巧用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及巧用教學(xué)策略讓英語學(xué)習(xí)更給力些

巧用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容摘要：多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中被越來越廣泛的應(yīng)用。它能大大提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從多媒體在英語教學(xué)中的最佳應(yīng)用點(diǎn)方面進(jìn)行了具體的闡述。通過具體的事例說明計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效率、快捷的教學(xué)交流和現(xiàn)代教育技術(shù)的探討。實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中巧用現(xiàn)代教學(xué)媒體，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，開闊學(xué)生視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用點(diǎn)提高效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使人類社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，信息化社會(huì)導(dǎo)致了知識(shí)爆炸。隨著教育改革的不斷加深和素質(zhì)教育的有效實(shí)施，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來世界教育技術(shù)的新趨向，CAI的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入英語課堂，能通過視聽結(jié)合，聲情并茂，動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)，形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量，多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的環(huán)境。因此，在英語教學(xué)中，教師充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語教學(xué)變得活潑起來，讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。那么，怎樣把多媒體教學(xué)與英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來呢？一、使用多媒體教學(xué)，我們的英語教學(xué)形式可以多樣化。過去的英語教學(xué)，學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個(gè)簡單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。使教師充分運(yùn)用多媒體在教學(xué)實(shí)踐中，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加大課堂教學(xué)密度，及時(shí)反饋教與學(xué)的效果，調(diào)節(jié)和優(yōu)化教學(xué)過程中的最佳應(yīng)用點(diǎn)。1.巧用聽覺媒體，突出強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師必須采取適合中學(xué)生心理需要和年齡特點(diǎn)，正確使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體導(dǎo)入，使學(xué)生在興趣持久的狀態(tài)中以積極的情緒來獲取新的知識(shí)。我們都知道，如果一節(jié)課能在歡快的歌聲中完成任務(wù)的話，那么肯定是很成功的。例如，為了讓學(xué)生更好地掌握tohave句型中have與has的用法，教師利用學(xué)生熟悉的曲調(diào)《兩只老虎》填入新詞，編了一首歌“Ihavetwohands.Ihavetwohands.Heretheyare.Heretheyare.Hehastwoeyes.Hehastwoeyes.Theyarebig…”我在課前準(zhǔn)備了這首歌的課件。上課時(shí)，我說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)一首歌”，學(xué)生們一聽，英語課上學(xué)歌，馬上來了興趣，我接著說：“下面，大家一起先欣賞一下”。接著，我播放多媒體課件《歌曲》，在課件中，穿插一些動(dòng)畫片，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽歌曲，同時(shí)在兩段視頻設(shè)計(jì)上，有所不同。第一段是動(dòng)畫，第二段則是have與has的交替出現(xiàn)，同時(shí)在課件上設(shè)計(jì)了暫停按鈕。讓學(xué)生在視覺上、聽覺上共同來欣賞，這樣，我就利用這個(gè)課件來進(jìn)行教學(xué)。別看教有的用法很困難，學(xué)生很不容易記住，但要是一唱歌，學(xué)生學(xué)得可快了。而且學(xué)會(huì)了《兩只老虎》這首歌，又學(xué)會(huì)了有的用法。真是一舉兩得。隨后上課時(shí)，用錄音機(jī)放幾遍，學(xué)生很容易接受。通過放錄音，唱歌曲，很輕松地導(dǎo)入新知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)教師也達(dá)到了突出教學(xué)重點(diǎn)的目的。2.