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文檔簡介

20XX年XX20XX年XX省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽教學(xué)實施報告教學(xué)實施報告課程名稱:幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)課程名稱:幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)參賽組別:專業(yè)技能課程參賽內(nèi)容:幼兒園里的科學(xué)家一、設(shè)計思路一、設(shè)計思路二二、教學(xué)分析1.課程介紹本課程《幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)》為幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)核心課,屬必修課,共32課時,2學(xué)分。

2.單元介紹“幼兒園里的科學(xué)家”,本次單元是本課程中的第二單元:幼兒園集體科學(xué)教育活動。學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)習(xí)對象:幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)18級學(xué)生(大專一年級學(xué)生)根據(jù)批閱學(xué)生作業(yè):對《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)成的梳理,可以看出,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比較生硬,思維創(chuàng)新能力較弱,就是簡單地對目標(biāo)的抄寫,沒有加以篩選和整合。同時,缺乏實踐的經(jīng)驗,在聯(lián)系實際時,沒有豐富的案例補(bǔ)充理解。但是,也有少部分同學(xué)表現(xiàn)出活躍的思考,較為獨立地梳理科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)?!局R基礎(chǔ)分析】學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)前置課程《幼兒教育學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》等相關(guān)課程,對學(xué)前教育的內(nèi)容方法、幼兒的年齡特點及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有了基礎(chǔ)的了解與認(rèn)識。但是,對于理論學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力不佳,且學(xué)習(xí)的觀念有偏差,認(rèn)為文科類學(xué)習(xí)就是記憶知識,增加知識量?!灸芰A(chǔ)分析】學(xué)生掌握了初步的兒童教育研究的能力,能通過合作的方式,表達(dá)交流對幼兒發(fā)展的思考;在見習(xí)過程中能與幼兒交往互動。但是,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力還很欠缺,缺乏對教育現(xiàn)象創(chuàng)新思考的能力。且大一學(xué)生實踐經(jīng)驗少,教育實踐能力更是缺乏?!舅刭|(zhì)基礎(chǔ)分析】幼兒專業(yè)的學(xué)生熱情活潑、踏實勤奮,對于專業(yè)的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的動力,對實踐鍛煉有很強(qiáng)的向往。但是,部分學(xué)生缺乏責(zé)任心、事業(yè)心,抗壓能力弱,面對復(fù)雜枯燥的情況會失去耐心。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)課前,我們通過問卷星發(fā)放問卷,了解學(xué)生對幼兒園集體科學(xué)教育活動有初步的了解,但是在預(yù)習(xí)單元二“幼兒園集體科學(xué)教育活動”的過程中最難掌握的知識點依次是設(shè)計教案、組織實施教學(xué)活動、說課與評價。所以,我們將單元二的教學(xué)目標(biāo)制定為:知識目標(biāo):了解幼兒園集體科學(xué)教育活動的含義與價值;熟悉幼兒園集體科學(xué)教育活動的基本結(jié)構(gòu);掌握幼兒園集體科學(xué)教育活動的組織策略及評價方法;掌握幼兒園說課的含義與要求。能力目標(biāo):掌握設(shè)計幼兒園集體科學(xué)教育活動的基本方法;具備組織和指導(dǎo)幼兒園集體科學(xué)教育活動的一般能力;具備對各類科學(xué)教育活動作出基本評價的技能;能條理清晰地分析問題,口齒清楚、表達(dá)流暢、有感染力地進(jìn)行說課。素質(zhì)目標(biāo):具備初步的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)的思維方式;具備與同伴溝通與合作的職業(yè)素質(zhì);具備一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)信息素養(yǎng);具備符合幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的儀表儀態(tài),大方自然,有親和力。根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的分析以及幼兒教師資格證面試考試的要求,我們將本單元的教學(xué)重難點制定為:教學(xué)重點:掌握設(shè)計幼兒園集體科學(xué)教育活動的基本方法。教學(xué)難點具備組織和指導(dǎo)幼兒園集體科學(xué)教育活動的一般能力。幼兒園教師資格證面試評分標(biāo)準(zhǔn)三三、教學(xué)策略教學(xué)理念:采用STEM教育理念,學(xué)習(xí)者通過參與項目學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造模擬科學(xué)探究和認(rèn)知的過程,教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和科學(xué)的探究方法,建構(gòu)自己的知識體系,從而能在真實情境中解決復(fù)雜問題。教學(xué)組織:根據(jù)課前學(xué)情分析,因材施教,鼓勵學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)。教學(xué)手段:利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺、考考小程序、“兒童科學(xué)實驗材料包”、vlog視頻錄制APP、3D繪圖器APP等多種信息化手段打造智慧課堂。教學(xué)方法:參與式學(xué)習(xí)。通過情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣為前提,在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動參與,由學(xué)習(xí)者自己確立目標(biāo)、使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、與小組成員協(xié)作完成知識的有意義建構(gòu)。這更是一種探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)。四、四、教學(xué)實施本次單元分為四次教學(xué)內(nèi)容,分別為:童心未泯研科學(xué)、小試牛刀設(shè)教案、力學(xué)篤行練實力、知行合一說精彩。“童心未泯研科學(xué)”——幼兒園集體科學(xué)教育活動的概述①課前,學(xué)生通過學(xué)習(xí)通軟件接收任務(wù),小組合作完成“未來高塔”設(shè)計圖,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)媒介解決問題。②課中,教師在課程中有機(jī)融入“課程思政”,在對學(xué)生科學(xué)的探索過程進(jìn)行全面評價同時結(jié)合習(xí)近平總書記論科技創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家教育的培養(yǎng)方向。③課后,通過課前發(fā)放問卷了解學(xué)生對于自己的實踐經(jīng)驗缺乏信心,并希望通過多種途徑來滿足,在課后組織學(xué)生去幼兒園見習(xí)觀察真實的教育情境?!靶≡嚺5对O(shè)教案”——幼兒園集體科學(xué)教育活動的設(shè)計①課前,學(xué)生們在見習(xí)的群里分享了很多自己觀察記錄的照片,其中一位同學(xué)回到家,拍攝記錄了自己外甥科探的視頻,上傳群里和大家一起分享。②課中,學(xué)生使用手機(jī)掃描二維碼查看“兒童科學(xué)實驗視頻”,彌補(bǔ)了他們實踐經(jīng)驗的不足,在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生對兒童科學(xué)教育的設(shè)計。③課后,學(xué)生小組合作,進(jìn)行模擬課堂準(zhǔn)備,上傳學(xué)習(xí)通軟件,老師及時關(guān)注并給出了指導(dǎo)?!傲W(xué)篤行練實力”——幼兒園集體科學(xué)教育活動的實施與評價①課前,學(xué)生②課中嘗試模擬教學(xué),因為這是第一次嘗試,給了學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間,未來的教學(xué)過程中,結(jié)合“幼兒教師資格證”面試考核的試講項目,要組織每一位學(xué)生進(jìn)行試講的考核。課后,在課后學(xué)生通過學(xué)習(xí)通軟件遞交一份科學(xué)領(lǐng)域的教案,教師進(jìn)行評分,有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并為下節(jié)說課訓(xùn)練做好鋪墊。

