《夜宿山寺》教學(xué)反思15篇

《夜宿山寺》教學(xué)反思15篇

《夜宿山寺》教學(xué)反思1

上課伊始，我讓同學(xué)來(lái)一個(gè)背古詩(shī)競(jìng)賽。一是為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，二是給同學(xué)一個(gè)導(dǎo)向，鼓舞他們平常多積累古詩(shī)。接下來(lái)，理解詩(shī)題“夜宿山寺”，借著機(jī)會(huì)，滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：先理解單個(gè)的字詞，再把意思連起來(lái)。

在理解整首詩(shī)的意思的`時(shí)候，我就要求同學(xué)發(fā)揮想象，試著去理解其中的詩(shī)句，這首詩(shī)淺顯易懂，除了幾個(gè)同學(xué)對(duì)“危樓”的“?！崩斫庀?wèn)題，其余的都沒(méi)有什么障礙。在講到“高百尺”的時(shí)候，我趁機(jī)告知同學(xué)李白其他的詩(shī)中也有這樣的大膽夸張的寫法，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈”等。

在誦讀時(shí)，我的教學(xué)步驟是：師范讀——同學(xué)閉眼聽(tīng)——發(fā)揮想象——自由說(shuō)——感悟朗讀。只有這樣如剝筍般層層深化，同學(xué)的朗讀一次比一次有感情。

《夜宿山寺》教學(xué)反思2

《李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草綱目》不怕吃苦、一心為民的珍貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的踏實(shí)作風(fēng)。為了引導(dǎo)同學(xué)更深化地體會(huì)文章的中心，我反復(fù)地討論教材，發(fā)覺(jué)文章的第七節(jié)，也就是李時(shí)珍夜宿古時(shí)所說(shuō)的一段話，揭示了文章的中心。因此，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

一、緊扣“苦”字，對(duì)課文進(jìn)行有效地整合。

課前我對(duì)教材進(jìn)行了深化的討論。課文一共有十三個(gè)自然段，文章主要說(shuō)明李時(shí)珍“不辭勞苦、仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)、為科學(xué)事業(yè)勇于獻(xiàn)身”的精神，而他之所以這樣做是由于要給萬(wàn)民造福。所以我把教材分為兩部分來(lái)處理：第一部分1-7自然段，緊扣“苦”字，“苦”主要體現(xiàn)在兩方面：住得苦、吃得苦，但李時(shí)珍卻“以苦為樂(lè)”，是什么樣的信念支撐著他呢？——萬(wàn)民造福！這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)；其次部分通過(guò)李時(shí)珍如何記錄藥材并親嘗雞腸草，感悟他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神，而他能為科學(xué)事業(yè)不怕危急也是由于他立志為民造福！所以我以“為民造?！睘橹行木€索，引領(lǐng)著李時(shí)珍“不辭勞苦、以苦為樂(lè)”和“為科學(xué)事業(yè)勇于獻(xiàn)身”的精神兩大版塊進(jìn)行教學(xué)。這樣把我就把文章進(jìn)行了有機(jī)地整合，既提取了文章的精髓，節(jié)約了時(shí)間，又把握了文章的中心，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。因此，我在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)朗讀體會(huì)李時(shí)珍所說(shuō)的苦，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。最終，又回到第七節(jié)，使同學(xué)體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬(wàn)民得福。這種教學(xué)，打亂了原來(lái)的課文挨次，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點(diǎn)的、有語(yǔ)文價(jià)值的歸納出來(lái)講，其余的不多講，有效地節(jié)約了時(shí)間，同學(xué)學(xué)起來(lái)主動(dòng)性很高，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

二、抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。

教學(xué)時(shí)，文中的四處內(nèi)容可以讓同學(xué)感受到李時(shí)珍師徒為編寫《本草綱目》吃盡了千辛萬(wàn)苦：

1、師徒倆長(zhǎng)年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；3、月下談話的內(nèi)容；4、李時(shí)珍親自嘗草藥。在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí)，我讓同學(xué)自己讀，大膽溝通各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如在體會(huì)寺廟的破敗時(shí)同學(xué)抓住“破敗、殘?jiān)珨啾?、處處是灰塵”等詞語(yǔ)體會(huì)出這是一座破敗、荒蕪、危急、從來(lái)沒(méi)有人住的古寺；在總結(jié)李時(shí)珍師徒倆住得苦、吃得苦時(shí)，同學(xué)抓住“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”這兩個(gè)詞，然后引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文深化體會(huì)：是啊，他們餓了就任憑啃點(diǎn)身上的干糧，渴了就飲點(diǎn)泉水，只能維持生活的'最低需求；白每天一亮就去考察，直到晚上才任憑找個(gè)地方住下來(lái)，有的還不如這樣破敗的寺廟，這就是“饑餐渴飲、曉行夜宿”，這兩個(gè)詞語(yǔ)就是對(duì)李時(shí)珍師徒倆生活最好的寫照；通過(guò)李時(shí)珍的表情“笑”和他說(shuō)的話“為萬(wàn)民造福、吃苦也值”等詞語(yǔ)體會(huì)他“以苦為樂(lè)、造福萬(wàn)民”的名貴品質(zhì)；

