《兩位數減一位數退位減法》教學反思

第第頁《兩位數減一位數退位減法》教學反思

《兩位數減一位數退位減法》教學反思1

一班級的數學知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過程中滲透數學思想方法，表達數學思想，讓同學會用數學的眼光去看待四周的事物，找到數學方法的依據，這才是學習數學的價值所在。

在“兩位數減一位數退位減法”的教學中，我在肯定程度上滲透了一些數學的思想方法。本節(jié)課是同學在掌控兩位數加一位數以及整十數，兩位數減一位數不退位減法和整十數的基礎上學習的。要求同學理解算理，掌控計算方法并能正確計算。由于兩位數減一位數的退位減法是同學在學習了不退位減法的基礎上學習的，同學列出的算式才有退位減和不退位減,讓同學說說哪幾題算起來很簡單,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)分,知道了退位減法的難點，為什么不簡單算,由于個位不夠減.

在說36-8=計算過程中同學有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達不是很清晰，且中下生不太理解。我還讓同學通過觀測擺出的小棒再寫出算式的方法教學，在巡察過程中發(fā)覺中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的'問題。于是我指導擺小棒，邊擺邊講解，然后就是練習。我覺得這里還可以讓同學再擺一次，并說出你是怎樣想的，加強理解，鞏固算法會更好。另外由于少數孩子對于20以內退位減法掌控不扎實，做次類型題時仍不嫻熟，速度較慢且易發(fā)生錯誤。

通過這節(jié)課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要著重培育同學的創(chuàng)新表達技能，更要著重后進生的學習掌控狀況，把留意力集中在每一群孩子的身上，實時發(fā)覺并訂正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到勝利的喜悅!

《兩位數減一位數退位減法》教學反思2

這節(jié)課學習《兩位數減一位數的退位減法》。教材呈現的是體育課借足球的場景，并用圖畫和對話形式呈現問題和所需要的相關數據。這幅圖呈現的情境很好，與同學生活實際聯(lián)系得比較緊密，教學重點、難點是掌控兩位數減一位數退位減法的計算方法并鼓舞同學用多種方法進行計算。

給出情境后，同學自己提出數學問題，提問題還很順當，列算式也還好，在討論計算方法時，讓同學通過觀測擺小棒寫出算式的方法教學，在36—8=28計算過程中應多讓同學來說，我講解的時間有些長，課堂上老師要著重培育同學的表達技能，由于只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清楚。

讓他們在活動中學習、運用知識，正確計算。應培育同學動手操作、語言表達、養(yǎng)成自主探究的良好學習習慣。著重算法的多樣化，組織同學進行自主的探究性學習，引導同學的優(yōu)化計算方法，加強優(yōu)化算法的意識?？傊谟嬎愕慕虒W中我們不僅要使同學會算，更重要的是讓同學理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。

《兩位數減一位數退位減法》教學反思3

本課的主要內容是學習兩位數減一位數的退位減法〔口算〕，在學習這課內容之前，已經學習過了20以內的退位減法，和兩位數加一位數的進位加法的口算，為學習本課的內容奠定了良好的基礎。在教學這一課內容時，我主要通過小組合作擺小棒的方式進行，在動手操作中探究兩位數減一位數的退位減法的口算方法。采納復習導入的方式，一方面為鞏固了前面所學的內容，另外一方面為同學學習新的知識提高生長點。本課基本完成了的教學任務，但是仍舊存在著很多的不足：

1.同學在操作完后，請同學上臺演示的過程中，可以讓同學邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。

2.在計算34-8時，同學可能會提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都予以實時的確定了，但是在同學提出這些算法后，沒有實時的進行歸納和小結。有些小伙伴由于同學提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的表達，所以我在練習課中又進一步說明白這幾種不同的方法，援助同學進一步的理解和掌控。

3．練習題內容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的同學，當然時間上也有限，練習的時間稍短，沒有進行充分的練習。

當然在其他環(huán)節(jié)方面還有很多不足，還有很多需要改進的地方。

《兩位數減一位數退位減法》教學反思4

兩位數減一位數的退位減法教學反思本課教學內容是在同學已經掌控整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的。讓同學通過動手操作理解和掌控兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜愛的方法進行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

本節(jié)課通過引導同學動手操作，探究計算方法。

1.表達算法的多樣化。通過同學進行操作、溝通、爭論等活動，讓同學充分發(fā)揮的空間，著重同學的情感，自主選擇，發(fā)覺的積極性。通過探究的過程，同學獲得了勝利的體驗，加強了學好數學的信心，也培育了同學的創(chuàng)新思維！

2.著重知識之間的對比，探究36—8退位減法前，先涌現復習兩位數減一位數不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對比使同學產生認識上的沖突，突出退位這一難點。通過對比讓同學建立知識之間的聯(lián)系，形成知識框架。

3.在探究退位減法計算方法時，讓同學開動腦筋想出方法，或許是例1的教學比較扎實，算例2時部分同學就仿照例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有同學提出其它的算法。同學會知識遷移當然好，但對中差生來說，馬上進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，因此還需借助直觀的學具來進一步理解算理，加深對算