在道德與法治的課堂中習(xí)慣的養(yǎng)成教育 論文

在道德與法治的課堂中習(xí)慣的養(yǎng)——種下良好習(xí)慣的種子摘要：小學(xué)低年級是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是小學(xué)道德與法治課程的重要內(nèi)容和最終部編版《道德與法治》中有關(guān)習(xí)慣養(yǎng)成教育的資源非常是孩子一生的財富，會讓他們終身受益。關(guān)鍵詞：新教材道德與法治養(yǎng)成教育好習(xí)慣引言：古往今來，無數(shù)成功人士證明了習(xí)慣對于成功的重要意義。著名教育家葉圣陶先生就把教育看作是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的過程，一個好的習(xí)慣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效同時，良好習(xí)慣養(yǎng)成也是學(xué)生主體發(fā)展、身在學(xué)校教育中，習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要。一、本單元的編寫的依據(jù)一下《道德與法治》第一單元編寫遵循了兒童成依據(jù)《義務(wù)教育品德與生活課程標(2011)》中的“健康安全地生”方面第2條“養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習(xí)慣”編寫的。本單元同時也體現(xiàn)《青少年法治大綱》中以基礎(chǔ)性的行為規(guī)則為主慣的養(yǎng)成教育的要求。第一單元《我的好習(xí)慣》，第一潔》、第二課《我們有精神》、第三課《我不拖拉》和第四課《不做“小馬虎”》組成，主要針對學(xué)生日常生活中的基本習(xí)慣問題而設(shè)計。兒童成長是逐漸社會化的過程，進入學(xué)校是兒童由自然人社會人的開始。從小養(yǎng)成整潔、衛(wèi)生、精神、惜時、細心的好習(xí)慣，是學(xué)生需要養(yǎng)成的基本行為習(xí)慣，也是一個人完滿人生基礎(chǔ)又最重要的行為習(xí)慣。就如同朱永新先生說：習(xí)慣養(yǎng)成是核心素養(yǎng)形成的重要路徑。知識改變命運，更為根本，隱性決慣。以習(xí)慣為路徑，明確指向一個人核心素養(yǎng)的培育。會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、健康生活直接服務(wù)于自然生命的成的拓寬和精神生命的豐盈。所以本單元內(nèi)容設(shè)置，在一”我是小學(xué)生”角色適應(yīng)基礎(chǔ)上，設(shè)置角色社會化需要的習(xí)容。相同場域內(nèi)容形成螺旋上升，體現(xiàn)兒童自主成長發(fā)助兒童習(xí)得良好習(xí)慣，促進學(xué)生社會化發(fā)展。本單元內(nèi)容編寫隱含著學(xué)生在與自我相處、與同伴相處、與師長相處的共在關(guān)系中衍生出利己、利他的行形成學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。以習(xí)慣為路徑，提升生命的質(zhì)量，推動人的成長。把內(nèi)在難以觸摸的“素養(yǎng)”，變成能夠外的“習(xí)慣”，形成穩(wěn)定的價值觀，提升道德與法治素養(yǎng)。習(xí)慣養(yǎng)成不僅是生命自然成長需要，更是社會生命拓寬和精神生命豐盈的必然要求，不能單純地將習(xí)慣養(yǎng)成作為學(xué)科知留在表面的教學(xué)是無法培養(yǎng)出學(xué)生良好習(xí)慣的，更無法治課之目--提升學(xué)生道德與法治素養(yǎng)。它是實踐性活教學(xué)從學(xué)生已有習(xí)慣出發(fā)，心理精神參與，體驗、感悟律、由外在約束向個體悅納轉(zhuǎn)變的心理活動過程，通過動心靈、持之以恒，始能養(yǎng)成。整潔、精神等這種個體到社會禮儀，再提升到審美和愉悅的精神層就成為教學(xué)的重點，而要讓學(xué)生悅納已達成自律，必須知能達成的方式，提高審美修養(yǎng)，提升認知水平。所以究“為什么要養(yǎng)成好習(xí)慣”就成為了教學(xué)的難點。從提高核心素養(yǎng)角度來學(xué)習(xí)，由具體的習(xí)慣養(yǎng)成上升到精的需要，又從審美和精神文明需要角度來達成對長期習(xí)慣養(yǎng)成的自我需要，形成從自律和他律中持續(xù)養(yǎng)成這樣-一個良性循環(huán)的過程，更需要促進學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變，來拓寬思維和行動空間，較好地突破教學(xué)的難點。從課前了解孩子們對整潔行為的摸底調(diào)查，系收集小朋友們在家的行為習(xí)慣圖片資料，更好的在課向上的教育指導(dǎo)。二、關(guān)注課堂設(shè)計細節(jié)，探尋習(xí)慣(一)讓學(xué)生在活動中，理解抽象知識，學(xué)會做更好的自己部編版《道德與法治》一年級下冊“我的好習(xí)慣”主題單元教學(xué)中，就圖說圖：“看看這幅圖中的情境，你覺得哪些應(yīng)該做，哪些不該做呢?”學(xué)生可以根據(jù)已有生活經(jīng)驗“說”得很好，但是從“知道”到“認同”是需要一個自我認知建構(gòu)過程的，單純的規(guī)范告知憑借自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中“讓學(xué)生評評該怎么辦，怎么做”，這樣的對話缺少一份真情。由于是自己的事情，他們沒有感同身受的體驗，講述時往往情感或是夸夸其談。以部編教材《道德與法治“我的好習(xí)慣”這一單元“我們愛整”這一課為例，本課需要突破的難點是“引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣才是真正的愛整潔”。通過課前的調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“有精神”不僅僅是指外在的精神，還包含內(nèi)在的說到以上兩點內(nèi)容及以上”整潔”不僅僅是指外表的整潔，還包含內(nèi)在的整潔。但是教師老師怎樣才能在說清楚這一抽象概念的同時又抓住學(xué)生的心呢?