阿長與山海經(jīng)

學(xué)科語文年級/冊七年級下冊教材版本部編人教版課題名稱第三單元《阿長與山海經(jīng)》難點名稱體會《阿長與山海經(jīng)》先抑后揚的表現(xiàn)手法難點分析從知識角度分析為什么難知識點本身內(nèi)容復(fù)雜：“欲揚先抑”是一種以退為進的寫作技巧。運用此種構(gòu)思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。也就是說，先寫壞的，后寫好的，就好像山峰要用低谷來襯托。前后形成鮮明對比,使文章更精彩,給讀者留下深刻印象。。從學(xué)生角度分析為什么難在運用此種技法的時候，注意體會抑揚轉(zhuǎn)化的“火候”有難度。抑未盡意，就開始“揚”，抑起不到反襯的作用，“揚”不飽滿，也不得力。難點教學(xué)方法通過介紹欲揚先抑表現(xiàn)手法的概念，讓學(xué)生對這一手法的特點進行詳細了解。然后，在結(jié)合《阿長與山海經(jīng)》內(nèi)容：作者對她的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。讓學(xué)生切實體會欲揚先抑表現(xiàn)手法的好處。同時，欲揚先抑手法的運用和精巧選材分不開，所以，有對學(xué)生進行了詳略得當(dāng)選材訓(xùn)練，并進行了拓展練習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入本文很重要的寫作手法是先抑后揚，欲揚先抑是先表達對所要寫的人和事的不滿之情，然后在一兩件小事中突然轉(zhuǎn)變了看法。這種寫法的好出事能夠很好的表達出作者充沛的感情，是情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比。容易是讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺。留下比較深刻的影響。知識講解（難點突破）1.先抑后揚的概念：先抑后揚，也叫欲揚先抑，是一種寫作手法，指為肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。抑，即壓抑、貶低；揚，即昂揚、抬高。即作者想要褒揚某人或某物，卻不從褒揚處著墨，而是從相反的貶抑處落筆，使兩者互相背離，造成強烈反差，最后在鮮明的對比中達到褒揚的目的。“欲揚先抑”是一種以退為進的寫作技巧。運用此種構(gòu)思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。也就是說，先寫壞的，后寫好的，就好像山峰要用低谷來襯托。前后形成鮮明對比,使文章更精彩,給讀者留下深刻印象。2.運用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚前后應(yīng)具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構(gòu)成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。3、結(jié)合《阿長與山海經(jīng)》內(nèi)容：本文前半部分寫了阿長的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“憎惡、討厭”，我不大喜歡她。對她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！”我的情感變化：由不大喜歡—敬意---討厭、憎惡—敬意、感激從全文看，這里使用了欲揚先抑的寫作手法，使文章波瀾起伏，同時為后文做鋪墊，更突出了長媽媽對我的關(guān)愛及我的感激之情，強化中心。4、本文另一個重要的寫法是詳略得當(dāng)。詳略得當(dāng)，詳略：詳細和簡略；得當(dāng)：適當(dāng)，恰當(dāng)。指應(yīng)當(dāng)詳細和應(yīng)當(dāng)簡略的地方都處理得很妥當(dāng)。所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。本文寫長媽媽時略寫了常喜歡切切察察、睡覺擺成大字、元旦吃福橘、懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)、講長毛的故事、謀死了我的隱鼠等故事。詳寫了阿長給我買《山海經(jīng)》的事，推出了長媽媽的熱情善良，對我的關(guān)心和對我成長的意義。全篇文章錯落有致，人物形象鮮活豐滿。

5、定向突破結(jié)合都德《最后一課》進行分析，體會選材中運用詳略得當(dāng)手法的重要性課堂練習(xí)（難點鞏固）6、拓展訓(xùn)練：學(xué)生習(xí)作《撿拾幸?！饭擦?1\*GB3①同學(xué)約我去踢球。=2\*GB3②踢球后買冷飲喝。=3\*GB3③感到頭疼，用體溫計量體溫。=4\*GB3④發(fā)燒了，媽媽叫我躺下休息，幫我蓋被子。=5\*GB3⑤媽媽為我煮粥，我看到媽媽忙出忙外的身影。=6\*GB3⑥吃著香噴噴的粥，我感到幸福極了。讓學(xué)生判斷六則材料，哪些詳寫，哪些略寫？指導(dǎo)：文章中心是撿拾幸福，=4\*GB3④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥三則材料符合主題，體現(xiàn)媽媽對我的關(guān)愛，我感到幸福，所以詳寫，所以，前三段略寫。小結(jié)縱觀《阿長與山海經(jīng)》全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的