校本課題研究開(kāi)題報(bào)告

校本課題研究開(kāi)題報(bào)告?zhèn)湔n組高中政治備課組課題名稱政治課堂教學(xué)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的策略研究負(fù)責(zé)人

耿娟參與教師耿娟、杜寧、高麗課題研究的背景和意義

課題研究的背景:目前高中政治的教育教學(xué)受到高考的影響,很多教師對(duì)政治教學(xué)三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能,過(guò)程與方法涉及的內(nèi)容比較多,由于對(duì)新課改的理念和高考改革的動(dòng)向以及情感態(tài)度價(jià)值觀在教學(xué)中的重要性等方面缺乏認(rèn)識(shí)，更重要的是如何在教學(xué)過(guò)程中有效落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀，所以,對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀在課堂教學(xué)中的滲透一直是政治教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

課題研究的意義：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》確定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)作為《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》靈魂與核心，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，既不能離開(kāi)知識(shí)與能力開(kāi)展空對(duì)空的情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)，也不能脫離情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，而是要以知識(shí)為載體，以過(guò)程與方法為橋梁，把情感態(tài)度與價(jià)值觀貫穿始終，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解，而忽視對(duì)情感的體驗(yàn)；過(guò)分提倡接受和掌握，而冷落發(fā)現(xiàn)與探究；過(guò)分傾心于認(rèn)知技能的目標(biāo)制定和實(shí)施，而把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)看得可有可無(wú)。思想政治課是學(xué)校德育教育的主要途徑，在思想政治課中實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，比其他學(xué)科有更特殊的意義和價(jià)值。學(xué)生進(jìn)入高中階段，人生觀的問(wèn)題隨之產(chǎn)生。學(xué)生也在思考哪些行為和想法是高尚的，哪些行為和想法是和道德相違背的。思想政治課不僅要解決學(xué)生內(nèi)在知識(shí)的問(wèn)題，而且要解決學(xué)生外在行為的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行為的統(tǒng)一。只有學(xué)生自己去追求和親身體驗(yàn)的時(shí)候，道德情操才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。而從學(xué)生知道應(yīng)該怎么做到親自去實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的形成過(guò)程，這其中學(xué)生個(gè)體的情感和意志的起著非常重要的作用。

課題名稱的界定和解讀

課堂教學(xué)：

課堂是師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為各級(jí)學(xué)?，F(xiàn)階段深化課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問(wèn)題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

“情感”是指心理過(guò)程之一。是對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。包括人的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、惡、欲等各種體驗(yàn)，“態(tài)度”是指在一定情境下，個(gè)體對(duì)人、物或事件，以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向，“價(jià)值觀”是指?jìng)€(gè)體看待客觀事物及評(píng)價(jià)自己的重要性或社會(huì)意義所依據(jù)的觀念系統(tǒng)。在新的課程理念背景下，它們又被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。其中，情感是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，不僅指學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待某一事物的傾向性，不僅指對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)待事物的最基本看法，包括基本信念和價(jià)值取向。它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。從橫向上看，這三個(gè)要素具有相對(duì)的獨(dú)立性，它們描述了人的情意領(lǐng)域的完整畫面；而從縱向上看，這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性，它們構(gòu)成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的情意發(fā)展連續(xù)體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的分類表示在教學(xué)領(lǐng)域中,我們可以把情感目標(biāo)確定為三大維度,即樂(lè)情度、冶情度、融情度。樂(lè)情度是指教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)喜歡的程度,這是課堂教學(xué)中教師通過(guò)教學(xué)影響學(xué)生情感的首要方面;冶情度是指教學(xué)能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)的程度,這是課堂教學(xué)中教師通過(guò)教學(xué)影響學(xué)生情感的又一重要方面;融情度是指教學(xué)能使學(xué)生與教師和周圍學(xué)生情感融洽的程度,這是作為特殊的人際交往過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感影響的一個(gè)不可忽視的方面。

策略：

“策略”：原指根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定行動(dòng)計(jì)劃，這里指在高中政治課堂教學(xué)中滲透情感教育的具體方式和方法。

政治課堂教學(xué)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的策略研究：

“政治課堂教學(xué)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的策略研究”：在高中政治課堂教學(xué)中采取有效的方法和策略從而達(dá)到滲透學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)。

課題研究的步驟和舉措

課題研究的步驟:第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（2012年2月—3月）1、召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)（2012年2月）（1）確立課題組成員，明確分工。（2）做好課題申報(bào)等相關(guān)工作。2、申報(bào)階段（2012年3月）：（1）召開(kāi)課題組成員會(huì)議認(rèn)真選題。（2）制定研究方案，申報(bào)課題。第二階段：實(shí)施階段（2012年4月—11月）1、理論學(xué)習(xí)和感悟（2012年4月）（1）召開(kāi)課題組成員會(huì)議制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)查結(jié)果的分析等。（2）學(xué)習(xí)《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和探討。（3）課題組的成員就情感態(tài)度價(jià)值觀理論的學(xué)習(xí)寫自己的心得體會(huì)。2、有效策略研究（2012年5月——2012年11月）（1）召開(kāi)課題組成員會(huì)議，商討具體的策略和方法并進(jìn)行分工研究。（2）根據(jù)制定的方案，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究，并將自己的研究成果及時(shí)上傳。（3）每一種策略都將進(jìn)行數(shù)次驗(yàn)證性研究，并詳細(xì)記錄實(shí)施過(guò)程和實(shí)施后的效果，并根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整研究策略。第三階段：總結(jié)階段：（2012年12月）1、收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。課題研究的方法：（1）調(diào)查研究法。用于學(xué)生調(diào)查，了解和分析學(xué)生了解物理學(xué)史的情況。（2）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。（3）行動(dòng)研究法。根據(jù)學(xué)生審題能力欠缺的原因，制定相應(yīng)對(duì)策，并選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行跟蹤實(shí)驗(yàn)。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織本組教師開(kāi)設(shè)與本課題相關(guān)的研究課或公開(kāi)課，從而收集總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)（1）

課題研究方案和必要的研究制度。（2）

開(kāi)題報(bào)告。（3）

有關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀理論