《夜宿山寺》教學(xué)反思15篇

《夜宿山寺》教學(xué)反思15篇

《夜宿山寺》教學(xué)反思1

上課伊始，我讓同學(xué)來一個背古詩競賽。一是為了調(diào)動同學(xué)的樂觀性，二是給同學(xué)一個導(dǎo)向，鼓舞他們平常多積累古詩。接下來，理解詩題“夜宿山寺”，借著機(jī)會，滲透學(xué)習(xí)古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。

在理解整首詩的意思的`時候，我就要求同學(xué)發(fā)揮想象，試著去理解其中的詩句，這首詩淺顯易懂，除了幾個同學(xué)對“危樓”的“?！崩斫庀栴}，其余的都沒有什么障礙。在講到“高百尺”的時候，我趁機(jī)告知同學(xué)李白其他的詩中也有這樣的大膽夸張的寫法，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈”等。

在誦讀時，我的教學(xué)步驟是：師范讀——同學(xué)閉眼聽——發(fā)揮想象——自由說——感悟朗讀。只有這樣如剝筍般層層深化，同學(xué)的朗讀一次比一次有感情。

《夜宿山寺》教學(xué)反思2

《李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現(xiàn)了李時珍為修好《本草綱目》不怕吃苦、一心為民的珍貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的踏實(shí)作風(fēng)。為了引導(dǎo)同學(xué)更深化地體會文章的中心，我反復(fù)地討論教材，發(fā)覺文章的第七節(jié)，也就是李時珍夜宿古時所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

一、緊扣“苦”字，對課文進(jìn)行有效地整合。

課前我對教材進(jìn)行了深化的討論。課文一共有十三個自然段，文章主要說明李時珍“不辭勞苦、仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)、為科學(xué)事業(yè)勇于獻(xiàn)身”的精神，而他之所以這樣做是由于要給萬民造福。所以我把教材分為兩部分來處理：第一部分1-7自然段，緊扣“苦”字，“苦”主要體現(xiàn)在兩方面：住得苦、吃得苦，但李時珍卻“以苦為樂”，是什么樣的信念支撐著他呢？——萬民造福！這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)；其次部分通過李時珍如何記錄藥材并親嘗雞腸草，感悟他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神，而他能為科學(xué)事業(yè)不怕危急也是由于他立志為民造福！所以我以“為民造福”為中心線索，引領(lǐng)著李時珍“不辭勞苦、以苦為樂”和“為科學(xué)事業(yè)勇于獻(xiàn)身”的精神兩大版塊進(jìn)行教學(xué)。這樣把我就把文章進(jìn)行了有機(jī)地整合，既提取了文章的精髓，節(jié)約了時間，又把握了文章的中心，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。因此，我在教學(xué)時，讓同學(xué)朗讀體會李時珍所說的苦，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。最終，又回到第七節(jié)，使同學(xué)體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學(xué)，打亂了原來的課文挨次，對課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點(diǎn)的、有語文價(jià)值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節(jié)約了時間，同學(xué)學(xué)起來主動性很高，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

二、抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。

教學(xué)時，文中的四處內(nèi)容可以讓同學(xué)感受到李時珍師徒為編寫《本草綱目》吃盡了千辛萬苦：

1、師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；3、月下談話的內(nèi)容；4、李時珍親自嘗草藥。在學(xué)習(xí)這幾部分時，我讓同學(xué)自己讀，大膽溝通各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如在體會寺廟的破敗時同學(xué)抓住“破敗、殘?jiān)珨啾?、處處是灰塵”等詞語體會出這是一座破敗、荒蕪、危急、從來沒有人住的古寺；在總結(jié)李時珍師徒倆住得苦、吃得苦時，同學(xué)抓住“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”這兩個詞，然后引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文深化體會：是啊，他們餓了就任憑啃點(diǎn)身上的干糧，渴了就飲點(diǎn)泉水，只能維持生活的'最低需求；白每天一亮就去考察，直到晚上才任憑找個地方住下來，有的還不如這樣破敗的寺廟，這就是“饑餐渴飲、曉行夜宿”，這兩個詞語就是對李時珍師徒倆生活最好的寫照；通過李時珍的表情“笑”和他說的話“為萬民造福、吃苦也值”等詞語體會他“以苦為樂、造福萬民”的名貴品質(zhì)；