巧用視覺媒體，突破、解決教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是指在學(xué)習(xí)過程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，但并不一定是教學(xué)的重點(diǎn)，可是如果解決不當(dāng)，就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，我在教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2講解therebe句型時(shí)，我先將street通過投影在屏幕上顯示出來，然后在屏幕上貼上postoffice,school,bank,payphone,hospital,shop,park等圖片，組織學(xué)生操作，分組進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)生很快就掌握了therebe句型的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生基本熟練此句型的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生兩人一組到講臺(tái)前面，拿出自己的實(shí)物，用therebe的句子表達(dá)。學(xué)生在看看、放放、說說的活動(dòng)中很快地學(xué)到的知識(shí)變成了活生生的語言，教師通過這樣的教學(xué)方法突破、解決了教學(xué)的難點(diǎn)。3.巧用視聽媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)在英語教學(xué)過程中，教師大多數(shù)利用圖片或道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，但是教師所設(shè)置的情景往往給學(xué)生一種不真實(shí)的感覺，在這種非真實(shí)的情景中，教師無法讓學(xué)生進(jìn)行大量的操練。然而課件的制作使語言與語境相結(jié)合，不僅學(xué)生有身臨其境之感，而且能使全體學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速和大量的語言實(shí)踐。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的。以新教材八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit10I’mgoingtobeabasketball.中的句型操作為例，利用視屏編輯推出奧運(yùn)五環(huán)旗，在投影屏幕上出現(xiàn)五環(huán)標(biāo)志，伴隨著歌曲“亞運(yùn)雄風(fēng)”作為導(dǎo)入，將編輯的亞運(yùn)會(huì)田賽、競賽比賽場面展現(xiàn)給學(xué)生。打上字幕“Swifter,Higher,Stronger“,教師進(jìn)行簡單地解說：這是奧運(yùn)會(huì)的箴言，“更快，更高，更強(qiáng)?！痹賹嬅媲袚Q到姚明參加世界籃球比賽的幾個(gè)鏡頭。并且問學(xué)生，Doyouknowwhoheis?Whatdoeshedo?Doyoulikehim?Whatareyougoingtobewhenyougrowup?在學(xué)生回答之后，教師對(duì)畫面中一男孩設(shè)置靜音，由學(xué)生為其配音。重復(fù)操練后，對(duì)另一男孩也設(shè)置靜音，以畫面人物的說話動(dòng)作來促使學(xué)生開口，然后將學(xué)生分為兩組，分別為兩男孩配音并交換角色進(jìn)行練習(xí)。教師再點(diǎn)擊音量恢復(fù)聲音。學(xué)生可根據(jù)自己的語言表達(dá)能力自由組合進(jìn)行表演，Whichdoyoulikebetter,basketballorfootball?Howareyougoingtodonext?視頻可根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨意切換成不同的畫面，學(xué)生可模仿畫面中人物的手勢和表情進(jìn)行表演。結(jié)尾將畫面切換成天安門廣場，利用音頻編輯配上國歌，打上字幕：TheOlympicinBeijingin2008.教師借助多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變自己以往的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得愉快，給學(xué)生留下深刻的印象，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使課堂教學(xué)達(dá)到極佳的效果。4.巧用系統(tǒng)媒體，及時(shí)反饋對(duì)教學(xué)效果的反饋是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。多媒體的人機(jī)對(duì)話功能使完成教學(xué)任務(wù)更簡便的快捷方式。例如：七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit9檢測題Fillintheblank1.I______14lastyear,butnowI________15yearsold.2.They______athomenow,butyesterdaythey_____inthepark.3.She______astudenttwoyearsold,buttodayshe_____anurse.4.There_____notanytreesinfrontoftheclassroom.Butthere____somenow.5.Where_____Tom?Sorry,Idon’tknow.He____herejustnow.6.Aliceandhersister_____inShanghailastweek.學(xué)生用兩分鐘時(shí)間就可以完成以上試題，教師立即呈現(xiàn)在主控電腦屏幕上，每位學(xué)生的答案一目了然，可以對(duì)學(xué)生的掌握情況給出評(píng)價(jià)。通過最后兩分鐘的反饋活動(dòng)，使教師及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)課上知識(shí)的掌握程度，并使他們?cè)谠谢A(chǔ)上都有不同程度的提高。在教學(xué)過程中正確使用多媒體，一是把教師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)；二是把學(xué)生置于課件主人的地位，使學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。二、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化要問學(xué)英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使這一難關(guān)變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生這樣的毛病，多媒體給我們解決了這個(gè)問題，把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來，記憶的效果會(huì)更好。