三、設(shè)置多種情境，引導(dǎo)同學(xué)深化感悟

《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇課文要想深化體會(huì)人物的品行，需要設(shè)置肯定的情境讓同學(xué)想象體會(huì)人物的品行。如在體會(huì)李時(shí)珍“不辭勞苦、以苦為樂(lè)”的精神時(shí)我設(shè)置了這樣的情境：“李時(shí)珍在采藥過(guò)程中還吃了哪些苦呢？”同學(xué)布滿了豐富而合理的想象，如“夏日炎炎下、李時(shí)珍又犯病時(shí)、在懸崖峭壁上李時(shí)珍依舊堅(jiān)持察訪采集藥材。”而他做這一切都是為了萬(wàn)民得福，立刻一個(gè)吃盡千辛萬(wàn)苦卻毫不退縮的高大的李時(shí)珍形象印在了腦海里。

《夜宿山寺》教學(xué)反思3

《夜宿山寺》是唐朝聞名詩(shī)人李白寫下的詩(shī)歌，本首詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能借助拼音正確朗讀古詩(shī)，并能熟讀成誦；

2、能在老師的關(guān)心下大致了解詩(shī)句的意思；

3、初步感受詩(shī)人大膽奇怪的想象以及對(duì)山、樓之高的感嘆贊美之情。

詩(shī)歌教學(xué)難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)同學(xué)感受詩(shī)人大膽的想象以及詩(shī)人對(duì)山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學(xué)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩(shī)歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓同學(xué)自由讀詩(shī)歌，然后通過(guò)指名同學(xué)讀，男女生合作讀，分小組讀同學(xué)帶動(dòng)作表演等方式，讓同學(xué)熟讀成誦，初步感受的思想感情。在理解詩(shī)歌意思時(shí)，我先讓同學(xué)試著自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后再逐步理解詩(shī)歌詞語(yǔ)意思，讓同學(xué)對(duì)詩(shī)句意思有肯定的'理解。但在這一環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得自己有點(diǎn)操之過(guò)急了，沒(méi)有給同學(xué)充分的時(shí)間讓同學(xué)自己去理解，而是過(guò)于快速地將詩(shī)句中字詞的意思告知了同學(xué)，在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改進(jìn)。同時(shí)在引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)人夸張手法的運(yùn)用時(shí)，做的不是很到位，在教學(xué)”恐驚天上人“時(shí)，同學(xué)質(zhì)疑：天上沒(méi)有神仙，詩(shī)人為什么這樣寫呢？我直接告知同學(xué)這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的寫法，但是明顯，孩子們對(duì)夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思索，如何引導(dǎo)孩子深刻地理解所使用的寫作手法呢？

詩(shī)歌學(xué)習(xí)結(jié)束，我留給同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)同桌兩人為一組，相互背誦詩(shī)歌，、由于語(yǔ)文課文中有很多課文篇章需要同學(xué)去背誦，如何有效地激發(fā)孩子的背誦愛(ài)好是我始終在思索的。前陣子看高老師的教學(xué)反思中提到，可以采納多種背誦方式，小組競(jìng)賽背，開(kāi)火車背，快背，慢背等等方法來(lái)激發(fā)孩子的背誦愛(ài)好，這個(gè)給我肯定的啟示，讓我在實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在今后的的教學(xué)中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思索問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題；同時(shí)在今后的教學(xué)中充分地備自己，重視課堂的生成，打開(kāi)陳舊的模式，放開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)文課大語(yǔ)文化。

《夜宿山寺》教學(xué)反思4

《夜宿山寺》是唐朝聞名詩(shī)人李白寫下的詩(shī)歌，本首詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能借助拼音正確朗讀古詩(shī)，并能熟讀成誦；

2、能在老師的關(guān)心下大致了解詩(shī)句的意思；

3、初步感受詩(shī)人大膽奇怪的想象以及對(duì)山、樓之高的感嘆贊美之情。

本節(jié)課的勝利之處：

詩(shī)歌教學(xué)對(duì)我而言有肯定的難度，其難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)同學(xué)感受詩(shī)人大膽的想象以及詩(shī)人對(duì)山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學(xué)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩(shī)歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓同學(xué)自由讀詩(shī)歌，然后通過(guò)指名同學(xué)讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓同學(xué)熟讀成誦，初步感受的思想感情。在理解詩(shī)歌意思時(shí)，我先讓同學(xué)試著自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后再逐步理解詩(shī)歌詞語(yǔ)意思，讓同學(xué)對(duì)詩(shī)句意思有肯定的理解。