三、設(shè)置多種情境，引導(dǎo)同學(xué)深化感悟

《李時珍夜宿古寺》這篇課文要想深化體會人物的品行，需要設(shè)置肯定的情境讓同學(xué)想象體會人物的品行。如在體會李時珍“不辭勞苦、以苦為樂”的精神時我設(shè)置了這樣的情境：“李時珍在采藥過程中還吃了哪些苦呢？”同學(xué)布滿了豐富而合理的想象，如“夏日炎炎下、李時珍又犯病時、在懸崖峭壁上李時珍依舊堅(jiān)持察訪采集藥材?！倍鲞@一切都是為了萬民得福，立刻一個吃盡千辛萬苦卻毫不退縮的高大的李時珍形象印在了腦海里。

《夜宿山寺》教學(xué)反思3

《夜宿山寺》是唐朝聞名詩人李白寫下的詩歌，本首詩歌的教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能借助拼音正確朗讀古詩，并能熟讀成誦；

2、能在老師的關(guān)心下大致了解詩句的意思；

3、初步感受詩人大膽奇怪的想象以及對山、樓之高的感嘆贊美之情。

詩歌教學(xué)難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)同學(xué)感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學(xué)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓同學(xué)自由讀詩歌，然后通過指名同學(xué)讀，男女生合作讀，分小組讀同學(xué)帶動作表演等方式，讓同學(xué)熟讀成誦，初步感受的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓同學(xué)試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思，讓同學(xué)對詩句意思有肯定的'理解。但在這一環(huán)節(jié)中，我覺得自己有點(diǎn)操之過急了，沒有給同學(xué)充分的時間讓同學(xué)自己去理解，而是過于快速地將詩句中字詞的意思告知了同學(xué)，在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改進(jìn)。同時在引導(dǎo)同學(xué)理解詩人夸張手法的運(yùn)用時，做的不是很到位，在教學(xué)”恐驚天上人“時，同學(xué)質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩人為什么這樣寫呢？我直接告知同學(xué)這里詩人運(yùn)用了夸張的寫法，但是明顯，孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思索，如何引導(dǎo)孩子深刻地理解所使用的寫作手法呢？

詩歌學(xué)習(xí)結(jié)束，我留給同學(xué)充分的時間，讓同學(xué)同桌兩人為一組，相互背誦詩歌，、由于語文課文中有很多課文篇章需要同學(xué)去背誦，如何有效地激發(fā)孩子的背誦愛好是我始終在思索的。前陣子看高老師的教學(xué)反思中提到，可以采納多種背誦方式，小組競賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來激發(fā)孩子的背誦愛好，這個給我肯定的啟示，讓我在實(shí)踐中取得了不錯的教學(xué)效果。在今后的的教學(xué)中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思索問題、設(shè)計(jì)問題；同時在今后的教學(xué)中充分地備自己，重視課堂的生成，打開陳舊的模式，放開想象的翅膀，讓語文課大語文化。

《夜宿山寺》教學(xué)反思4

《夜宿山寺》是唐朝聞名詩人李白寫下的詩歌，本首詩歌的教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能借助拼音正確朗讀古詩，并能熟讀成誦；

2、能在老師的關(guān)心下大致了解詩句的意思；

3、初步感受詩人大膽奇怪的想象以及對山、樓之高的感嘆贊美之情。

本節(jié)課的勝利之處：

詩歌教學(xué)對我而言有肯定的難度，其難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)同學(xué)感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學(xué)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓同學(xué)自由讀詩歌，然后通過指名同學(xué)讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓同學(xué)熟讀成誦，初步感受的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓同學(xué)試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思，讓同學(xué)對詩句意思有肯定的理解。

本節(jié)課的不足：

在這一環(huán)節(jié)中，我覺得自己有點(diǎn)操之過急了，沒有給同學(xué)充分的時間讓同學(xué)自己去理解，而是過于快速地將詩句中字詞的意思告知了同學(xué)，在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改進(jìn)。同時在引導(dǎo)同學(xué)理解詩人夸張手法的運(yùn)用時，做的不是很到位，在教學(xué)”恐驚天上人“時，同學(xué)質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩人為什么這樣寫呢？我直接告知同學(xué)這里詩人運(yùn)用了夸張的`寫法，但是明顯，孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思索。

