古代文學3非師范教學大綱

《中國古代文學3》教學大綱課程名稱及代碼：中國古代文學301011126課程學分與學時：2分/32學時（課堂講授26學時，實驗實踐6學時，自主學習0學時）先修課程：中國古代文學1中國古代文學2適用專業(yè)：漢語言文學非師范專業(yè)一、課程性質、目的與任務1.課程性質《中國古代文學3》是文學與新聞學院漢語言文學專業(yè)師范方向學生必修的專業(yè)基礎課程，也是中國語言文學學科的核心課程，其課程屬性為理論課，包括《中國古代文學史》魏晉南北朝段與《中國歷代文學作品選》魏晉南北朝段兩個板塊。本門課程旨在引導學生全面了解魏晉南北朝文學在中國文學史上的地位、發(fā)展歷史和演變規(guī)律；了解魏晉南北朝時期的思想文化特點及各時期的文體發(fā)展及特點；熟悉各個時期有代表性的作家作品。魏晉南北朝是人的覺醒與文學的覺醒時代，在中國古代文學發(fā)展史了對后世影響甚大，詩歌、駢文、小說、文學批評無不受其滋養(yǎng)，此階段的扎實學習一方面可以為準確地理解文學史材料，另一方面也可以培養(yǎng)大學生深厚的文化素質、培養(yǎng)學生厚實的傳統(tǒng)文化功底和豐富的古代文學知識，提高古代文學的審美鑒賞和分析評論能力。2.課程目的與任務（1）了解魏晉南北朝文學的生成與發(fā)展的歷史進程及演變規(guī)律，掌握所講授的重點作家的生平與作品的主要內容、思想藝術成就和歷史影響。（2）熟讀、背誦經(jīng)典文學作品，在吟誦中體會其優(yōu)美的旋律、雋永的藝術意味和深厚的文化內涵，提高審美鑒賞能力及繁體字的閱讀與使用能力。（3）能夠運用中國古代文學批評理論和西方文藝學、美學及其他學科的相關理論知識，獨立地分析評價古代的作家作品，理解和探討文學發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)獨立思考和研究的能力（4）培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維及職業(yè)素養(yǎng)，使學生具有一定的溝通能力、寫作能力、組織能力。3．與相關課程的關系此門課程為古代文學課程體系的基礎課程，為后續(xù)的必修課《古代文學4》、《古代文學5》及《中國文學批評史》打下基礎。二、教學內容與學時分配第三編魏晉南北朝部分緒論（1學時）教學目標：1.使學生了解魏晉南北朝文學在文學發(fā)展史上的地位2.使學生了解魏晉南北朝文學的主要特質二、教學內容一、魏晉南北朝文學發(fā)展的背景1.士人階層的思想轉變：士人對政權從西漢時期的親近到漢末魏晉時期的疏離，士人的形象逐漸向任情縱欲發(fā)展，毫不掩飾的表現(xiàn)真實的情感和個性2.思想活躍，文化環(huán)境相對寬松：玄學創(chuàng)造出思想史上的輝煌局面；佛學也得到發(fā)展；此時期的書法藝術后世難以超越，此時繪畫也從漢代的畫工畫發(fā)展到文人畫，出現(xiàn)了重要的畫論。二、此期的文學成就：首先，此時文學的地位開始高揚獨立，文學開始進入了獨立自覺時代，不再依附政教，而是開始開始注重抒一己之情，即求真，展現(xiàn)文學之所以為文學所具有的獨特形式和魅力，即求美。其次，反映在文學現(xiàn)象上，就是純粹的美文學駢體文的發(fā)展。格律詩開始具備了雛形。此時文學的各種表現(xiàn)技巧，如駢儷、對偶、聲韻都受到重視。第三，既然文學已經(jīng)獨立并且日益展現(xiàn)其特質，就自然引起文人學者對文學本身的特點、規(guī)律的探討，因此此期文學批評空前發(fā)展。第一章建安、正始文學(7學時課內講授6學時實踐討論1學時)一、教學目標1．使學生了解建安、正始文學的主要風貌2．