2021年江西省教師招聘考試題庫

江西省教師招聘考試題庫（01）教誨學某些教誨學復習題（一）填空1、教誨學研究對象是（學校教誨現象）2、教誨現象涉及（學校教誨、家庭教誨、社會教誨）3、教誨學是一種綜合性學科，既是（理論學科）也是（應用學科）4、完備教師知識構造是（學科基本知識）（教誨學科基本知識）和廣泛文化科學知識。5、孔子對國內教誨貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經）6、孔子流傳于世著作是（論語）7、啟發(fā)式教學淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出。8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、從（性善論）闡述她觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述她觀點是（荀子）10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）11、曾子所著，專講古代大學教誨是（大學）12、曾子學生子思著作是（中庸）13、（學記）是依照今人考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）作品，是世界上最早教誨典型巨著。14、樂正真考證是（郭沫若）完畢。15、（大學）是《學記》教誨政治學基本。16、（中庸）是《學記》教誨哲學學基本。17、系統(tǒng)總結先秦時代教誨理論和實踐研究教誨學專著是（學記），被以為……18、西方啟發(fā)式教誨思想淵源是（蘇格拉底多婆術）。19、西方教誨學老式始于古代希臘（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）20、古希臘知名教誨家柏拉圖著作是（抱負國）。這部著作是后世公共教誨思想源頭。21、亞里斯多德歷史性貢獻是她（初次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展教誨思想。22、昆體良代表著作是（雄判術原理）23、夸美紐斯是17世紀捷克教誨家，所著作是（大教學論）24、洛克是（紳士教誨）代表著作是（教誨漫畫）25、盧俊是（自然主義）代表，著作是（愛彌兒）26、裴斯泰洛齊是（要素教誨）代表。被成為19世紀中期后來到20世紀世界新教誨運動開創(chuàng)人。27、赫兒巴特獨立化時期代表作是（普通教誨學），是1860年出版。28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）29、杜威是（進步主義教誨學派）代表。30、歷史研究法工作是（史料真?zhèn)舞b別），鑒別涉及（外部考證）和（內部考證）31、調查研究法可分為（擬定課題）（收集資料）（做出結論）32、調查研究法涉及（調查、研究、訪問）。33、教誨實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。34、教誨一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（得天下英才而教誨之）35、古代教誨涉及（奴隸制社會教誨）（封建制社會教誨）36古代教誨發(fā)展首要事件是作為教誨專門機關--（學校產生）37教師來源是國內夏、商、周時代（師氏、保氏、大司樂、大司徒）38、國內最早學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）39埃及古代最早學校是前21世紀（宮廷學校）40中華人民共和國古代社會教誨發(fā)展有兩個典型時期（西周教誨）（唐代教誨），外國典型代表則有（古代希臘教誨）（歐洲中世紀教誨）41、六藝內容是（禮、樂、射、御、書、數）42、（西周）代表了國內奴隸社會時期教誨發(fā)展水平，西周形成了完備教誨制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教誨）43、希臘6世紀形成了知名（雅典）和（斯巴達）教誨體系44、從雅典教誨課程內容看，她們非常注重體育、智育、和美育，史稱"和諧"發(fā)展教誨"稱她們開設重要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。44唐代教誨有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）45中華人民共和國封建社會三大學校典型（言學）（私學）（書院）46（唐代）教誨是封建時代世界上最發(fā)達教誨47五世紀后歐洲教誨掌握在教會手中，（教會學校）是教誨制度主題，稱（騎士教誨）48、騎士教誨內容是"騎士七技"49、"騎士教誨"內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱"騎士七技"。50有歷史記載國內最早學業(yè)校（是夏朝）51.春秋戰(zhàn)國時期,浮現了一種(士)獨立階層是國內第一代教師群體.52.教師是學校教誨活動(設計者)(組織者)（領導者)53.17世紀捷克教誨家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮職業(yè).54.俄國教誨家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大事業(yè)。55、(古之學者必有師)出自韓愈師說《師說》56、前蘇聯(lián)教誨理論家（加里寧）："人類靈魂工程師"57、1985年開始國內擬定每年9月10日58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師權利與義務做出了全面規(guī)定。59、教師普通結識能力涉及（觀測力、注意力記憶力）60、教師語言涉及（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。62、"十年樹木，百年樹人"反映了教師勞動（長期性）63、教師職前教誨分為（非定向師范教誨也稱開方式師范教誨）和（定向師范教誨也稱封閉師范教誨）64、國內師范教誨分為兩級四個層次（中檔師范教誨）和（高等師范教誨）兩級。分（中考、專科、本科、研究生）四個層次。65、教師職后教誨有（在職學習、脫產進修、崗位鍛煉）。66、脫產學習涉及（讀研、讀博、訪學、進修）67、國內初次以法律形式頒布《中華人民共和國義務教誨法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布。68、1995年12月69、經濟發(fā)展與下列那些因素有依存關系：（教誨人口數量）（教誨限度、教誨年限）（教誨資金支付）（學科專業(yè)設立）。70、政治決定教誨性質。71、文化對教誨制約作用體當前哪些地方（教誨思想和教誨觀點）（教誨內容）。72、教誨通過對文化（傳遞）（選?。ㄈ诤希▌?chuàng)造）來增進文化發(fā)展。73、科技是（科學）和（技術）簡稱。