13人物描寫(xiě)一組《他像一棵挺脫的樹(shù)》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

13人物描寫(xiě)一組《他像一棵挺脫的樹(shù)》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編五下《他像一棵挺脫的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)含導(dǎo)讀卡

教學(xué)目標(biāo):

過(guò)程與方法：抓住人物的外貌描寫(xiě)，體會(huì)祥子的善良、樸實(shí)和他對(duì)生活的希望。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)祥子淳樸、善良、自信、自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞的性格特征。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住人物的外貌描寫(xiě)，體會(huì)祥子的善良樸實(shí)和他對(duì)生活的希望。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

課前交流小游戲——猜猜他是誰(shuí)

師:同學(xué)們，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，看到這么多陌生的老師，你們一定很緊張吧？沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲放松一下，猜猜他是誰(shuí)。（課件出示標(biāo)題）請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)——

師:有這么一個(gè)人，他身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。是誰(shuí)？你來(lái)說(shuō)。

生:諸葛亮。

師:回答正確,請(qǐng)坐。讓我們繼續(xù)往下聽(tīng)。我們桂陽(yáng)有一位這樣英雄，在火車(chē)與戰(zhàn)馬即將相撞的時(shí)候，他不顧生命危險(xiǎn)，猛然沖了上去，只見(jiàn)他雙腳用力蹬住鐵軌，以罕見(jiàn)的力量，把馬從鐵軌上推了出去，自己卻壯烈犧牲了。他，又是誰(shuí)呢？

師：大家一起說(shuō)——

生:歐陽(yáng)海。

師:同學(xué)們反應(yīng)真快。請(qǐng)坐，繼續(xù)聽(tīng)。有一位老師，學(xué)生們經(jīng)常這樣形容她：她身材高挑，皮膚白皙，一雙眼睛雖然不大，但能敏銳的洞察學(xué)生的一舉一動(dòng)。猜出來(lái)了嗎？這位老師是誰(shuí)？

生:應(yīng)該是您吧。

師:沒(méi)錯(cuò)，就是我！千人有千面，難怪人們常說(shuō)，字里行間眾生相，大千世界你我他。在老舍的筆下，他是這樣形容駱駝祥子的，大家一起讀——他像一棵挺脫的樹(shù)。（課件出示課題）

教學(xué)過(guò)程:

一、破題導(dǎo)入

師：誰(shuí)像一棵挺脫的樹(shù)？

生:他像一棵挺脫的樹(shù)。

師:他像一棵挺脫的什么？

生:他像一棵挺脫的樹(shù)。

師:他像一棵什么樣的樹(shù)？

生:他像一棵挺脫的樹(shù)。

師：挺脫是什么意思呢？

生：挺拔的意思。（表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)用拆分法和尋找近義詞法）

師:你會(huì)用尋找近義詞法來(lái)理解詞語(yǔ),真厲害。請(qǐng)坐。

師：挺脫,就是強(qiáng)勁結(jié)實(shí),挺拔舒展的意思。在日常生活我們很少用到這個(gè)詞，實(shí)際上它是北京方言，也是老舍先生的作品中比較有特色的語(yǔ)言表達(dá)方式。像這樣的語(yǔ)言文中還有不少，課前老師布置了大家預(yù)習(xí)課文的任務(wù)。

課件出示課前導(dǎo)讀卡：

1、將課文讀通讀順。

2、聯(lián)系上下文，理解這些北京方言。

3、作者主要是通過(guò)什么方法來(lái)描寫(xiě)祥子的？

下面就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀連一連。(課件出示連線題)

師:第一個(gè)誰(shuí)來(lái)你來(lái)說(shuō)。

生:身量就是身材。

師:你能代入到文章里理解這句話嗎

生:祥子的身材和肌肉都比同齡人更加的高大強(qiáng)壯。

師:真是個(gè)有悟性的孩子。請(qǐng)坐。下一個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)就你啦,你的手舉得最快。

