淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自制力

PAGE2PAGE5淺談如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的自制力摘要：自制力是創(chuàng)新人格的重要特征。發(fā)明大王愛迪生說：“偉大人物最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環(huán)境換到何種地步，他的初衷與希望仍不會改變，而是終于克服障礙，以達到期望的目的?！笔聦嵢绱耍晒φ呖偸菓{借強大的自制力抵制了通往成功道路上的種種誘惑，克服了種種困難，越過了種種障礙，最終獲得成功的。要主宰自己，必須對自己有所約束，有所克制。關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)生；自制力；他律、自律、鞏固；明確目標，循序漸進，堅持不懈。正文：發(fā)明大王愛迪生說：“偉大人物最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環(huán)境換到何種地步，他的初衷與希望仍不會改變，而是終于克服障礙，以達到期望的目的。”歌德說：“誰若游戲人生，他就一事無成，不能主宰自己，永遠是一個奴隸?！庇纱丝梢?，要主宰自己，必須對自己有所約束，有所克制。眾所周知,小學(xué)生都隨意好動,自制力特別差,因此課堂紀律,日常行為等方面就顯得雜亂無章。但是自制能力不是天生的，而是在生活和學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展的。因此，從小學(xué)低年級起就應(yīng)該著手進行自制力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，我認為培養(yǎng)小學(xué)生的自制力分為“教”、“扶”、“放”三個階段。第一階段以教師的“教”為主；第二階段重點在于促進學(xué)生由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變；第三個階段放手讓學(xué)生以自我管理為主。

第一個階段——基礎(chǔ)階段（他律）：

開學(xué)初，對于剛剛踏進學(xué)校大門的低年級孩子來說，一切都是新奇的、陌生的。這一階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，了解小學(xué)生日常行為規(guī)范和小學(xué)生守則的內(nèi)容，初步樹立自我約束、自我管理的意識。

1、學(xué)習(xí)規(guī)范，明確要求，培養(yǎng)自制力。（1）、提高認識：低齡的孩子還不能判斷和評價自己行為的適宜度，這時，應(yīng)該為孩子制定一些必要的“班規(guī)”“校規(guī)”，以此作為孩子行為的準則，作為孩子判斷和評價自己言語和行動的依據(jù)，約束孩子的行為。起初，孩子只是粗略地懂得“要這樣做”、“不要那樣做”，即使不一定理解為什么要這樣做，但是習(xí)慣成自然，孩子會做一定的自我約束。例如，規(guī)定孩子不準玩剪刀，孩子在看到剪刀時手就不會伸過去拿。隨著孩子年齡的增長，“班規(guī)”也應(yīng)賦予更多的道德意義，因為孩子對行為準則含義的理解已越來越具體化和復(fù)雜化了。例如，“盡管別的孩子不時地與你搗亂，你也不應(yīng)該將繪畫用的顏料潑在他的身上”。要求孩子這樣做，更重要的是要讓他懂得這樣做的道理，那就是“盡管是別人的錯，你還是應(yīng)該耐心地勸告他，而不能采取不文明、不道德的方式進行報復(fù)”。另外對于中高段的學(xué)生，新接班班主任要組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)并熟記《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。讓學(xué)生不僅知道了該怎樣做，而且知道為什么要這樣做。同時，加強檢查、評比和監(jiān)督，使學(xué)生的行為舉止逐步符合規(guī)范要求。

4、教師的以身作則、樹立良好的威信不容忽視。要求學(xué)生做到的教師首先要做到，即使無意中做不到的事也要在學(xué)生面前認錯，正所謂為人師表嘛。第二階段——養(yǎng)成階段（自律）：

經(jīng)過第一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有一定的明辨是非的能力，各方面的行為習(xí)慣已經(jīng)基本符合規(guī)范要求，但仍然以教師的“他律”為主。本階段的重點是激發(fā)學(xué)生的主體意識，使之逐漸由“他律”向“自律”過渡。