74、人發(fā)展涉及（身體發(fā)展）（心理發(fā)展）（社會適應性）75、小朋友身心發(fā)展基本規(guī)律（身心發(fā)展協(xié)調統(tǒng)一性）（發(fā)展持續(xù)性和階段性）（發(fā)展穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度不均衡性）（發(fā)展內容和程序差別性）76、在小朋友身心發(fā)展中起前提作用因素是（遺傳）因素。77、環(huán)境在小朋友發(fā)展中作用一影響（不起決定作用）78實踐活動在作童身心發(fā)展中作用是（不可代替）79、教誨在小朋友發(fā)燕尾服起（主導作用）80、廣義上教誨涉及（家庭教誨）（學校教誨）（社會教誨）81作為人們在觀念中存在對教誨活動預期成果是（教誨目）82、教誨目和教誨價值是（因果關系）后因前果83、教誨目和教誨價值是由（教誨價值）決定84、教誨價值涉及（社會價值）（個人價值）85在近當代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）代表。86在西方教誨歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）代表87、（個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思代表總結88、實現個人全面發(fā)展條件是（教勞結合）89、德育教誨是指（思想教誨）（政治教誨）（道德教誨）90、美育是對受教誨者（審美觀點）（審美能力）教誨91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《關于深化教誨改革，全國推動素質教誨決定》93、學制是（學校教誨制度）簡稱，是一種（國家）各級各類學校體系，它規(guī)定了（各級各類）學校性質、任務，入學條件，修業(yè)年限以及彼此之間互有關系。94、國內近年學制開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制）95、壬寅學制又名（欽定學堂章程）96、癸卯學制又名（奏定學堂章程）97、壬寅和癸卯學制制定參照是（日本明治維新時期學制）98、初次規(guī)定男女同校學制是（壬子一癸丑學制）99、壬戌學制是（中華人民共和國當代教誨史一第一種學制）100、壬戌學制借鑒是（美國學制）101、近代頒兩個學制是（癸卯學制）（壬子-癸丑學制）102、國內當代階段初中畢業(yè)后，進入高普通采用是（統(tǒng)一考試）制度。103、國內學制體系由哪幾某些構成（學前教誨系統(tǒng)）（初等教誨系統(tǒng)）（高等教誨系統(tǒng)）104、學前教誨任務是依照保育與教誨相結合原則以及德、智、體、美全面發(fā)展原則向幼兒進行粗淺和知識和技能教誨，發(fā)展她們思想，想象和言語表達能力，培養(yǎng)她們學習興趣，求知俗望和良好行為習慣，增進幼兒身心和諧發(fā)展。105、幼兒園普通分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教誨又稱（小學教誨）107、國家學制系統(tǒng)中學校教誨第一階段是（小學）108、《義務教誨法》規(guī)定小學入學年齡是（6-7歲）109、中檔教誨分為二級（初級中檔教誨）（高檔中檔教誨）110、中檔教誨培養(yǎng)目的（向上一級學校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格后備力量）111、普通中檔教誨涉及（初中）（高中）112、中檔職業(yè)技術教誨（中檔職業(yè)學校）（職業(yè)高中）（中檔專業(yè)學術）（持工學校）113、學制三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制）114、高等教誨分為（?？平陶d）（本科教誨）（研究生教誨）三個階段。115、現已開辦在職人員攻讀研究生種類有（工商管理研究生MBA）（公共行政管理研究生MPA）（教誨研究生）（在職攻讀同窗學歷研究生研究生教誨）等116、古德萊德從課程實行縱向層分析課程分（抱負課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）117、學科課程有（科目本位課程）（綜合學科課程）（學術性學科課程）118、國內課程改革將來走向是（以學生為本）119、國內在教學研究上二種理論觀點是（結識教學理論）（系統(tǒng)論教學理論）120、系統(tǒng)論教學理論所遵循教學原則是（整體性原則）（及時反饋原則）（教學民主原則）（主體性原則）121、構造主義教學論代表人是美國心理學者（布魯納）122、什么是學校中心工作（教學工作）123、教學工作涉及（備課）（上課）（輔導答疑）（作業(yè)布置與批改）（學業(yè)成績檢查與評估）環(huán)節(jié)。124、人本主義教學理論，它代表人物是（卡爾羅杰期）125、合伙教誨學派，數學理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表126、教師直接備課要寫好三個籌劃是（單元教學進度籌劃）（學時教學籌劃）127、（上課）是教學工作中中心環(huán)節(jié)128、（班級授課制）是教學基本組織形式。129、三項工作（理解和研究學生，鉆研教材）（準備各種教學用品和選取教學辦法）（教學手段）130、語言性教學法有（講授法）（訛詐法）（讀書指引法）131、學生學習成果檢查與評價辦法（觀測）（調查）（考查）（考試）132、參觀與解說相合咱們稱其為（現場教學）133、評價教師工作質量是人（目的）（過程）（效果）三個方面134、課堂教學檢查與評價基本內容（教學目和任務）（教學內容安排）（教學辦法和手段）（教學形式和構造）（教態(tài)自主）（教學基本功）135、當代小朋友觀與近代相比有新發(fā)展，體當前（小朋友權利觀念）（小朋友至上觀念）（小朋友智能開發(fā)觀念）136、最早學前機構出當前（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學校）137、德國教誨家（福祿內爾）被稱為"幼兒園之父"教誨學復習題（二）一、填空題1中學教誨是國內學校教誨系統(tǒng)中具備承上啟下特點并具備相對獨立性特點某些，它任務是在小學教誨基本上進一步對學生實行教誨。2中學教誨是基本性教誨（不要過早定向）。3中學教誨普通具備雙重任務：為上級學校輸送合格新生；為經濟和社會發(fā)展輸送后備力量。4國內義務教誨法規(guī)定初中階段三年屬于義務教誨5在1993年國家教委頒發(fā)了《小學德育綱要》，成為小學德育最重要政策法規(guī)文獻。6在1995年國家教委頒布了（《中學德育大綱》）。7中學生品德評估根據為：（《中學德育大綱》、《中學生守則》、《中學生尋常行為規(guī)范》）。8中學智育目的有：（知識目的、技能目的、智力目的）。9從小學到高中設立綜合實踐活動并作為必修課程，其內容重要涉及（信息技術教誨、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、勞動技術教誨）。10體育課教學涉及（體育基本知識、身體鍛煉）兩某些。11中學衛(wèi)生保健工作涉及（教學衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、疾病防治）四某些。