生:硬棒就是結(jié)實(shí)的意思。

師:那文中這句話怎么理解呢

生:他把臉?biāo)氵M(jìn)四肢之內(nèi),只要結(jié)實(shí)就好。

師:你使用了代入法去理解,基本功真扎實(shí)。請(qǐng)坐。那出號(hào)的意思又是什么呢你來(lái)。

生:超出一般尺寸。

師:你能解釋文中這句話嗎

生:他的腳生得比別人都要大。

師:完全正確,十分精準(zhǔn)。最后一個(gè)大家一起來(lái)說(shuō)——

生:殺進(jìn)腰——把腰勒細(xì)。

師:祥子想把腰勒細(xì)是為了——

生:好更顯出他鐵扇面似的胸與直硬的背。

師：看來(lái)這些北京方言難不倒大家。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者主要是通過(guò)什么方法來(lái)描寫(xiě)祥子的呢？你來(lái)說(shuō)。

生：外貌描寫(xiě)

二、深入品讀、總結(jié)寫(xiě)法

師：反應(yīng)真快！你講出了重點(diǎn)。（貼板書(shū)）什么是外貌描寫(xiě)呢？我們一起來(lái)看看寫(xiě)作達(dá)人的介紹吧。（播放視頻）

師：通過(guò)視頻我們了解到外貌描寫(xiě)可以從容貌、衣著、體型等方面入手，那老舍先生是通過(guò)哪些方面來(lái)描寫(xiě)祥子外貌的呢？下面請(qǐng)大家深入、細(xì)致地默讀課文，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)祥子外貌的相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)，他給你留下了怎樣的印象。然后在小組內(nèi)交流一下。

師：不動(dòng)筆墨，

生：不讀書(shū)。

師：看來(lái)大家都完成得差不多了，哪位同學(xué)愿意率先來(lái)分享你找到的句子？

生：我找到的句子是：（出示課文第一段）

①“他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來(lái)歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了——一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?！?/p>

生：這段話寫(xiě)了祥子的身材，給我留下了高大結(jié)實(shí)的印象。

師:你概括得真準(zhǔn)確，是的，這段話描寫(xiě)的是祥子的身材。

師：還有哪里是對(duì)祥子外貌的描寫(xiě)呢？這位同學(xué)你來(lái)。

生:我找到的句子是“看著那高等的車(chē)夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！”

生:我從這段有關(guān)祥子身材的描寫(xiě)中感受到了祥子的挺脫。

師:你的回答緊扣了題目,真是個(gè)聰明的孩子。還有哪位同學(xué)來(lái)分享

生:殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)‘出號(hào)’的大腳。”

生：這段有關(guān)衣著的描寫(xiě)給我留下了挺脫、利落的印象。

師：真會(huì)用詞（板書(shū)衣著），祥子的衣著打扮干凈利落，一雙大腳走四方,這樣的祥子真是挺脫極了。誰(shuí)再來(lái)分享一下？

生：（出示課文第二段）“頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹(shù)下睡覺(jué)，被驢啃了一口?！?/p>

生：從這段祥子容貌的描寫(xiě)我感受到了他很可愛(ài)，很有精氣神。

師：（板書(shū)容貌）非常好，你找到的是有關(guān)祥子容貌的描寫(xiě)。這樣的容貌能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容呢

生：生氣勃勃

師：你對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用真熟練！大家找得都又快又好！看來(lái)老舍先生是從身材、衣著、容貌三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)祥子的外貌的?，F(xiàn)在，請(qǐng)男同學(xué)齊讀這兩段，（課件出示兩段話和圖片）女同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊仔細(xì)觀察祥子的圖片，想一想，這兩段話分別描寫(xiě)了祥子什么部位？

師：男生們讀得真有氣勢(shì)。女生們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩段話分別描寫(xiě)了祥子什么部位？

