《夜宿山寺》教學反思15篇

《夜宿山寺》教學反思15篇

《夜宿山寺》教學反思1

上課伊始，我讓同學來一個背古詩競賽。一是為了調動同學的樂觀性，二是給同學一個導向，鼓舞他們平常多積累古詩。接下來，理解詩題“夜宿山寺”，借著機會，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。

在理解整首詩的意思的`時候，我就要求同學發(fā)揮想象，試著去理解其中的詩句，這首詩淺顯易懂，除了幾個同學對“危樓”的“危”理解消失問題，其余的都沒有什么障礙。在講到“高百尺”的時候，我趁機告知同學李白其他的詩中也有這樣的大膽夸張的寫法，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈”等。

在誦讀時，我的教學步驟是：師范讀——同學閉眼聽——發(fā)揮想象——自由說——感悟朗讀。只有這樣如剝筍般層層深化，同學的朗讀一次比一次有感情。

《夜宿山寺》教學反思2

《李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現(xiàn)了李時珍為修好《本草綱目》不怕吃苦、一心為民的珍貴精神和嚴謹仔細的踏實作風。為了引導同學更深化地體會文章的中心，我反復地討論教材，發(fā)覺文章的第七節(jié)，也就是李時珍夜宿古時所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，設計了以下的教學環(huán)節(jié):

一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。

課前我對教材進行了深化的討論。課文一共有十三個自然段，文章主要說明李時珍“不辭勞苦、仔細嚴謹、為科學事業(yè)勇于獻身”的精神，而他之所以這樣做是由于要給萬民造福。所以我把教材分為兩部分來處理：第一部分1-7自然段，緊扣“苦”字，“苦”主要體現(xiàn)在兩方面：住得苦、吃得苦，但李時珍卻“以苦為樂”，是什么樣的信念支撐著他呢？——萬民造福！這也是本節(jié)課教學的重點；其次部分通過李時珍如何記錄藥材并親嘗雞腸草，感悟他科學嚴謹、為事業(yè)勇于獻身的精神，而他能為科學事業(yè)不怕危急也是由于他立志為民造福！所以我以“為民造福”為中心線索，引領著李時珍“不辭勞苦、以苦為樂”和“為科學事業(yè)勇于獻身”的精神兩大版塊進行教學。這樣把我就把文章進行了有機地整合，既提取了文章的精髓，節(jié)約了時間，又把握了文章的中心，突出了教學的重點，調動了同學的樂觀性，實現(xiàn)了教學的有效性。因此，我在教學時，讓同學朗讀體會李時珍所說的苦，再引導他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復朗讀感悟。最終，又回到第七節(jié)，使同學體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學，打亂了原來的課文挨次，對課文內容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節(jié)約了時間，同學學起來主動性很高，實現(xiàn)了有效教學。

二、抓重點詞句，引導同學朗讀感悟。

教學時，文中的四處內容可以讓同學感受到李時珍師徒為編寫《本草綱目》吃盡了千辛萬苦：

1、師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；3、月下談話的內容；4、李時珍親自嘗草藥。在學習這幾部分時，我讓同學自己讀，大膽溝通各自的理解。在此基礎上，引導同學抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如在體會寺廟的破敗時同學抓住“破敗、殘垣斷壁、處處是灰塵”等詞語體會出這是一座破敗、荒蕪、危急、從來沒有人住的古寺；在總結李時珍師徒倆住得苦、吃得苦時，同學抓住“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”這兩個詞，然后引導同學結合課文深化體會：是啊，他們餓了就任憑啃點身上的干糧，渴了就飲點泉水，只能維持生活的'最低需求；白每天一亮就去考察，直到晚上才任憑找個地方住下來，有的還不如這樣破敗的寺廟，這就是“饑餐渴飲、曉行夜宿”，這兩個詞語就是對李時珍師徒倆生活最好的寫照；通過李時珍的表情“笑”和他說的話“為萬民造福、吃苦也值”等詞語體會他“以苦為樂、造福萬民”的名貴品質；

