合作研究型教研組工作參考總結(jié)

.::;合作研究型教研組工作參考總結(jié)〔通用〕

教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作,開展教學(xué)研究和教學(xué)改革,進(jìn)步教師業(yè)務(wù)程度的重要基地,是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化開展的重要組織。

近年來，我科常組在學(xué)校教導(dǎo)處的悉心關(guān)心指導(dǎo)下，在本組的積極努力下，在合作研究型教研組建立方面，大有改觀。本組從以下幾個(gè)方面報(bào)答。

一、以加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，武裝組員

曾幾何，有人說過：“要使學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。〞不知過了多青年，又有人說，要使學(xué)生一桶水，教師要有一條河。也許假設(shè)干年以后，又有人會(huì)說，要使學(xué)生一桶水，教師要有大海那樣的深，大海那樣的廣?？梢?，教師的知識(shí)需要不時(shí)更新，不時(shí)的開展。一個(gè)擁有扎實(shí)功底的教師，在教學(xué)理論中得心應(yīng)手，反之，寸步難行。為此，我組本學(xué)期加強(qiáng)了科學(xué)知識(shí)和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了美國(guó)小學(xué)主流科學(xué)教材：?物質(zhì)科學(xué)?、?生命科學(xué)?、?地球科學(xué)?，?筆記大自然?。我們學(xué)習(xí)了?教學(xué)設(shè)計(jì)原理?、?小學(xué)自然教材教法?等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，并利用教研活動(dòng)時(shí)間，作了?加強(qiáng)主題設(shè)計(jì)，進(jìn)步教學(xué)有效性?專題講座。通過學(xué)習(xí)商討，我們努力突破教學(xué)常規(guī)，用科學(xué)理論業(yè)務(wù)知識(shí)武裝自己。

二、以課堂主陣地為背景，開展合作教研活動(dòng)

1〕更新組員教學(xué)觀念，突破教學(xué)常規(guī)

多青年來，甚至至今為止，我們大多教師評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，或多或少去關(guān)注，去片面追求一堂課的完好性，如從課的導(dǎo)入到課的完畢，因此教師在課堂教學(xué)中難免流行方式，非常少去深化考慮學(xué)生在課堂上處置什么咨詢題，處置幾個(gè)咨詢題才適度？教師非常少去關(guān)注學(xué)生的思維有沒有開展，新概念是否構(gòu)成等。因此，本學(xué)期，我們首先通過美國(guó)主流科學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)，更新組員教學(xué)理念，突破教學(xué)定向思維，將新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去。例如，陳豪教師執(zhí)教的三年級(jí)牛津自然教材第六單元?液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)?第二課時(shí)--?水的三態(tài)變化?。按常規(guī)教學(xué)將水、水蒸氣、冰放在一課時(shí)處置，從教學(xué)方式上來說，過渡自然，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，但稍作細(xì)心研究覺察，整堂課實(shí)驗(yàn)操作過多過雜，恰似“蜻蜓點(diǎn)水〞，究其緣故，由于教師受常規(guī)的定向思維阻礙，因此學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和空間去深化探究水的三態(tài)之間的變化，針對(duì)這種現(xiàn)象，我組大膽設(shè)想，突破教學(xué)常規(guī)，將本單元三課時(shí)內(nèi)容，劃分成兩課時(shí)來執(zhí)教，水蒸氣一課時(shí)，水和冰為一課時(shí)。通過課時(shí)調(diào)整，學(xué)生有更多的時(shí)間、空間去探究水和冰之間的互相轉(zhuǎn)化。