為了更好地突破這一課的難點，我從學(xué)生的課下生活切入一個學(xué)生感興趣的“身邊同學(xué)小榜樣”主題教學(xué)活動。（二)滿足學(xué)生需求，讓學(xué)生在同伴學(xué)習(xí)中融洽交往，構(gòu)建美好自我和同伴共成長是小學(xué)生快樂來源分，幾乎所有的小學(xué)生都渴望和年齡相同或相近的玩伴一起玩耍/聊天、分享美食、分享快樂甚至是一起傷心，一起沮喪…享的情緒會給他們帶來美好的感受和回憶，因此，教師在學(xué)習(xí)成長中的重要作用，應(yīng)該尊重它，利用好它。1．同伴互助，你追我趕共成長部編教材《道德與法治》是根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特知、情、意”上對小學(xué)生的習(xí)慣進行教育培養(yǎng)”德與法治》將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成放在一個非常重要的位置學(xué)重點，教師可以利用同伴影響，這是非常有效的教學(xué)好勝心強，尤其是低年級學(xué)生，喜歡競爭。因此，教師競賽往往能夠激發(fā)低年級學(xué)生的熱情，促使他們?nèi)硇耐度氲貙W(xué)習(xí)。如筆者在教“我不拖拉”時設(shè)計了收拾文具和疊外套的比賽活動，這不僅讓學(xué)生和過去的自己比，還學(xué)會了關(guān)注身邊的榜樣，和優(yōu)秀的學(xué)生競賽，在行為訓(xùn)練過程中學(xué)會高效學(xué)習(xí)、健康生活。同樣的道理，學(xué)生的優(yōu)點被同伴在課堂上列舉、被放大構(gòu)美好自我的強大動力。2．榜樣學(xué)習(xí)，催發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力榜樣所具有的吸引力、感染力和鼓動力向來都被教育界重樣示范自然就被作為一種重要的德育方法來影響學(xué)生的行為。美國著名心理學(xué)家威·詹姆斯說：“人類本性中最深的企之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！边@也啟示我們：希望得到尊重和贊美是人們內(nèi)心深處的一種愿望，更何況心理和生理段的學(xué)生呢?如在“我們愛整潔”這一課中，我設(shè)計的“我愛整潔”比賽就是一個例子。在看完圖片和學(xué)生互：“說說看，你更喜歡一位小朋友學(xué)生心中自有判斷。學(xué)生在評價的同時，就里找到了有精神的小榜樣，接下來，老師便請學(xué)生一起夸夸小榜樣。這樣的贊美和肯定讓學(xué)生自然地從心底萌發(fā)出一種對美好自我的期盼：“我們要是和他們一樣整潔精神也一定能得到大家!”這樣的榜樣學(xué)習(xí)，基于學(xué)生在集體交往中的情感需求，讓學(xué)生更美好，也讓教育更加無痕。三、借力多元教育，讓學(xué)生的習(xí)教育融合下扎1．結(jié)合德育工作，推進養(yǎng)成教育學(xué)校是學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所，師生、生生學(xué)習(xí)，榜樣學(xué)習(xí)，同伴互助等都為學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成開辟了廣闊查，目前，任教道德與法治學(xué)科的大多數(shù)教師都兼任班果我們能結(jié)合學(xué)校開展的德育主題活動、晨會、少先隊播種與課外培育結(jié)合起來，將會極大地推進習(xí)慣養(yǎng)成教習(xí)五年級下“我們有秩”一課，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保持序良好習(xí)慣，可以結(jié)合“有秩序入”開展“沃爾瑪有秩序主題隊會”。學(xué)習(xí)一年級下“我們愛整”這一課時，在學(xué)生完成后的“天天整潔”星級評價表時，可以把評價結(jié)果作為“小小志愿者”的入圍條件，這樣既結(jié)合了學(xué)校的德育工作，德與法治課堂的目標，還能讓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成真正地落地生根。2．家校共合作，培養(yǎng)好習(xí)慣學(xué)生在家庭受到最初的、最有影響的啟蒙教育，在家庭中成各種思想意識、行為習(xí)慣。因此，家庭教育是小學(xué)生的基礎(chǔ)。良好的家庭教育能為小學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)，因此，在家人的監(jiān)督下，學(xué)生的習(xí)慣具有持久性，能促養(yǎng)成。在教“我們愛整”第二課時的延伸作業(yè)時，設(shè)置了項家校合作任務(wù)，即“我們愛整潔”家長評價表，教師可以結(jié)合家長評價不斷地讓學(xué)生鞏固課上習(xí)得的愛整潔的好習(xí)慣。就是一個由淺入深、從低到高、循序漸進、不斷發(fā)展的學(xué)生可塑性強，需要教師、學(xué)校、家長長時期不間斷地斷督促，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。道德與法治課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是潤物細無聲的，教師應(yīng)聚焦更多的細節(jié)年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)他們關(guān)注真實的生活背景、關(guān)注同伴，學(xué)會欣賞別人、肯定自我。教師要積極幫助他們拓們創(chuàng)設(shè)更為多彩、自由的生長空間，讓他們在放松身心領(lǐng)，良好的習(xí)慣是學(xué)生一生的財富！一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生就能感到學(xué)習(xí)和生活非常輕松愉快，就會感到福感、成就感，順利地到達成功的彼岸！參考文獻王蕾.好習(xí)慣，初養(yǎng)成——小學(xué)低年級道德與法治課堂中的習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].教育觀察，2018，7(24)：83-85.杜紅霞．淺談班主任工作中“愛”的藝術(shù)［Ｊ］．農(nóng)村．農(nóng)