淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班主任對差生的轉(zhuǎn)化

淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班主任對差生的轉(zhuǎn)化摘要:《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。差生教育正是檢驗(yàn)“應(yīng)試教育”是否轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)軌道的試金石,它也是教師工作中的一門學(xué)問。一位教育學(xué)家說過:“如果對待差生熱情而不冷淡,親切而不疏遠(yuǎn),幫助而不嫌棄,那么很多差生就會轉(zhuǎn)變自己的不良心境,形成良好的心態(tài),并逐步進(jìn)入合格或先進(jìn)的行列?！币虼?我認(rèn)為轉(zhuǎn)化差生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,只要我們熱愛他們,關(guān)心他們,信任她們,教育得法,差生就會轉(zhuǎn)變過來。

關(guān)鍵詞:差生信任教育轉(zhuǎn)化素質(zhì)教育

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。差生教育正是檢驗(yàn)“應(yīng)試教育”是否轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)軌道的試金石,它也是教師工作中的一門學(xué)問。一位教育學(xué)家說過:“如果對待差生熱情而不冷淡,親切而不疏遠(yuǎn),幫助而不嫌棄,那么很多差生就會轉(zhuǎn)變自己的不良心境,形成良好的心態(tài),并逐步進(jìn)入合格或先進(jìn)的行列?！币虼?我認(rèn)為轉(zhuǎn)化差生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,只要我們熱愛他們,關(guān)心他們,信任她們,教育得法,差生就會轉(zhuǎn)變過來。

當(dāng)前教育的現(xiàn)狀城鄉(xiāng)兩極分化越來越嚴(yán)重，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的教育面臨著前所未有的窘境。大部分“好學(xué)生”都流向城市，留下來的幾乎都是“差生”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的班主任工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。十多年來的班主任工作我積攢了一些個人心得：我覺得差生的轉(zhuǎn)化工作重要的要對其實(shí)施“信任教育”。相信學(xué)生也相信自己?！靶湃谓逃笔且环N以心換心的教育。在對待“差生”問題上我們要對他們思想的轉(zhuǎn)變充滿信心,相信他們能改正錯誤,以信任的眼光來看待他們,以熱情的態(tài)度對待他們,使他們產(chǎn)生對班主任的信任感,消除因錯誤所造成的失落感,尊重其人格,關(guān)心其病痛,幫助其覺醒,把蘊(yùn)藏在其心中改正錯誤和學(xué)習(xí)的積極性挖掘和發(fā)揮出來。

以下是我在轉(zhuǎn)化“差生”的過程中,運(yùn)用“信任教育法”的幾點(diǎn)淺見:

深入了解,對“癥”下“藥”

大部分差生不是先天的低能兒和“混世魔王”,而是因?yàn)楹筇旒彝?、社會與環(huán)境的影響,而家庭教育環(huán)境不良是差生形成的重要原因。他們中大多數(shù)人缺少良好的家庭教育條件。有的因家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母文化水平的限制而缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和輔導(dǎo)條件;有的因父母自身素質(zhì)較低或教養(yǎng)方式不當(dāng)而使他們自幼養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣;有的因家庭關(guān)系緊張或破裂而造成親子關(guān)系疏離和心理創(chuàng)傷等等。種種客觀原因使他們慢慢形成了胸?zé)o大志、無心學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。他們中有不少人頭腦聰明,但就是一時用不到點(diǎn)子上。所以,要做好差生的轉(zhuǎn)化教育,首先要找到這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的真正原因,然后針對不同“病癥”,開出不同的治療“藥方”。只有這樣,教育才有目的,才有針對性,使“信任教育”才有堅實(shí)的基礎(chǔ)。

