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燈籠吳伯蕭情境導(dǎo)入提起燈籠，你會(huì)想到什么？張燈結(jié)彩的喜慶宮廷點(diǎn)綴的燈火燈籠文化學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味文章線索的貫穿，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境。2、加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國(guó)之情。一、自學(xué)互研，夯實(shí)基礎(chǔ)1、字音字形識(shí)記2、了解作者吳伯蕭，當(dāng)代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，進(jìn)入中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)。二、整體感知，走進(jìn)文本1、默讀課文，思考文章為什么以《燈籠》為題？2、文章抒寫了作者的一些關(guān)于燈籠的回憶，你能概括出作者寫了哪些方面的內(nèi)容嗎？三、精讀課文，析情感文中回憶的這些場(chǎng)景無不浸潤(rùn)著作者的情感和志趣，你能感受出作者的哪些情感？點(diǎn)撥:可以用這樣的句式回答：我從_________的場(chǎng)景中，感受到作者_(dá)_______的情感。四、細(xì)讀課文，品語言抓住文中最能觸動(dòng)你的句子，讀一讀，品一品，談一談。五、資料鏈接，深領(lǐng)悟作者抒寫了他在兒童時(shí)期關(guān)于燈籠的一些記憶，表現(xiàn)了燈籠帶給他的美好。但課文10、11段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構(gòu)的事情，為什么？作者為何在文中末尾段發(fā)出感慨，請(qǐng)結(jié)合下面的材料鏈接作簡(jiǎn)要分析。材料鏈接1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動(dòng)了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國(guó)河山，也擊破了無數(shù)文人志士的美好幻想，這其中就包括吳伯蕭，然而，國(guó)民政府竟采取“不抵抗”政策，這讓他十分氣憤，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余寫作，舒緩一腔積郁。他在這一時(shí)期的散文，常?；厥幹鴲蹏?guó)主義的激越旋律，即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳

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