學(xué)校勞動教育工作參考總結(jié)

.::;教學(xué)工作參考總結(jié)-學(xué)校勞動教育工作參考總結(jié)學(xué)校勞動教育工作總結(jié)勞動技能課是一門綜合性特別強(qiáng)，與學(xué)生生活實際，當(dāng)?shù)叵M(fèi)和社會實際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，以理論為主的課程。作為新課程的產(chǎn)物，它給予了更深化的涵義。它不再是只注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的思想感情與勞動的適應(yīng)，而是在此根底上注重開發(fā)學(xué)生潛能，集動手、動腦為一體，著重培養(yǎng)學(xué)生理論才干、創(chuàng)新才干的一門新學(xué)科。如何依照小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞技課的理論活動，是我校近年來的比較關(guān)注的。我們的學(xué)校三季有花、四季長青，名人畫像、名言警句，隨處可見，激人發(fā)奮，催人上進(jìn)，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)將本學(xué)期的勞動教育工作總結(jié)如下：一、讓勞技課成為一門真正的課往常的勞動課，往往都是教師說說，學(xué)生做做，家長教師都不是特別注重。特別多教師都會用他來訂正作業(yè)，完成一些練習(xí)。如今的勞動與技術(shù)課程是一門重新整合過的學(xué)科，由于它所具有的意義，因此我們依照要求，把它列入教學(xué)方案，3-6年級每周布置1節(jié)課，布置了一些肯動腦、動手，才干強(qiáng)的教師擔(dān)任這門學(xué)科的教師。保證課時與質(zhì)量。二、激發(fā)學(xué)生興趣，有動的欲望托爾斯泰說：“勝利的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。〞興趣是推進(jìn)學(xué)生探究知識和獲得才干的動力，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。要想使這門集知識，理論的學(xué)科讓學(xué)生樂學(xué),學(xué)得好，改變課堂教學(xué)中，教師布置成活動的兒童狀態(tài)，到達(dá)學(xué)生要活動的狀態(tài)，教師就必需多動腦筋。布置教師時，我們著重把喜歡動手，動腦，有一定的創(chuàng)新才干的教師布置教勞技課，并進(jìn)展一定的培訓(xùn)，使他們具備一些新課程的理念，并運(yùn)用到教學(xué)中去。三、實際動身，靈敏處置教材這一套勞動與技術(shù)教材，編寫體例除了三年級的有些特別以外，其他年級都是依照家政，技術(shù)初步如此的體例編寫的。在教學(xué)中，依照這幾冊教材的內(nèi)容，教師在上課時，有認(rèn)識地進(jìn)展了一些整合，找到他們之間相通的地點(diǎn)，依照本班學(xué)生情況，進(jìn)展了一些遷移，整合，便于進(jìn)步學(xué)生的動手才干。1、把勞技課內(nèi)容進(jìn)展整合。在三年級的教材中，有這么一個內(nèi)容，確實是學(xué)習(xí)禮品包裝。這個單元中有兩課，首先是教師指導(dǎo)學(xué)生制造紙盒，并進(jìn)展一定的裝飾。在紙盒外型里，學(xué)生學(xué)習(xí)依照教師的指導(dǎo)，發(fā)揮想象，把特別多紙盒進(jìn)展粘貼，陳列，制造，做成各種器物。學(xué)生興趣特別濃，教師就把四年級教材中的內(nèi)容進(jìn)展了整合，把?我用紙做多面體?做紙盒的方法教給了小孩，所以，四年級的教材仍然有一定難度的，教師在進(jìn)展整合的時候，要留意適當(dāng)，適量，只作為一個提升，培養(yǎng)學(xué)生的動手才干。2、與其他學(xué)科進(jìn)展整合，促進(jìn)各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)學(xué)科之間不是孤立的，我們在進(jìn)展教學(xué)的時候，可以進(jìn)展一些整合，促進(jìn)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，有讓學(xué)生認(rèn)鐘表的內(nèi)容。學(xué)鐘表的過程中，可以布置學(xué)生學(xué)著制造鐘面，通過模仿，制造，學(xué)生關(guān)于鐘面的時針，分針，就會認(rèn)識得特別明晰，除此以外，還會知道鐘面有12格等等。學(xué)科之間的互相聯(lián)絡(luò)，既進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率又使學(xué)生體驗到動手的樂趣。四、在理論中讓學(xué)生得到終身開展1、理論中體驗勝利的歡樂如今的小孩，動手才干是比較弱的。他們渴望勝利，但是，由于缺乏動手的時機(jī)，因此，勝利的時機(jī)不是特別多。教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，協(xié)助學(xué)生樹立自決心，依托自身的努力到達(dá)勝利和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗勝利的歡樂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使他們在勞動教學(xué)過程中總是能堅持濃重的學(xué)習(xí)興趣，使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。在協(xié)助小孩體驗勝利時，要遵照年齡特點(diǎn)設(shè)計一些層次的平臺，讓他們逐層進(jìn)步，收獲歡樂。2、理論中表達(dá)團(tuán)隊精神在勞技理論活動中，讓學(xué)生單獨(dú)完成理論，那一定費(fèi)時費(fèi)力而且不一定能理論好，因此小組合作確實是理論最好的根本方式。在理論中建立一定的競爭機(jī)制，鼓舞小組間互相競爭，同時也倡導(dǎo)小組內(nèi)的同學(xué)學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會依照各人特出息展分工。如此學(xué)生既學(xué)會了交往，也使學(xué)生的個性得以開展，特長得以鍛煉，素養(yǎng)得以進(jìn)步，最終走向勝利。新的勞動技術(shù)課作為一門以開展學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為根本目的的綜合性課程，不只要求教師具備一般的通用知識貯藏與技能，更要求教師要有廣泛的科學(xué)技術(shù)知識和通用的技術(shù)理論才干，并不時地學(xué)習(xí)補(bǔ)充與理論，只要勞技教師可以認(rèn)識到學(xué)生具有制造潛能，不時激發(fā)學(xué)生的制造欲望，積極制造條件，努力理論，學(xué)生的潛能就一定能激發(fā)，素養(yǎng)一定會進(jìn)步!學(xué)校勞動教育工作總結(jié)勞動課的第一特性確實是理論性強(qiáng)，沒有理論或理論得不夠，都不能表達(dá)勞動課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動課的教學(xué)過程中，如何依照小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動課的理論活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。一、組織學(xué)生進(jìn)展勞開工程競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感小學(xué)生最初參與勞動理論時，勞動興趣帶有臨時性，易受意外的偶然要素的阻礙。