班主任必須聯(lián)系本班的特點(diǎn),針對本班學(xué)生中存在的普遍的或個別的問題有的放矢地進(jìn)行教育。例如,我班有一學(xué)生,由于家庭因素的影響,養(yǎng)成了脾氣暴躁,自私自利的壞習(xí)慣,他經(jīng)常在課堂上與老師頂撞,大聲說話,違反課堂紀(jì)律,下課常與學(xué)生發(fā)生口角,成了老師和同學(xué)討厭的“破罐子”。針對這種情況,我很快把該同學(xué)列為“信任教育”的重點(diǎn)對象,經(jīng)常找他談心,耐心地做其思想工作,慢慢地我發(fā)現(xiàn)該生也有“閃光點(diǎn)”:頭腦聰明,反應(yīng)敏捷,他心里也想進(jìn)步,只是在遵守紀(jì)律方面缺乏自控能力,在學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)差,缺乏信心。有一次測驗(yàn),他偶然得了及格,借此機(jī)會我大加鼓勵他,表揚(yáng)他,這出乎意外的信任和尊重,使他感動了。從那以后,該同學(xué)在紀(jì)律方面進(jìn)步很大,各科成績也開始逐步提高。

事實(shí)證明,班主任工作既要“嚴(yán)”字當(dāng)頭,又要以信任和愛護(hù)為基礎(chǔ),關(guān)心他們,激勵他們,善于發(fā)現(xiàn)他們生活學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。

情感交流,循循善誘

差生中有些人由于受家庭環(huán)境或其他生理?xiàng)l件的影響,感情受到長期壓抑,從而影響了學(xué)習(xí)。今年秋季開學(xué),我發(fā)現(xiàn)新接的班中有一個講話含糊不清的學(xué)生,上課不聽講,總是影響周圍同學(xué)聽課,作業(yè)寫得亂七八糟,第一次月考的成績很差。同學(xué)們不愛和他玩,他也老是去打同學(xué),惹得同學(xué)經(jīng)常來告狀。有一次,他的母親送他到學(xué)校,和我談了他的情況:他患了先天性耳聾,要依靠助聽器才能聽到微弱的聲音。父母每月拼命干活,所得收入有時還不夠給他治病。生活的壓力使他父親變了一個人,從他入學(xué)后沒問過他的學(xué)習(xí),更談不上輔導(dǎo)他,母親經(jīng)常為此與父親吵架。而他也怨恨父母,總是對父母說:“你們?yōu)槭裁匆盐疑聛?”在家缺少父母的細(xì)心呵護(hù),在學(xué)校由于語言的障礙,同學(xué)們不喜歡和他玩。他很孤獨(dú),有時想和同學(xué)玩,就去打人,惹得同學(xué)去追他,他就開心了。同學(xué)告他的狀多了,以前的班主任就不讓他和同學(xué)在一起,上課讓他一個人坐,下了課就把他帶在身邊。這使他產(chǎn)生了自卑感和逆反心理,上課故意把助聽器關(guān)了,不聽課,去惹別的同學(xué),下了課不是眼巴巴地看著同學(xué)們玩,就是打人,或是用沙子撒同學(xué),用小石頭扔同學(xué)。老師和同學(xué)都討厭他。一個學(xué)期下來,他連同學(xué)的名字都不知道,學(xué)習(xí)就更不用說了。

我意識到要教育好這樣的學(xué)生,第一要做的就是關(guān)心和愛護(hù)他們,這是教育學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)。關(guān)心和愛護(hù)差生是一件不容易的事,因?yàn)樗麄兺荒敲戳钊讼矚g(甚至叫人討厭),在他們身上往往是缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn),也不那么容易教育過來。但我認(rèn)為,不管是優(yōu)等生還是差等生,都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),有積極因素和消極因素。不管差生的缺點(diǎn)多嚴(yán)重,絕不能嫌棄他們、歧視他們。孩子是需要愛護(hù)和溫暖的,越是學(xué)困生越需要師長的愛護(hù)和溫暖。我們不能因?yàn)閷W(xué)生身體有缺陷就歧視他,而應(yīng)該給予他更多的關(guān)心和愛護(hù),讓他感到集體的溫暖,使他能和別的同