2〕發(fā)揮組員“紹興師爺〞作用，合作做個(gè)好顧問

好文章不是寫出來的，而是不時(shí)地修正出來的，同理，一堂好課是需要不時(shí)的嘗試，不時(shí)的改進(jìn)，借用辯證唯物主義觀點(diǎn)，從理論到理論，再?gòu)睦碚摰嚼碚摚@種螺旋式上升。例如常曉玲教師執(zhí)教的?光和影子?一課時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作得知影子的構(gòu)成后，教師出示多媒體兒歌，全班學(xué)生念念兒歌加深理解光和影子的關(guān)系，從教學(xué)達(dá)成度來說，無可非議，但從學(xué)生知識(shí)習(xí)得過程來說，大約還欠缺，總感受是教師給予學(xué)生的知識(shí)結(jié)論。為此，我組教師建議能否兒歌的內(nèi)容，讓學(xué)生來歸納總結(jié)，如此便加深理解光和影子的關(guān)系。后來常教師第二次對(duì)教案進(jìn)展了修正，果然獲得了非常好的效果。也許通過教案修正執(zhí)教后，以為較完善，但事后，我們組又通過非正式的研討，覺察，?光和影子?這局部?jī)?nèi)容，難道只是讓學(xué)生識(shí)記“光在上，影子在下，光在下，影子在右，光在右-，影子在右--------這些結(jié)論嗎？教師教學(xué)的達(dá)成度是什么？圍繞這個(gè)咨詢題我們科常組再次深化細(xì)致的分析，每個(gè)組員都在反思同一個(gè)咨詢題，本節(jié)課的核心內(nèi)容是什么？那確實(shí)是物體擋住光構(gòu)成了影子。核心內(nèi)容抓住了，那么黑板上板書的光在上，影子在下，光在下，影子在上-------〞能不能進(jìn)展歸納？教師可以組織學(xué)生按照板書可以歸納出，光的不同方向的照射產(chǎn)生不同方向的影子?？梢?，課堂教學(xué)的有效達(dá)成，離不開教研組的合作策謀劃策，同時(shí)也需要屢次的嘗試改進(jìn)教法，俗話說，沒有最好，只要更好。

三、以多元化的活動(dòng)，開展合作教研活動(dòng)

教研活動(dòng)不只僅局限于研究教材

研究教法，更主要的是要促進(jìn)教師的開展與創(chuàng)新，本學(xué)期，我組充沛發(fā)揮綜合人力的要素，將勞技、信息技術(shù)、自然融為一體，以“合作互助〞活動(dòng)方式,探究教研活動(dòng)的實(shí)效性

詳細(xì)做法是:：第一、合作研討課

要請(qǐng)教研組教師集體參與課堂教學(xué),由一人上課,其余組員聽課,課后研討教學(xué)的得與失,研討改進(jìn)的方法

通過“合作互助〞方式的教研活動(dòng),讓每一位教師在活動(dòng)中得到了啟發(fā)。將每一位教師的智慧融入到執(zhí)教教師教學(xué)中去。第二，個(gè)人嘗試與集體相結(jié)合。我組突破常規(guī)，先給予執(zhí)教教師寬闊的自在空間，自己備課上課，組員集體聽課，在此根底上組員針對(duì)這節(jié)課出謀劃策，合作修正教案，讓執(zhí)教教師再次上課，組員再次聽課評(píng)課。通過這種個(gè)人到集體方式的備課上課，到達(dá)教師之間的知識(shí)構(gòu)造?教法經(jīng)歷互補(bǔ)。

四、.以工程建立為引領(lǐng),進(jìn)步教研活動(dòng)的質(zhì)量

本學(xué)期，我組進(jìn)一步?以規(guī)范課前預(yù)備工作，進(jìn)步課堂教學(xué)有效性?為引領(lǐng)，實(shí)在進(jìn)步教研活動(dòng)質(zhì)量。由于學(xué)科的特別性，我們自然、勞技、信息技術(shù)頻繁的使用到器材、軟件。而如何選擇適宜的工具，如何為學(xué)生預(yù)備有構(gòu)造的資料？這些都是我們教研組，在每次教研活動(dòng)中的必需課。由于適宜的器材、合理的多媒體軟件為進(jìn)步課堂有效性進(jìn)步了有力的保證。例如，陳豪教師執(zhí)教?水的三態(tài)變化?內(nèi)容時(shí)，學(xué)生研究水結(jié)成冰實(shí)驗(yàn)難度較大，由于實(shí)驗(yàn)室沒有冰箱，如何來突破空間得限制，我們組想出了，取薄薄的類似“太陽神〞口服液瓶子，將水裝進(jìn)瓶子，再放在盛有冰塊的容器里，如此水結(jié)成冰實(shí)驗(yàn)非?？熳龀闪?。再如，卞玉琴教師執(zhí)教的?衣架?一課，如何引導(dǎo)學(xué)生將衣架的彎鉤做的圓滑、美觀，我們組員出了不少金點(diǎn)子，如用5號(hào)電池彎、用鉛筆彎、用固體膠彎等。還譬如，常曉琳教師執(zhí)教的?光和影子?，學(xué)生先前用粉筆擋住手電筒光，由于粉筆豎著不穩(wěn)，因此影子會(huì)晃動(dòng)，給學(xué)生畫影子帶來困難，我們聽完課后，紛紛出點(diǎn)子，想到了潤(rùn)唇膏、想到了固體膠，想到了小皮球、乒乓球等。所有的這些器材，只是學(xué)生探究的途徑而已。

五、合作研究初建效果

一個(gè)學(xué)期來，我們組在學(xué)校指導(dǎo)的悉心關(guān)心和指導(dǎo)下