本節(jié)課的不足：

在這一環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得自己有點(diǎn)操之過(guò)急了，沒(méi)有給同學(xué)充分的時(shí)間讓同學(xué)自己去理解，而是過(guò)于快速地將詩(shī)句中字詞的意思告知了同學(xué)，在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改進(jìn)。同時(shí)在引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)人夸張手法的運(yùn)用時(shí)，做的不是很到位，在教學(xué)”恐驚天上人“時(shí)，同學(xué)質(zhì)疑：天上沒(méi)有神仙，詩(shī)人為什么這樣寫呢？我直接告知同學(xué)這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的`寫法，但是明顯，孩子們對(duì)夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思索。

改進(jìn)措施：

在今后的的教學(xué)中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思索問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題；同時(shí)在今后的教學(xué)中充分地備自己，重視課堂的生成。

《夜宿山寺》教學(xué)反思5

把握教材特點(diǎn)合理運(yùn)用教材

《李時(shí)珍》其次課時(shí)教學(xué)反思

《李時(shí)珍》是一篇舊課文，我在備課的時(shí)候就考慮到該如何給予舊教材新的教法，我引導(dǎo)同學(xué)逐段進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)采納不同的方法去感知課文的內(nèi)容，在解決了一般問(wèn)題之后，抓住關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)、爭(zhēng)論、溝通，再讀書(shū)。在同學(xué)讀書(shū)，理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)合理的想象，培育同學(xué)的思維力量。

首先激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓同學(xué)回憶溫習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)老師的引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，既鞏固了上一節(jié)課的生字詞，又引發(fā)同學(xué)對(duì)本節(jié)課的探求欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

接著其次環(huán)節(jié)中讓同學(xué)認(rèn)真閱讀課文，細(xì)讀中悟情。在這一大環(huán)節(jié)中我是用分層次、由易道難、由扶到放、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的。

學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)讓同學(xué)通過(guò)讀來(lái)體會(huì)，達(dá)到融匯貫穿的目的'，從老師的引導(dǎo)中同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀的方法，達(dá)到由教到不教的目的。又能較好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的樂(lè)觀性。

設(shè)計(jì)的“我會(huì)填”意在讓同學(xué)通過(guò)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)播，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)達(dá)到閱讀的目的，并且讓同學(xué)大膽想象完善的藥物書(shū)會(huì)是什么樣的，并進(jìn)行比較填一填，培育他們的思維力量、口語(yǔ)交際力量。

接著以半扶半放地形式設(shè)計(jì)的，這樣環(huán)環(huán)相扣，讓同學(xué)盡情的自

學(xué)、研討學(xué)，然后老師實(shí)行扶一扶的方法，讓同學(xué)漸漸地把握一些閱讀方法，在潛移默化中自然把握學(xué)法。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是為了不學(xué)，通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最終想讓同學(xué)自己嘗試嘗試，放手進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練，融會(huì)貫穿前面的指導(dǎo)方法，學(xué)以致用。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。）

反思：

在備課過(guò)程中，我雖然仔細(xì)研讀了教材，進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計(jì)，但是在詳細(xì)操作過(guò)程中消失了許多失誤，首先是老師本人未能進(jìn)入課堂授課狀態(tài)中去，導(dǎo)致課堂中緊急亂了陣腳，引導(dǎo)同學(xué)閱讀不到位，同學(xué)共性化閱讀太少，缺少結(jié)合自己生活閱歷的自發(fā)的獨(dú)特的感受。因此，文章的人性化、思想性基本要靠老師灌輸，因而，“三個(gè)維度”不是整合在一起。各環(huán)節(jié)之間過(guò)渡不自然，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀、仔細(xì)體悟未能達(dá)到效果，重難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破；另外在備同學(xué)時(shí)沒(méi)有很好把握同學(xué)的力量，閱讀訓(xùn)練中急于求成，設(shè)計(jì)問(wèn)題較難，過(guò)分突出老師的主導(dǎo)作用，沒(méi)有考慮同學(xué)的學(xué)問(wèn)背景以及同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。老師牽著同學(xué)走，同學(xué)更多的是被動(dòng)地接受。在課堂上同學(xué)多數(shù)是在老師的引導(dǎo)下討論課文，缺少豐富多彩的課文實(shí)踐。引導(dǎo)讀不充分，導(dǎo)致課堂生硬無(wú)趣味；還有總覺(jué)得內(nèi)容多了，前松后緊最終由于時(shí)間少而匆忙下課，假如這堂課設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容再少一些，給同學(xué)的閱讀時(shí)間再充分些或許會(huì)有好的收效。書(shū)本上有一幅插圖，但老師沒(méi)有充分利用課文資源，不利于同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合力量的提高。

《夜宿山寺》教學(xué)反思6

《李時(shí)珍夜宿古寺》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市金葡萄學(xué)?？椎禄?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住課文重點(diǎn)，在前后聯(lián)系中品詞析句，培育同學(xué)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

