如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：葉圣陶先生曾說過：“學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成過程”。學(xué)生學(xué)習(xí)能力從根本上說，就是四個(gè)字：學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。學(xué)會(huì)是基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的講授的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)和技能，這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，也是低效的；會(huì)學(xué)則是提高，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，自己提出問題解決問題，從而達(dá)到獲得知識(shí)的目的，這樣的學(xué)習(xí)就是主動(dòng)的、高效的。于是在課堂教學(xué)中，我們每一位教師不僅要努力的通過自己的講授使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，更重要的是我們要下大工夫教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和主人，從而構(gòu)建和諧高效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)力；策略；目標(biāo)

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培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把基于外部環(huán)境壓力而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)成個(gè)人提升內(nèi)涵修養(yǎng)必不可少的自覺行動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)人、塑造人的終極目的，服務(wù)于社會(huì)，反作用于社會(huì)。那么作為一名教育工作者，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我從四個(gè)方面入手

一、把興趣、愛好作為一種動(dòng)力

人總喜歡了解各種新鮮事物，好奇具有普遍性，學(xué)生有自己美丑、好惡的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這些好奇、愛好就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力，我認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一方面針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置好“磁場(chǎng)”。很常見的問題，為什么少年、兒童會(huì)對(duì)游戲那么癡迷？我想就是因?yàn)樗麄儚淖畛醯暮闷鏋橄?，進(jìn)而在虛擬空間里找到了心靈慰籍的成就感，導(dǎo)致他們癡迷而難以自拔。而在學(xué)習(xí)的這個(gè)問題上，根據(jù)一組公布的調(diào)查數(shù)據(jù)，在我國(guó)只有40％左右的學(xué)生喜歡上學(xué)，缺少“吸引力”就是矛盾的焦點(diǎn)所在。這就需要我們?cè)趧?chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境、氛圍時(shí)，應(yīng)該像開發(fā)游戲軟件一樣，增強(qiáng)“磁場(chǎng)作用力”。另一方面尊重學(xué)生的選擇，運(yùn)用好“磁場(chǎng)”。我曾品讀過《窗外小豆豆》一書，這個(gè)“巴學(xué)園”就像游戲一樣吸引學(xué)生，讓學(xué)生每天一起床就想到學(xué)校去。校長(zhǎng)小林先生設(shè)計(jì)了一套兒童喜歡的教學(xué)方式：“學(xué)生可以選擇當(dāng)天上課的課程安排的先后，如果提前完成了全天的課程，則可以組織郊游等活動(dòng)”。學(xué)生既喜歡了課堂，又感覺老師對(duì)他們的選擇是一種充分的尊重，從而使學(xué)習(xí)的“吸引力”也想游戲一樣，這樣學(xué)生就有了主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的興趣，也就達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的第一步：“我喜歡學(xué)習(xí)”。

二、把破解學(xué)習(xí)難題作為一種思想動(dòng)力

古人常說：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。這個(gè)道理辯證的點(diǎn)名了老師在學(xué)習(xí)生活中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，學(xué)習(xí)僅僅靠一時(shí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要“繩鋸木斯、水滴石穿”的韌勁，持之以恒才能取得最后的勝利。一是教學(xué)者要盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和形象的動(dòng)作，變難為易，增強(qiáng)教學(xué)新奇感。網(wǎng)絡(luò)教育、課件導(dǎo)學(xué)在當(dāng)前已經(jīng)不再是新名詞，它應(yīng)該是教學(xué)者必備的教育技能，只要把科技進(jìn)步的產(chǎn)物與教育、教學(xué)充分融合，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)起到事半功倍的作用。

三、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)是要有目標(biāo)的，教師要善于創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生明確了目標(biāo)后，教師不是放任自由，而是要盡量幫助他們實(shí)現(xiàn)自己確定的目標(biāo)，把大目標(biāo)化為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)部分化解為自己跳一跳能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。通過學(xué)生不斷的思考，動(dòng)手實(shí)踐，再思考，再實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)自己的最終目標(biāo)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)更有效的引導(dǎo)學(xué)生去努力探究。學(xué)生真正動(dòng)了起來，思維活了起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)習(xí)過程中教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)探究，這樣帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，他們合作的意識(shí)也被大大激發(fā)了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。教師還要善于做好學(xué)生目標(biāo)性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作。學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循環(huán)的過程，從學(xué)生自覺的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為模式，并反復(fù)循環(huán)，每一次循環(huán)使得學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到不斷的提升。自主學(xué)習(xí)最大的忌諱就是學(xué)生漫無目的的，信馬由韁。必須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)什么，怎么樣去學(xué)，學(xué)到什么程度，這都很重要，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，然后學(xué)生自主來確定，適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了奮斗的方向也就減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)的盲目性

四、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

教師在教學(xué)的過程中，要注意是基于教材但不囿于教材，不要受到教材的限制，“要用教材教而不是教教材”，要引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是告訴分析，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其精華，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，重組，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的策源地。

其次，課堂是學(xué)生成長(zhǎng)，獲取提高能力的重要的陣地，但是不要讓學(xué)生僅受到課堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生超載狹義的課堂，可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的信息，從學(xué)校的圖書館的各類書處籍報(bào)紙雜志上獲得信息，教師還應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生終究要從家庭、學(xué)校走上社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的社會(huì)生活中獲取信息，進(jìn)而增強(qiáng)社會(huì)以意識(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生能在知識(shí)的海洋里暢游，加快學(xué)生的全面發(fā)展。再者，教師要明確的改變教育教學(xué)觀念，“吾愛吾師，吾更愛真理”這是柏拉圖曾經(jīng)說過的一句話，“老師傳授，學(xué)生接受”的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在了，教師的主體地位已經(jīng)一去不復(fù)返了，教師與學(xué)生是平等的、民主的、自由和諧的關(guān)系，教師僅是學(xué)生一部分學(xué)習(xí)資源的提供者和引導(dǎo)者，教師的觀念必須加以改變，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃大膽地主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過