三、設置多種情境，引導同學深化感悟

《李時珍夜宿古寺》這篇課文要想深化體會人物的品行，需要設置肯定的情境讓同學想象體會人物的品行。如在體會李時珍“不辭勞苦、以苦為樂”的精神時我設置了這樣的情境：“李時珍在采藥過程中還吃了哪些苦呢？”同學布滿了豐富而合理的想象，如“夏日炎炎下、李時珍又犯病時、在懸崖峭壁上李時珍依舊堅持察訪采集藥材。”而他做這一切都是為了萬民得福，立刻一個吃盡千辛萬苦卻毫不退縮的高大的李時珍形象印在了腦海里。

《夜宿山寺》教學反思3

《夜宿山寺》是唐朝聞名詩人李白寫下的詩歌，本首詩歌的教學目標：

1、同學能借助拼音正確朗讀古詩，并能熟讀成誦；

2、能在老師的關心下大致了解詩句的意思；

3、初步感受詩人大膽奇怪的想象以及對山、樓之高的感嘆贊美之情。

詩歌教學難點在于如何引導同學感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學中，我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓同學自由讀詩歌，然后通過指名同學讀，男女生合作讀，分小組讀同學帶動作表演等方式，讓同學熟讀成誦，初步感受的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓同學試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思，讓同學對詩句意思有肯定的'理解。但在這一環(huán)節(jié)中，我覺得自己有點操之過急了，沒有給同學充分的時間讓同學自己去理解，而是過于快速地將詩句中字詞的意思告知了同學，在以后的教學環(huán)節(jié)中需要去改進。同時在引導同學理解詩人夸張手法的運用時，做的不是很到位，在教學”恐驚天上人“時，同學質疑：天上沒有神仙，詩人為什么這樣寫呢？我直接告知同學這里詩人運用了夸張的寫法，但是明顯，孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學需要我去思索，如何引導孩子深刻地理解所使用的寫作手法呢？

詩歌學習結束，我留給同學充分的時間，讓同學同桌兩人為一組，相互背誦詩歌，、由于語文課文中有很多課文篇章需要同學去背誦，如何有效地激發(fā)孩子的背誦愛好是我始終在思索的。前陣子看高老師的教學反思中提到，可以采納多種背誦方式，小組競賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來激發(fā)孩子的背誦愛好，這個給我肯定的啟示，讓我在實踐中取得了不錯的教學效果。在今后的的教學中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思索問題、設計問題；同時在今后的教學中充分地備自己，重視課堂的生成，打開陳舊的模式，放開想象的翅膀，讓語文課大語文化。

《夜宿山寺》教學反思4

《夜宿山寺》是唐朝聞名詩人李白寫下的詩歌，本首詩歌的教學目標：

1、同學能借助拼音正確朗讀古詩，并能熟讀成誦；

2、能在老師的關心下大致了解詩句的意思；

3、初步感受詩人大膽奇怪的想象以及對山、樓之高的感嘆贊美之情。

本節(jié)課的勝利之處：

詩歌教學對我而言有肯定的難度，其難點在于如何引導同學感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學中，我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓同學自由讀詩歌，然后通過指名同學讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓同學熟讀成誦，初步感受的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓同學試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思，讓同學對詩句意思有肯定的理解。

本節(jié)課的不足：

在這一環(huán)節(jié)中，我覺得自己有點操之過急了，沒有給同學充分的時間讓同學自己去理解，而是過于快速地將詩句中字詞的意思告知了同學，在以后的教學環(huán)節(jié)中需要去改進。同時在引導同學理解詩人夸張手法的運用時，做的不是很到位，在教學”恐驚天上人“時，同學質疑：天上沒有神仙，詩人為什么這樣寫呢？我直接告知同學這里詩人運用了夸張的`寫法，但是明顯，孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學需要我去思索。

改進措施：

在今后的的教學中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思索問題、設計問題；同時在今后的教學中充分地備自己，重視課堂的生成。

《夜宿山寺》教學反思5

把握教材特點合理運用教材

《李時珍》其次課時教學反思

《李時珍》是一篇舊課文，我在備課的時候就考慮到該如何給予舊教材新的教法，我引導同學逐段進行學習，讓同學采納不同的方法去感知課文的內容，在解決了一般問題之后，抓住關鍵問題引導同學讀書、爭論、溝通，再讀書。在同學讀書，理解課文的基礎上，引導同學綻開合理的想象，培育同學的思維力量。