3.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過(guò)程之艱辛，體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)的宏大精神，激發(fā)同學(xué)由衷地產(chǎn)生對(duì)李時(shí)珍的鄙視之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

深刻理解李時(shí)珍察訪藥材時(shí)衣食住行之艱辛，體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)的宏大精神，激發(fā)同學(xué)由衷地產(chǎn)生對(duì)李時(shí)珍的鄙視之情。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)述課文一二段

1、出示課件，檢查同學(xué)讀詞語(yǔ)：

饑餐渴飲曉行夜宿察訪一心趕路飛鳥(niǎo)歸林著急隱模糊約輪廓

破敗灰塵斷垣殘壁青苔蜘蛛網(wǎng)夜幕降落枯枝雜草舀

煮沸喝啃長(zhǎng)年累月奔波皎潔行囊硯臺(tái)壘成端詳嚼嚼山風(fēng)咆哮

2、你能用上面一些詞語(yǔ)復(fù)述一二段內(nèi)容？以上詞語(yǔ)，是李時(shí)珍察訪藥材的經(jīng)受，感受到什么？（苦累）

二、讀文尋“苦”。

文中介紹了他吃了哪些苦？默讀文，畫出相關(guān)的句子，可以寫批注，再同桌溝通。

一、浮想畫面，感受古寺環(huán)境的破敗

1.讓同學(xué)默讀課文，說(shuō)說(shuō)：課文寫了什么？

請(qǐng)大家將語(yǔ)言組織好，先自己說(shuō)，再溝通：課文主要寫了——李時(shí)珍師徒為了察訪藥材，住進(jìn)了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪所得。

2.找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個(gè)詞最能反映古寺的特點(diǎn)？

3.同學(xué)找出古寺的`特點(diǎn)是“破敗”后，師范讀第4自然段，要求同學(xué)閉上眼睛：你仿佛看到了哪些破敗的情景？

組織溝通。①情景：處處是灰塵、斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析：“處處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說(shuō)明白——（長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人?。弧皵嘣珰埍?、長(zhǎng)滿了青苔”說(shuō)明白古寺一些墻壁倒塌了，無(wú)人修整，寺里陰暗潮濕）。

三、前后聯(lián)系，品析察訪過(guò)程的艱辛

1.師：請(qǐng)大家聯(lián)系第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)：李時(shí)珍師徒是在什么樣的狀況下住進(jìn)這座破敗的古寺的？

2.同學(xué)自讀后，組織爭(zhēng)論：

①是在路上走了好幾個(gè)月的狀況下（第1自然段）。這幾個(gè)月是怎么走過(guò)來(lái)的？——饑餐渴飲、曉行夜宿。請(qǐng)結(jié)合第5自然段內(nèi)容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪藥材），晚上——（任憑找個(gè)地方住下來(lái)）。他們真是太辛苦了！

②結(jié)合其次自然段：由于他們一心走路，錯(cuò)過(guò)了客店。想想：客店和古寺在環(huán)境上有什么不同？

出示：在客店里，沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有。有的是，有的是，有的是。他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么？（察訪藥材，修訂《本草》）

3.李時(shí)珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導(dǎo)有感情地朗讀3—5自然段。

4.李時(shí)珍覺(jué)得這樣苦嗎？李時(shí)珍是怎樣說(shuō)的？指名讀第7自然段。

抓住“吃點(diǎn)苦是值得的”深化理解李時(shí)珍“為了修訂《本草》造福人類，甘于吃苦”的精神。①李時(shí)珍吃的苦少嗎？為什么說(shuō)“吃點(diǎn)苦”？②“是值得的”，為什么值得？

5.再次有感情地朗讀第6—7自然段。

三、適度拓展，體會(huì)冒險(xiǎn)嘗草的精神

1.指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動(dòng)？

2.組織溝通。

①白天，趕路、采藥，已經(jīng)很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動(dòng)。他們就是這樣一天一天過(guò)來(lái)的。

②抓住“李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟?！斌w會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》不怕冒險(xiǎn)的精神。

爭(zhēng)論：李時(shí)珍嘗藥草可能會(huì)帶來(lái)什么后果？（中毒，甚至死亡。）

3.出示補(bǔ)充資料：

有一次，李時(shí)珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學(xué)名是“蔓陀羅”。為了解它的藥

效，李時(shí)珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時(shí)珍把家人和徒弟找來(lái)，叮囑了他們幾句話，就喝了很多藥酒，不一會(huì)兒就失去了知覺(jué)。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，李時(shí)珍還沒(méi)醒過(guò)來(lái)，家人和徒弟連忙端來(lái)事先預(yù)備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒(méi)多大功夫，李時(shí)珍醒了過(guò)來(lái)，大家才松了一口氣。當(dāng)家人和弟子埋怨他太冒險(xiǎn)時(shí)，李時(shí)珍笑著說(shuō)：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說(shuō)完，連忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應(yīng)過(guò)程等。