12中學勞動技術教誨目是通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡樸生產勞動，使學生掌握（基本勞動知識和技能，培養(yǎng)對的勞動觀念、良好勞動習慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民思想情感）。13智育目的有（知識目的、技能目的、智力目的）。14智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）《論教誨之宗旨》；五育提出在（民國時期）。1小學教誨是國內教誨制度構成某些，它是在學前教誨基本之上，對（六到十一二）歲小朋友實行學校教誨。2小學學習技能重要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。二．簡述題1、簡述教誨學功能？答：1）可以協(xié)助人們深刻地結識教誨現象。2）可以使教師上有完備知識構造3）可覺得進一上學習教誨學理論打下基本4）可以形成規(guī)范化思考和表達能力可以提高實踐工作理性水平。2、教誨學研究經歷那些階段？答：1）古代：教誨學萌芽2）近代，教誨學形成3）當代，教誨學繁華發(fā)展4）20世紀50年代后教誨走向成熟。3、學習教誨學辦法？答：1）理解教誨學知識特點2）一功夫讀書3）善于獨立思考4）堅持用于實踐。4、簡述原始教誨特點？答：重要是教勞結合1）是同生產勞動和社會生活密切結合教誨2）是普及平等教誨3）教誨內容是社會生產、生活需要要適應4）教誨形式，辦法和手段極為簡樸。5、簡述中外古代教誨特點？答：1）具備鮮明階段性和級別性2）與生產勞動要脫離3）個別施教與師生關系不平等。6、簡述當代教誨特點？答：1）反映生產發(fā)展需要2）與生產勞動日益結合3）教誨得到普及和發(fā)燕尾服4）教誨形式多樣化7、簡述教師職業(yè)功能？答：1）教師是人類文化知識繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會文明進步推動者。2）教師是學校教誨教學活動設計者，組織者和領導者3）教師是社會所需人才造就者，是青少年健康成長和發(fā)展引路人。8、簡述教師應具備那些教誨能力？答：1）對學生進行思想教誨能力，對教材、大綱分析、理解、運用能力2）組織學生活動能力3）課堂監(jiān)控能力和解決突發(fā)事件教誨機智4）板書能力5）運用當代化教學手段能力6）對教學效果進行評價和反饋能力。9、簡述教師勞動特點？答：教師勞動具備師范性、復雜性、創(chuàng)造性、長期性和遲效性。10、簡述教師勞動創(chuàng)造性體當前哪些方面？答：1）尋常教學工作中創(chuàng)造性2）教誨改革中3）思想品德教誨中拭4）教師勞動雖然是創(chuàng)造性，但教師創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就。11、簡述國內教師職后教誨？答：是指已經獲得教師資格教師或因某種因素承擔了教師工作任務教師，但沒有達到新崗位規(guī)定，因工作或進一步發(fā)展需要而必要進行教誨與訓練，又稱教師培訓，又三種形式，在職學習，脫產進修和崗位鍛煉。12、簡述經濟對教誨制約作用？答：1）經濟是教誨發(fā)展物質基本和條件2）經濟決定著教誨權利，培養(yǎng)目的，教誨內容和手段3）經濟決定教誨發(fā)展規(guī)模和速度4）經濟決定教誨發(fā)展體系和構造。13、簡述教誨對經濟影響？答：1）教誨是實現國家當代化戰(zhàn)略目的保障2）教誨推動經濟增長3）教誨通過與人口關系增進經濟發(fā)展。14、簡述政治對教誨制約作用？答：1）政治決定教誨領導權2）決定受教誨權利3）決定著教誨目性質和德育內容。15、教誨對政治影響作用？一、教誨通過培養(yǎng)政治人才來影響政治穩(wěn)定和發(fā)展。二、教誨通過傳播思想形成借古輿論，影響政治穩(wěn)定發(fā)展。16、論教誨必要遵循小朋友身心發(fā)展規(guī)律體當前哪些方面1）小朋友身心發(fā)展協(xié)調統(tǒng)一性；小朋友身心發(fā)展統(tǒng)一性規(guī)定工作必要注意教誨整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調各方面教誨影響，開展和諧全面教誨。2）小朋友身心發(fā)展持續(xù)性和階段性，小朋友身心發(fā)展持續(xù)性和階段性規(guī)定教誨者必要循序漸進地開展教誨工作，針對不同年齡階段小朋友身心發(fā)展上年齡特性開展教誨工作。3）發(fā)展穩(wěn)定性和可變性：小朋友身心階段，順序和每一階段變化過程及速度大體相似但又是可變，它體當前同一年齡小朋友，其發(fā)展水平是有差別，同步又是可為，此外，教誨還應當注重小朋友身心迅速，健康地發(fā)展。4）發(fā)展速度不均衡性，小朋友身心發(fā)展不均衡性，規(guī)定教誨者必要理解成熟期，抓住核心期，不失時機地采用有效教誨辦法，以期增進小朋友身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內容和限度差別性：小朋友身心發(fā)展差別性規(guī)律，規(guī)定教誨者必要學生實示，觀測，理解其身心方面不同興趣，興趣、特長、能力傾向，進行因材施教，有放失地開展教誨工作17、環(huán)境在小朋友身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？1）環(huán)境因素是對小朋友影響是廣泛，但經常是偶爾，片斷，分散，它沒有既定目的，也不能按著一一方向持續(xù)，系統(tǒng)地產生影響。2）環(huán)境因素對小朋友影響是其發(fā)，盲目，既有利，積極影響，也有不利悲觀影響。3）隨著小朋友個體主觀能動性影響，其接受環(huán)境影響不是被動、悲觀，而經常是積極，能動過程。18、實踐活動身心發(fā)展中起重要作用，為什么？一、實踐活動是小朋友成長過程中主線活動。二、小朋友在改造周邊環(huán)境實踐過程中發(fā)展自己，結識自己，豐富自己。19、簡述教誨目含義及其意義？教誨目名詞和如下四條一、教誨目能規(guī)范教誨者行為，指引教誨者按既定目的開展教誨實踐活動。二、教誨目能勉勵受教誨者，強化其成就動機和學習動力，滿足其身心發(fā)展方向客觀規(guī)定。三、客觀，切實可行教誨目，能協(xié)調各種教誨影響，形成教誨合力。四、一定期期教誨目，是國家管理教誨重要手段，是國家政權意志在教誨中詳細體現。20、馬克思主義關于人全面發(fā)展學說基本觀點有？答：1）個人片面發(fā)展是舊式分工造，個人全面發(fā)展是歷史必然，機器大工業(yè)生產為人全面發(fā)燕尾服提供了也許性和條件2）個人片面發(fā)展是同共產主義任務相一致，也只有到了共產主義社會，個人全面發(fā)展才干真正實現3）變化舊生產方式，消滅舊式社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強度，使教誨與生產勞動相結合，是實現個人全面發(fā)展社會條件。