改進(jìn)措施：

在今后的的教學(xué)中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思索問題、設(shè)計(jì)問題；同時在今后的教學(xué)中充分地備自己，重視課堂的生成。

《夜宿山寺》教學(xué)反思5

把握教材特點(diǎn)合理運(yùn)用教材

《李時珍》其次課時教學(xué)反思

《李時珍》是一篇舊課文，我在備課的時候就考慮到該如何給予舊教材新的教法，我引導(dǎo)同學(xué)逐段進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)采納不同的方法去感知課文的內(nèi)容，在解決了一般問題之后，抓住關(guān)鍵問題引導(dǎo)同學(xué)讀書、爭論、溝通，再讀書。在同學(xué)讀書，理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)綻開合理的想象，培育同學(xué)的思維力量。

首先激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)回憶溫習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，通過老師的引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，既鞏固了上一節(jié)課的生字詞，又引發(fā)同學(xué)對本節(jié)課的探求欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

接著其次環(huán)節(jié)中讓同學(xué)認(rèn)真閱讀課文，細(xì)讀中悟情。在這一大環(huán)節(jié)中我是用分層次、由易道難、由扶到放、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的。

學(xué)習(xí)其次自然段時讓同學(xué)通過讀來體會，達(dá)到融匯貫穿的目的'，從老師的引導(dǎo)中同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀的方法，達(dá)到由教到不教的目的。又能較好的調(diào)動了同學(xué)參加的樂觀性。

設(shè)計(jì)的“我會填”意在讓同學(xué)通過老師的引導(dǎo)、點(diǎn)播，通過師生互動、生生互動達(dá)到閱讀的目的，并且讓同學(xué)大膽想象完善的藥物書會是什么樣的，并進(jìn)行比較填一填，培育他們的思維力量、口語交際力量。

接著以半扶半放地形式設(shè)計(jì)的，這樣環(huán)環(huán)相扣，讓同學(xué)盡情的自

學(xué)、研討學(xué)，然后老師實(shí)行扶一扶的方法，讓同學(xué)漸漸地把握一些閱讀方法，在潛移默化中自然把握學(xué)法。

語文學(xué)習(xí)的最終目的是為了不學(xué)，通過前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最終想讓同學(xué)自己嘗試嘗試，放手進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練，融會貫穿前面的指導(dǎo)方法，學(xué)以致用。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。）

反思：

在備課過程中，我雖然仔細(xì)研讀了教材，進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計(jì)，但是在詳細(xì)操作過程中消失了許多失誤，首先是老師本人未能進(jìn)入課堂授課狀態(tài)中去，導(dǎo)致課堂中緊急亂了陣腳，引導(dǎo)同學(xué)閱讀不到位，同學(xué)共性化閱讀太少，缺少結(jié)合自己生活閱歷的自發(fā)的獨(dú)特的感受。因此，文章的人性化、思想性基本要靠老師灌輸，因而，“三個維度”不是整合在一起。各環(huán)節(jié)之間過渡不自然，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀、仔細(xì)體悟未能達(dá)到效果，重難點(diǎn)沒有很好的突破；另外在備同學(xué)時沒有很好把握同學(xué)的力量，閱讀訓(xùn)練中急于求成，設(shè)計(jì)問題較難，過分突出老師的主導(dǎo)作用，沒有考慮同學(xué)的學(xué)問背景以及同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。老師牽著同學(xué)走，同學(xué)更多的是被動地接受。在課堂上同學(xué)多數(shù)是在老師的引導(dǎo)下討論課文，缺少豐富多彩的課文實(shí)踐。引導(dǎo)讀不充分，導(dǎo)致課堂生硬無趣味；還有總覺得內(nèi)容多了，前松后緊最終由于時間少而匆忙下課，假如這堂課設(shè)計(jì)時內(nèi)容再少一些，給同學(xué)的閱讀時間再充分些或許會有好的收效。書本上有一幅插圖，但老師沒有充分利用課文資源，不利于同學(xué)聽、說、讀、寫綜合力量的提高。