4.指名讀第13自然段，讀后出示，要求同學(xué)口頭填一填：

寺外，山風(fēng)咆哮，貓頭鷹在尖叫著。寺內(nèi)。他們餓了，；渴了，；冷了，；累了，。夜慢慢深了，圓盤似的月亮，漸漸移到了當(dāng)空。其次天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。

5.組織爭(zhēng)論后，指導(dǎo)讀第8—13自然段。

6.師：同學(xué)們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時(shí)珍怎么說(shuō)的，讀第7自然段。

7.動(dòng)筆寫寫：同學(xué)們，你學(xué)了本文后對(duì)李時(shí)珍肯定有了特別深刻的熟悉，請(qǐng)給李時(shí)珍寫一段心里話。組織溝通，結(jié)束課堂。

《夜宿山寺》教學(xué)反思7

在教《夜宿山寺》這課時(shí)，讓同學(xué)先初讀，再讀，三讀課文后，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中寫了哪些事物，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，有愛(ài)好的可以進(jìn)行小組溝通。

但我很快發(fā)覺(jué)，很多同學(xué)并沒(méi)有參與小組溝通，而是饒有愛(ài)好地在畫畫，并發(fā)覺(jué)其中一幅有問(wèn)題的畫，那是一張畫有星星，月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫。

看到這狀況思索一下后就默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式，并且請(qǐng)同學(xué)對(duì)那幅畫作出評(píng)價(jià)，同學(xué)很快訂正了錯(cuò)誤，從而把握了詩(shī)句中“?！弊值恼_解釋。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我不再死抱“預(yù)設(shè)”，而是準(zhǔn)時(shí)關(guān)注到了課堂的教同學(xué)成。由此我深深感受老師的機(jī)靈應(yīng)在于關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，并在過(guò)程與方法中融入新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

我相信同學(xué)對(duì)這個(gè)詩(shī)句的理解也已融入他的生命中。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再視學(xué)問(wèn)為確定的獨(dú)立于認(rèn)知者的一個(gè)目標(biāo)，而是視其為一種探究的行動(dòng)或制造的過(guò)程，它提倡的是“以人為本”的訓(xùn)練理念和“自主”，“合作”，“探究”中的獨(dú)特的和共性化的學(xué)習(xí)方式，老師要不斷探究這三高校習(xí)方式詳細(xì)有效的操作方法。

這些方法不單來(lái)自老師的實(shí)踐和制造，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和制造，他們自己制造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為師者多么需要敏銳地捕獲和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習(xí)方法的'“生成”啊。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的訓(xùn)練思想就是以人為本，以同學(xué)的進(jìn)展為第一要義的訓(xùn)練宗旨，它所提倡的就是自學(xué)，也是實(shí)踐新課標(biāo)最基礎(chǔ)的陣地和途徑。

從這節(jié)課教學(xué)可以得出，新課標(biāo)下的預(yù)設(shè)首先要求構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)主題”，應(yīng)當(dāng)思索怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使內(nèi)容與目標(biāo)相全都；應(yīng)當(dāng)思索運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略，使效益與方法相全都；更應(yīng)當(dāng)思索同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所持有的體驗(yàn)和情感。

在預(yù)設(shè)過(guò)程中，老師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)上，即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來(lái)。

但是在詳細(xì)的課堂實(shí)踐過(guò)程中老師心里背著新課標(biāo)，手中還是拿著那張舊船票。這是由于他們并沒(méi)有真正地課堂上的生成教學(xué)，即真正意義上以學(xué)定教。

《夜宿山寺》教學(xué)反思8

我在教《夜宿山寺》這課時(shí)，讓同學(xué)先初讀，在讀，三讀課文后，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中寫了哪些事物，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，有愛(ài)好的可以進(jìn)行小組溝通。但我很快發(fā)覺(jué)，很多同學(xué)并沒(méi)有參與小組溝通，而是饒有愛(ài)好地在畫畫，并發(fā)覺(jué)其中一幅有問(wèn)題的畫，那是一張畫有星星，月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫?？吹竭@狀況思索一下后就默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式，并且請(qǐng)同學(xué)對(duì)那幅畫作出評(píng)價(jià)，同學(xué)很快訂正了錯(cuò)誤，從而把握了詩(shī)句中“危”字的正確解釋。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我不再死抱“預(yù)設(shè)”，而是準(zhǔn)時(shí)關(guān)注到了課堂的生成。由此我深深感受老師的機(jī)靈應(yīng)在于關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，并在過(guò)程與方法中融入新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我相信同學(xué)對(duì)這個(gè)詩(shī)句的理解也已融入他的生命中。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再視學(xué)問(wèn)為確定的獨(dú)立于認(rèn)知者的一個(gè)目標(biāo)，而是視其為一種探究的行動(dòng)或制造的過(guò)程，它提倡的是“以人為本”的訓(xùn)練理念和“自主”，“合作”，“探究”中的獨(dú)特的和共性化的學(xué)習(xí)方式，老師要不斷探究這三高校習(xí)方式詳細(xì)有效的.操作方法。這些方法不單來(lái)自于老師的實(shí)踐和制造，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和制造，他們自己制造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為師者多么需要敏銳地捕獲和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”啊。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與正真價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的訓(xùn)練思想就是以人為本，以同學(xué)的進(jìn)展為第一要義的訓(xùn)練宗旨，它所提倡的就是自學(xué)，也是實(shí)踐新課標(biāo)最基礎(chǔ)的陣地和途徑。