1、制定班級公約，培養(yǎng)自我管理意識

在班級管理中，學(xué)生是被管理者，也是管理者，根據(jù)班級實際情況，可組織學(xué)生討論，自行制訂《晨讀學(xué)習(xí)紀律》、《集體活動紀律》、《課間操、眼保健操要求》等，使學(xué)生在各種活動中都有所遵循,并建立了相應(yīng)的檢查監(jiān)督組織。使得班級各項工作扎實、有序、規(guī)范地開展起來，班集體也就日趨成熟。

2、開展多種活動，進行自我教育。

著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，才是真正的教育?！必S富多彩的活動寓教于樂，是小學(xué)生喜聞樂見的形式。把自制力的培養(yǎng)融入到有趣的活動中，使學(xué)生在輕松、愉快的活動過程中學(xué)會克制自己，提高自制能力。

在培養(yǎng)的過程中，通過觀察會發(fā)現(xiàn)，老師在孩子心目中的地位很崇高，孩子喜歡模仿老師的一舉一動。根據(jù)這一特點，老師除了注意自己的一舉一動，給學(xué)生做好榜樣，還在班里開展如“我是老師”的活動。具體做法如下：每天早晨進教室的第一項任務(wù)是：在大屏幕上大大地寫上“今天我是老師”幾個大字。上課前由班長帶著大家大聲地讀一遍，告誡自己“今天我是老師，應(yīng)該嚴格要求自己”。如個別人經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，每當(dāng)問他時，他總是用“忘記帶了”敷衍老師。自從他當(dāng)上老師之后，他就會自覺完成家庭作業(yè)?？吹剿倪M步，老師就要真誠地對他說：“你的進步真大?！甭犃死蠋煹馁潛P，他會不好意思地說：“今天我是‘老師’，作業(yè)能不完成嗎？”對于不聽課學(xué)生也會如此。例子很多，這時老師一定要細心觀察孩子的細微進步，及時表揚。

這樣做過一些日子，你會明顯地感覺到學(xué)生初步產(chǎn)生了自我控制和管理的愿望和內(nèi)在動力，改變了過去師生之間“貓捉老鼠”的對立關(guān)系。老師在也好，老師不在也罷，他們能主動尋找一切時機鍛煉自己、考驗自己、表現(xiàn)自己，不自覺地實施著“自我教育”。老師還要為他們創(chuàng)造檢驗自我控制能力是否具備的機會，每次檢驗的時間逐漸延長。

3、從小事入手，進行隨機教育。

在日常生活中出現(xiàn)問題時，及時進行隨機教育。即：從孩子們看得見、摸得著的小事、小處入手，捕捉教育契機，隨時進行教育。如離操場比較近的班級，就可以抓住機會。別的班上體育課的喧鬧聲總會鉆進孩子們的小耳朵，總有學(xué)生向窗外張望。為此可以發(fā)動同學(xué)們一起動腦筋、想辦法解決。有的說：“同桌之間互相提醒?！苯?jīng)過大家的討論，采取“把要提醒的話貼在窗邊來提醒向外看的同學(xué)”，即“溫馨小提示”。如“課上，你聽講專心嗎？”“今天，你上課積極發(fā)言了嗎？”“你寫字做到‘三個一’了嗎？”等。這些善意的小提示就上墻了。偶爾，可能還會有向外望的小腦袋，看到它，會很快地認真聽講。一段時間后，學(xué)生們抗干擾的能力有了提高。

4、無聲教育勝有聲。

又如教室里吵鬧聲大的時候有的總是采取大聲地喊：別講了。我認為這樣的做法不可取，其實有時候提醒不要講話的聲音比講話的聲音還大，你可以訓(xùn)練班干部和分四人小組，進行手勢提醒。如果在你的課堂上出現(xiàn)說悄悄話或做小動作的現(xiàn)象，你的講課可以稍停片刻、或用眼神看著他、或通過提問、或用手勢提醒等形式。這是給學(xué)生一個反省的過程，他會感覺不好意思。

