如何培養(yǎng)學生自主學習能力獲獎科研報告論文

如何培養(yǎng)學生自主學習能力獲獎科研報告論文摘要：葉圣陶先生曾說過：“學習其實就是一個習慣的養(yǎng)成過程”。學生學習能力從根本上說，就是四個字：學會和會學。學會是基礎，學生在教師的講授的基礎上獲得知識和技能，這樣的學習是被動的，也是低效的；會學則是提高，讓學生在學會的基礎上，自己提出問題解決問題，從而達到獲得知識的目的，這樣的學習就是主動的、高效的。于是在課堂教學中，我們每一位教師不僅要努力的通過自己的講授使學生獲得更多的知識，更重要的是我們要下大工夫教給他們自主學習的方法，培養(yǎng)他們自主學習的習慣，進而培養(yǎng)學生會學的能力，使學生真正成為學習的主體和主人，從而構(gòu)建和諧高效的教學。

關(guān)鍵詞：動力；策略；目標

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培養(yǎng)自主學習能力是一個好的學習習慣，把基于外部環(huán)境壓力而產(chǎn)生的學習行為，培養(yǎng)成個人提升內(nèi)涵修養(yǎng)必不可少的自覺行動，從而達到培養(yǎng)人、塑造人的終極目的，服務于社會，反作用于社會。那么作為一名教育工作者，應該怎樣培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？在教學實踐中，我從四個方面入手

一、把興趣、愛好作為一種動力

人總喜歡了解各種新鮮事物，好奇具有普遍性，學生有自己美丑、好惡的評判標準。這些好奇、愛好就是培養(yǎng)學生自主學習的源動力。要培養(yǎng)學生主動參與能力，我認為應從兩個方面入手：一方面針對學生的特點，設置好“磁場”。很常見的問題，為什么少年、兒童會對游戲那么癡迷？我想就是因為他們從最初的好奇為先，進而在虛擬空間里找到了心靈慰籍的成就感，導致他們癡迷而難以自拔。而在學習的這個問題上，根據(jù)一組公布的調(diào)查數(shù)據(jù)，在我國只有40％左右的學生喜歡上學，缺少“吸引力”就是矛盾的焦點所在。這就需要我們在創(chuàng)造學習的環(huán)境、氛圍時，應該像開發(fā)游戲軟件一樣，增強“磁場作用力”。另一方面尊重學生的選擇，運用好“磁場”。我曾品讀過《窗外小豆豆》一書，這個“巴學園”就像游戲一樣吸引學生，讓學生每天一起床就想到學校去。校長小林先生設計了一套兒童喜歡的教學方式：“學生可以選擇當天上課的課程安排的先后，如果提前完成了全天的課程，則可以組織郊游等活動”。學生既喜歡了課堂，又感覺老師對他們的選擇是一種充分的尊重，從而使學習的“吸引力”也想游戲一樣，這樣學生就有了主動要求學習的興趣，也就達到培養(yǎng)自主學習能力的第一步：“我喜歡學習”。

二、把破解學習難題作為一種思想動力

古人常說：“師父領(lǐng)進門，修行在個人”。這個道理辯證的點名了老師在學習生活中的主導作用以及學生在學習生活中的主體地位，學習僅僅靠一時的興趣遠遠不夠，它需要“繩鋸木斯、水滴石穿”的韌勁，持之以恒才能取得最后的勝利。一是教學者要盡量采用現(xiàn)代化教學手段和形象的動作，變難為易，增強教學新奇感。網(wǎng)絡教育、課件導學在當前已經(jīng)不再是新名詞，它應該是教學者必備的教育技能，只要把科技進步的產(chǎn)物與教育、教學充分融合，在學生的學習過程中就會起到事半功倍的作用。

三、幫助學生明確學習目標

學生學習是要有目標的，教師要善于創(chuàng)設目標情境，激發(fā)學生自主學習的欲望，進而明確目標，培養(yǎng)學生自主學習的能力。當學生明確了目標后，教師不是放任自由，而是要盡量幫助他們實現(xiàn)自己確定的目標，把大目標化為一個個小目標，把學習中的重難點部分化解為自己跳一跳能實現(xiàn)的小目標。通過學生不斷的思考，動手實踐，再思考，再實踐來實現(xiàn)自己的最終目標，從而完成學習任務。一個好的學習目標，會更有效的引導學生去努力探究。學生真正動了起來，思維活了起來，學生就會學得主動，學得輕松，感受到學習的快樂。在學習過程中教師還要指導學生根據(jù)確定的學習目標進行合作性的學習探究，這樣帶著目標去學習，他們合作的意識也被大大激發(fā)了，學生的合作學習能力也得到了培養(yǎng)。教師還要善于做好學生目標性學習的評價工作。學生的目標性學習應該是一個循環(huán)的過程，從學生自覺的確定學習目標，選擇學習方式，監(jiān)控學習過程，評價學習效果，形成相對穩(wěn)定的個性化學習行為模式，并反復循環(huán)，每一次循環(huán)使得學生獨立學習的能力得到不斷的提升。自主學習最大的忌諱就是學生漫無目的的，信馬由韁。必須明確學生的學習目標，學生學什么，怎么樣去學，學到什么程度，這都很重要，教師應該根據(jù)學生的實際情況在原有的基礎上進行選擇，然后學生自主來確定，適合自己的學習目標，明確了奮斗的方向也就減少了學習活動的盲目性

四、指導學生自主學習策略

教師在教學的過程中，要注意是基于教材但不囿于教材，不要受到教材的限制，“要用教材教而不是教教材”，要引導學生不僅僅是告訴分析，更重要的是要引導學生領(lǐng)悟其精華，對教材內(nèi)容進行適當?shù)难由?，重組，進而進行創(chuàng)造，讓教材成為學生積極發(fā)展的策源地。

其次，課堂是學生成長，獲取提高能力的重要的陣地，但是不要讓學生僅受到課堂的限制，引導學生超載狹義的課堂，可以從網(wǎng)絡中獲取豐富的信息，從學校的圖書館的各類書處籍報紙雜志上獲得信息，教師還應意識到，學生終究要從家庭、學校走上社會，引導學生從廣闊的社會生活中獲取信息，進而增強社會以意識，提高適應社會的能力，使學生能在知識的海洋里暢游，加快學生的全面發(fā)展。再者，教師要明確的改變教育教學觀念，“吾愛吾師，吾更愛真理”這是柏拉圖曾經(jīng)說過的一句話，“老師傳授，學生接受”的時代已經(jīng)不復存在了，教師的主體地位已經(jīng)一去不復返了，教師與學生是平等的、民主的、自由和諧的關(guān)系，教師僅是學生一部分學習資源的提供者和引導者，教師的觀念必須加以改變，才能使學生的自主學習得以實現(xiàn)。

自主學習是學生在老師的指導下，有目的、有計劃大膽地主動學習。學生在這個過