《夜宿山寺》教學(xué)反思6

《李時珍夜宿古寺》其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市金葡萄學(xué)校孔德虎

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住課文重點(diǎn)，在前后聯(lián)系中品詞析句，培育同學(xué)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的力量。

3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)的宏大精神，激發(fā)同學(xué)由衷地產(chǎn)生對李時珍的鄙視之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

深刻理解李時珍察訪藥材時衣食住行之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)的宏大精神，激發(fā)同學(xué)由衷地產(chǎn)生對李時珍的鄙視之情。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)述課文一二段

1、出示課件，檢查同學(xué)讀詞語：

饑餐渴飲曉行夜宿察訪一心趕路飛鳥歸林著急隱模糊約輪廓

破敗灰塵斷垣殘壁青苔蜘蛛網(wǎng)夜幕降落枯枝雜草舀

煮沸喝啃長年累月奔波皎潔行囊硯臺壘成端詳嚼嚼山風(fēng)咆哮

2、你能用上面一些詞語復(fù)述一二段內(nèi)容？以上詞語，是李時珍察訪藥材的經(jīng)受，感受到什么？（苦累）

二、讀文尋“苦”。

文中介紹了他吃了哪些苦？默讀文，畫出相關(guān)的句子，可以寫批注，再同桌溝通。

一、浮想畫面，感受古寺環(huán)境的破敗

1.讓同學(xué)默讀課文，說說：課文寫了什么？

請大家將語言組織好，先自己說，再溝通：課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材，住進(jìn)了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪所得。

2.找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個詞最能反映古寺的特點(diǎn)？

3.同學(xué)找出古寺的`特點(diǎn)是“破敗”后，師范讀第4自然段，要求同學(xué)閉上眼睛：你仿佛看到了哪些破敗的情景？

組織溝通。①情景：處處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析：“處處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說明白——（長時間沒人住）；“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明白古寺一些墻壁倒塌了，無人修整，寺里陰暗潮濕）。

三、前后聯(lián)系，品析察訪過程的艱辛

1.師：請大家聯(lián)系第1—3自然段，說說：李時珍師徒是在什么樣的狀況下住進(jìn)這座破敗的古寺的？

2.同學(xué)自讀后，組織爭論：

①是在路上走了好幾個月的狀況下（第1自然段）。這幾個月是怎么走過來的？——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪藥材），晚上——（任憑找個地方住下來）。他們真是太辛苦了！

②結(jié)合其次自然段：由于他們一心走路，錯過了客店。想想：客店和古寺在環(huán)境上有什么不同？

出示：在客店里，沒有，沒有，沒有。有的是，有的是，有的是。他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么？（察訪藥材，修訂《本草》）

3.李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導(dǎo)有感情地朗讀3—5自然段。

4.李時珍覺得這樣苦嗎？李時珍是怎樣說的？指名讀第7自然段。

抓住“吃點(diǎn)苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類，甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎？為什么說“吃點(diǎn)苦”？②“是值得的”，為什么值得？

5.再次有感情地朗讀第6—7自然段。

三、適度拓展，體會冒險(xiǎn)嘗草的精神

1.指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動？

2.組織溝通。

①白天，趕路、采藥，已經(jīng)很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。

②抓住“李時珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟?！斌w會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險(xiǎn)的精神。

爭論：李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果？（中毒，甚至死亡。）

3.出示補(bǔ)充資料：

有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學(xué)名是“蔓陀羅”。為了解它的藥

效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，叮囑了他們幾句話，就喝了很多藥酒，不一會兒就失去了知覺。過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟連忙端來事先預(yù)備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當(dāng)家人和弟子埋怨他太冒險(xiǎn)時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說完，連忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應(yīng)過程等。

4.指名讀第13自然段，讀后出示，要求同學(xué)口頭填一填：

寺外，山風(fēng)咆哮，貓頭鷹在尖叫著。寺內(nèi)。他們餓了，；渴了，；冷了，；累了，。夜慢慢深了，圓盤似的月亮，漸漸移到了當(dāng)空。其次天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。