使學生熟悉、理解這一時期的主要作家作品3．使學生了解這一時期文學創(chuàng)作在文學史上的地位。二、教學內容：第一節(jié)建安文學的總體特征一、士人心態(tài)的變化：重感情、重欲望、追求縱情享樂，成為此時比較普遍的一種思想傾向。（緒論部分有所涉及，此處從略。）二、文學思想的傾向——非功利、主緣情、追求慷慨悲涼之美：三、建安風骨第二節(jié)曹操、曹丕及其詩歌一、曹操與文學（一）曹操的生平（二）曹操的創(chuàng)作曹操以其政治家的氣魄，反映在詩歌上，為大膽革新，拓寬了樂府的表現(xiàn)領域，給樂府注入了新的生命力?！遁锢镄小罚ㄖv解）二、曹丕與文學（一）曹丕的生平（二）曹丕的創(chuàng)作1．《燕歌行》是我國早期七言詩走向成熟的標志2．五言詩造語平易，流暢婉轉?！堆喔栊小罚ㄖv解）（三）曹丕在文學史上的地位第三節(jié)曹植及其詩歌曹植生平前期后期曹植的創(chuàng)作前期文風華麗流美1．《名都篇》2．《白馬篇》(二)后期作品沉郁蒼涼、情感深潛1．《美女篇》、《七哀篇》（講解）2．《贈白馬王彪》（講解）（三）曹植作品的風格及其在文學史上的地位1．詩風“骨氣奇高，辭采華茂。”2．是第一位大力寫五言詩的人。將儒家文學傳統(tǒng)與莊騷的文學精神融合到五言詩與樂府中。“情兼雅怨,體被文質?！边x講篇目：《蒿里行》、（講解）《燕歌行》（講解）、《白馬篇》、《贈白馬王彪》（講解）、《七哀》（講解）背誦篇目：《蒿里行》、《燕歌行》、《七哀》實踐討論1：為什么說曹植的詩“骨氣奇高，辭采華茂”？請同學們談談自己的理解。第四節(jié)其它建安詩人建安七子（一）“七子”其人（二）“七子”的創(chuàng)作1．王粲、劉禎成就最高。王粲《七哀詩》（講解）2、陳琳、阮瑀的章表書記聞名當時二、蔡琰（一）蔡琰生平（二）蔡琰詩歌《悲憤詩》（講解）第五節(jié)正始文學一、正始文學概說建安文學的昂揚的基調被深刻的理性思考和尖銳的人生悲哀所取代，二、正始名士代表人物是何晏、王弼、夏侯玄。倡導玄學，競事清談，遂開一時風氣，為魏晉玄學的創(chuàng)始者之一。三、竹林七賢（一）阮籍1.阮籍生平2.阮籍作品《詠懷詩·夜中不能寐》（講解）《詠懷詩》的藝術風格《詠懷詩》在文學史上的地位（二）嵇康1.嵇康生平2.嵇康創(chuàng)作《贈秀才入軍》（講解）背誦篇目：《詠懷詩·夜中不能寐》、《贈秀才入軍》第二章兩晉詩文（2學時）教學目標：1．使學生了解兩晉詩文的發(fā)展概況。2．使學生了解兩晉時期的名家名篇。3．使學生了解兩晉文學的地位與影響。二、教學內容：第一節(jié)太康文學與陸機、潘岳這一時期的文學大潮是趨于浮艷，詩尚雕琢，文崇駢儷，詞采綺麗成為詩文的普遍特色。代表這種主流派風格的作家，當首推潘岳和陸機。一、陸機及其詩文（一）陸機生活的時代及其生平（二）陸機詩歌創(chuàng)作《赴洛道中作》（講解）詩歌創(chuàng)作特點：1．內容較貧乏，多為模仿之作。2．詞藻繁縟華麗，形式多用排偶。二、潘岳（一）潘岳生平（二）潘岳作品1．《悼亡詩》（講解）2．哀誄之文第二節(jié)左思與劉琨一、左思及其詩文（一）左思生平（二）左思創(chuàng)作1．《詠史詩·郁郁澗底松》（講解）2.左思風力：是對左思的詩歌風格的概括，左思代表作《詠史》，借詠史抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿及感慨，情調高亢，筆力矯健，氣勢昂揚，風骨剛健，是對建安風骨的繼承與發(fā)揚。二、劉琨及其詩文（一）劉琨生平（二）劉琨創(chuàng)作《重贈盧諶》（講解）詩歌創(chuàng)作特點：1.極力鋪陳，用典多且貼切，通過詠史來詠懷。2.寓意雙關，以實帶虛。