課后,在課后學(xué)生通過學(xué)習(xí)通軟件遞交一份科學(xué)領(lǐng)域的教案,教師進(jìn)行評分,有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并為下節(jié)說課訓(xùn)練做好鋪墊?!爸泻弦徽f精彩”——幼兒園集體科學(xué)教育活動的說課訓(xùn)練①課前,教師在學(xué)習(xí)通軟件打分,及時關(guān)注個體差異。②課中,通過講解說課要點后,讓學(xué)生現(xiàn)場利用電腦制作課件,根據(jù)上節(jié)課寫的教案撰寫說課稿,進(jìn)行演練。③課后,讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧這個單元的學(xué)習(xí),并制定長期的計劃,克服目前存在的不足。

五五、實施效果(一)效果一:采用任務(wù)教學(xué)法,提高學(xué)生自我效能感在教學(xué)過程中,采用任務(wù)教學(xué)法,例如完成一篇教案的設(shè)計,分成多個子任務(wù),降低難度,學(xué)生通過完成這些任務(wù)不斷獲得成功的體驗,讓學(xué)生產(chǎn)生對自我能力的肯定,從而增加他們的自我效能感。從課后問卷中,看出學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果有了信心。

效果二:基于項目的研究,鼓勵學(xué)生參與式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課堂中部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,在“未來高塔”的搭建,將學(xué)生分成小組,按照自己想法去設(shè)計與搭建,學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生之間的信息交流與反饋,讓學(xué)生有更加自由的思考和選擇。學(xué)生在過程中養(yǎng)成了與同伴溝通與合作的職業(yè)素養(yǎng)。

六、反思與改進(jìn)六、反思與改進(jìn)重視學(xué)生知識積累,提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)水平通過考考小程序?qū)W(xué)生的課堂檢測可以看出,即使是剛才講解后的知識點,當(dāng)轉(zhuǎn)換方式出現(xiàn)時,學(xué)生一時難以理解。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱,對于復(fù)雜問題的適應(yīng)能力較差。當(dāng)交書面作業(yè)時,能看出學(xué)生文字表達(dá)功底較弱,而作為一名幼兒教師,必須要學(xué)會寫教學(xué)反思、教案、觀察筆記等等,那么書面語言表達(dá)能力就顯得尤為重要。在第二節(jié)課課后作業(yè),我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通上遞交教案,雖然提高了教師批改作業(yè)的效率,但是,不利于學(xué)生的書面表達(dá)及綜合文化水平的提升。因此,在未來的授課中,信息化手段與傳統(tǒng)手段要相結(jié)合,重視幼兒專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

聚焦學(xué)生實踐能力,倡導(dǎo)產(chǎn)教融合、雙元育人方式通過調(diào)查問卷了解學(xué)生認(rèn)為自己的實踐能力較弱,并希望通過多種途徑豐富實踐經(jīng)驗。這是學(xué)生內(nèi)心的需求,也是職業(yè)教育的方向。在本單元中,雖然采用了動手操練、模擬課堂、見習(xí)等方式豐富學(xué)生的實踐,但是,這仍是不夠的。在未來的課程實施中,借鑒“雙元制”等模式,結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制,在制定人才培養(yǎng)和這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)時,請企業(yè)專家共同商議制定,并通過學(xué)生的課余活動、社會實踐等素質(zhì)活動,鼓勵學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)的活動,豐富他們的職前經(jīng)驗。

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感,引領(lǐng)學(xué)生師德為先職業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)過程中,教師有機(jī)地融入課程思政,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家對學(xué)前

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