【初中語文】第4課《孫權(quán)勸學》教學課件 2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

孫權(quán)勸學1.了解有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的文學常識；掌握文中涉及到的常用文言詞語。2.疏通文意，分析本文運用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。3.品析規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，理解學習的重要性。學習目標作品介紹《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。孫權(quán)（181—252），字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)占據(jù)江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。人物背景呂蒙（178—219），東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。殺關(guān)羽后不久病死。人物背景魯肅（172—217），字子敬，臨淮東城（今安徽定遠縣）人。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。人物背景文體知識編年體

指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。字詞注音

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。

及/魯肅/過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。qīnɡshèlièqǐshúyégēngwéi卿今當涂掌事蒙辭以軍中多務(wù)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵，見往事耳及魯肅過尋陽士別三日，即更刮目相待大兄何見事之晚乎當涂：當?shù)溃敊?quán)。見事：知曉事情。更：重新。過：經(jīng)過。涉獵：粗略地閱讀；見：了解。孤：古時王侯的自稱。辭：推托。詞語解釋孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤：（古）古代王侯的自稱；（今）孤單，孤苦。博士：（古）專掌經(jīng)學傳授的學官；（今）學位最高一級。但當涉獵，見往事耳但：（古）只，只是；（今）轉(zhuǎn)折連詞。往事：（古）指歷史；（今）過去的事情。文言知識古今異義文言知識一詞多義卿今當涂掌事但當涉獵蒙乃始就學指物作詩立就當就掌管從事應(yīng)當；應(yīng)該完成文言知識一詞多義見往事耳何見事之晚乎蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益見以了解用，拿認清與“為”連用，認為文言知識翻譯句子蒙辭以軍中多務(wù)。呂蒙以軍營中事務(wù)繁多為理由加以推辭。我難道是想要你鉆研經(jīng)史典籍而成為學問淵博的學者嗎？孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！你如今的才干謀略，已不再是過去的東吳呂蒙可相比的了!對于有志氣的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當擦亮眼睛重新看待他的才能，長兄怎么看到事物的變化這么晚呢！卿今者才略，非復吳下阿蒙！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！文言知識翻譯句子孫權(quán)勸學初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！古代君對臣或朋友、夫婦之間的愛稱。當?shù)溃敊?quán)。推托。事務(wù)。古時王侯的自稱。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。專掌經(jīng)學傳授的學官。語氣詞，后寫作“耶”。釋詞解意釋詞解意但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”粗略地閱讀。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。于是。到，等到。經(jīng)過。才干和謀略。不再是。釋詞解意蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。重新。拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。長兄，這里是對朋友輩的敬稱。知曉事情。

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學習，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。故事情節(jié)是如何開展的？整體感知

通過人物對話展開故事情節(jié)?？捎梦闹心膬蓚€詞語來概括魯肅與呂蒙對話的主要內(nèi)容？全文共寫了哪兩個片段？孫權(quán)勸學，呂蒙“乃始就學”與蒙議論，結(jié)友而別吳下阿蒙刮目相看整體感知“非復吳下阿蒙”（驚異、贊嘆）孫權(quán)勸學對話孫權(quán)勸學孫權(quán)呂蒙“不可不學”“大有所益”（懇切、關(guān)心）認真與蒙議論魯肅呂蒙風趣“乃始就學”“刮目相待”（自得、自豪）結(jié)構(gòu)梳理本文的人物對話寫得十分精妙。請反復品讀，細細揣摩三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，體會本文對話描寫的特色。孫權(quán)：先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性；繼而現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善權(quán)，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，又不失主人身份。研讀賞析本文的人物對話寫得十分精妙。請反復品讀，細細揣摩三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，體會本文對話描寫的特色。魯肅：情不自禁地贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，在他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出此番話，更可表明呂蒙的長進非同一般。研讀賞析本文的人物對話寫得十分精妙。請反復品讀，細細揣摩三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，體會本文對話描寫的特色。呂蒙：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答語中可見他頗為自得的神態(tài)。他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。研讀賞析孫權(quán)的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。魯肅之所以愿意主動與呂蒙結(jié)交，是因為魯肅折服于呂蒙的才華，這表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的巨大長進。魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？合作探究他面對以“軍中多務(wù)"為借口的?呂蒙，曉之以大義，講明之所以讀書的道理，可謂以理服人，語重心長。?“孤常讀書，自以為大有所益”，從?自己的由身體會來談，現(xiàn)身說法，以事服人。孫權(quán)勸呂蒙，使之“就學”，“勸”的本領(lǐng)可謂高矣。試分析一下他勸說技巧的高明之處。合作探究他以"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪"來反問呂蒙,有責備惱怒之意,隨后又說"但當涉獵,見往事耳",言懇切,以情動人。?孫權(quán)勸呂蒙，使之“就學”，“勸”的本領(lǐng)可謂高矣。試分析一下他勸說技巧的高明之處。合作探究讀書、學習是非常重要的；讀書可以增長人的才干，讀書可以改變?nèi)松?；讀書可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；讀書不只是學生要做的事，參加工作的人同樣要讀書；人要養(yǎng)成終生學習的習慣，活到老，學到老。呂蒙由不學到學有所成的經(jīng)歷給了我們怎樣的啟發(fā)？合作探究1.記事簡潔，剪裁精當。

全文只寫“孫權(quán)勸學”和“與蒙論議”兩個片段。寫孫權(quán)勸學，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，略寫呂蒙的答語和反應(yīng)；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。此外，人物的語言也非常簡潔，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。寫作鑒賞2.正面記言，側(cè)面烘托。

本文的對話言簡義豐，寥寥數(shù)語就使人感受到三個人物說話時各自的