生：第一段描寫(xiě)的是祥子的整體身材,第二段描寫(xiě)的是祥子的臉。

師：而臉是身體的——一部分。所以老舍先生在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候是從——（引導(dǎo)學(xué)生答）

生：從整體寫(xiě)到局部。

師：大家真是一點(diǎn)就通，接下來(lái)請(qǐng)女同學(xué)朗讀這兩段，男同學(xué)邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察，想一想，這兩段又分別描寫(xiě)了祥子的哪些部位。

師：女同學(xué)的聲音真動(dòng)聽(tīng)。男生們，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？

生：作者寫(xiě)了胸和背,肩、腰、肥腿的白褲，褲腳、最后是出號(hào)的大腳。

師：你觀察得真仔細(xì)！我們來(lái)對(duì)照人物圖示讀一讀這些短語(yǔ),體會(huì)作者的寫(xiě)法。老舍先是寫(xiě)了——（課件出示短語(yǔ)）

生:他鐵扇面似的胸與直硬的背,寬的肩、殺好了腰、穿上肥腿的白褲、褲腳用雞腸子帶兒系住、出號(hào)的大腳。

師:這是按什么順序描寫(xiě)的呢？

生：從上到下。

師：沒(méi)錯(cuò)，老舍先生在寫(xiě)人物的時(shí)候就像我們平時(shí)觀察一個(gè)人一樣，是從上看到下，從整體再到局部，按照一定的順序來(lái)描寫(xiě)的。這就是老舍先生教給我們的第一個(gè)小妙招。齊讀:（課件出示有順序地描寫(xiě)）再板書(shū)。

師：通過(guò)老舍先生有順序地描寫(xiě)，我們已經(jīng)初步感知了祥子的形象?，F(xiàn)在,有位導(dǎo)演打算翻拍駱駝祥子，正在挑選演員。有兩位帥哥發(fā)來(lái)了他們的自拍照，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，你們覺(jué)得誰(shuí)更適合扮演祥子呢？（出示照片）

生：左邊那位更適合。

師：為什么？

生：因?yàn)樗拈L(zhǎng)相符合老舍先生的描述。

師：你覺(jué)得呢？

生:因?yàn)樗念^也剃得發(fā)亮。

師：你呢？（問(wèn)2-3位同學(xué)的看法，進(jìn)行引讀）

生:他的眉毛也很粗,眼睛也很圓,更貼近書(shū)中的形象。

師：你的表達(dá)能力真強(qiáng),觀察也很細(xì)致！大家的眼睛都是雪亮的，這位導(dǎo)演的確選了這位男生飾演祥子。因?yàn)樗芏嗟胤蕉挤舷樽拥耐饷蔡攸c(diǎn)，祥子的——大家接著讀

頭是——眼睛是——鼻子是——兩條眉……（引讀）

師：哎呀，老舍先生可真厲害！他每一處的描寫(xiě)都抓住了祥子的特點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)），讓我們僅僅只憑書(shū)上的文字就能判斷出誰(shuí)更適合演祥子。這就是他教給我們的第二個(gè)小妙招——要抓住人物的特點(diǎn)。（課件出示:抓住人物特點(diǎn)）再板書(shū)抓特點(diǎn)。

師：之前在預(yù)習(xí)時(shí)，有同學(xué)覺(jué)得老舍先生雖然抓住了祥子的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，但寫(xiě)得不夠生動(dòng)。我覺(jué)得他的想法有一定的道理，于是我對(duì)老舍先生的作品進(jìn)行了修改。請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面這段話。（課件出示）

1、“頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹(shù)下睡覺(jué)，被驢啃了一口。”

2、“圓潤(rùn)小巧的頭上長(zhǎng)著一雙黑葡萄似的的圓眼，鼻頭又大又紅像一顆草莓，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮，像一個(gè)明亮的大燈泡；那兩道濃黑的眉毛，好似湖上野鴨張開(kāi)的翅膀，臉上紅撲撲的像一個(gè)紅蘋(píng)果，尤其引人注目的是那月牙似的疤，顯得極有個(gè)性——這是小時(shí)候被驢啃的?！?/p>