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的詳細(xì)內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)展勞動理論時，一定要具有集體活動的色彩，只要將不同的集體活動方式同詳細(xì)的勞動內(nèi)容特別好的結(jié)合起來、才干穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣，有助于進(jìn)步學(xué)生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的方式也要有所不同。二、讓學(xué)生在理論中開展皮亞杰指出"兒童只要自發(fā)地、詳細(xì)地參與各種實際活動，大膽構(gòu)本錢人的假設(shè)，并努力去證明才干獲得真實的知識，才干開展思維。"勞動課是以一門理論性、綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科。只要讓學(xué)生積極的投入理論勞動，才干將知識轉(zhuǎn)化為才干，才干更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識。勞動課是一門思想性、理論性特別強(qiáng)的課程。勞動技能的掌握、自理才干的進(jìn)步、勞動適應(yīng)的養(yǎng)成都是在勞動理論中實現(xiàn)的。小學(xué)勞動課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑--理論操作。勞動課的理論操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)展，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帶著學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外理論，也可以開設(shè)興趣小組等。不論是在課內(nèi)，仍然課外的理論操作，都要充沛注重到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作認(rèn)識、勝利的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新認(rèn)識最根本的要素。(1)在理論操作中豐富想象力。想象是我們的大腦對已存儲的表象進(jìn)展加工改造構(gòu)成新形象。亞力士多德指出:"想象力是覺察制造等一切制造性活動的源泉。"要創(chuàng)新就必需會想象，因此，在勞動課理論操作過程中充沛利用學(xué)生已有生活經(jīng)歷和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生考慮咨詢題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和開展學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識的必要手段。例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西特別多，有的連教師都沒想到，這時，我就適時表彰那些學(xué)生，對其作品給予鼓舞和確信，如此就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只要勇于想象，勤于想象，擅長想象，才干迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。(2)在理論操作中開展發(fā)散思維。發(fā)散性思維確實是在對咨詢題的解答或者關(guān)于處置咨詢題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計開放性的咨詢題，引導(dǎo)學(xué)生突破原有的思維定勢，通過嘗試和探究，對原有的制造方法進(jìn)展改革和創(chuàng)新，是開展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的理論操作是整個課堂教學(xué)特別重要重要，在整個課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不時積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新認(rèn)識的閃光點(diǎn)。(3)在理論操作中強(qiáng)化合作認(rèn)識。在勞動理論操作中，以小組活動為根本方式，建立合理的競爭機(jī)制，鼓舞全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學(xué)生的個性得以開展，特長得以鍛煉，素養(yǎng)得以進(jìn)步，最終走向勝利。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目的，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)轉(zhuǎn)載體，以全員沖動為操作手段，以小組團(tuán)體成果評價為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強(qiáng)化合作認(rèn)識。在勞動各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，鼓舞學(xué)生在動手做的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體心理質(zhì)量的訓(xùn)練、安康心理素養(yǎng)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊精神的構(gòu)成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益動身，讓他們明白勝利的作品屬于自己，也屬于集體。(4)在理論操作中體驗勝利的歡樂蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這確實是希望自己是一個覺察者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。"每個學(xué)生總是希望自己勝利，總是能得到教師的欣賞，可見，讓學(xué)生在勞動理論操作中體驗勝利的歡樂是特別重要的。教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，協(xié)助學(xué)生樹立自決心，依托自身的努力到達(dá)勝利和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗勝利的歡樂，在勞動教學(xué)過程中總是能堅持濃重的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，到達(dá)愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。例如，在勞動課上，不論學(xué)生最后的作品做的怎么樣，教師總是能確信學(xué)生的作品，總是能確信學(xué)生為作品付出的一切勞動。教師還應(yīng)當(dāng)眾表彰一些成果平平的學(xué)生，他將終生受益。英國教育學(xué)家斯賓基說過："求知假設(shè)能給學(xué)生帶來精神上的滿足歡樂，及時無人敦促，也能自學(xué)不輟。"創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的源頭，"是一個民族進(jìn)步的靈魂。"勞動技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，