首先激趣導入、復習舊知引發(fā)同學的學習愛好。讓同學回憶溫習上一節(jié)課的內容，通過老師的引導激發(fā)同學的學習愛好，既鞏固了上一節(jié)課的生字詞，又引發(fā)同學對本節(jié)課的探求欲望，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。

接著其次環(huán)節(jié)中讓同學認真閱讀課文，細讀中悟情。在這一大環(huán)節(jié)中我是用分層次、由易道難、由扶到放、循序漸進的學習方法來引導同學學習的。

學習其次自然段時讓同學通過讀來體會，達到融匯貫穿的目的'，從老師的引導中同學學習閱讀的方法，達到由教到不教的目的。又能較好的調動了同學參加的樂觀性。

設計的“我會填”意在讓同學通過老師的引導、點播，通過師生互動、生生互動達到閱讀的目的，并且讓同學大膽想象完善的藥物書會是什么樣的，并進行比較填一填，培育他們的思維力量、口語交際力量。

接著以半扶半放地形式設計的，這樣環(huán)環(huán)相扣，讓同學盡情的自

學、研討學，然后老師實行扶一扶的方法，讓同學漸漸地把握一些閱讀方法，在潛移默化中自然把握學法。

語文學習的最終目的是為了不學，通過前面幾個環(huán)節(jié)的學習，最終想讓同學自己嘗試嘗試，放手進行自學訓練，融會貫穿前面的指導方法，學以致用。培育同學自主學習的力量。）

反思：

在備課過程中，我雖然仔細研讀了教材，進行了細心設計，但是在詳細操作過程中消失了許多失誤，首先是老師本人未能進入課堂授課狀態(tài)中去，導致課堂中緊急亂了陣腳，引導同學閱讀不到位，同學共性化閱讀太少，缺少結合自己生活閱歷的自發(fā)的獨特的感受。因此，文章的人性化、思想性基本要靠老師灌輸，因而，“三個維度”不是整合在一起。各環(huán)節(jié)之間過渡不自然，引導同學認真閱讀、仔細體悟未能達到效果，重難點沒有很好的突破；另外在備同學時沒有很好把握同學的力量，閱讀訓練中急于求成，設計問題較難，過分突出老師的主導作用，沒有考慮同學的學問背景以及同學學習的難點。老師牽著同學走，同學更多的是被動地接受。在課堂上同學多數(shù)是在老師的引導下討論課文，缺少豐富多彩的課文實踐。引導讀不充分，導致課堂生硬無趣味；還有總覺得內容多了，前松后緊最終由于時間少而匆忙下課，假如這堂課設計時內容再少一些，給同學的閱讀時間再充分些或許會有好的收效。書本上有一幅插圖，但老師沒有充分利用課文資源，不利于同學聽、說、讀、寫綜合力量的提高。

《夜宿山寺》教學反思6

《李時珍夜宿古寺》其次課時教學設計

合肥市金葡萄學?？椎禄?/p>

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住課文重點，在前后聯(lián)系中品詞析句，培育同學感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的力量。

3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的宏大精神，激發(fā)同學由衷地產生對李時珍的鄙視之情。

教學難點：

深刻理解李時珍察訪藥材時衣食住行之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的宏大精神，激發(fā)同學由衷地產生對李時珍的鄙視之情。

教學預備：多媒體課件

教學過程

一、復述課文一二段

1、出示課件，檢查同學讀詞語：

饑餐渴飲曉行夜宿察訪一心趕路飛鳥歸林著急隱模糊約輪廓

破敗灰塵斷垣殘壁青苔蜘蛛網夜幕降落枯枝雜草舀

煮沸喝啃長年累月奔波皎潔行囊硯臺壘成端詳嚼嚼山風咆哮

2、你能用上面一些詞語復述一二段內容？以上詞語，是李時珍察訪藥材的經受，感受到什么？（苦累）

二、讀文尋“苦”。

文中介紹了他吃了哪些苦？默讀文，畫出相關的句子，可以寫批注，再同桌溝通。

一、浮想畫面，感受古寺環(huán)境的破敗

1.讓同學默讀課文，說說：課文寫了什么？

請大家將語言組織好，先自己說，再溝通：課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材，住進了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪所得。