5.組織爭論后，指導(dǎo)讀第8—13自然段。

6.師：同學(xué)們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時珍怎么說的，讀第7自然段。

7.動筆寫寫：同學(xué)們，你學(xué)了本文后對李時珍肯定有了特別深刻的熟悉，請給李時珍寫一段心里話。組織溝通，結(jié)束課堂。

《夜宿山寺》教學(xué)反思7

在教《夜宿山寺》這課時，讓同學(xué)先初讀，再讀，三讀課文后，再請同學(xué)說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有愛好的可以進(jìn)行小組溝通。

但我很快發(fā)覺，很多同學(xué)并沒有參與小組溝通，而是饒有愛好地在畫畫，并發(fā)覺其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星，月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫。

看到這狀況思索一下后就默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式，并且請同學(xué)對那幅畫作出評價(jià)，同學(xué)很快訂正了錯誤，從而把握了詩句中“?！弊值恼_解釋。

在這個教學(xué)片段中，我不再死抱“預(yù)設(shè)”，而是準(zhǔn)時關(guān)注到了課堂的教同學(xué)成。由此我深深感受老師的機(jī)靈應(yīng)在于關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，并在過程與方法中融入新學(xué)問的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

我相信同學(xué)對這個詩句的理解也已融入他的生命中。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再視學(xué)問為確定的獨(dú)立于認(rèn)知者的一個目標(biāo)，而是視其為一種探究的行動或制造的過程，它提倡的是“以人為本”的訓(xùn)練理念和“自主”，“合作”，“探究”中的獨(dú)特的和共性化的學(xué)習(xí)方式，老師要不斷探究這三高校習(xí)方式詳細(xì)有效的操作方法。

這些方法不單來自老師的實(shí)踐和制造，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和制造，他們自己制造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為師者多么需要敏銳地捕獲和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習(xí)方法的'“生成”啊。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的訓(xùn)練思想就是以人為本，以同學(xué)的進(jìn)展為第一要義的訓(xùn)練宗旨，它所提倡的就是自學(xué)，也是實(shí)踐新課標(biāo)最基礎(chǔ)的陣地和途徑。

從這節(jié)課教學(xué)可以得出，新課標(biāo)下的預(yù)設(shè)首先要求構(gòu)建一個“學(xué)習(xí)主題”，應(yīng)當(dāng)思索怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使內(nèi)容與目標(biāo)相全都；應(yīng)當(dāng)思索運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略，使效益與方法相全都；更應(yīng)當(dāng)思索同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容所持有的體驗(yàn)和情感。

在預(yù)設(shè)過程中，老師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)上，即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來。

但是在詳細(xì)的課堂實(shí)踐過程中老師心里背著新課標(biāo)，手中還是拿著那張舊船票。這是由于他們并沒有真正地課堂上的生成教學(xué)，即真正意義上以學(xué)定教。

《夜宿山寺》教學(xué)反思8

我在教《夜宿山寺》這課時，讓同學(xué)先初讀，在讀，三讀課文后，再請同學(xué)說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有愛好的可以進(jìn)行小組溝通。但我很快發(fā)覺，很多同學(xué)并沒有參與小組溝通，而是饒有愛好地在畫畫，并發(fā)覺其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星，月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫。看到這狀況思索一下后就默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式，并且請同學(xué)對那幅畫作出評價(jià)，同學(xué)很快訂正了錯誤，從而把握了詩句中“危”字的正確解釋。

在這個教學(xué)片段中，我不再死抱“預(yù)設(shè)”，而是準(zhǔn)時關(guān)注到了課堂的生成。由此我深深感受老師的機(jī)靈應(yīng)在于關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，并在過程與方法中融入新學(xué)問的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我相信同學(xué)對這個詩句的理解也已融入他的生命中。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再視學(xué)問為確定的獨(dú)立于認(rèn)知者的一個目標(biāo)，而是視其為一種探究的行動或制造的過程，它提倡的是“以人為本”的訓(xùn)練理念和“自主”，“合作”，“探究”中的獨(dú)特的和共性化的學(xué)習(xí)方式，老師要不斷探究這三高校習(xí)方式詳細(xì)有效的.操作方法。這些方法不單來自于老師的實(shí)踐和制造，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和制造，他們自己制造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為師者多么需要敏銳地捕獲和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”啊。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與正真價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。“關(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的訓(xùn)練思想就是以人為本，以同學(xué)的進(jìn)展為第一要義的訓(xùn)練宗旨，它所提倡的就是自學(xué)，也是實(shí)踐新課標(biāo)最基礎(chǔ)的陣地和途徑。