從這節(jié)課教學(xué)可以得出，新課標(biāo)下的預(yù)設(shè)首先要求構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)主題”，應(yīng)當(dāng)思索怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使內(nèi)容與目標(biāo)相全都；應(yīng)當(dāng)思索運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略，使效益與方法相全都；更應(yīng)當(dāng)思索同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所持有的體驗(yàn)和情感。在預(yù)設(shè)過(guò)程中，老師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)上，即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來(lái)。

但是在詳細(xì)的課堂實(shí)踐過(guò)程中老師心里背著新課標(biāo)，手中還是拿著那張舊船票。這是由于他們并沒(méi)有真正地課堂上的生成教學(xué)，即真正意義上以學(xué)定教。新課標(biāo)更多地關(guān)注課堂生成的新情景，新內(nèi)容，新方法，新過(guò)程，更多地關(guān)注同學(xué)在課堂中共性化的生命活動(dòng)。它不僅要看老師教的怎樣，更要看同學(xué)學(xué)得怎樣，甚至要從同學(xué)如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看老師是怎樣教的。

《夜宿山寺》教學(xué)反思9

通過(guò)讀教材，我們可以看出《李時(shí)珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的其次篇課文。而縱觀這一單元的四篇課文，我們不難發(fā)覺(jué)本單元的課文有一個(gè)共同的主題，那就是“走向勝利”的主題學(xué)習(xí)，這對(duì)于四班級(jí)處于學(xué)習(xí)疲乏期的孩子們無(wú)疑具有樂(lè)觀的意義，是信念的扶持，是方向的指領(lǐng)。其次再看本單元后的練習(xí)，如：《說(shuō)勤奮》課后練習(xí)5“給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意”；《李時(shí)珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文，復(fù)述課文”；《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說(shuō)說(shuō)維生素Ｃ被人們發(fā)覺(jué)的經(jīng)過(guò)”；《奇異的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文，想想為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”。這些練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)無(wú)不指向同學(xué)復(fù)述、概括課文主要內(nèi)容的培育。

為此，這篇課文可以確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)；

3、能抓住課文重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)理解、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》不怕吃苦的珍貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的踏實(shí)作風(fēng)。

4、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內(nèi)容。

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，我在教學(xué)中留意了以下幾點(diǎn)：

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

“李時(shí)珍夜宿古寺”這件事，相對(duì)于李時(shí)珍修《本草》來(lái)說(shuō)，只是其中的一個(gè)小故事?？墒蔷褪窃谶@個(gè)小故事中，可以看到一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時(shí)，我打算把這個(gè)“小故事”與修《本草》這個(gè)“大背景”緊密結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

由于同學(xué)對(duì)李時(shí)珍和《本草綱目》比較生疏，所以我在導(dǎo)入部分用談話方式向同學(xué)介紹了李時(shí)珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓同學(xué)讀一讀評(píng)價(jià)、說(shuō)一說(shuō)體會(huì)，使同學(xué)感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生劇烈的民族驕傲感，更為理解下文“修好本草，萬(wàn)民得?！贝蛳铝嘶A(chǔ)。在引導(dǎo)同學(xué)理解課文時(shí)，我把文中消失的“察訪藥材”“試藥性”等同學(xué)不易理解的內(nèi)容都進(jìn)行了學(xué)問(wèn)的擴(kuò)充，關(guān)心同學(xué)體會(huì)要修一本藥書(shū)是何等的困難。在課的總結(jié)部分，我用錄音圖象等方式，對(duì)修訂《本草》的概況進(jìn)行了綜述，這樣既是為了引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟到“夜宿古寺”只是李時(shí)珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的品質(zhì)貫穿于李時(shí)珍的一生，正由于如此，他的事業(yè)才獲得了勝利。同時(shí)又是對(duì)課文中的難點(diǎn)“修好本草，萬(wàn)民得?！边@句話的深化理解。

二、以課文為背景的詞語(yǔ)教學(xué)。

本課有不少難以理解的'新詞，只有引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這些詞的字面義理解之后，同學(xué)才能真正讀懂課文內(nèi)容，也才能以課文內(nèi)容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、

