政教處范文探討班級量化考核的積極作用及原則性問題

.::;政教處范文之討論班級量化考核的積極作用及原那么性咨詢題【關鍵字詞】

量化

考核

積極作用

原那么【內容簡介】

本文按照自己十年擔任班主任期間施行的量化考核對班集體的建立的積極作用談談自己的看法和做法，同時強調量化考核一定要堅持原那么，不能無原那么的做事，否那么量化考核制度將成為一紙廢文，整個班級的治理也會徒勞無功。

作為一位已有10年班主任工作經歷的我來說，班級治理是我所帶班級一次又一次走向勝利的關鍵，而我在班級施行的量化考核制度那么是走向勝利的保證。下面我就班級施行量化考核對班級工作的積極作用及量化考核中為什么要堅持原那么談談自己的一些做法和看法。一、班級施行量化考核的積極作用〔一〕班級施行量化治理，可以使學生在日常的學習生活中做到“有規(guī)可循〞。我所在學校學生的生源較差，學生的行為適應和學習適應也都非常差：比如有的住校生剛進入高一連最根本的生活〔如洗衣服、沖水、打飯等〕都不能非常好的處置好，自然學習適應也不會好到哪里去，成果自然也不會有太大的進步。針對我校高一學生入學的這種現(xiàn)象，作為班主任德我所先要做的事確實是：召集班委和局部對班集體建立有熱情的學生，按照班級的現(xiàn)狀從紀律方面、衛(wèi)生方面、學習方面及文明等方面制訂班級量化考核制度，然后在班會課上集體通過。制度制定以后，每天利用空余時間，我都在班上反復強調考核制度的重要意義，根本上通過兩個星期的強調和監(jiān)視，我覺察絕大多數(shù)學生都有了非常大的改變，做事都有了方向。因此我認為：班級內部施行班級量化治理，可以使班主任把對學生的要求明確化、詳細化。制定完善的班級治理條例，做到有章可尋，使學生明晰班級各項工作及其評價規(guī)范，防止班級工作無所適從的現(xiàn)象發(fā)生，使全班師生“有規(guī)可循〞。

〔二〕班級施行量化治理，可以大大地調動學生對班級工作的積極性。班級施行的量化治理，學生日常的行為活動被及時記錄并進展扣分或加分，每天公布及時反響，增加了治理的透明度。量化分數(shù)會使班級各人的工作情況一目了然，各項工作處在全班同學的監(jiān)視之下，使班級的各類評優(yōu)工作都有據可查。我校每月標兵評選在班級就以月考核總分為按照，總分必需到達基準分才有資歷參與評選，如此就防止了干好干壞一個樣、干多干少一個樣的現(xiàn)象發(fā)生，同時也防止了教師憑主觀認識去評價學生。因此，這措施必將極大地激發(fā)學生對班級工作的積極性、主動性。

〔三〕班級施行量化治理，會促使班級構成積極進取的優(yōu)良班風。

班級治理假設措施不到位，就會經常呈現(xiàn)“你好、我好、大家好〞、“你躲、我躲、大家躲〞、“人人都做老好人〞等消極現(xiàn)象，學生會失去上進心，就會得過且過，這就會養(yǎng)成學生不良的學習適應和行為適應。我如今所帶的高一〔5〕班，在開始時，班委成員之間存在隔膜，他們構成了兩派權利，工作上互相推諉，整個班級剛開始比較混亂。但在班級施行量化考核后，我將考核比較差的、不負責任的班委施行了大換血，將考核的一些內容下放到班委的手上，讓他們放手工作，同時我也找一些不是班委的學生參與班級考核，這也大大進步了學生的積極性，因此說施行量化治理可極大地加強班級治理的科學化、規(guī)范化和透明度，便于班級各項工作的落實，防止班級中消極現(xiàn)象的發(fā)生，同時也促進了學生良好行為適應的養(yǎng)成，調動了學生自主治理的積極性。施行班級量化治理可以使學生的集體榮譽感詳細化，從而有助于建立一個團結向上、積極進取的班集體。

〔四〕施行班級實行量化治理，有助于培養(yǎng)學生紀律認識。

班級紀律的好壞直截了當阻礙著班級的非常多工作。比如：學生的學習態(tài)度和學習熱情、學生的工作態(tài)度、學生的學習適應、學生的行為適應等等。我如今的高一〔5〕班有一名學生行為適應和學習適應都非常差：早晨遲到、曠課、作業(yè)不做或剽竊、上課玩看小說、與任課教師經常發(fā)生抵觸，是一名典型的雙差生，他缺少確實實是紀律的認識。自從十月份開始我在班級實行量化治理制度以后，他的表現(xiàn)都張榜在“曝光欄〞中，同學們對他的表現(xiàn)提出了批判，使他感遭到在班級缺少了地位，迫使他漸漸地改正自己的缺點，通過一個多月的努力，他的非常多適應都發(fā)生了改變，也使他明白了尊紀的重要意義，自己的學生成果也有了進步，得到了同學和教師欣賞。施行班級實行量化治理可以有效地將班級的目的治理與過程治理結合起來，使班級考評有一個評價和考核的按照，使考評更具客觀性，拋棄了過去那種完全憑主觀考核評價的形式，從而防止了班主任在班級評優(yōu)評先中一人說了算以及學生中庸俗的拉票現(xiàn)象的呈現(xiàn)，使班級治理走上“紀律化〞軌道，從而對學生的思想產生積極的阻礙。班級量化考核制度對班集體建立能起到積極作用，但做任何事貴在堅持，只要堅持不懈的做下去，才干正真起到它應有的作用。量化治理是全面進步學生綜合素養(yǎng)的載體，它對學生性格的培養(yǎng)有著積極的阻礙，也是進步學生綜合素養(yǎng)的一種重要手段。為充沛發(fā)揮班級量化治理的優(yōu)勢，在班級內部進展量化治理時要留意堅持原那么。二、施行量化考核中一定要堅持原那么