3.慷慨悲涼。第三節(jié)郭璞及其游仙詩一、郭璞生平二、郭璞的創(chuàng)作（一）游仙詩的內容。1．游仙詩可遠溯到戰(zhàn)國屈原，以游仙名篇始于曹植。2．郭璞的游仙詩將老莊思想與道教神仙之說相雜糅。（二）游仙詩的特點、意義。1．語言極為形象生動2．在玄言詩流行的詩壇獨樹一幟。（三）《游仙詩·京華游俠窟》（講解）第三章陶淵明(4學時課內講授3學時實踐討論1學時)一、教學目標1．使學生了解陶淵明的生平與個性。2．是學生了解陶淵明的創(chuàng)作及其風格。3．使學生了解陶淵明其人其文在中國文學史上的地位與影響二、教學內容：第一節(jié)陶淵明的生平與個性一、陶淵明的生平（一）陶淵明的出身（二）陶淵明的經(jīng)歷1．一生幾次出仕，最終歸隱田園2．思想上受道家影響最大二、陶淵明的個性1.真率：質性自然2.剛斷：性剛才拙，與物多忤。3.清醒：陶淵明深于自明，深于知事，知幾時先。第二節(jié)陶淵明的詩歌一、陶淵明的田園詩（一）田園詩是陶淵明對中國文學最大的貢獻。1．陶淵明將田園生活引入詩歌審美領域。2．陶淵明田園詩的境界從未被真正超越。（二）陶淵明田園詩內容的特點1．創(chuàng)造了與自然合一的人倫世界。2．充滿了人際關懷和人倫溫暖。（三）陶淵明田園詩的藝術成就1．使用啟示性的語言，在平淡與純美中達到情趣與理趣的統(tǒng)一。2．采用白描手法用平淡的語言來表達感情，造成使人回味無窮的藝術效果。（四）《和郭主簿》（講解）《怨詩楚調示龐主簿鄧治中》（講解）《雜詩·白日淪西阿》（講解）二、陶淵明的散文（一）陶淵明的散文：1．《桃花源記》2．《五柳先生傳》第三節(jié)陶淵明在中國文學史上的地位一、陶淵明地位在中國文學史上的變化（一）在世之時是一個隱士。（二）鐘嶸《詩品》將其置于中品。（三）唐時，部分主題與陶淵明有了不可分割的聯(lián)系。1.歸隱2.菊（重陽）3.詩酒（四）宋代詩人體認并闡發(fā)了陶淵明自然平淡的特色。二、陶淵明作品的境界為后世樹立了不可企及的高峰，崇尚自然的中國審美觀念在他身上得到了最好的體現(xiàn)。實踐討論2：陶淵明對后世詩人的影響。南朝文學(6學時課內講授3學時實踐討論3學時)一、教學目標:1．使學生了解南朝文學的主要發(fā)展線索。2．使學生了解熟悉南朝文學的名家名篇。3．使學生了解南朝文學的在文學發(fā)展史上的地位和影響。二、教學內容：第一節(jié)謝靈運及其山水詩一、謝靈運（一）謝靈運的生平（二）謝靈運的山水詩1．山水詩興起背景2.謝靈運完成玄言詩向山水詩轉變的關鍵一步。二、謝靈運山水詩的成就及影響（一）總體特點：鮮麗清新1．工于錘煉字句是謝靈運詩歌的顯著特色。2．謝靈運詩歌善于用典3．對山水景色的刻畫精致入微。（二）謝靈運山水詩由于過于苦心孤詣于字句的雕琢，而忽略了整篇的結構布局，往往有句無篇。《登池上樓》（講解）實踐討論3：“池塘生春草，園柳變鳴禽”歷來為人稱賞，你覺得這兩句好在哪里？第二節(jié)鮑照及其詩歌一、鮑照生平二、鮑照詩歌（一）鮑照的古樂府《擬行路難》（講解）（二）鮑照詩歌的成就1．風格俊逸豪放，奇矯凌厲。2．推動了七言詩的發(fā)展。3．開創(chuàng)了雜言式七言歌行。（二）鮑照的駢文《登大雷岸與妹書》第三節(jié)沈約、謝脁與永明體詩歌一、永明體（一）永明體的出現(xiàn)1．時間：齊梁時期2．永明體的特征（二）永明體出現(xiàn)的原因二、永明體的代表作家（一）沈約（二）謝朓1．與謝靈運并稱為“大小謝”2．詩風“清新流麗”《晚登三山還望京邑》（講解）實踐討論4：永明體為近體詩的繁榮作了準備，你覺得近體詩與古體詩有何不同？有何優(yōu)劣？第四節(jié)齊梁宮體詩一、宮體詩（一）宮體詩的得名（二）宮體詩興起的背景1.