幼兒教育心理學(xué)試題及答案(七)

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(七)單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.布盧姆把認知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為()。A.認知、領(lǐng)會、分析、綜合、運用、評價B.認知、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價C.領(lǐng)會、認知、分析、運用、綜合、評價D.領(lǐng)會、認知、分析、綜合、運用、評價2.下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點的?()A.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機械的3?心理學(xué)上是用哪個術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時期的?()A.發(fā)展快速期B.發(fā)展高峰期C.發(fā)展敏感期D.發(fā)展?jié)摿ζ?.游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分?()A.認知與情感B.認知與行為C.情感與意志D.意志與行為5.根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?()A.創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B.智力游戲與非智力游戲C.無意游戲與有意游戲D.角色游戲與音樂游戲6.游戲準(zhǔn)備包括哪四個方面?()A.游戲時間、游戲地點、游戲材料與經(jīng)驗準(zhǔn)備B.教師、小朋友、游戲材料與游戲場所C.游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準(zhǔn)備D.游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時間與游戲地點7.蒙臺梭利認為，動作教育主要訓(xùn)練幼兒的()。A.跳的動作、跑的動作與抓握動作B.坐的動作、走的動作與跑的動作C.基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作D.走的動作、抓握動作與書寫動作8.一個概念可以從哪四個方面進行分析?()A.概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B.概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)C.概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D.概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義9.關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?()A.分析說與綜合說B.模板說與分析說C.特征說與原型說D.演繹說與歸納說10.柯爾伯格提出了三水平六階段道德發(fā)展理論，其中三水平是指()。A.前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B.模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C.前道德水平、道德水平與后道德水平D.他律水平、中間水平與自律水平11.幼兒道德情感發(fā)展三個時期依次為()。A.他律性時期、過渡性時期與自律性時期B.“原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期與他律性時期C.前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期D.“倫理狀態(tài)”時期、“社會狀態(tài)”時期與“心理狀態(tài)”效性、適齡性與針對性B.客觀性、科學(xué)性、實用性與安全性C.普遍性、適用性、特殊性與教育性D.互動性、效用性、特殊性與安全性18.背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動的()。A.時間、空間、背景、人物與素材B.時間、地點、人物、活動與個性C.空間、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D.時間、場地、主題、設(shè)計與卷入19.幼兒園教育活動過程的評價包括()。A.成長記錄袋、評定包與作品評定B.診斷性評價警形成性評價與終結(jié)性評價C.安置性測驗、形成性測驗與終結(jié)性測驗D.檔案袋、業(yè)績評定與同伴評價20.下列選項中不屬于不良的親子互動類型的是()。A.拒絕型B.支配型C.過度保護型D.放任自由型答案與解析一、單項選擇題1.B【解析】認知學(xué)習(xí)按照從最簡單到最復(fù)雜的順序排列是：認知、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。2，D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個維度。這兩個維度之間不是互不依賴和彼此獨立的。接受學(xué)習(xí)可以是機械的，也可以是有意義的;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機械的，也可以是有意義的。在這兩個維度之間可以有許多過渡形式。3.C【解析】兒童心理發(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易、心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。4.A【解析】每個游戲都有認知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動兩種。5.A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。6.A【解析】游戲準(zhǔn)備包括：(1)游戲時間;(2)游戲地點;(3)游戲材料;(4)經(jīng)驗準(zhǔn)備。7.C【解析】略。8.A【解析】一個概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進行分析。9.C【解析】略。10.A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。11.B【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個時期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時期(0歲～1.5歲或2歲)、前道德情感時期(1.5歲或2歲～3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時期(4歲～6或7歲)。12.C【解析】美國心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力;高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力;創(chuàng)造能力低的人智商有高有低;創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。13.A【解析】幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則：適用性原則與活動性原則。14.D【解析】略。15.B【解析】對應(yīng)于教育目標(biāo)的活動指導(dǎo)模式包括信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。16.B【解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。17.D【解析】幼兒園教育活動情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動情境創(chuàng)設(shè)的互動性原則;教育活動情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則;教育活動情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則;教育活動情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。18.C【解析】背景型教育活動情境的