21、國內當前教誨盲目內容及其精神實質？答：內容：1995年《中華人民共和國教誨法》確立教誨目是教誨必要為社會主義當代化建設服務，必要與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展社會主義事業(yè)建設者和接班人。22、簡述教誨在小朋友身心發(fā)展起主導作用必要條件？答：教誨在小朋友身心發(fā)展中起主導作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而浮現，而是繼教誨者和受教誨者共同努力和教誨活動開展應與社會發(fā)展方向一致。2）學校教誨活動必要有助于發(fā)展學生個性，能滿足個體生存和發(fā)展需要。3）學校教誨應與家庭、社會環(huán)境等方面影響，協(xié)調一致，并同開展對小朋友教誨工作。4）學校教誨必要適應成遵循小朋友身心發(fā)展規(guī)律。23、簡述國內學制改革基本趨勢？答：1）注重學前教誨普及以及初等教誨銜接2）延長義務教誨年限，提前入年齡3）構建普通教誨與職業(yè)技術教誨立交橋4）發(fā)展多類型、多層次高等教誨5）建立立體開放學校教誨系統(tǒng)24、簡述基本教誨課程改革發(fā)展趨勢？答：1）在課程政策上，"謀求"國家課程開發(fā)與技術課程開發(fā)和統(tǒng)一2）內容上加經科學教誨和職業(yè)技術教誨，引進符合信息時代規(guī)定高科技知識3）課程構造上注重設立綜合性課程4）在課程類型上強化全國統(tǒng)一設立必修課和核心課程5）注重課程實行研究，動員教師積極參加課程改革6）注重提高課程改革科學水平，設立課程改革專家征詢機構。25、簡述當代外國最有影響教學理信紙有哪些？答：1）發(fā)展性教學理信紙2）最優(yōu)化教學理論3）構造主義教學理論4）人本主義教學理信紙5）綜合教誨學派教學理信紙。26、簡述中小學教學基本辦法有哪些？答：一、語言性教學辦法：1）講授法2）談話法3）讀書指引法二、直觀性教學辦法：1）演示法2）參觀法。三、實踐性教學辦法：1）實驗法2）實習法3）練習法四、研究性教學辦法：1）討論法2）發(fā)現法27、簡述教誨在小朋友發(fā)展過程中為什么起主導作用？答：1）學校教誨作為一種專門教誨機關，其所開展教誨活動具備較強目性，籌劃性，組織性，系統(tǒng)性，而普通環(huán)境影響往往是無意識，自發(fā)，盲目、零散，偶爾、片斷。2）學校教誨是由專門教誨工作-教誨所承擔，教誨有夠依照社會發(fā)展需求和青少年成長與發(fā)展需求，施以全面，系統(tǒng)，教誨，并保證教誨發(fā)展方向。3）小朋友身心發(fā)展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀形成和發(fā)展重要時期。4）學校教誨還能來自遺傳，家庭和社會方面諸多影響因素進行協(xié)調，取含克服其悲觀，不良因素及其在小朋友身心發(fā)展中作用。28、簡述智育是指什么？答：是指知識和智力。29、小學教誨特點？1）小學教誨是基本教誨2）小學教誨是啟蒙教誨3）小學教誨是義務性教誨。29、小學教誨目的？1978年《全日制小學暫行工作條例》中規(guī)定目的是：使學生具備愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物等品德；擁護社會主義、擁護中華人民共和國共產黨；使學生具備初步閱讀、寫作和計算能力、具備初步自然常識和社會常識、培養(yǎng)良好學習習慣；使學生身心得到正常發(fā)展，具備健康體質、培養(yǎng)良好生活習慣和勞動習慣。30中學德育原則？中學德育要遵循1）堅持對的方向原則；2）熱愛學生原則；3）正面教誨原則；4）有針對性原則；5）道德結識和行為訓練原則；6）集體教誨和個別教誨結合原則；7）言教和身教結合原則；8）保持教誨持續(xù)性和普通性原則。31中學體育內容？1）體育課教學；2）活動課程和課外體育活動；3）衛(wèi)生保健活動；4）開展心理健康教誨。32中學美育目的？1）掌握初步理解美知識；2）學習初步體現美技能；3）形成初步辨別美能力；4）培養(yǎng)學生創(chuàng)造美興趣；5）對學生進行思想品德教誨；6）增進學生完美個性形成。33中學教誨特點？中學教誨是基本性教誨，是全面性教誨，是全民性教誨。34初中階段德育內容？1）愛國主義教誨2）集體主義教誨3）社會主義教誨4）抱負教誨5）道德教誨6）勞動教誨7）民主與法制教誨8）個性心理品質教誨。35、簡述學校管理活動本質特性？答：1）學校管理是動態(tài)管理職能運動過程2）學校管理是以實現教誨目的為主線運動過程3）學校管理是以調動師生員工積極性為核心活動過程4）學校管理是追求效益資源活動過程。36簡述學校管理原則基本內容？答：1）方向性原則2）系統(tǒng)性原則3）民主性原則4）教誨性原則5）規(guī)范性原則6）效益性原則37、簡述學校管理普通辦法？答：1）行政辦法2）法規(guī)辦法3）經濟辦法4）教誨辦法38簡述行政辦法實行要注意問題？人：1）慎重運用行政辦法2）建立暢通信息系統(tǒng)3）避免官僚主義工作作風。39簡述學校組織機構設計原則？答：1）有效性原則2）統(tǒng)一指揮原則3）權貴相稱原則4）相協(xié)相約原則5）因校制宜原則。40簡述學校組織機構及其性質？答：1）決策組織，校務委中會，學校行政會議、教職工代表大會2）執(zhí)行組織，學校行政會議，教務處，總務處，校長辦公室，教研組，年級組，教研組會議，班主任會議3）審議征詢組織，校務委員會，教職工代表大會，行政會議4）監(jiān)督組織：黨支部、教職工人代表大會5）反饋組織：共青力、少先隊、工會、教務處、總務處、辦公室。41簡述教誨立法社會特性？答：1）教誨立法歷史性2）教誨立法國別性3）教誨立法層級性。42簡述教誨法規(guī)縱向構造？答：1）與國家憲法相配套、對整個教誨全局起主觀調控作用基本法，即《教誨法》2）與《教誨法》相配套單行教誨法律以及其她與教誨有關法律中條款3）與教誨法律和其她法律相配套國家最高行政機關（即國務院）發(fā)布教誨行政法規(guī)4）部門教誨規(guī)章5）地方性教誨法規(guī)和教誨規(guī)章。43簡述《教誨法》頒行意義？答：1）《教誨法》對于貫徹優(yōu)先發(fā)展教誨戰(zhàn)略地位提供了法律保障2）《教誨法》對保證國內教誨社會主義方向，提供了法律根據3）《教誨法》對維護教誨主體合法權益，提供了法律保障。4）《教誨法》對鞏固教誨改革成果，增進教誨改革深化，提供了法律保障。44簡述《教誨法》基本內容？答：1）國內教誨性質與方針2）國內教誨體系改革與發(fā)展3）教誨管理體制4）教誨基本制度5）教誨關系主體權利和義務6）教誨與社會關系7）教誨投入8）教誨對外交流與合伙45簡述教誨基本制度？答：1）學校教誨制度2）義務教誨制度3）職業(yè)教誨和成人教誨制度4）國家教誨考試制度5）學業(yè)證書制度和學位制度6）掃除文盲制度7）教誨督導制度和評估制度46簡述《教誨法》是二十八條規(guī)定了學校及其她教誨機構基本權利？答：1）按照章程自主管理權利2）組織實行教誨教學活動權利3）招收學生和其她受教誨者權利4）對受教誨者進行學籍管理。事實獎勵或者處分權利5）對受教誨者辦法相應學業(yè)證書權利。