2.找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個詞最能反映古寺的特點？

3.同學找出古寺的`特點是“破敗”后，師范讀第4自然段，要求同學閉上眼睛：你仿佛看到了哪些破敗的情景？

組織溝通。①情景：處處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。②分析：“處處是灰塵、厚厚的蜘蛛網”說明白——（長時間沒人?。弧皵嘣珰埍?、長滿了青苔”說明白古寺一些墻壁倒塌了，無人修整，寺里陰暗潮濕）。

三、前后聯(lián)系，品析察訪過程的艱辛

1.師：請大家聯(lián)系第1—3自然段，說說：李時珍師徒是在什么樣的狀況下住進這座破敗的古寺的？

2.同學自讀后，組織爭論：

①是在路上走了好幾個月的狀況下（第1自然段）。這幾個月是怎么走過來的？——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結合第5自然段內容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪藥材），晚上——（任憑找個地方住下來）。他們真是太辛苦了！

②結合其次自然段：由于他們一心走路，錯過了客店。想想：客店和古寺在環(huán)境上有什么不同？

出示：在客店里，沒有，沒有，沒有。有的是，有的是，有的是。他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么？（察訪藥材，修訂《本草》）

3.李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導有感情地朗讀3—5自然段。

4.李時珍覺得這樣苦嗎？李時珍是怎樣說的？指名讀第7自然段。

抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類，甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎？為什么說“吃點苦”？②“是值得的”，為什么值得？

5.再次有感情地朗讀第6—7自然段。

三、適度拓展，體會冒險嘗草的精神

1.指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動？

2.組織溝通。

①白天，趕路、采藥，已經很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。

②抓住“李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”體會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。

爭論：李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果？（中毒，甚至死亡。）

3.出示補充資料：

有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥

效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，叮囑了他們幾句話，就喝了很多藥酒，不一會兒就失去了知覺。過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟連忙端來事先預備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說完，連忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。

4.指名讀第13自然段，讀后出示，要求同學口頭填一填：

寺外，山風咆哮，貓頭鷹在尖叫著。寺內。他們餓了，；渴了，；冷了，；累了，。夜慢慢深了，圓盤似的月亮，漸漸移到了當空。其次天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。

5.組織爭論后，指導讀第8—13自然段。

6.師：同學們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時珍怎么說的，讀第7自然段。

7.動筆寫寫：同學們，你學了本文后對李時珍肯定有了特別深刻的熟悉，請給李時珍寫一段心里話。組織溝通，結束課堂。

《夜宿山寺》教學反思7

在教《夜宿山寺》這課時，讓同學先初讀，再讀，三讀課文后，再請同學說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有愛好的可以進行小組溝通。

但我很快發(fā)覺，很多同學并沒有參與小組溝通，而是饒有愛好地在畫畫，并發(fā)覺其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星，月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫。

看到這狀況思索一下后就默許并支持了這一學習方式，并且請同學對那幅畫作出評價，同學很快訂正了錯誤，從而把握了詩句中“?！弊值恼_解釋。

在這個教學片段中，我不再死抱“預設”，而是準時關注到了課堂的教同學成。由此我深深感受老師的機靈應在于關注同學的學習過程與學習方法，并在過程與方法中融入新學問的學習指導。

我相信同學對這個詩句的理解也已融入他的生命中。新課程標準不再視學問為確定的獨立于認知者的一個目標，而是視其為一種探究的行動或制造的過程，它提倡的是“以人為本”的訓練理念和“自主”，“合作”，“探究”中的獨特的和共性化的學習方式，老師要不斷探究這三高校習方式詳細有效的操作方法。

這些方法不單來自老師的實踐和制造，更應當關注學習者自身的實踐和制造，他們自己制造的方法更適合他們自身的學習特點和需求，為師者多么需要敏銳地捕獲和推廣“畫畫”這類具有生命力的學習方法的'“生成”啊。

教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命力與真正價值在于預設下的生成教學?！瓣P注生成”，它所蘊含的訓練思想就是以人為本，以同學的進展為第一要義的訓練宗旨，它所提倡的就是自學，也是實踐新課標最基礎的陣地和途徑。

從這節(jié)課教學可以得出，新課標下的預設首先要求構建一個“學習主題”，應當思索怎樣合理組合學習內容，使內容與目標相全都；應當思索運用哪些學習策略，使效益與方法相全都；更應當思索同學對學習內容所持有的體驗和情感。