例如：在記憶實(shí)物單詞時(shí)，就可以利用一些實(shí)物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，記憶起來，更快，而且興趣更高。三、多媒體讓教學(xué)節(jié)奏加快，讓學(xué)習(xí)效率得到了提高。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，把教學(xué)過程看成是一個(gè)教師―個(gè)學(xué)生單向的簡單過程，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問、得到反饋，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。有了多媒體以后，學(xué)生在同計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交流時(shí)，可以提出具有啟發(fā)性的問題，喚起學(xué)生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，這樣，教學(xué)節(jié)奏加快，效率提高。四、多媒體教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)輕松、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境語言學(xué)家認(rèn)為語言教學(xué)是一門實(shí)踐性頗強(qiáng)的課程。英語教學(xué)就得突出學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。一般常規(guī)教學(xué)，所有的學(xué)生只能統(tǒng)一行動(dòng)。在英語課堂中，部分學(xué)生缺乏自信心，羞于在公共場合開“金口”，擔(dān)心被老師提問后答錯(cuò)題，會(huì)被別的同學(xué)恥笑，覺得丟臉，始終處于緊張焦慮狀態(tài)?？上攵?，這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率極其低下。相反，利用多媒體教學(xué)設(shè)備后，學(xué)生與機(jī)器進(jìn)行交流，就少了一份緊張感，回答問題時(shí)也變得從容不迫，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒得到徹底的釋放。另外，學(xué)校有了一套好的多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助我們解決了英語教學(xué)中所缺乏的真實(shí)“情境”的設(shè)計(jì)，讓各種使用性、針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)軟件派上了用場。原版電影和經(jīng)典英、美歌曲對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生語言真實(shí)感很有好處。影像中那些生動(dòng)、逼真的有聲畫面體現(xiàn)了活生生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，不僅包含著地道的英、美現(xiàn)代口語表達(dá)，而且配有相應(yīng)文化知識(shí)和國外風(fēng)土人情的介紹。通過趣味傲然的多媒體課件，學(xué)生可深刻地感受到簡單、生動(dòng)、風(fēng)趣語言的魅力。大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們得到美好語言的熏陶。多媒體是課堂教學(xué)傳遞信息的主要渠道，優(yōu)化組合成為有利于學(xué)生自主視聽、探究轉(zhuǎn)換的導(dǎo)向資源。教師借助教學(xué)軟件的互同和優(yōu)化課件的傳遞，實(shí)現(xiàn)高效率、快捷的教學(xué)交流和現(xiàn)代教育技術(shù)的探討。實(shí)踐證明，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)，可以激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)課堂刺激的新穎性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。巧用教學(xué)策略，讓英語學(xué)習(xí)更給力關(guān)鍵詞：課堂組織策略、激勵(lì)策略、提問策略摘要:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“要改革課程實(shí)施過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手?！蔽覀儚囊酝摹办o”態(tài)課堂逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)”態(tài)課堂，使我們的課堂教學(xué)真正的“活”起來。

基礎(chǔ)教育課程改革浪潮已掀起，正在有序地走進(jìn)我們的課堂。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“要改革課程實(shí)施過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手?！边@就使我們傳統(tǒng)的課堂賦予了新的內(nèi)涵與形式。我們從以往的“靜”態(tài)課堂逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)”態(tài)課堂，使我們的課堂教學(xué)真正的“活”起來。作為課改的執(zhí)行者、實(shí)踐者----一線教師，擔(dān)負(fù)著歷史的使命與責(zé)任的重托，我們正以飽滿的熱情與激情，開動(dòng)智慧，創(chuàng)新、探索著我們新時(shí)代的“教學(xué)遠(yuǎn)景”。那么，如何讓我們的課堂教學(xué)“動(dòng)”起來呢？“策略”這一被不太關(guān)注的法寶逐漸走入教育者的視線。以下我將從普通性教學(xué)策略的角度，就小學(xué)英語有效的課堂教學(xué)策略淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。有效課堂組織，創(chuàng)造有利學(xué)習(xí)環(huán)境課堂組織是課堂教學(xué)的靈魂。