多音字等詞語(yǔ)在一起出示，同學(xué)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上整體感受到了這些詞所表達(dá)的意思——艱辛與困苦。由此產(chǎn)生了對(duì)課文內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)想，提高了學(xué)詞的效率。

三、突出重點(diǎn)、讀中感悟。

本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬(wàn)險(xiǎn)，以及他們面對(duì)艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要實(shí)行找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來(lái)引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)同學(xué)精讀課文中的三處內(nèi)容：

1、古寺的破敗景象；

2、李時(shí)珍親自嘗草藥；

3、李時(shí)珍師徒的對(duì)話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的不怕困難、不怕危急的精神境界。教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫?，相互溝通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，同學(xué)通過(guò)對(duì)這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀，體會(huì)到李時(shí)珍修《本草》時(shí)的艱辛與危急，從而在心目中樹(shù)立起李時(shí)珍的高大形象。

《夜宿山寺》教學(xué)反思10

《李時(shí)珍》是一篇寫人的記敘文，敘述了我國(guó)明朝宏大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊討論藥物，用了27年時(shí)間，編寫出《本草綱目》這部藥物書(shū)，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難、勇于探究和實(shí)踐的精神。

葉圣陶說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠同學(xué)自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！苯虒W(xué)這一課，我的設(shè)計(jì)理念是以讀為主的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》經(jīng)過(guò)，體會(huì)他不怕困難，勇于實(shí)踐和探究的精神。為了關(guān)心同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，課前布置同學(xué)搜集李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。在同學(xué)自讀課文時(shí)，鼓舞同學(xué)通過(guò)讀文質(zhì)疑，使同學(xué)在讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，培育同學(xué)的探究意識(shí)。同學(xué)的問(wèn)題有關(guān)于李時(shí)珍的，也有關(guān)于《本草綱目》的，在小組溝通爭(zhēng)論后，提出臨時(shí)解決不了的問(wèn)題在全班溝通，老師引導(dǎo)同學(xué)把這些問(wèn)題進(jìn)行歸類。有

的同學(xué)把課前搜集到的有關(guān)資料拿出來(lái)溝通，老師作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?！皬哪睦锟闯隼顣r(shí)珍是一位宏大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？”“《本草綱目》是怎樣編寫出來(lái)的，為什么說(shuō)它中藥書(shū)中的宏大著作？”帶著問(wèn)題深化讀課文，讓同學(xué)在讀中解疑，培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量。讀后，同學(xué)樂(lè)觀溝通，有的用課文的語(yǔ)句來(lái)回答，有的依據(jù)課文內(nèi)容用自己的.語(yǔ)言來(lái)回答。可見(jiàn)同學(xué)在讀中完成了對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟和內(nèi)化。“你們認(rèn)為李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？”引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，與小組同學(xué)爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中爭(zhēng)論問(wèn)題，增加了學(xué)習(xí)愛(ài)好，又溝通了各自的看法，相互補(bǔ)充。在同學(xué)的爭(zhēng)論溝通中，進(jìn)一步體會(huì)了李時(shí)珍不怕困難，勇于探究和實(shí)踐的精神。

我在同學(xué)自主探究的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行顛簸引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。

1．位置互換，主動(dòng)探究。

在探究課文這一環(huán)節(jié)中，老師讓同學(xué)猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題，把同學(xué)擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與老師位置的互換，充分體現(xiàn)了同學(xué)的自主權(quán)，為同學(xué)的主動(dòng)探究搭建了平臺(tái)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展語(yǔ)言

（1）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化語(yǔ)言；在課堂教學(xué)的始末，均配以舒緩嚴(yán)厲的音樂(lè)，仿佛將同學(xué)帶入了漫漫五千年的歷史長(zhǎng)河中，使之讀有感情，為同學(xué)的主動(dòng)探究，充分思索供應(yīng)了良好的空間。

（2）以讀為本，感悟語(yǔ)言；在課堂教學(xué)中，采納齊讀、默讀、自由讀等方式讓同學(xué)質(zhì)疑解疑，充分感悟語(yǔ)言。

（3）拓展想象，運(yùn)用語(yǔ)言；在口語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了同學(xué)的語(yǔ)言，同時(shí)也讓同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)李時(shí)珍的仰慕之情，起到了“一石擊二鳥(niǎo)”的作用。

《夜宿山寺》教學(xué)反思11

古詩(shī)教學(xué)對(duì)于一個(gè)新手老師有肯定難度，我也是處于不斷思考學(xué)習(xí)之中?；貞浧鹬暗恼n堂，往往把重點(diǎn)放在了對(duì)古詩(shī)的理解上而忽視了對(duì)古詩(shī)的誦讀，同學(xué)只是為了達(dá)到背誦的要求而一遍遍的讀，體會(huì)不到誦讀古詩(shī)的韻味，課堂就顯得單調(diào)乏味。所以還是要研讀教材、教參精確?????把握課堂教學(xué)的方向。

