(yù)習(xí)，是我們語(yǔ)文教師十分重視的。課前預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師的教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。葉圣陶說(shuō)過：“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)?！币簿褪钦f(shuō)在老師上課之前，學(xué)生應(yīng)該先自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒有老師教，學(xué)生自己也個(gè)人能看書學(xué)習(xí)了。新課標(biāo)中也說(shuō)到:“學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)‘先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶’的過程?！睘榇耍覀兝蠋煈?yīng)該重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在過去，我常常叫學(xué)生預(yù)習(xí)課文，而學(xué)生總是不知道怎么去預(yù)習(xí)。認(rèn)為預(yù)習(xí)無(wú)非就是讀讀課文，只要把課文讀通順了，讀流利了，預(yù)習(xí)就完成了。結(jié)果在課堂上討論交流時(shí)，學(xué)生沒有要討論的問題，也沒有要交流的話題，老師不滿意，學(xué)生也覺得冤。通過反思：是老師沒有交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。俗話說(shuō)：會(huì)怪的只會(huì)怪自己，不會(huì)怪的就會(huì)怪別人。杜威也說(shuō)過：“教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始?！睘榱藥椭鷮W(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我把預(yù)習(xí)的方法和過程，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié),整理，讓學(xué)生根據(jù)這一方法預(yù)習(xí)。下面簡(jiǎn)單介紹我的做法：一．從字詞入手讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義，這是預(yù)習(xí)課文時(shí)的第一步。過去上每課之前，我叫學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生一般都是只讀書識(shí)字，不會(huì)思考詞語(yǔ)的意思。只動(dòng)口，不動(dòng)腦，更不會(huì)動(dòng)手。現(xiàn)在，我要求學(xué)生：不認(rèn)識(shí)的字必須查字典，并且把音注上;生字不僅會(huì)讀，還要用自己喜歡的方法記憶；自己不理解的詞查詞典，并把解釋抄下來(lái)，就抄寫在課文中詞語(yǔ)旁邊空白處，這樣，在課堂上討論和交流也方便。二．概括主要內(nèi)容在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生必須把文章的主要內(nèi)容概括出來(lái)。這樣做，可以促使學(xué)生邊讀邊思考。過去，多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)讀書，抽他起來(lái)朗讀還不錯(cuò)，問他這篇文章主要講了一件什么事，有的吞吞吐吐，有的干脆閉口不說(shuō)。究其原因，并不是他的概括能力差，而是他們?cè)谧x課文時(shí)沒有認(rèn)真去讀，“人在曹營(yíng)心在漢”，糊里糊涂，不知所云。現(xiàn)在，預(yù)習(xí)課文時(shí)，我叫學(xué)生必須把文章主要內(nèi)容概括出來(lái)，就自然改變了學(xué)生們的讀書態(tài)度。三．邊讀邊思邊批注陶行知先生曾說(shuō)過：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！币虼?，我們必須要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。這一步主要是讓學(xué)生細(xì)讀慢研。朱熹曾說(shuō)過：“讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咀，終不知味也。”怎樣咀，怎樣嚼呢？要明確告訴學(xué)生：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，體會(huì)文章的中心，感悟作者的表達(dá)方法等。如何去抓重點(diǎn)詞句，如何去體