因?yàn)檎n堂組織直接影響著課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。影響課堂組織主要有教師的角色、課堂活動(dòng)的互動(dòng)模式、教師指令等。要想每項(xiàng)因素都能發(fā)揮積極的作用，我們就必須掌握其相應(yīng)的組織策略，課堂組織策略是課堂有效管理的保證。正確定位教師角色在傳統(tǒng)的教育體制中把教師定為“傳道、授業(yè)、解惑”者，從而奠定了“教師為課堂主體”的位置。然而，隨著新課改的推進(jìn)，人們對(duì)語言教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，確立了：“以學(xué)生為本”的人本主義理論，把學(xué)生推上了課堂的主體地位。因此，當(dāng)代教師的課堂角色也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變?？梢杂梦鍌€(gè)字母來代表教師的角色：o—c—a—p—p。rgnizer組織者、controller控制者、assessor檢測者、prompter啟發(fā)者、participant參與者。在任務(wù)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演著orgnizer組織者，清楚活動(dòng)的目的、學(xué)生的情況、可能遇到的問題?；顒?dòng)前準(zhǔn)確交待活動(dòng)的內(nèi)容和要求、活動(dòng)中適時(shí)給予學(xué)生幫助、活動(dòng)后針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然，不管是什么樣的課堂類型，controller控制者對(duì)教學(xué)節(jié)奏、時(shí)間的控制是非常重要的。這樣能使活動(dòng)更順利完成。assessor檢測者在課堂教學(xué)中有兩件事做：反饋與改錯(cuò)。在不傷自尊的原則下使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并反饋?zhàn)陨淼墓εc敗。當(dāng)學(xué)生因回答不出問題而迷茫時(shí)，教師作為prompter啟發(fā)者應(yīng)給予學(xué)生更多的幫助與激勵(lì)。作為participant參與者，教師可以享受到與學(xué)生平等的待遇，參與到活動(dòng)中與學(xué)生共同完成任務(wù)。2）合理安排互動(dòng)模式一般課堂教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)模式分為四種：集體、小組、同桌和個(gè)人。在集體活動(dòng)中，教師要充分放手，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間。在小組活動(dòng)中，要合理安排好組員，可以根據(jù)座次、自組、優(yōu)差結(jié)對(duì)、任務(wù)分檔等方式進(jìn)行分組。同時(shí)，可將小組成員參與到“指定參與”的活動(dòng)中來，每堂課指定一個(gè)小組參與，這樣輪流，給每個(gè)人和每個(gè)小組一個(gè)組我展示的機(jī)會(huì)。在同桌活動(dòng)中，我們可以采用“好同桌”這一策略發(fā)揮同桌間的互幫互助，帶學(xué)共進(jìn)的作用。3）給予清楚明確指令清楚明確的指令是成功開展活動(dòng)的保障。指令的交代必須是簡練明了、易于理解，指令時(shí)間要適中，為確保學(xué)生明確指令加以提問反饋。指令語在必要的前提下可以使用中文。同時(shí)，在交待活動(dòng)的指令時(shí)應(yīng)注意交待活動(dòng)的方式、目的、步驟、時(shí)間，終止指令也要清楚，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。二、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中，將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心放在了首位。達(dá)芬奇曾說過：“正如不情愿的進(jìn)食有害于健康，不情愿的學(xué)習(xí)會(huì)損害記憶，所記東西無法保持?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的關(guān)鍵。作為一線教師，我們應(yīng)該從人文關(guān)懷角度出發(fā)，從理解兒童天性——玩開始，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。然而，激勵(lì)策略恰恰就是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式與措施。其實(shí)在我們的課堂中激勵(lì)策略也經(jīng)常被老師運(yùn)用，但它只處于淺層次，并沒有一定的廣度與深度。所以，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一二三年級(jí)時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)有極高的興趣和好奇心，到了中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。那么，如何駕馭好激勵(lì)策略使其發(fā)揮真正的作用呢？首先，應(yīng)該先規(guī)范教師的激勵(lì)教學(xué)意識(shí)。樹立積極的心態(tài)，以愉悅的心態(tài)走入課堂，洋溢著快樂的笑容，帶著一份童真親近學(xué)生。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其次，善于運(yùn)用激勵(lì)的語言。激勵(lì)的語言包含兩種：1無聲的語言，2有聲的言語。 無聲的言語需要老師真誠的笑容、欣賞的眼光、親切的撫慰。有聲的言語需要教師鼓勵(lì)的話語、細(xì)微的語言，給予學(xué)生信心和學(xué)習(xí)的力量。再次，愛玩是孩子的天性，游戲又是學(xué)生玩的主要形式。所以游戲的教學(xué)方法就成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。生動(dòng)有趣的游戲形式,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩.從而使課堂氣氛更加輕松，更加活躍。第四，還有很多激勵(lì)策略我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。比如：“新聞編輯室”