在預設過程中，老師從傳統(tǒng)的線型設計轉到了新理念下的框架設計上，即從“以教定學”轉到“以學定教”這一新理念上來。

但是在詳細的課堂實踐過程中老師心里背著新課標，手中還是拿著那張舊船票。這是由于他們并沒有真正地課堂上的生成教學，即真正意義上以學定教。

《夜宿山寺》教學反思8

我在教《夜宿山寺》這課時，讓同學先初讀，在讀，三讀課文后，再請同學說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有愛好的可以進行小組溝通。但我很快發(fā)覺，很多同學并沒有參與小組溝通，而是饒有愛好地在畫畫，并發(fā)覺其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星，月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫。看到這狀況思索一下后就默許并支持了這一學習方式，并且請同學對那幅畫作出評價，同學很快訂正了錯誤，從而把握了詩句中“?！弊值恼_解釋。

在這個教學片段中，我不再死抱“預設”，而是準時關注到了課堂的生成。由此我深深感受老師的機靈應在于關注同學的學習過程與學習方法，并在過程與方法中融入新學問的學習指導。我相信同學對這個詩句的理解也已融入他的生命中。新課程標準不再視學問為確定的獨立于認知者的一個目標，而是視其為一種探究的行動或制造的過程，它提倡的是“以人為本”的訓練理念和“自主”，“合作”，“探究”中的獨特的和共性化的學習方式，老師要不斷探究這三高校習方式詳細有效的.操作方法。這些方法不單來自于老師的實踐和制造，更應當關注學習者自身的實踐和制造，他們自己制造的方法更適合他們自身的學習特點和需求，為師者多么需要敏銳地捕獲和推廣“畫畫”這類具有生命力的學習方法的“生成”啊。

教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命力與正真價值在于預設下的生成教學?！瓣P注生成”，它所蘊含的訓練思想就是以人為本，以同學的進展為第一要義的訓練宗旨，它所提倡的就是自學，也是實踐新課標最基礎的陣地和途徑。

從這節(jié)課教學可以得出，新課標下的預設首先要求構建一個“學習主題”，應當思索怎樣合理組合學習內容，使內容與目標相全都；應當思索運用哪些學習策略，使效益與方法相全都；更應當思索同學對學習內容所持有的體驗和情感。在預設過程中，老師從傳統(tǒng)的線型設計轉到了新理念下的框架設計上，即從“以教定學”轉到“以學定教”這一新理念上來。

但是在詳細的課堂實踐過程中老師心里背著新課標，手中還是拿著那張舊船票。這是由于他們并沒有真正地課堂上的生成教學，即真正意義上以學定教。新課標更多地關注課堂生成的新情景，新內容，新方法，新過程，更多地關注同學在課堂中共性化的生命活動。它不僅要看老師教的怎樣，更要看同學學得怎樣，甚至要從同學如何學這個基點來看老師是怎樣教的。

《夜宿山寺》教學反思9

通過讀教材，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的其次篇課文。而縱觀這一單元的四篇課文，我們不難發(fā)覺本單元的課文有一個共同的主題，那就是“走向勝利”的主題學習，這對于四班級處于學習疲乏期的孩子們無疑具有樂觀的意義，是信念的扶持，是方向的指領。其次再看本單元后的練習，如：《說勤奮》課后練習5“給課文分段，說說段落大意”；《李時珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”；《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說說維生素Ｃ被人們發(fā)覺的經過”；《奇異的國際互聯(lián)網》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網和我們息息相關”。這些練習設計的目標無不指向同學復述、概括課文主要內容的培育。

為此，這篇課文可以確定以下四個教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字詞，理解文中重點詞語；

3、能抓住課文重點段落，引導同學通過理解、感悟課文內容，體會李時珍為編好《本草》不怕吃苦的珍貴精神和嚴謹仔細的踏實作風。

4、能運用抓住關鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內容。

針對以上教學目標，從同學的實際狀況動身，我在教學中留意了以下幾點：

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事?？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我打算把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。