6）聘請教師及其她員工，事實獎勵者處分權利7）管理、使用本單位設施和經費權利8）回絕任何組織和個人對教誨教學活動非法干涉權利9）法律、法規(guī)規(guī)定其她權利。47簡述履行義務？答：1）遵守法律、法規(guī)義務2）貫徹國家教誨方針，執(zhí)行國家教誨教學原則，保證教誨教學質量義務3）維護，教誨者、教師及其她職工合法利益義務4）以恰當方式為受教誨者及其監(jiān)護人理解受教誨者學業(yè)成績及其她關于狀況提供便利5）按照國家規(guī)定收取費用，并公開收費項目6）依法接受社會監(jiān)督。48簡述兩個提高，三個增長？答：《教誨法》第五十四條規(guī)定：國家財政性教誨經費支出占國民生產總值比例當隨著國家經濟發(fā)展和財政收入增長逐漸提高，全國各級財政指出總額中教誨經費所占比例應當隨著國民經濟發(fā)展逐漸提高《教誨法》第五十五條規(guī)定1）各級人民政府教誨財政撥款增長應當高于財政經常性收入增長2）并使按在校學生人數平均教誨費用逐漸增長3）保證教師工資和學生人均公用經費逐漸增長。49簡述《教誨法》基本內容？答：1）教誨權利和義務？2）教師資格和作用3）教師培養(yǎng)和培訓4）教師待遇5）教師考核與獎勵。50簡述教師權利和義務？答：一、教師權昨（第七條）1）教師教學權2）科研權3）指引評價權4）獲得報酬權5）參加學校管理權二、教師義務（第八條）1）遵守憲法，法律和職業(yè)道德義務2）完畢教誨教學任務義務3）進行思想品德教誨義務4）熱愛學生、組中學生人格義務5）保護學生合法權益和身心健康成長義務6）不斷提高政治業(yè)務水平義務。51簡述教師資格構成要素？答：1）國籍2）思想品德3）學歷4）教誨教學能力5）程序。52簡述《義務教誨法》頒布意義？答：《義務教誨法》頒布、實行標志著國內義務教誨制度建立，使國內普及義務教誨事業(yè)開始走上依法漢教軌道。53簡述《義務教誨法》基本內容？答：1）義務教誨主體2）義務教誨就學3）義務教誨教誨教學4）義務教誨實行環(huán)節(jié)5）義務教誨實行保障。54簡述教誨評價功能？答：1）鑒定功能2）改進功能3）勉勵功能4）管理功能5）研究功能。55簡述教誨評價過程。、？答：一、準備階段1）建立評價組織機構2）進行關于教誨評價理論學習3）制定教誨評價方案4）制定教誨評價指標體系5）準備工具和資料二、實行階段1）收集評價信息2）整頓評價信息（歸類、審核、建檔）3）對評價對象水平作出鑒定4）作出綜合評價三、評價成果分析解決：1）教誨評價成果檢查2）評價成果分析診斷3）評價成果信息反饋4）評價工作總結。56簡述擬定教誨評價指標體系環(huán)節(jié)？答：1）明確評估對象2）制定評價指標3）對教誨評價目的進行分解4）設計教誨評價原則5）對初步教誨評價指標體系進行論證、征詢意見、試行。57簡述教誨評價辦法？答：1）專家意見平均法2）特而斐法3）兩兩比較法58簡述收集評價信息辦法？答：1）觀測法2）測驗法59簡述價值判斷辦法？答：1）絕對評價2）相對評價60簡述學生品德評價模式重要有三種？答：1）特設情景測卷模式2）自然觀測模式3）綜合評價模式61簡述學校管理評價內容涉及？答：1）學校管理過程和職能2）學校管理各項工作3）學校人員管理4）學校管理效益62學生品德評價模式重要有三種？答：1）特設情景測卷模式2）自然觀測模式3）綜合評價模式。教誨學復習題（三）一、選取題1．英國教誨家斯賓塞教誨代表作是（D）A．《愛彌兒》B．《人教誨》C．《教誨漫話》D．《教誨論》2．“教學與發(fā)展”理論倡導者是（A）A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因3．“孟母三遷”故事闡明了哪種因素對人發(fā)展影響？（B）A．遺傳B．環(huán)境C．教誨D．社會活動4．毛澤東同志在1957年初次提出國內社會主義教誨目是（A）A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化勞動者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展社會主義新人C．培養(yǎng)又紅又專社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結合社會主義建設者5．《中共中央關于教誨體制改革決定》指出，要有籌劃、有環(huán)節(jié)地普及九年義務教誨，并把其責任交給（B）A．國家B．地方C．學校D．家長6．在教誨過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當解決被稱為“教誨機智”。這反映了教師勞動哪一特點？（C）A．復雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性7．教學工作中心環(huán)節(jié)是（B）A．備課B．上課C．課外輔導D．檢查評估成績8．德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行C．以意為開端，意、知、情、行依次進行D．視詳細狀況，可有各種開端9．班集體形成重要標志之一是（C）A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了對的集體輿論D．擬定了班級工作籌劃10．課外校外教誨是一種有目、有籌劃、有組織教誨活動，其實行范疇是（D）A．在課程籌劃（教學籌劃）之中B．在學科課程原則（教學大綱）之中C．在學校之外D．在課程籌劃和學科課程原則之外二．境空題11．教誨學研究教誨現象重要涉及教誨社會現象和結識現象。12．美國教誨家孟祿主張教誨來源論被稱為是心理來源論；而馬克思主義觀點以為，教誨只能來源于勞動。13．國內頒布第一種當代學制被稱為壬寅學制；正式實行第一種當代學制被稱為癸卯學制。14．廣義教誨制度是指國民教誨制度；狹義教誨制度是指學校教誨制度。15．學生是教誨對象（客體），又是自我教誨和發(fā)展主體。16．直視手段普通可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17．國內中小學對學生進行德育基本辦法是說理教誨（說服教誨），基本途徑是教學。18．班主任理解學生基本辦法是觀測法；班主任中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。19．課外校外教誨組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。三、簡答題20．教誨要適應人發(fā)展哪些基本特性？①教誨要適應人發(fā)展順序性和階段性；②教誨要適應人發(fā)展不均衡性；③教誨要適應人發(fā)展穩(wěn)定性和可變性；④教誨要適應人發(fā)展個別差別性。21．國內社會主義教誨目基本點是什么？①培養(yǎng)有抱負、有道德、有文化、有紀律勞動者和社會主義事業(yè)建設者和接班人；②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教誨與生產勞動相結合，是實現國內教誨目主線途徑。22．一名合格人民教師應具備哪些基本知識素養(yǎng)？