通過(guò)泡泡的形成理解分子性質(zhì)：變出泡泡來(lái)教案

通過(guò)泡泡的形成理解分子性質(zhì)：變出泡泡來(lái)教案一、教學(xué)目標(biāo)理解分子結(jié)構(gòu)和分子性質(zhì)的關(guān)系。掌握泡泡的形成原理與條件。利用實(shí)驗(yàn)觀察、分析，探究分子性質(zhì)的物理意義。學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、理論三步驟的科學(xué)思考過(guò)程。二、教學(xué)重難點(diǎn)分子結(jié)構(gòu)與分子性質(zhì)的關(guān)系掌握。形成泡泡的條件與原理的理解。利用實(shí)驗(yàn)觀察、分析，探究分子性質(zhì)的物理意義掌握。三、教學(xué)策略采用“激起興趣，引導(dǎo)探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案。采用“假設(shè)一下，實(shí)驗(yàn)一下，為什么一下”的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。采用“觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、結(jié)論總結(jié)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程。四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入教師在黑板上寫下“泡泡的成分是什么？”請(qǐng)學(xué)生與同桌討論并得到答案。問(wèn)題探究學(xué)生自主提出探究的問(wèn)題，如：“怎樣才能做出漂亮的泡泡？”、“為什么有些液體不容易形成泡泡呢？”等等，并互相交流。泡泡的形成讓學(xué)生觀察不同泡沫劑制成的泡泡。讓學(xué)生思考泡沫中的氣體和液體分子的分布狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生描述泡沫的特征和形成過(guò)程。泡泡的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教師向?qū)W生提出“你們能利用已有的材料做出泡泡嗎？”的問(wèn)題。學(xué)生可以提出自己的設(shè)想，并討論合理的實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)操作教師讓學(xué)生按照自己的設(shè)想，自主完成實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以使用肥皂水、食鹽水、白醋、白糖、汽水等多種溶液，不同材料之間可以進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。數(shù)據(jù)處理學(xué)生每完成一組實(shí)驗(yàn)，就要記錄實(shí)驗(yàn)條件、操作過(guò)程及結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，進(jìn)行泡沫穩(wěn)定性、氣泡密度、泡沫大小、泡沫耐久度等方面的分析，得出初步的結(jié)論。分子性質(zhì)的探究通過(guò)泡泡的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)泡沫的穩(wěn)定性與液體分子的性質(zhì)有關(guān)，如肥皂水泡泡較為穩(wěn)定。教師引導(dǎo)學(xué)生理解肥皂水分子的特點(diǎn)，可以形成與水分子不相容的單分子層，從而增加泡泡的彈性和穩(wěn)定性。同時(shí)，液體中的氣體分子與液體分子間的作用力也會(huì)影響泡沫的形成和穩(wěn)定性。教師引導(dǎo)學(xué)生理解液體分子間的相互作用及其對(duì)泡沫的影響。結(jié)論總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生逐漸掌握泡泡的形成原理與條件，并對(duì)分子結(jié)構(gòu)和分子性質(zhì)的關(guān)系有了更多的理解。教師讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出相關(guān)的結(jié)論，并與學(xué)生共同討論。七、拓展應(yīng)用教師可以引導(dǎo)學(xué)生將大量的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，如可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)食品或美容護(hù)膚品中的泡沫穩(wěn)定劑。八、課后作業(yè)學(xué)生可以利