高二物理多普勒效應(yīng)4

多普勒效應(yīng)〔說課〕教學(xué)之前師生雙方的狀況學(xué)生對于多普勒效應(yīng)：現(xiàn)象雖在身邊但不曾留意，感性認(rèn)識缺乏。理論根底雖有，卻未涉及波動領(lǐng)域，有認(rèn)知障礙教師對于多普勒效應(yīng)

傳統(tǒng)實驗困難，只能聽無法看,難以提供教學(xué)所需的實物直觀。課堂講解費力，難以提供教學(xué)所需的動態(tài)的模象直觀。教學(xué)設(shè)計教學(xué)的根本思路用典型的多普勒效應(yīng)實驗，引發(fā)學(xué)生的觀察興趣；與學(xué)生原有觀念發(fā)生矛盾，引起學(xué)生的思考興趣。教學(xué)目的

講新課時1.通過實驗，感受多普勒效應(yīng)這種物理現(xiàn)象。2.多媒體技術(shù)的展示，使學(xué)生定性了解多普勒效應(yīng)的成因。3.能運用多普勒效應(yīng)解釋一些簡單的物理現(xiàn)象?？倧?fù)習(xí)時１.再次應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)一步作深入展示，使學(xué)生了解多普勒效應(yīng)形成的原因，并做簡單的定量研究。２.能理論聯(lián)系實際，對簡單的實際問題作定量計算。教具

1.訊響器

2.發(fā)波水槽

3.計算機

4.投影機

5.清華同方課件

教學(xué)過程

簡單介紹一、實驗引入新課１、實驗：訊響器移動，學(xué)生聽聲音２、視頻：鳴叫著的火車３、多普勒效應(yīng)的含義二、多普勒效應(yīng)的現(xiàn)象與成因1、波源靜止，觀察者運動2、波源運動，觀察者靜止三、實驗證實波源移動，波長發(fā)生變化四、復(fù)習(xí)練習(xí)教學(xué)過程一、多普勒效應(yīng)新課引入1、實驗：訊響器移動，學(xué)生聽聲音2、視頻：鳴叫著的火車多普勒效應(yīng)〔清華同方課件〕3、多普勒效應(yīng)的含義

(1)假設(shè)波源或觀察者或它們兩者均運動時，那么觀察者感覺到的頻率〔音調(diào)〕和波源的原頻率〔原來的音調(diào)〕一般并不相同，這種現(xiàn)象稱為多普勒效應(yīng)。怎樣研究多普勒效應(yīng)〔控制變量〕以波源、觀察者均靜止的情況為參照基準(zhǔn)，分成兩種情況討論(1)波源靜止，觀察者運動(2)波源運動，觀察者靜止

研究的理論依據(jù)

運動的合成

研究方法理論分析(多媒體技術(shù)支持下的)實驗驗證假說的真?zhèn)?/p>

二、多普勒效應(yīng)的

現(xiàn)象及其成因

1.波源靜止，觀察者運動〔1〕“觀察者、波源均靜止”多普勒效應(yīng)〔清華同方課件〕例題1設(shè)波速v＝100m/s，波源頻率f＝100Hz，那么周期T＝0.01s，λ＝vT＝1m。如果波源和觀察者皆相對介質(zhì)靜止，觀察者感覺到的頻率與波源頻率相同嗎？

分析觀察者假設(shè)相對介質(zhì)靜止時，那么在t＝1s的時間間隔內(nèi)有100個波傳到觀察者A位置(因為在一個周期內(nèi)波向前傳一個波長)，觀察者感覺到的頻率與波源頻率相同。使用教學(xué)軟件不忘課堂教學(xué)1、聽：感知現(xiàn)象2、看：形象描述3、講：邏輯演繹4、算：上升理性評價：幫助學(xué)生在形象思維的平臺上，展開邏輯思維。(2)當(dāng)波源不動，觀察者向波源運動多普勒效應(yīng)〔清華同方課件〕例題2設(shè)波速v＝100m/s，波源頻率f＝100Hz，那么周期T＝0.01s。當(dāng)波源不動，觀察者以v人＝10m/s的速度向波源運動，觀察者感受到的頻率就比波源的頻率是低還是高？頻率的差值是多少？分析當(dāng)波源不動，觀察者以v人＝10m/s的速度向波源運動，那么在t＝1s里，觀察者從A到B位置。(課本圖10－36)感受到的波為：n＝(v＋v人)·t＝(100＋10)×1＝110個，這樣觀察者感受到的頻率(f′＝110Hz)就比波源的頻率(f＝100Hz)要高，高10Hz。(3)波源不動，觀察者遠(yuǎn)離波源運動多普勒效應(yīng)〔清華同方課件〕例題3設(shè)波速v＝100m/s，波源頻率f＝100Hz，那么周期T＝0.01s。當(dāng)波源不動，觀察者以v人＝10m/s的速度遠(yuǎn)離波源運動，觀察者感受到的頻率就比波源的頻率是低還是高？頻率的差值是多少？如果觀察者是遠(yuǎn)離波源運動，那么在t＝1s里，觀察者從A到C位置，感受到的波的個數(shù)為：n＝(v－v人)t＝(100－10)×1＝90個，這樣觀察者感受到的頻率(f‘＝90Hz)就比波源的頻率(f＝100Hz)要低．低10Hz。

發(fā)散如果觀察者遠(yuǎn)離波源的運動速度v人＝100m/s和v人＞100m/s，那么觀察者感受到的頻率如何？他感覺到波源的位置有無變化？2.波源運動，觀察者靜止(4)“波源向觀察者運動”