〔一〕民主原那么。班級量化考核的細那么并不是一層不變的，要按照班級的實際情況制定，要最大限度的發(fā)揮班級所有學生和任課教師的智慧，使他能享遭到民主的權利，只要保證班級的民主化，才干最大限度地統(tǒng)一學生的思想，調動學生參與的積極性，從而盡可能地防止量化規(guī)那么中的不當之處；只要保證班級的民主化，才干讓學生真正參與到監(jiān)視量化規(guī)那么的落實中來，及時處置量化治理中存在的咨詢題，進而最大限度地發(fā)揮量化治理對促進班級工作和教育學生的雙重作用。在量化治理規(guī)那么的制定過程中，要發(fā)動全班學生積極參與，認真征詢各任課教師的意見，向有經歷的教師學習。量化治理的方法制定出來后，要在全班范圍內廣為宣傳，對學生不明晰的地點認真解釋說明，要讓全班同學明白量化考核的內容?！捕橙嬖敲此^全面性原那么我覺得應該有兩層含義，第一層是指全班每名學生均應有時機參與治理班級的一切日常事務，使每個學生獲得真正的鍛煉時機：即便是班級“刺兒頭〞學生，也能發(fā)揮不可想象的作用。比如說我們班有一位同學是“雙差生〞、“刺兒頭〞做事總是與眾不同，在班級量化考核制度建立時，我主動要求他幫班級建議關于“咨詢題〞的考核細那么，他感遭到非?？鞓罚鍪路浅Ｍ度?，他的建議被班級采用在某種水平上來說也表達了明主原那么。由于“制度〞是他定那么，后來他就主動提出治理班級“咨詢題〞，效果仍然不錯的。第二層是指在班級量化治理規(guī)那么的制定和落實過程中，一定要全面貫徹我國的教育方針政策，德、智、體、美、勞各方面都應在量化規(guī)那么中有所表達，促進學生全面開展，不能唯考試分數(shù)是瞻。我們的量化考核制度不只包含學習方面的內容，還包含紀律方面、衛(wèi)生方面、文明等方面，在考核時注重全面的考核。〔三〕可行性原那么我們都明白做任何事都不能太籠統(tǒng)，也不能事無巨細全都納入到量化治理之中，否那么就有可能失去可行性，我們在班級量化考核中要明確、詳細，具有可行性。在規(guī)那么的日常落實中，要建立相應的班級工作機制，繪制相應的表格，如?學生一周考核分登記表?、?學生量化月考考核統(tǒng)計表?、?小組考核統(tǒng)計表?等等，以便記錄統(tǒng)計，加強量化治理的可行性。

〔四〕客觀公正原那么。不論批判仍然獎勵，都強調一個客觀公正原那么。我們每周周一班會課都定時公布班級量化治理的結果，以便發(fā)揮量化治理的促進作用。班主任對學生統(tǒng)計的數(shù)〔由學習委員、紀律委員、生活委員、勞動委員、班長五人負責統(tǒng)計〕據做到每天一查看，及時覺察咨詢題，每周一小結，每月一總結，進展表揚。通過數(shù)據分析，及時理解情況，及時覺察和處置量化治理中存在的咨詢題。在詳細的考核中要做到不徇私情，對所有的學生〔尤其是后進生〕要一視同仁，做到客觀公正，讓學生感到“考核〞面前，人人平等。只要如此，才干使量化治理制度產生良好的整體效應。

〔五〕持之以恒原那么。班級量化治理相關于那種粗放式的治理而言，做到了“有據可依〞，對每個學生的評價都做到有據可查。但這種治理也要求治理者一定要認真細致，并做到持之以恒，防止工作呈現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象而使班級量化治理半途而廢。

〔劉〕變通原那么。一方面，制度的建立不論多么縝密也難免有疏漏之處：這就要求我們在考核中不時的去變通，去完善制度；一方面，規(guī)那么一旦公布，我們就必需嚴格遵照執(zhí)行：不能有任何借口，否那么制度將會變?yōu)榘嗉壷卫淼慕O腳石；規(guī)那么在執(zhí)行中也要留意原那么性與靈敏性相結合，在不違犯原那么的情況下因時因人因事而適當?shù)刈兺ㄒ幌?。沒有規(guī)