5、通過班會提高自律意識。

對一些現(xiàn)象或問題可以通過召開班會的形式提高學(xué)生的思想認識，讓學(xué)生之間互相教育、受啟發(fā)的效果更好。如有一次我班學(xué)生在學(xué)校內(nèi)違反了紀律，沒有被值周發(fā)現(xiàn)沒扣分，我班還得了流動紅旗，我就組織學(xué)生展開討論“是否應(yīng)該留下流動紅旗”，通過激烈的討論，最后大家都覺得不該得流動紅旗，并且由犯錯誤的學(xué)生親自把流動紅旗送還給值周老師，并說明原因。全體學(xué)生深受教育，該學(xué)生更受教育，大家都要自覺地遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，表現(xiàn)好不是裝給值周老師看的，而是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓學(xué)生都深刻地認識到為班級摸黑是一種可恥的行為，要受到同學(xué)們的譴責(zé)的。

第三階段——鞏固階段：

在學(xué)生已經(jīng)有一定的“自我管理”能力并且已經(jīng)養(yǎng)成了一定的自律能力后，就可以將班級的管理任務(wù)交給他們自己去完成。讓班級“人人有事做，事事有人做”。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)、生活的小主人，培養(yǎng)自我管理意識。

為了讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與班級管理，把班級管理看成是必須履行的義務(wù)和必須承擔(dān)的責(zé)任。在班里可以開展“今天我是值日生”的活動。在班級管理中，打破過去讓尖子生當(dāng)班干部且“終年制”的做法，實行“同桌”值日制?？梢詫嵭小爸等瞻嚅L制”，本班的值周隊，發(fā)現(xiàn)違紀現(xiàn)象要直接通知值周隊扣分。具體做法如下：每天由兩名同學(xué)負責(zé)一天的值日。每人分管幾項具體的工作：記載考勤、負責(zé)晨讀、安全、衛(wèi)生、兩操、放學(xué)等。以“得分”的形式記錄下來。這樣，使每個學(xué)生都有鍛煉的機會，在管理別人的同時，又提高了自我管理的能力。每個同學(xué)的基分為10分，表現(xiàn)好的酌情加分，表現(xiàn)欠佳的適當(dāng)減分。利用每周的班會課公布一次分數(shù)，做得好的予以表揚。全班學(xué)生對值周成員進行評議，評選優(yōu)秀值日生和優(yōu)秀值周生，優(yōu)秀值日生將光榮地出任下周值周隊，優(yōu)秀值周隊可以當(dāng)選值日班長，優(yōu)秀值日班長可以竟選中隊長。經(jīng)過一段時間的試驗，取得了良好的效果。大部分學(xué)生的自制能力都有不同程度的提高。當(dāng)然一些自制力比較差的孩子，由于總是得分不高，就產(chǎn)生了“破罐子破摔”的心理。這種情況就可以又嘗試著把給“個人評分”的形式，改為以“小組為單位進行評比”。得分高的小組就可以得到一面紅旗。把全班同學(xué)按照自制力的強弱程度分為五個小組。并且讓孩子們自己為小組起一個好聽又有意義的名字。孩子們的興趣會很高的?！扒斑M組”、“先鋒組”、“超級組”、“無敵組”、“必勝組”，從這些響亮的名字里，就可以看出同學(xué)們的信心有多大，勁頭有多足。為了小組奪得紅旗，每個學(xué)生不僅能有意識的管理好自己，還能做到互相監(jiān)督。如果有哪位同學(xué)做得不好，立刻會有好幾個小伙伴上前去提醒他。這樣學(xué)生的自制力會越來越強。要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的自制力其目的決不是培養(yǎng)一個唯唯喏喏、惟命是從的“好生”，我們也無意于打造一個城府深沉、喜怒不盈于色的現(xiàn)代大儒。