多普勒效應(yīng)〔清華同方課件〕例題4設(shè)波速v＝100m/s，波源頻率f＝100Hz,那么周期T＝0.01s,λ＝vT＝1m．設(shè)觀察者在A位置不動，波源以v源＝10m/s的速度向觀察者運動，觀察者感受到的頻率比波源的頻率高還是低？設(shè)觀察者在A位置不動，波源以v源＝10m/s的速度向觀察者運動，此時相對觀察者來說波速為：v＋v源＝100＋10＝110m/s，因此觀察者在t＝1s里感受到的波有110個，所以觀察者感受到的頻率(f’＝110Hz)比波源的頻率(f＝100Hz)要高．強調(diào)在波源運動過程中，波速實際上并沒有改變，但在相同的距離中卻多了10個完整的波，這是波在介質(zhì)中被均勻擠壓，使之波長變短了的緣故．(5)“波源遠(yuǎn)離觀察者運動”

多普勒效應(yīng)〔清華同方課件〕如果波源遠(yuǎn)離觀察者，那么觀察者感受到的頻率就會比波源的頻率要低．可以要求學(xué)生模仿老師編寫題目3.擴展發(fā)散(6)波源與觀察者之間發(fā)生相對運動請同學(xué)思考討論多普勒效應(yīng)將會出現(xiàn)怎樣的情況？多普勒效應(yīng)〔出動畫中的總結(jié)〕三、實驗驗證

波源移動時波長發(fā)生變化的事實

四、復(fù)習(xí)練習(xí)1．關(guān)于多普勒效應(yīng)，以下說法正確的選項是[]A．多普勒效應(yīng)是由于波的干預(yù)引起的B．多普勒效應(yīng)說明波源的頻率發(fā)生改變C．多普勒效應(yīng)是由于波源與觀察者之間有相對運動而產(chǎn)生的D．只有聲波才可以產(chǎn)生多普勒效應(yīng)2.〔2006年全國卷Ⅱ〕16、頻率一定的聲源在空氣中向著靜止的接收器勻速運動。以u表示聲源的速度，V表示聲波的速度〔u＜V〕，ν表示接收器接收到的頻率。假設(shè)u增大，那么A.ν增大，V增大B.ν增大，V不變C.ν不變，V增大D.ν減少，V不變

*3．當(dāng)火車駛近時，觀察者覺得它的汽笛的基音比駛?cè)r高一個音(即頻率高到9/8倍)，設(shè)聲速為v＝340m/s，求火車速率．成都月子中心成都月子中心vzf06wcu安排一個把頭去辦理這事，自己和其他幾個把頭也忍不住流下淚來。眼見著日頭已經(jīng)差不多一桿子高了，天氣也慢慢熱起來，而痛哭的人們卻越哭越傷心船老二止住眼淚對船老大說：“人死不能復(fù)生，咱們不能一直哭下去啊。老大你起來說話。我看啊，大家都哭累了，咱們應(yīng)該把白兄弟安置到一個適宜的地方停起來，為他安排后事?。∵€有親屬的善后事宜，事情會很多的。你是船老大，不能老哭?。　贝洗舐犂隙f得有理，站起身來擦把眼淚說：“正是哩，哭有什么用??！”說完了轉(zhuǎn)身來到喬氏母女的身邊，彎腰想把她們拉起來。看看實在拉不起來，就對耿老爹說：“請問你就是我白兄弟的耿大哥吧？白兄弟曾經(jīng)和我屢次提起過你。說你們倆是非常要好的兄弟，你們父子落難了暫住在他們家里，還幫助他們家蓋起了新屋！”耿老爹流著眼淚連連點頭。船老大擦一把眼淚，又說：“看我這兄弟媳婦母女倆現(xiàn)在除了痛哭也理不了什么事了，我們總不能讓白兄弟一直躺在船板上??！是這樣，我想用我們船幫最高的殯葬禮儀為白兄弟送行，不知你們家眷親屬可同意？”耿老爹說：“可這事最終還得我兄弟媳婦母女倆點頭啊！”船老大也說：“是這個理兒，那還得請耿兄弟你去勸勸這苦命的母女倆了！”耿老爹強忍悲哀來到喬氏母女身邊，彎下腰來想拉喬氏起來，說：“兄弟媳婦，你就停一會兒再哭吧。這位船老大說，想用他們船幫最高的殯葬禮儀為我白兄弟送行呢，你看如何啊？”喬氏哭著起不來，說：“人都死啦，什么樣的殯葬禮儀，人也活不了了??！”耿老爹勸她：“可這是船老大的一番心意，也是對白兄弟的一個交代??！”喬氏聽了，略止悲聲問：“那怎么的一個禮儀法?。俊贝洗蟛涟蜒蹨I，鄭重地說：“是這樣，在我們碼頭的正位搭建靈棚，全體船工燒香守靈三日，然后，在太陽出山時，讓白兄弟乘坐彩花靈船江葬，當(dāng)日晚上再以千朵荷花燈放江祭奠?！眴淌仙形创鹪?，小青先就哭著反對了：“不，不，我要我爹回家去！”耿老爹又來勸說小青：“青丫頭啊，你爹已經(jīng)去了。我們即使帶他回去，終究還得安葬他??！不如就讓船老大來安排吧，他可是一番好意??！你爹喜歡長江，船老大這樣安排他的后事，他一定會感到很欣慰的！”喬氏想