①比較系統(tǒng)馬列主義理論修養(yǎng)；②精深專業(yè)知識；③廣博文化基本知識；④必備教誨科學知識，涉及教誨學、心理學以及各科教材教法等。23．國內中小學德育應完畢哪幾種方面任務？①培養(yǎng)學生初步樹立堅定對的政治方向；②引導學生逐漸確立科學世界觀和人生觀；③逐漸使學生養(yǎng)成社會主義基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養(yǎng)學生具備一定品德能力和良好品德心理品質。四、闡述題24．在國內建國后教學實踐中，曾浮現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，以為學生獲得知識重要借助于她們自身社會實踐。試從某一教學過程基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”教學過程規(guī)律。②學生在教學過程中結識具備特殊性。由于學生對客觀世界結識重要是在教師指引下，通過接受間接經驗來實現。借助間接經驗結識世界，是結識上捷徑。③強調學生學習課本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不但是學生獲得間接經驗途徑之一，并且在學生獲取間接經驗中具備重大作用，直接經驗是掌握間接經驗結識基本。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽視間接經驗掌握，也不應只強調間接經驗而忽視直接經驗掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有助于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選取實踐活動應從教學目的需要出發(fā)。生積極積極地掌握系統(tǒng)文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德過程。25、如何對的理解教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律？（一）發(fā)揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發(fā)展必要條件。教學是師生雙邊活動。教師是教誨者，是“先受教誨”。國內唐代知名文學家韓愈在《師說》中寫到：“古之學者必有師。師者，因此傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學工作中一種普遍規(guī)律，即學生所聞“道”，所授“業(yè)”和所解“惑”，是通過教師來解決。教師受社會委托，代表社會利益，執(zhí)行社會對教學規(guī)定；她受過專門訓練，精通所教專業(yè)知識，理解學生身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學。她在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目的組織教學，把學生培養(yǎng)成什么人。她是整個教學過程組織者、啟發(fā)者和指引者，能對的引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學生不斷進行思考，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充分發(fā)揮學生在教學過程中學習積極性、積極性和自覺性。學生學習積極性、積極性發(fā)揮均有賴于教師引導，依賴于教師教，依賴于教師教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師輔導與協(xié)助，才干以簡潔有效方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要人才。（二）發(fā)揮學生主體作用是教師有效教學重要因素。在教學過程中，學生不但僅是教學客體或對象，她們也是教學直接參加者，是學習和發(fā)展主體。教師教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。教師傳授知識與技能，施加思想影響，都要通過學生個人觀測、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養(yǎng)，才干轉化成為她們自身本領與品德。在教學過程中，發(fā)揮學生積極性顯得尤為重要。學生學習積極性、積極性影響著學生求知欲、自信心，決定著她們學習效果和身心發(fā)展水平。學生學是教學中不可忽視因素。沒有學生主觀努力，教師教得無論如何好，學生視而不見，聽而不聞，最后也達不到教學目。在整個教學過程中，師生雙方是互相增進。從教學目、方向、內容、辦法等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生結識活動看，她們與否具備自覺學習愿望和積極學習行動，則是一種決定因素。在教學過程中，只有將教師主導作用與學生主體作用有機結合起來，才干使教和學相輔相成，彼此增進。六、闡述聯(lián)系自己教學實際，試論如何上好一堂課？一、教學目要清晰明確課堂教學是師生共同活動，其中教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用先決條件，在于堅持清晰明確教學目，時刻注意教什么，如何教，最后要達到什么目。掌握清晰明確教學目，核心在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材自身內在規(guī)定。一堂課所應完畢教學任務是多方面，但在實際教學中，不是一項一項單獨地去完畢，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產主義思想品德以及增強體質等任務。二、教學內容要對的教學目重要是通過使學生對的理解和掌握教學內容來實現。目明確之后，最重要是要對的地掌握教學內容和對的地傳授教學內容。為此，要進一步鉆研教材，精確理解每一種科學概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材某些與整體內在聯(lián)系上下功夫，理解教材每某些在整個教材中地位和作用，先后各某些因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中重點和難點，進一步研究和掌握。這樣在教學過程中才干做到。既能講清科學概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料內在聯(lián)系，把重點內容突出出來，使學生精確理解概念和規(guī)律，并形成對的思想觀點。三、教學辦法要靈活恰當要使教學內容為學生所接受，并能增進學生智能發(fā)展，形成對的思想觀點，必要在課堂上機智靈活地選取和運用教學辦法。例如當學生對這堂課結識局限性，學習態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味課題，激發(fā)學生學習規(guī)定，調動她們學習積極性；當教師在講到全課核心性問題時，就通過一定方式引起全班同窗精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考重要問題，獲得良好教學效果。