從這節(jié)課教學(xué)可以得出，新課標(biāo)下的預(yù)設(shè)首先要求構(gòu)建一個“學(xué)習(xí)主題”，應(yīng)當(dāng)思索怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使內(nèi)容與目標(biāo)相全都；應(yīng)當(dāng)思索運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略，使效益與方法相全都；更應(yīng)當(dāng)思索同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容所持有的體驗(yàn)和情感。在預(yù)設(shè)過程中，老師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)上，即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來。

但是在詳細(xì)的課堂實(shí)踐過程中老師心里背著新課標(biāo)，手中還是拿著那張舊船票。這是由于他們并沒有真正地課堂上的生成教學(xué)，即真正意義上以學(xué)定教。新課標(biāo)更多地關(guān)注課堂生成的新情景，新內(nèi)容，新方法，新過程，更多地關(guān)注同學(xué)在課堂中共性化的生命活動。它不僅要看老師教的怎樣，更要看同學(xué)學(xué)得怎樣，甚至要從同學(xué)如何學(xué)這個基點(diǎn)來看老師是怎樣教的。

《夜宿山寺》教學(xué)反思9

通過讀教材，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的其次篇課文。而縱觀這一單元的四篇課文，我們不難發(fā)覺本單元的課文有一個共同的主題，那就是“走向勝利”的主題學(xué)習(xí)，這對于四班級處于學(xué)習(xí)疲乏期的孩子們無疑具有樂觀的意義，是信念的扶持，是方向的指領(lǐng)。其次再看本單元后的練習(xí)，如：《說勤奮》課后練習(xí)5“給課文分段，說說段落大意”；《李時珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文，復(fù)述課文”；《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說說維生素Ｃ被人們發(fā)覺的經(jīng)過”；《奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”。這些練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)無不指向同學(xué)復(fù)述、概括課文主要內(nèi)容的培育。

為此，這篇課文可以確定以下四個教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字詞，理解文中重點(diǎn)詞語；

3、能抓住課文重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)通過理解、感悟課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》不怕吃苦的珍貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的踏實(shí)作風(fēng)。

4、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內(nèi)容。

針對以上教學(xué)目標(biāo)，從同學(xué)的實(shí)際狀況動身，我在教學(xué)中留意了以下幾點(diǎn)：

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事?？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我打算把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。

由于同學(xué)對李時珍和《本草綱目》比較生疏，所以我在導(dǎo)入部分用談話方式向同學(xué)介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓同學(xué)讀一讀評價(jià)、說一說體會，使同學(xué)感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生劇烈的民族驕傲感，更為理解下文“修好本草，萬民得福”打下了基礎(chǔ)。在引導(dǎo)同學(xué)理解課文時，我把文中消失的“察訪藥材”“試藥性”等同學(xué)不易理解的內(nèi)容都進(jìn)行了學(xué)問的擴(kuò)充，關(guān)心同學(xué)體會要修一本藥書是何等的困難。在課的總結(jié)部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進(jìn)行了綜述，這樣既是為了引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的品質(zhì)貫穿于李時珍的一生，正由于如此，他的事業(yè)才獲得了勝利。同時又是對課文中的難點(diǎn)“修好本草，萬民得?！边@句話的深化理解。

二、以課文為背景的詞語教學(xué)。

本課有不少難以理解的'新詞，只有引導(dǎo)同學(xué)對這些詞的字面義理解之后，同學(xué)才能真正讀懂課文內(nèi)容，也才能以課文內(nèi)容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、

多音字等詞語在一起出示，同學(xué)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上整體感受到了這些詞所表達(dá)的意思——艱辛與困苦。由此產(chǎn)生了對課文內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)想，提高了學(xué)詞的效率。

三、突出重點(diǎn)、讀中感悟。

本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要實(shí)行找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)同學(xué)精讀課文中的三處內(nèi)容：