師:現(xiàn)在你們是老師，你們來(lái)評(píng)價(jià)一下，更喜歡誰(shuí)的表達(dá)？為什么？

生：我喜歡第二段，因?yàn)橛昧撕脦讉€(gè)比喻句。文字更加優(yōu)美，文采更好。

師：謝謝你的肯定！

生：我更喜歡第一句，因?yàn)楦N近祥子的人物形象。（可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，鼓勵(lì)他們多發(fā)表意見(jiàn)。）

師：祥子什么樣的人物形象？

生：我通過(guò)老師課前下發(fā)的資料袋,了解到祥子是一個(gè)出身貧苦的人,也是一個(gè)低等車(chē)夫,這樣一個(gè)樸實(shí)的人不適合用這么多花哨的修辭手法,會(huì)顯得很多余。

師：這位同學(xué)不簡(jiǎn)單吶,能將課外知識(shí)和課內(nèi)知識(shí)結(jié)合在一起思考,此處該有掌聲！

師：一個(gè)低等的車(chē)夫，處于社會(huì)的——最底層（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)），如果一味地用華麗優(yōu)美的修辭手法去描寫(xiě)他，會(huì)有什么影響？

生：表現(xiàn)不出祥子的貧窮和樸實(shí)。

師：說(shuō)得好！正中要害！一味地用華麗的語(yǔ)言去堆砌,不知道的可能會(huì)以為是誰(shuí)家的少爺呢。所以,，我們?cè)谶M(jìn)行人物刻畫(huà)的時(shí)候，一定要真實(shí)，你的用詞造句，一定要符合人物的身份，否則就會(huì)有違和感。

師：我們?cè)賮?lái)看魯迅先生的一段外貌描寫(xiě)：（課件展示少年閏土）

“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！?/p>

師：同學(xué)們，誰(shuí)是閏土？

生：右邊的是閏土。

師：你們看，同樣沒(méi)有使用生動(dòng)的修辭手法。但作者寥寥數(shù)筆就準(zhǔn)確地勾勒出了少年閏土的形象。所以，外貌描寫(xiě)不在于我們使用了多少修辭，也不在于我們寫(xiě)得多全面，而在于我們能否刻畫(huà)得細(xì)致、準(zhǔn)確，是否符合人物的身份。這也是老舍先生教給我們的第三個(gè)小妙招,齊讀:細(xì)節(jié)刻畫(huà)要準(zhǔn)確。（課件出示）板書(shū)細(xì)刻畫(huà)。

三、感悟人物內(nèi)在精神

師：剛才我們分析的都是祥子的外部形象，除了這四個(gè)句子，剩下的還寫(xiě)了什么？大家齊讀:

出示課件內(nèi)容：

“是的！他無(wú)疑可以成為最出色的車(chē)夫，傻子似的他自己笑了?！?/p>

“他不甚注意他的模樣，他愛(ài)自己的臉正如同他愛(ài)自己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒，他把臉?lè)路鹚阍谒闹畠?nèi)，只要硬棒就好。”

“他覺(jué)得，他就很像一棵樹(shù)，上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的。”

師：從這些句子中你們感受到了什么？

生：他很樂(lè)觀自信，因?yàn)樗樕嫌邪桃矝](méi)有自卑。

師:你對(duì)課文的理解真深刻。請(qǐng)坐,還有嗎你來(lái)說(shuō)。

生：我從最后一句感受到了祥子的挺脫。

師：看來(lái)祥子的挺脫給你留下了很深的印象。同學(xué)們，祥子傻子似的他自己笑了，他會(huì)在想什么呢

生：我覺(jué)得他在想：我一定會(huì)成為最出色的車(chē)夫，有錢(qián)了住大房子，買(mǎi)洋車(chē),娶一個(gè)漂亮的老婆,生一堆孩子,從此走上人生巔峰。