有些問題預測到學生不易理解，就要采用一種通俗化解說法，輔以生動活潑直觀教學，使學生進一步淺出地掌握知識。當學生具備一定知識和經驗時就要盡量通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，摸索問題、解決問題，鍛煉她們獨立自學能力，增進其智力發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變辦法，就能完畢教學任務，事實上經常是采用各種教學辦法才干完畢教學任務。備學時準備好運用哪些教學辦法，要依照當時課堂教學進展狀況，機智靈活地變化教學辦法，使辦法能適應當時教學需要。并且要把幾種教學辦法結合好，在不同條件下都能起到各種教學辦法特有作用。四、課堂組織要嚴密緊湊上課是在特定期間（上學時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地運用，才干在以較少時間、精力、人力和物力獲得良好教學效果。就是說不但要完畢教學任務，并且還要通過對各種條件有效運用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。良好課堂組織，重要體當前兩個方面：一方面是課堂中人與人、人與物互有關系要解決好，組織要嚴密，使各方面作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學生之間教與學關系，互相配合得好，學生學習時就能把一名學生學習經驗和教訓轉化為全班學生經驗教訓，使人們都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，運用物質條件（教具，當代教學手段等），使學生通過自己直接觀測，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究?？傊灰拐n堂教學活動只是教師活動或只是少數幾種學生活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。另一方面，要善于將教學活動各個環(huán)節(jié)組織得當?？梢砸画h(huán)扣一環(huán)地進行，使前一種環(huán)節(jié)為后一種環(huán)節(jié)打好基本，先后接應，互相銜接，不揮霍每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率一種重要方面。五、師生作用要充分發(fā)揮構成一堂好課，要具備各種因素，其中最重要、最活躍因素是教師和學生。教師和學生是教學活動主體，她們對整個課堂教學活動開展均有能動作用。課堂教學活動效果和質量，取決于教師和學生作用與否得到充分發(fā)揮。教師和學生發(fā)揮作用前提條件是師生對教學活動都具備積極性。例如，教師對學生與否有熱情，有責任心，有良好工作情緒；學生與否愛學，與否有學習興趣，求知欲與否強烈。只有師生雙方均有積極性，才干把各自作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習積極性重要靠教師在教學過程中培養(yǎng)和調動。如課程講得生動活潑，教學辦法又具備吸引力等，都對學生學習積極性起重要作用。然而教師學生觀，即能否對的地對待學生優(yōu)缺陷，能否熱愛學生，關懷學生，尊重學生，則是教師能否對的解決好師生關系基本，它是決定教師能否調動學生積極性一種重要條件教師不但要把學生積極性充分調動起來，并且還要把學生在學習中主體作用充分體現出來。學生不是接受知識容器，也不但僅是受教誨對象，同步又是教學活動能動參加者。只有學生積極積極地去注意問題、觀測問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才干把知識轉化為自己精神財富。①道德結識②道德情感③道德意志④道德行為教誨學復習題（四）一、選取題1．被稱為世界上第一部研究教誨專著是(C)。A．《教誨沒話》B．《教誨學》C．《學記》D．《雄辯術原理》E．《論語》2．(B)年，頒布了《中華人民共和國義務教誨法0。A．1985B．1986C．1988D．1993E，19973．實行素質教誨應當貫穿到：(ABCDE)，……A．中小學教誨B，社會教誨C．成人教誨D．家庭教誨E．高等教誨4．生產力發(fā)展決定教誨(BC)。A．機會B．規(guī)模C．性質D．速度E．理念5．構成人思想品德基本要素涉及(ACD)。A．知B。思C．行D。情E．做6．教誨主線任務是(C)。A．傳授知識B增強技能C．教書育人D。學會認知E．學會做人7．教學組織形式是(BDE)。A，復式教學B．個別教C．問題教學D．班級授課E．分組教學二、填空題1．教誨是人類社會特有一種社會現象，是培養(yǎng)人一種社會活動。2．教學原則對教學活動具備指引性功能。3．實行素質教誨，必要把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教誨活動各個環(huán)節(jié)中。4．國內中小學教誨具備基本性、全面性、義務性特點。5．前蘇聯(lián)教誨家維果茨基提出了要摸索小朋友近來發(fā)展區(qū)理論，即刺激小朋友現實水平和潛在水平。6．20世紀中葉，美國教誨心理學家布魯納提出了以學科基本構造構建課程理論。7．任何知識都來自直接經驗，直接經驗是掌握間接經驗橋梁。8．因材施教原則是根據學生身心發(fā)展規(guī)律提出。9．美國中小學課程改革發(fā)展趨勢是加強基本、更新課程內容、加強課程現10．教師勞動具備復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。11．教師必要自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己言行舉止具備示范性。三、名詞解釋{每小題3分，共9分}1．素質教誨：素質教誨就是全面貫徹黨教誨方針，以提高國民素質為主線宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有抱負、有道德、有文化、有紀律，，德智體美全面發(fā)展社會主義事業(yè)建設者和接班人。2．人身心發(fā)展：人身心發(fā)展是指人身體發(fā)展，知識、技能獲得，思想、品德形成，審美情操陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面發(fā)展。3．德育內容：德育內容是指在思想教誨過程中用以影響學生思想品德形成發(fā)展價值觀念和行為規(guī)范體系。四、簡答題(每小題6分，共18分)1．教師勞動價值。要點：(1)發(fā)展價值；(2)文化價值；(3)政治價值；(4)經濟價值。2．國內中小學課程改革基本趨勢。要點：(1)課程構造日趨合理化；(2)課程內容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)注重智力開發(fā)與學生能力培養(yǎng)；(5)注重個別差別。