1、古寺的破敗景象；

2、李時珍親自嘗草藥；

3、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危急的精神境界。教學(xué)時，我先讓同學(xué)自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫?，相互溝通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，同學(xué)通過對這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危急，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。

《夜宿山寺》教學(xué)反思10

《李時珍》是一篇寫人的記敘文，敘述了我國明朝宏大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍邊行醫(yī)邊討論藥物，用了27年時間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事，表現(xiàn)了李時珍不怕困難、勇于探究和實(shí)踐的精神。

葉圣陶說：“學(xué)語文要靠同學(xué)自己讀書，自己領(lǐng)悟?！苯虒W(xué)這一課，我的設(shè)計(jì)理念是以讀為主的語文課堂實(shí)踐活動。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解李時珍編寫《本草綱目》經(jīng)過，體會他不怕困難，勇于實(shí)踐和探究的精神。為了關(guān)心同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，課前布置同學(xué)搜集李時珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。在同學(xué)自讀課文時，鼓舞同學(xué)通過讀文質(zhì)疑，使同學(xué)在讀中發(fā)覺問題，培育同學(xué)的探究意識。同學(xué)的問題有關(guān)于李時珍的，也有關(guān)于《本草綱目》的，在小組溝通爭論后，提出臨時解決不了的問題在全班溝通，老師引導(dǎo)同學(xué)把這些問題進(jìn)行歸類。有

的同學(xué)把課前搜集到的有關(guān)資料拿出來溝通，老師作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?！皬哪睦锟闯隼顣r珍是一位宏大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？”“《本草綱目》是怎樣編寫出來的，為什么說它中藥書中的宏大著作？”帶著問題深化讀課文，讓同學(xué)在讀中解疑，培育同學(xué)解決問題的力量。讀后，同學(xué)樂觀溝通，有的用課文的語句來回答，有的依據(jù)課文內(nèi)容用自己的.語言來回答?？梢娡瑢W(xué)在讀中完成了對課文的理解、領(lǐng)悟和內(nèi)化?！澳銈冋J(rèn)為李時珍是個怎樣的人？”引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，與小組同學(xué)爭論這個問題。同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中爭論問題，增加了學(xué)習(xí)愛好，又溝通了各自的看法，相互補(bǔ)充。在同學(xué)的爭論溝通中，進(jìn)一步體會了李時珍不怕困難，勇于探究和實(shí)踐的精神。

我在同學(xué)自主探究的過程中，適時地進(jìn)行顛簸引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。

1．位置互換，主動探究。

在探究課文這一環(huán)節(jié)中，老師讓同學(xué)猜猜老師會提什么問題，把同學(xué)擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與老師位置的互換，充分體現(xiàn)了同學(xué)的自主權(quán)，為同學(xué)的主動探究搭建了平臺。

2．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展語言

（1）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化語言；在課堂教學(xué)的始末，均配以舒緩嚴(yán)厲的音樂，仿佛將同學(xué)帶入了漫漫五千年的歷史長河中，使之讀有感情，為同學(xué)的主動探究，充分思索供應(yīng)了良好的空間。

（2）以讀為本，感悟語言；在課堂教學(xué)中，采納齊讀、默讀、自由讀等方式讓同學(xué)質(zhì)疑解疑，充分感悟語言。

（3）拓展想象，運(yùn)用語言；在口語交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了同學(xué)的語言，同時也讓同學(xué)運(yùn)用語言來表達(dá)自己對李時珍的仰慕之情，起到了“一石擊二鳥”的作用。

《夜宿山寺》教學(xué)反思11

古詩教學(xué)對于一個新手老師有肯定難度，我也是處于不斷思考學(xué)習(xí)之中。回憶起之前的課堂，往往把重點(diǎn)放在了對古詩的理解上而忽視了對古詩的誦讀，同學(xué)只是為了達(dá)到背誦的要求而一遍遍的讀，體會不到誦讀古詩的韻味，課堂就顯得單調(diào)乏味。所以還是要研讀教材、教參精確?????把握課堂教學(xué)的方向。

