芻議對小學生作文的指導獲獎科研報告論文

芻議對小學生作文的指導獲獎科研報告論文摘要：小學作文教學的主要任務是發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的表達能力。但這種能力只靠老師的“講”是講不會的。要提高作文教學的質量，語文教師必須強化學生的學習時機，明確作文目的，引起學生作文的興趣。運用多種方法讓學生愛上作文課，愛寫作文。

關鍵詞：小學生；作文；指導

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小學作文教學的主要任務是發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的表達能力。但這種能力只靠老師的“講”是講不會的。要提高作文教學的質量，語文教師必須強化學生的學習時機，明確作文目的，引起學生作文的興趣。運用多種方法讓學生愛上作文課，愛寫作文。但在些老師在作文課上方法單一，沒有真正的起到引導的作用，因此學生對寫作的興趣不濃；學生懶于動腦，抄襲成風；詞匯貧乏，立意膚淺，最讓人心急的是個別學生的作文竟然還在寫“流水賬”。因此，正確看待小學生作文問題是小學語文老師的當務之急。

一、生活就是源泉，知識在于積累

現在多數學生怕寫作文，老師怕上作文課，一到作文課學生就抓耳撓腮，老師則束手無策。其主要原因是學生對自己的生活熟視無睹，感到沒什么可寫，偶爾發(fā)現有東西可寫，卻不知道怎樣寫才好，老師對學生的引導作用沒有起到很好的作用。

面對這種現狀我在學生的作文教學中，就注重引導學生觀察生活，感悟生活，積累寫作素材。而這個生活，就是學生司空見慣而往往被忽視的家庭生活、學校生活、業(yè)余生活、社會生活等等。如早上出門上學時，父母慈愛的目光；回家晚時，父母焦急的神情??再留心觀察，就會發(fā)現家里的樂事、趣事、煩心事等等，這些都可以變成精妙的寫作題材。

二、愛什么就寫什么，只要勤練筆

在平時要培養(yǎng)孩子們寫日記的習慣，記錄學習生活中的點點滴滴。不要求字數，不要求內容，只要每天把發(fā)生在身邊的有意義的事，用自己覺得最準確的句子寫下來就可以了。只要學生能堅持每天練筆，在作文時一定會有話可以，有內容可說。可以要求學生記錄在學校里，每天與不同的老師、同學們親密接觸，不同老師的不同風采，上課時有的同學全神貫注，有的心不在焉東瞅西瞟；下課有的腳板印滿天飛，有的三五成群地輕聲交談，動情處還時不時高歌兩句，學習生活有酸甜苦辣，這些真情似實感學生感知深切，如考場上的后悔，趕作業(yè)的焦急，進步的喜悅等等，這些都是作文成功的保證。

三、多看作文書和課外書，借鑒優(yōu)美的詞句

小學生的語言表達能力處在學習借鑒的的階段，因此，讓學生多看課外書，作文書。既能調動學生學習的興趣，也能讓學生在看書的過程中慢慢的將這些書中優(yōu)美的詞句變成自己的。在語文課本中也有人物鮮明的故事，含蓄雋永的散文，在教學中就引導學生對課文內容進行改寫、擴寫、續(xù)寫、仿寫，或故事新編，或老歌新唱，或詩詞新解等，都能增加學生的詞語量，提升學生的寫作能力。

四、進行口語交際，訓練學生的語言表達能力

我在進行作文教學時，組織了豐富多彩、形式多樣的課外活動，有目的地安排學生從自己人最熟悉的家庭生活、和學校生活中去觀察事物，去體驗親友間的情誼，師生、同學、父子、母女間的關系，然后在作文課時，讓學生上臺開口說，自己喜歡說什么就說什么，不加限制，沒有要求，可以三言兩語，也可以說一段話。同時，要求學生搜集材料記到日記本上，歸納整理后，在作文課上，讓孩子們脫稿進行口述，可以是搜集到的故事、笑語、歇后語等，也可以讀課文、說相聲等。引導學生從開口說到說清楚說連貫，到最后不僅能說，還能寫一篇優(yōu)美的作文。

五、要讓學生會游泳，老師自己要先下水。

葉圣陶先生說過：“語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或是作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步?！比~圣陶老先生說的老師經常動動筆就是我們說到的下水作文，按照老先生的說法一個語文老師應該經常下水寫點文章，這樣才能有效的幫助學生，加快學生的作文方面的進步。但也有人認為下水作文不僅給老師增加了不必要的教學負擔，而且不符合現在教育理念中提出來的創(chuàng)新教育，下水作文會束縛學生的思維，學生很容易跟著老師寫成一個模式、一個調子、一種思想。我曾經下水和學生一起作文的次數雖然不多，但我認為下水作文的好處是遠遠多于他所帶來的負面效應的，在作文教學的過程中下水和學生一起寫作不僅有必要而且是一種非常重要的教學手段，

用“下水作文”指導學生寫作，就是要求教師要把自己擺在學生的位置上作“下水文章”，并用自己的作品給學生做出示范，來對學生進行寫作訓練。教師親自下水寫作，能夠解除學生怕作文的畏難情緒，學生以教師的文章為楷模，寫什么樣的題目就有什么樣的范文，針對性強，，教師由過去的發(fā)號施令者變成以身作則的引路人，使學生受到鞭策和激勵。

綜上所述，在以后的作文