由于同學對李時珍和《本草綱目》比較生疏，所以我在導入部分用談話方式向同學介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓同學讀一讀評價、說一說體會，使同學感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產生劇烈的民族驕傲感，更為理解下文“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A。在引導同學理解課文時，我把文中消失的“察訪藥材”“試藥性”等同學不易理解的內容都進行了學問的擴充，關心同學體會要修一本藥書是何等的困難。在課的總結部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進行了綜述，這樣既是為了引導同學領悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹仔細的品質貫穿于李時珍的一生，正由于如此，他的事業(yè)才獲得了勝利。同時又是對課文中的難點“修好本草，萬民得?！边@句話的深化理解。

二、以課文為背景的詞語教學。

本課有不少難以理解的'新詞，只有引導同學對這些詞的字面義理解之后，同學才能真正讀懂課文內容，也才能以課文內容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、

多音字等詞語在一起出示，同學在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦。由此產生了對課文內容的相關聯(lián)想，提高了學詞的效率。

三、突出重點、讀中感悟。

本文的教學，我重點是引導同學體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的態(tài)度。主要實行找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導同學精讀課文中的三處內容：

1、古寺的破敗景象；

2、李時珍親自嘗草藥；

3、李時珍師徒的對話。這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危急的精神境界。教學時，我先讓同學自己讀，再談談各自的理解，相互溝通。在此基礎上，引導同學有感情地反復朗讀好這幾處內容，同學通過對這幾處重點內容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危急，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。

《夜宿山寺》教學反思10

《李時珍》是一篇寫人的記敘文，敘述了我國明朝宏大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍邊行醫(yī)邊討論藥物，用了27年時間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，為人類做出杰出貢獻的事，表現(xiàn)了李時珍不怕困難、勇于探究和實踐的精神。

葉圣陶說：“學語文要靠同學自己讀書，自己領悟?！苯虒W這一課，我的設計理念是以讀為主的語文課堂實踐活動。本課教學的重點是了解李時珍編寫《本草綱目》經過，體會他不怕困難，勇于實踐和探究的精神。為了關心同學更好地理解課文內容，課前布置同學搜集李時珍和《本草綱目》的有關資料。在同學自讀課文時，鼓舞同學通過讀文質疑，使同學在讀中發(fā)覺問題，培育同學的探究意識。同學的問題有關于李時珍的，也有關于《本草綱目》的，在小組溝通爭論后，提出臨時解決不了的問題在全班溝通，老師引導同學把這些問題進行歸類。有

的同學把課前搜集到的有關資料拿出來溝通，老師作了適當?shù)难a充。“從哪里看出李時珍是一位宏大的醫(yī)學家和藥物學家？”“《本草綱目》是怎樣編寫出來的，為什么說它中藥書中的宏大著作？”帶著問題深化讀課文，讓同學在讀中解疑，培育同學解決問題的力量。讀后，同學樂觀溝通，有的用課文的語句來回答，有的依據(jù)課文內容用自己的.語言來回答。可見同學在讀中完成了對課文的理解、領悟和內化?！澳銈冋J為李時珍是個怎樣的人？”引導同學再讀課文，與小組同學爭論這個問題。同學在小組學習中爭論問題，增加了學習愛好，又溝通了各自的看法，相互補充。在同學的爭論溝通中，進一步體會了李時珍不怕困難，勇于探究和實踐的精神。

我在同學自主探究的過程中，適時地進行顛簸引導，履行了主導的職責。

1．位置互換，主動探究。

在探究課文這一環(huán)節(jié)中，老師讓同學猜猜老師會提什么問題，把同學擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與老師位置的互換，充分體現(xiàn)了同學的自主權，為同學的主動探究搭建了平臺。

2．創(chuàng)設情境，進展語言

（1）情境創(chuàng)設，優(yōu)化語言；在課堂教學的始末，均配以舒緩嚴厲的音樂，仿佛將同學帶入了漫漫五千年的歷史長河中，使之讀有感情，為同學的主動探究，充分思索供應了良好的空間。

（2）以讀為本，感悟語言；在課堂教學中，采納齊讀、默讀、自由讀等方式讓同學質疑解疑，充分感悟語言。

（3）拓展想象，運用語言；在口語交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了同學的語言，同時也讓同學運用語言來表達自己對李時珍的仰慕之情，起到了“一石擊二鳥”的作用。