南朝文化特有的商業(yè)氣氛促使市井歌詞大盛。2.南朝民歌對宮體詩的形成有更大的影響。二、宮體詩的內容及特點（一）宮體詩的內容1．對女性的描寫2．抒情詠物之作（二）宮體詩的特點1.表現(xiàn)了南朝詩歌的唯美傾向以及詩歌自身的審美價值。2.宮體詩描繪人物形象頗為細致。3.宮體詩的語言吸取了民歌明白,自然、流暢的特點，并經(jīng)過文人加工，注重聲律、對偶和錘煉字句。實踐討論5：你如何評價宮體詩？其中的題材內容與藝術特色和今天的一些藝術表現(xiàn)形式是否有相通之處？第五章庾信、王褒及北朝散文（2學時）一、教學目標：1．使學生了解庾信創(chuàng)作的內容及意義2．使學生了解王褒及其他北朝作家的創(chuàng)作。3．使學生了解北朝時期重要的散文著作。二、教學內容：第一節(jié)庾信及其創(chuàng)作一、庾信前期的創(chuàng)作（一）庾信前期的創(chuàng)作的內容1．詞藻華美的宮體詩2．《燕歌行》開唐初七古3．偏于綺艷哀怨、且多與女性生活有關的辭賦。（二）庾信前期創(chuàng)作的意義1．狀情摹態(tài)，細膩逼真2．加快了古典詩歌的律化進程。二、庾信后期的創(chuàng)作（一）后期創(chuàng)作的內容：鄉(xiāng)關之思（二）后期創(chuàng)作的風格：綺而有質，艷而有骨，清而不薄，新而不尖。第二節(jié)王褒及其創(chuàng)作一、王褒（一）王褒生平（二）王褒早期創(chuàng)作1．入北前詩賦多為應制奉和之作2．風格工巧（二）王褒后期創(chuàng)作1.《渡河北》2.《入關故人別》二、北朝其他作家（一）北地三才1．溫子昇2．邢邵3．魏收第三節(jié)北朝散文一、《水經(jīng)注》（一）《水經(jīng)注》的作者：酈道元（二）《水經(jīng)注》的內容與特點1．《水經(jīng)注》是記錄全國水道的地理性著作，為《水經(jīng)》作注。2．《水經(jīng)注》對山水的描寫，具有濃厚的文學色彩。二、《洛陽伽藍記》（一）《洛陽伽藍記》的作者：楊衒之（二）《洛陽伽藍記》的內容及特點。1．對浮屠古剎的描繪中穿插人情、地利、風物習俗的內容2.全書貫穿著恍然迷離的滄桑之感。選講篇目：《水經(jīng)注·江水·三峽》《洛陽伽藍記·永寧寺》南北朝民歌（3學時，課堂講授2學時，實踐討論1學時）一、教學目標：1．使學生了解熟悉南北朝民歌的代表作品2．使學生體認了解南北朝民歌的不同特點二、教學內容：第一節(jié)南朝民歌一、南朝民歌的種類：（一）吳聲歌：1.地域：產(chǎn)生于六朝都城建業(yè)及周圍地區(qū)2.時間：大部分產(chǎn)生于東晉及劉宋時期（二）西曲歌：產(chǎn)生于江漢流域1.地域：產(chǎn)生于江漢流域2.時間：大部分產(chǎn)生于宋、齊、梁、陳時期二、南朝民歌興盛的原因（一）優(yōu)美舒適的自然環(huán)境（二）堅實富庶的經(jīng)濟基礎（三）思想觀念的改變（四）貴族的好尚三、南朝民歌的內容（一）吳歌艷麗而柔弱1.《子夜歌》2.《子夜四時歌》3.《華山畿》4《讀曲歌》（二）西曲浪漫而熱烈四、南朝民歌的代表作品《西洲曲》（一）《西洲曲》的內容（二）《西洲曲》的藝術特點：1.把具有季節(jié)特征的景物描寫與人物的動作描寫有機的融合在一起，極為深摯婉曲的表達了纏綿悱惻、刻骨銘心的相思之情。2.這首詩的章法特點突出：四句一換韻；運用頂針鉤句手法，形成了句句相承、段段相綰、連綿不斷的連環(huán)勾式的主體結構。3.多處運用比喻、諧音雙關等修辭手法實踐討論6：討論《西洲曲》的相關問題：1.西洲在哪里？2.詩中所寫的季節(jié)。3.