二班級孩子年齡比較小，只學(xué)過四首李白的古詩，對李白了解比較少，對古詩理解起來有肯定的難度。針對以上學(xué)情王巖梅老師實(shí)行主要教學(xué)方法就是緊扣古詩中的'樓高的景象，引導(dǎo)同學(xué)抓詳細(xì)的詩句，師生之間綻開多種形式的誦讀，擅長利用課本中的插圖，從而創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)綻開想象，融入到古詩的情境之中，真正領(lǐng)悟《夜宿山寺》里的意境之美。

課堂剛開頭時用古詩對對碰的嬉戲復(fù)習(xí)舊學(xué)問促進(jìn)積累，又奇妙引入新課激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上結(jié)合重點(diǎn)字理解古詩題目。自由朗讀故事自己感知古詩大意培育語感，提高同學(xué)語言運(yùn)用力量。

對于古詩的理解王老師以讀為主，采納多種形式的讀。開頭是老師示范同學(xué)跟讀，讀出古詩節(jié)奏，多找同學(xué)練習(xí)讀。在理解前兩句古詩大意的基礎(chǔ)上再讀，鼓舞同學(xué)讀的過程中加入自己的感受或者動作，從而加深對古詩的理解。接著就是同桌互讀、指名讀、師生誦讀時配以古樂伴奏是古詩教學(xué)豐蘊(yùn)起來。

總之這堂課王老師很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，極大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好，那么今后在我的課堂也要重視朗讀，細(xì)心備課，讓同學(xué)情愿去學(xué)習(xí)古詩。

《夜宿山寺》教學(xué)反思12

勝利之處：

詩歌教學(xué)對我而言有肯定的難度，其難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)同學(xué)感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學(xué)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓同學(xué)自由讀詩歌，然后通過指名同學(xué)讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓同學(xué)熟讀成誦，初步感受的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓同學(xué)試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思，讓同學(xué)對詩句意思有肯定的理解。

不足之處：

在這一環(huán)節(jié)中，我覺得自己有點(diǎn)操之過急了，沒有給同學(xué)充分的時間讓同學(xué)自己去理解，而是過于快速地將詩句中字詞的意思告知了同學(xué)，在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改進(jìn)。同時在引導(dǎo)同學(xué)理解詩人夸張手法的運(yùn)用時，做的不是很到位，在教學(xué)”恐驚天上人“時，同學(xué)質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩人為什么這樣寫呢？我直接告知同學(xué)這里詩人運(yùn)用了夸張的.寫法，但是明顯，孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思索。

改進(jìn)措施：

在今后的的教學(xué)中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思索問題、設(shè)計(jì)問題；同時在今后的教學(xué)中充分地備自己，重視課堂的生成，打開陳舊的模式，放開想象的翅膀，讓語文課大語文化。

《夜宿山寺》教學(xué)反思13

前段時間，我校組織了《夜宿山寺》同課異構(gòu)聽評課活動，收獲頗多。置身于課堂教學(xué)中，看到芮老師和白老師各具特色的教學(xué)方式和環(huán)節(jié)，不時激起一個個教學(xué)的浪花，讓我受益匪淺。

第一節(jié)芮老師在教學(xué)中充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，課前誦李白詩激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好，營造學(xué)習(xí)氛圍。接著出示“宿”字的義項(xiàng)引導(dǎo)同學(xué)解題，由圖引起同學(xué)的留意，使孩子們明白了宿的意思，在由甲骨文引導(dǎo)到漢字，不僅能夠調(diào)動孩子們的'學(xué)習(xí)樂觀性，更使孩子們記憶堅(jiān)固。

其次節(jié)白老師教學(xué)的思路明晰，目標(biāo)明確，對同學(xué)各方面習(xí)慣的培育到位，尤其是生字教學(xué)中識字方法的歸類，還有教學(xué)夸張修辭方法時的練習(xí)，培育了同學(xué)多方面的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了老師較獨(dú)到的教學(xué)理念和扎實(shí)的教學(xué)功力。

一句訓(xùn)練名言說得好：“什么是訓(xùn)練，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃焕蠋熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？我們的訓(xùn)練，就是給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的力量，留下他們真正需要的種種。

兩位老師對教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處?？此破匠５奶釂?，卻把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，我將本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也要亮麗自己的教同學(xué)涯。

《夜宿山寺》教學(xué)反思14

《夜宿山寺》寫的是唐代大詩人李白夜晚投宿在山寺中