師：你真是太有想象力啦！光聽(tīng)著你們說(shuō)我都覺(jué)得挺美滋滋的。是的,就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，祥子高大結(jié)實(shí)——他像一棵挺脫的樹(shù)；他自信樂(lè)觀——像一棵挺脫的樹(shù)；他生氣勃勃——像一棵挺脫的樹(shù)；他從外到內(nèi)——都像一棵挺脫的樹(shù)。（與學(xué)生一問(wèn)一答，緊扣中心）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？整篇課文所有的語(yǔ)言作者都是圍繞一個(gè)詞寫(xiě)的——挺脫。（學(xué)生答）沒(méi)錯(cuò)，不管是寫(xiě)作文還是單純的外貌描寫(xiě)，我們都一定要緊扣中心，把人物寫(xiě)得鮮活，這就是老舍先生教給我們的第四個(gè)小妙招。

齊讀:（課件出示緊扣人物中心）板書(shū)扣中心。

四、課堂練筆

相信學(xué)會(huì)了這四個(gè)小妙招，你們的寫(xiě)作水平一定能上一個(gè)新的臺(tái)階。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們學(xué)以致用，仔細(xì)觀察圖片里小說(shuō)后期的祥子，用剛剛學(xué)習(xí)的四個(gè)小妙招，寫(xiě)一段外貌描寫(xiě)。準(zhǔn)備好了嗎？

生:準(zhǔn)備好啦！

師:那就動(dòng)筆試試吧！（放一段輕音樂(lè)）

師:讀書(shū)破萬(wàn)卷,

生:下筆如有神。

師:誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的片段展示出來(lái)呢？你來(lái)吧,你寫(xiě)的最快。

師：他寫(xiě)的怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。

生：我覺(jué)得她寫(xiě)得很好,他的這段話抓住了祥子貧苦、臟亂、頹廢的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，而且他是按照從上到下的順序?qū)懙?，先?xiě)了……，再寫(xiě)了……，接著寫(xiě)了……，最后寫(xiě)了……。

師:你的評(píng)價(jià)真夠全面的，老師給你豎個(gè)大拇指！請(qǐng)坐。小作者能學(xué)以致用，連用了兩個(gè)小妙招來(lái)描寫(xiě)祥子的外貌變化，十分生動(dòng)形象。每個(gè)小妙招老師給他加兩顆星！你們看，四顆星了！還有想對(duì)他的片段進(jìn)行評(píng)價(jià)的嗎？

生：我覺(jué)得這句話寫(xiě)得好，他運(yùn)用了的修辭手法。

師：寫(xiě)得好，說(shuō)得也好，請(qǐng)坐。老師再給他加顆星。還有嗎？

生：詞語(yǔ)也寫(xiě)得好。

師：對(duì)，再加顆星！呀！六星作文！掌聲響起來(lái)！

師總結(jié)：大家剛才參照新學(xué)的小妙招對(duì)同學(xué)們的作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，實(shí)在精彩。大家的描寫(xiě)也讓老師感受到了祥子的貧苦和滄桑。還有很多同學(xué)都寫(xiě)好了，大家可以在課后找小老師互相評(píng)價(jià)一下。今天這堂課，老舍先生教會(huì)了我們四個(gè)小妙招（手指著板書(shū)），為我們今后的人物創(chuàng)作提供了新的思路。那老舍先生又是怎樣在小說(shuō)中描寫(xiě)晚年的祥子的呢？我們一起來(lái)看看吧。

師：從自信挺脫到臟亂頹廢，祥子經(jīng)歷了什么呢？想知道的話,大家可以課后去《駱駝祥子》這本書(shū)里尋找答案，相信你在讀完之后，對(duì)人物描寫(xiě)一定有更深刻的理解。今天這堂課就上到這里。下課！

課前導(dǎo)讀卡

將課文讀通讀順，注意兒化音的讀法。

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