詩中的人稱五、南朝民歌的藝術特點：（一）浪漫的感情，悲哀的情調（二）語言清新自然（三）大量運用雙關隱語的修辭手法（四）體制短小第二節(jié)北朝民歌一、北朝民歌的產(chǎn)生時代及其收錄（一）北朝民歌大都是北魏、北齊、北周時期的作品（二）北朝民歌今存70首左右，大部分保存在宋代郭茂倩《樂府詩集》的“梁鼓角橫吹曲”中二、北朝民歌的內容（一）描寫塞外草原風光（二）反映北方民族的尚武精神和粗獷豪邁的個性（三）反映戰(zhàn)爭、徭役（四）反映人民生活的苦難（五）反映婚姻愛情生活三、北朝民歌的藝術特點（一）粗獷豪放的風格（二）質樸無華的語言（三）多種多樣的形式四、《木蘭詩》（一）《木蘭詩》的內容（二）《木蘭詩》的藝術成就：1.剪裁得當，結構嚴謹2通過人物行動和氣氛的烘托，刻畫人物的心理與性格。3.語言具有濃郁的民歌風味。5用韻與人物心理情緒緊密無間。第三節(jié)南北朝民歌的影響一、南北朝民歌的影響（一）繼承了《詩經(jīng)》和漢樂府民歌的現(xiàn)實主義精神。（二）南朝民歌的廣泛流播與宮體詩的興起也有直接關系。（三）在詩歌體裁方面，南北朝民歌開辟了一條抒情小詩的新道路。第七章魏晉南北朝賦（3學時）第一節(jié)魏晉南北朝賦概說一、駢文與辭賦的區(qū)別主要有以下幾點：（一）從修辭看，駢文以對仗為主，辭賦以鋪陳為主；（二）句式不同，駢賦除了駢四儷六，隔句作對外，還使用騷體句和五七言詩句。（三）從音律看，駢文有時要求平仄而不求押韻，辭賦除平仄外還要求句尾押韻；（四）結構不同，駢賦往往采用主客問答的形式，而駢文不采用。駢賦結尾往往有“亂曰”“歌曰”“頌曰”，而駢文沒有。（五）從功用看，辭賦用于描寫與抒情，駢文除此二者還可議論并充當應用文。二、魏晉南北朝賦的總體特征：第一，與兩漢的辭賦創(chuàng)作相比，這一時期賦的題材范圍有了很大的擴展，抒情、說理、敘事、登臨、傷別等內容，無一不可入賦。第二，賦的抒情性大大加強，而在體制上則趨于短小，長篇巨制的大賦的數(shù)量逐漸減少，因此，抒情小開的創(chuàng)作成為這一時期辭賦創(chuàng)作的一大特征。第三，由于受到駢文的影響，這一時期的辭賦在句式上逐漸駢化，從而形成了一種新的賦體，即駢賦。第二節(jié)魏晉南北朝賦選講一、王粲《登樓賦》二、曹植《洛神賦》三、陶淵明《歸去來兮辭》四、江淹《別賦》五、庾信《哀江南賦》第八章魏晉南北朝小說(2學時)一、教學目標：1.使學生了解中國古典小說的萌芽與發(fā)展。2.使學生了解魏晉南北朝的志怪小說。3.使學生了解魏晉南北朝的志人小說。二、教學內容第一節(jié)魏晉南北朝小說概說一、“小說”一詞意義的演變二、中國古代小說的發(fā)展（一）中國古代小說的萌芽可以追溯到上古傳說和神話（二）史傳文學是遠古神話傳說到小說正式形成之間的過渡環(huán)節(jié)（三）魏晉南北朝是我國古代小說初具規(guī)模的時期第二節(jié)魏晉南北朝志怪小說一、魏晉南北朝時期志怪小說大量出現(xiàn)的原因1.文學自身的發(fā)展2.整個社會宗教迷信盛行二、志怪小說的代表《搜神記》1.《搜神記》的作者2.《搜神記》的內容及主題三、其他志怪小說及其影響選講篇目：《搜神記·韓憑妻》第三節(jié)魏晉南北朝志人小說一、志人小說興盛的背景二、志人小說的代表《世說新語》1.《世說新語》的作者2.《世說新語》的內容3.《世說新語》的藝術成就：(1)以描寫人物為中心，注重通過對比的手法突出人物性格的不同。(2)語言簡潔生動，雋永傳神。三、其他志人小說選講篇目：《世說新語·王子猷居山陰》第九章魏晉南北朝文學理論（2學時）一、教學目標：1.使學生了解魏晉南北朝文學理論繁盛的原因2.使學生了解這一時期的主要文學理論著作及主張3.