《夜宿山寺》教學反思11

古詩教學對于一個新手老師有肯定難度，我也是處于不斷思考學習之中?；貞浧鹬暗恼n堂，往往把重點放在了對古詩的理解上而忽視了對古詩的誦讀，同學只是為了達到背誦的要求而一遍遍的讀，體會不到誦讀古詩的韻味，課堂就顯得單調乏味。所以還是要研讀教材、教參精確?????把握課堂教學的方向。

二班級孩子年齡比較小，只學過四首李白的古詩，對李白了解比較少，對古詩理解起來有肯定的難度。針對以上學情王巖梅老師實行主要教學方法就是緊扣古詩中的'樓高的景象，引導同學抓詳細的詩句，師生之間綻開多種形式的誦讀，擅長利用課本中的插圖，從而創(chuàng)設情境讓同學綻開想象，融入到古詩的情境之中，真正領悟《夜宿山寺》里的意境之美。

課堂剛開頭時用古詩對對碰的嬉戲復習舊學問促進積累，又奇妙引入新課激發(fā)同學的學習愛好，創(chuàng)設良好的學習氛圍。在讀準字音的基礎上結合重點字理解古詩題目。自由朗讀故事自己感知古詩大意培育語感，提高同學語言運用力量。

對于古詩的理解王老師以讀為主，采納多種形式的讀。開頭是老師示范同學跟讀，讀出古詩節(jié)奏，多找同學練習讀。在理解前兩句古詩大意的基礎上再讀，鼓舞同學讀的過程中加入自己的感受或者動作，從而加深對古詩的理解。接著就是同桌互讀、指名讀、師生誦讀時配以古樂伴奏是古詩教學豐蘊起來。

總之這堂課王老師很好的完成了教學目標，極大激發(fā)了同學學習古詩的愛好，那么今后在我的課堂也要重視朗讀，細心備課，讓同學情愿去學習古詩。

《夜宿山寺》教學反思12

勝利之處：

詩歌教學對我而言有肯定的難度，其難點在于如何引導同學感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學中，我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓同學自由讀詩歌，然后通過指名同學讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓同學熟讀成誦，初步感受的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓同學試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思，讓同學對詩句意思有肯定的理解。

不足之處：

在這一環(huán)節(jié)中，我覺得自己有點操之過急了，沒有給同學充分的時間讓同學自己去理解，而是過于快速地將詩句中字詞的意思告知了同學，在以后的教學環(huán)節(jié)中需要去改進。同時在引導同學理解詩人夸張手法的運用時，做的不是很到位，在教學”恐驚天上人“時，同學質疑：天上沒有神仙，詩人為什么這樣寫呢？我直接告知同學這里詩人運用了夸張的.寫法，但是明顯，孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學需要我去思索。

改進措施：

在今后的的教學中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思索問題、設計問題；同時在今后的教學中充分地備自己，重視課堂的生成，打開陳舊的模式，放開想象的翅膀，讓語文課大語文化。

《夜宿山寺》教學反思13

前段時間，我校組織了《夜宿山寺》同課異構聽評課活動，收獲頗多。置身于課堂教學中，看到芮老師和白老師各具特色的教學方式和環(huán)節(jié)，不時激起一個個教學的浪花，讓我受益匪淺。

第一節(jié)芮老師在教學中充分考慮兒童的心理特點，課前誦李白詩激發(fā)同學學習古詩的愛好，營造學習氛圍。接著出示“宿”字的義項引導同學解題，由圖引起同學的留意，使孩子們明白了宿的意思，在由甲骨文引導到漢字，不僅能夠調動孩子們的'學習樂觀性，更使孩子們記憶堅固。

其次節(jié)白老師教學的思路明晰，目標明確，對同學各方面習慣的培育到位，尤其是生字教學中識字方法的歸類，還有教學夸張修辭方法時的練習，培育了同學多方面的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了老師較獨到的教學理念和扎實的教學功力。

一句訓練名言說得好：“什么是訓練，那就是同學把在學校所學的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當同學把這堂課所學的學問點遺忘以后，還剩下些什么？我們的訓練，就是給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的力量，留下他們真正需要的種種。

兩位老師對教材的處理和把握都有其獨到之處?？此破匠５奶釂枺瑓s把同學的思路引向了更高層次的探究世界。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，我將本著吃透教材，吃透同學，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也要亮麗自己的教同學涯。

《夜宿山寺》教學反思14

《夜宿山寺》寫的是唐代大詩人李白夜晚投宿在山寺中