二班級(jí)孩子年齡比較小，只學(xué)過(guò)四首李白的古詩(shī)，對(duì)李白了解比較少，對(duì)古詩(shī)理解起來(lái)有肯定的難度。針對(duì)以上學(xué)情王巖梅老師實(shí)行主要教學(xué)方法就是緊扣古詩(shī)中的'樓高的景象，引導(dǎo)同學(xué)抓詳細(xì)的詩(shī)句，師生之間綻開(kāi)多種形式的誦讀，擅長(zhǎng)利用課本中的插圖，從而創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)綻開(kāi)想象，融入到古詩(shī)的情境之中，真正領(lǐng)悟《夜宿山寺》里的意境之美。

課堂剛開(kāi)頭時(shí)用古詩(shī)對(duì)對(duì)碰的嬉戲復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)促進(jìn)積累，又奇妙引入新課激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上結(jié)合重點(diǎn)字理解古詩(shī)題目。自由朗讀故事自己感知古詩(shī)大意培育語(yǔ)感，提高同學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用力量。

對(duì)于古詩(shī)的理解王老師以讀為主，采納多種形式的讀。開(kāi)頭是老師示范同學(xué)跟讀，讀出古詩(shī)節(jié)奏，多找同學(xué)練習(xí)讀。在理解前兩句古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上再讀，鼓舞同學(xué)讀的過(guò)程中加入自己的感受或者動(dòng)作，從而加深對(duì)古詩(shī)的理解。接著就是同桌互讀、指名讀、師生誦讀時(shí)配以古樂(lè)伴奏是古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來(lái)。

總之這堂課王老師很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，極大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好，那么今后在我的課堂也要重視朗讀，細(xì)心備課，讓同學(xué)情愿去學(xué)習(xí)古詩(shī)。

《夜宿山寺》教學(xué)反思12

勝利之處：

詩(shī)歌教學(xué)對(duì)我而言有肯定的難度，其難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)同學(xué)感受詩(shī)人大膽的想象以及詩(shī)人對(duì)山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學(xué)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩(shī)歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓同學(xué)自由讀詩(shī)歌，然后通過(guò)指名同學(xué)讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓同學(xué)熟讀成誦，初步感受的思想感情。在理解詩(shī)歌意思時(shí)，我先讓同學(xué)試著自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后再逐步理解詩(shī)歌詞語(yǔ)意思，讓同學(xué)對(duì)詩(shī)句意思有肯定的理解。

不足之處：

在這一環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得自己有點(diǎn)操之過(guò)急了，沒(méi)有給同學(xué)充分的時(shí)間讓同學(xué)自己去理解，而是過(guò)于快速地將詩(shī)句中字詞的意思告知了同學(xué)，在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改進(jìn)。同時(shí)在引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)人夸張手法的運(yùn)用時(shí)，做的不是很到位，在教學(xué)”恐驚天上人“時(shí)，同學(xué)質(zhì)疑：天上沒(méi)有神仙，詩(shī)人為什么這樣寫呢？我直接告知同學(xué)這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的.寫法，但是明顯，孩子們對(duì)夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思索。

改進(jìn)措施：

在今后的的教學(xué)中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思索問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題；同時(shí)在今后的教學(xué)中充分地備自己，重視課堂的生成，打開(kāi)陳舊的模式，放開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)文課大語(yǔ)文化。

《夜宿山寺》教學(xué)反思13

前段時(shí)間，我校組織了《夜宿山寺》同課異構(gòu)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲頗多。置身于課堂教學(xué)中，看到芮老師和白老師各具特色的教學(xué)方式和環(huán)節(jié)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，讓我受益匪淺。

第一節(jié)芮老師在教學(xué)中充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，課前誦李白詩(shī)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。接著出示“宿”字的義項(xiàng)引導(dǎo)同學(xué)解題，由圖引起同學(xué)的留意，使孩子們明白了宿的意思，在由甲骨文引導(dǎo)到漢字，不僅能夠調(diào)動(dòng)孩子們的'學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，更使孩子們記憶堅(jiān)固。

其次節(jié)白老師教學(xué)的思路明晰，目標(biāo)明確，對(duì)同學(xué)各方面習(xí)慣的培育到位，尤其是生字教學(xué)中識(shí)字方法的歸類，還有教學(xué)夸張修辭方法時(shí)的練習(xí)，培育了同學(xué)多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了老師較獨(dú)到的教學(xué)理念和扎實(shí)的教學(xué)功力。

一句訓(xùn)練名言說(shuō)得好：“什么是訓(xùn)練，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃焕蠋熢谏贤暌惶谜n后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？我們的訓(xùn)練，就是給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的力量，留下他們真正需要的種種。

兩位老師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，我將本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也要亮麗自己的教同學(xué)涯。

《夜宿山寺》教學(xué)反思14

《夜宿山寺》寫的是唐代大詩(shī)人李白夜晚投宿在山寺中