使學生了解這一時期文學理論與創(chuàng)作的關系二、教學內容：第一節(jié)魏晉南北朝文論概說一、魏晉南北朝文學理論繁榮的原因：1.東漢末年開始的人物品評促進了審美意識的覺醒，并且給文學理論引入了很多重要的范疇概念。2.玄學更多從超出現(xiàn)實的角度思考問題，促進了審美意識的覺醒。而且很多文論母題和概念范疇都源于玄學。3.這一時期的創(chuàng)作空前繁榮，既為文學理論提供了大量的素材，同時也有待于理論的概括、判斷與總結。二、曹丕《典論﹒論文》在文學批評史上起到了開風氣的作用。三、蕭統(tǒng)的所編選的總集《文選》同樣具有文學批評的價值。第二節(jié)《文心雕龍》一、劉勰與《文心雕龍》1.劉勰生平2.《文心雕龍》的內容(1)第一部分：文之樞紐(2)第二部分：文體論(3)第三部分：創(chuàng)作論(4)第四部分：文學批評論二、《文心雕龍》的價值：在整個古典文學理論批評史上，是最完整系統(tǒng)的文論著作。第三節(jié)《詩品》一、鐘嶸與《詩品》1.鐘嶸其人2.《詩品》的內容(1)《詩品序》：對詩歌發(fā)展流變的一些總的看法(2)《詩品》正文：運用序文的原則具體品評詩人及其詩作二、《詩品》的主張：1.認為詩歌的創(chuàng)作是由客觀自然形態(tài)和現(xiàn)實生活引發(fā)的2.在創(chuàng)作技巧上反對用事用典和講究聲韻，主張自然的聲律。3.在創(chuàng)作及鑒賞上，提出“滋味”說。4.重視“風力”與“骨氣”。三、《詩品》的影響：后代各種詩話、詞話大都是受到它的啟發(fā)而作。課時分配及教學方式：課程內容理論教學課內實踐教學課時小計備注課時數(shù)教學方式手段課時數(shù)教學方式手段1緒論，建安、正始文學1+122建安、正始文學223建安、正始文學1講授1討論22建安、正始文學225兩晉詩文226陶淵明227陶淵明1講授1討論28南朝文學1講授1討論29南朝文學1講授1討論210南朝文學1講授1討論211庾信、王褒及北朝散文2212南北朝民歌1講授1討論213南北朝民歌魏晉南北朝賦1+1講授212魏晉南北朝賦2講授215魏晉南北朝小說2講授216魏晉南北朝文學理論2講授2三、教學方法與手段1．在教學方法上采用“重點把握、以點帶面”式、“啟發(fā)式”、“討論式”、“比較式”、“體驗式”等，充分調動學生的主動性。2．教學組織形式可采用單班教學、教師指導下的自主學習、分組討論相結合的方式。3．采用多媒體教學，以形象直觀的畫面充實授課內容，活躍課堂氣氛。運用網(wǎng)絡教學優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，在課外實現(xiàn)與學生的及時交流和指導，采用網(wǎng)上問題答疑與輔導。建立中國古代文學教學資料信息庫，包括電子教案、試題庫、相關信息資料等。引導學生合理利用教學資源，拓展古代文學學習的視域。四、課程考核方式1．過程考核：考核方式應包括課堂出勤、小組討論表現(xiàn)、默寫與小論文，占總成績的40％.2．期末考核：考核方式為理論閉卷考試，占總成績的60％。五、其他（一）作業(yè)及自主學習要求本學期三次作業(yè)，重在培養(yǎng)記憶及分析寫作能力。第一次作業(yè)默寫曹植《七哀》與左思《詠史》，第二次作業(yè)默寫《西洲曲》，第三次作業(yè)模仿江淹《別賦》寫一篇《別賦》或者寫一篇以學校或校園景物為題材的賦，體會賦的寫作特點和創(chuàng)作方式。鼓勵學生多看、多背、勤于思考分析。引導學生課外充分利用圖書館與電子資源，多讀書、讀好書、會讀書。除了所講授篇目，教材中其他篇目要求學生自主學習，魏晉南北朝時期其他相關書籍與材料，鼓勵學生課外自主學習。（二）課程資源1.建議教材《中國古代文學史》上卷北京師范大學文學