探討情感教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

探討情感教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】在新課改的時(shí)代背景下，情感教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中占有越來(lái)越重要的地位。但是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中情感因素并沒(méi)有被充分利用，情感教學(xué)還是受到了應(yīng)試教育觀念的阻礙。本文首先介紹了情感教學(xué)的含義，然后分析了情感教學(xué)在我們高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)狀況，最后提出了幾條關(guān)于如何運(yùn)用情感教學(xué)來(lái)提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)高中英語(yǔ)應(yīng)用

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情感教學(xué)在新課改背景下被賦予了非常神圣的使命，那就是革除高中英語(yǔ)教育中應(yīng)試教育觀念的殘余，讓學(xué)生真正能發(fā)展自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)日益臨近的高考，更需要教師在課堂中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理狀況和情感，以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面上全面發(fā)展。

一、情感教學(xué)的含義

教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，不僅是一個(gè)單純的教與學(xué)的互動(dòng)，更是師生雙方情感交融與共鳴的互動(dòng)。[1]這一過(guò)程需要人的感性和理性思維共同作用，需要教師讓學(xué)生真正懂得正在學(xué)習(xí)的和已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)是可以融入到自己的生活中去的。所以，情感教學(xué)是對(duì)以往重知識(shí)本身而不重視獲取知識(shí)的方式以及輕視知識(shí)的運(yùn)用的現(xiàn)象的糾正，是教師在教學(xué)過(guò)程中回歸教學(xué)本質(zhì)的途徑。

二、情感教學(xué)在我國(guó)高中教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

眾所周知，高中英語(yǔ)尤其是臨近高考時(shí)的教學(xué)活動(dòng)十分注重如何提高成績(jī)和偏理論的學(xué)習(xí)方法，而不是讓學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。情感教學(xué)往往只是教學(xué)大綱中一個(gè)不起眼的規(guī)定和教師備課時(shí)順便添加的教學(xué)目標(biāo)，限于教學(xué)任務(wù)的緊湊，教師往往習(xí)慣于把所要教授的英語(yǔ)語(yǔ)法和句型匆匆羅列在黑板上，然后非常嚴(yán)格地檢查學(xué)生記憶單詞和掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的情況。隨著學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中生活久了，必然會(huì)出現(xiàn)兩極分化的情況，那就是有些沒(méi)有學(xué)習(xí)方法又對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有什么興趣的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越不如人意，和成績(jī)好的講究方法的學(xué)生的差距越來(lái)越大。其實(shí)現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成了一項(xiàng)記憶任務(wù)，很多學(xué)生反映在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感受不到一點(diǎn)樂(lè)趣和學(xué)英語(yǔ)的意義。重語(yǔ)法而輕口語(yǔ)，重課文而輕課外閱讀，重優(yōu)等生而輕后進(jìn)生，這些問(wèn)題勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情感教學(xué)

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理狀況

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要花時(shí)間弄清楚每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理狀況。某某學(xué)生一看到英語(yǔ)就很恐懼，教師就要有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。某某學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)不差但是對(duì)英語(yǔ)提不起一點(diǎn)興趣，教師就要給他們介紹好玩好看的牛津英漢雙語(yǔ)讀物。學(xué)生臉上的每一個(gè)表情都需要教師去琢磨和思考他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)是否遇到了困難，學(xué)生的考試成績(jī)不理想時(shí)也需要教師去疏導(dǎo)疏導(dǎo)他們。這樣的確會(huì)讓教師感到很累，但是真正能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的教師不僅能夠收獲學(xué)生的尊重，而且能夠讓整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況大大得到改善。

2.善于運(yùn)用多媒體來(lái)提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式以語(yǔ)法教學(xué)為主，這雖然是提高學(xué)生高考成績(jī)的捷徑，但是往往難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以教師為主導(dǎo)的黑板教學(xué)方式更讓學(xué)生感到苦不堪言。高中英語(yǔ)教學(xué)很緊張，但要張弛有度。

3.以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂上一直都是老師在講臺(tái)上侃侃而談，而學(xué)生都是默不作聲地在課桌上飛快地做筆記的。但現(xiàn)實(shí)情況是，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)只需要教師把核心語(yǔ)法和句型等知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生提出來(lái)后，鞏固和熟練運(yùn)用知識(shí)的工作基本都是學(xué)生來(lái)完成，這說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要加強(qiáng)師生課上互動(dòng)之外，還可以給學(xué)生分配任務(wù)，然后讓學(xué)生直接上講臺(tái)給大家展示自己的學(xué)習(xí)成果。比如，教師把預(yù)習(xí)任務(wù)派給全班學(xué)生之后，可以讓準(zhǔn)備好了的學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的PPT展示給全班同學(xué)。教師還可以定期抽時(shí)間讓近期英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步明顯的同學(xué)來(lái)分享自己的學(xué)習(xí)心得。其實(shí)學(xué)生很注重自己在課堂學(xué)習(xí)中所處的位置，如果認(rèn)為自己可有可無(wú)，那么自然就不會(huì)積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程中去，如果感覺(jué)到自己對(duì)于課堂和同學(xué)來(lái)說(shuō)不可缺少，甚至發(fā)揮很大的作用，那么他們就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的責(zé)任感和學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極意識(shí)形成的時(shí)候，就會(huì)給學(xué)生提供巨大的力量推動(dòng)著學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上前進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重