3．教學辦法優(yōu)選原則是什么要點：(1)與教學目和任務相適應；(2)與教學內容相符合；(3)與學生心理特性、知識水平相適應；(4)與教師特點相符合；(5)教學條件。五、闡述題(每小題16分，共32分)1．試論教誨與生產力關系。要點：生產力發(fā)展制約著教誨發(fā)展：(1)生產力發(fā)展制約著教誨發(fā)展；(2)生產力發(fā)展水平影響著教誨事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度；(3)生產力發(fā)展水平影響著教誨內容和專業(yè)設立；(4)生產力發(fā)展水平影響著教學辦法、教學設備和教學組織形式改革。教誨經濟功能：(1)教誨是提高經濟效益重要前提；(2)教誨是知識經濟社會發(fā)展重要因素，可為社會帶來巨大經濟價值：(3)教誨能把也許潛在生產力轉化為直接現實生產力，是勞動力再生產和提高重要手段之一；(4)教誨可以生產新科學知識、新生產力。2，聯(lián)系實際，試論教師主導與調動學生積極性相結合規(guī)律。要點：(1)發(fā)揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習必要條件；(2)調動學生學習積極性是教師有效地進行教學一種重要因素；(3)教師主導作用與學生積極性是互相依存，互相統(tǒng)一；(4)在教學過程中，要防止兩種偏向。教誨學復習題（五）一、選取題1．教誨科學有諸多分支學科，其中在整個教誨科學體系中處在基本地位是（C）A．教誨哲學B．教誨心理學C．教誨學D．教學論2．“四書”、“五經”是中華人民共和國封建社會正統(tǒng)教誨內容，下列著作不屬四書范疇是（D）A．《大學》B．《中庸》C．《論語》D．《春秋》3．一種社會教誨發(fā)展進程與其政治經濟發(fā)展進程之間關系是（C）A．教誨超前于政治經濟發(fā)展B．教誨滯后于政治經濟發(fā)展C．教誨經常與社會政治經濟發(fā)展不平衡D．政治經濟制度決定教誨發(fā)展狀況4．教誨者要在小朋友發(fā)展核心期，施以相應教誨，這是由于人發(fā)展具備（B）A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個別差別性5．智力可以分解為各種因素，下列哪種因素是智力核心？（C）A．觀測力B．想像力C．思維力D．判斷力6．國內當前重要由下列哪一主體承擔普及九年義務教誨責任？（A）A．地方B．中央C．社會力量D．學生家長7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作（D）A．復雜性、創(chuàng)造性B．持續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性D．主體性、示范性8．“學而時習之”體現教學原則是（D）A．理論聯(lián)系實際原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進原則D．鞏固性原則9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說是（C）A．道德結識B．道德情感C．道德意志D．道德行為10．做好班主任工作前提和基本是（B）A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面理解學生C．培養(yǎng)優(yōu)良班風D．做好后進生轉化工作11．在近代教誨史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教誨論，另一種理論是（C）A．學科課程論B．活動課程論C．實質教誨論D．當代課程論12．三結合教誨普通是指（A）A．學校、家庭、社會教誨三結合B．班主任、科任教師和家長教誨三結合C．校長、教師和家長教誨三結合D．家庭、環(huán)境和學校教誨三結合13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動哪種特點？（D）A．主體性B．創(chuàng)造性C．間接性D．示范法二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）14．馬克思主義誕生，為教誨學發(fā)展開辟了真正科學化道路，前蘇聯(lián)教誨家凱洛夫教誨理論對國內建國初期教誨曾發(fā)生過重大影響?！稗朊缰L”、“陵節(jié)而施”教誨方式錯誤就在于不顧人發(fā)展對教誨制約，違背了人發(fā)展順序性和階段性。16．社會主義制度是實現人全面發(fā)展社會條件，教誨與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展人惟一途徑。17．德育過程基本矛盾是教誨者提出德育規(guī)定和受教誨者已有品德基本之間矛盾。18．課外校外教誨組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教誨重要特點是自愿性、靈活性、實踐性。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．教誨學發(fā)展歷經了哪幾種階段？標志著第二階段起始是哪位教誨家哪部著作？教誨學發(fā)展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教誨學產生；馬克思主義教誨學建立；當代教誨理論發(fā)展。捷克教誨家亨美紐斯《大教學論》出版，標志著教誨學作為獨立學科開始形成。20．課程內容涉及哪幾種方面知識？課程內容詳細體現形式有哪些？課程內容涉及：關于自然、社會和人發(fā)展規(guī)律基本知識；關于普通智力技能和操作技能知識經驗；關于對待世界和她人態(tài)度知識經驗。課程內容詳細體現形式有：課程籌劃、學科課程原則和教材。21．簡述德育工作新形式。（1）通過開展社區(qū)教誨進行德育；（2）開辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教誨活動；（4）建立教誨基地。四、闡述題（本題滿分15分）22．為什么說教誨和社會生產力之間是一種互相制約關系？試加以闡述。1）生產力對教誨制約作用體當前：①生產力發(fā)展決定教誨目擬定；②生產力水平制約著課程設立和教學內容；③生產力發(fā)展制約著教誨發(fā)展規(guī)模、速度以及學校構造；④生產力水平還制約著教學辦法、教學手段和教學組織形式。（2）教誨對生產力發(fā)展具備增進作用，這重要體當前：①教誨是勞動力再生產必要手段；②教誨是科學知識和技術再生產手段；③教誨是產生新科學知識和技術手段。教誨學復習題（六）一、簡答題19．教誨學發(fā)展歷經了哪幾種階段？標志著第二階段起始是哪位教誨家哪部著作？教誨學發(fā)展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教誨學產生；馬克思主義教誨學建立；當代教誨理論發(fā)展。捷克教誨家亨美紐斯《大教學論》出版，標志著教誨學作為獨立學科開始形成。20．課程內容涉及哪幾種方面知識？課程內容詳細體現形式有哪些？課程內容涉及：關于自然、社會和人發(fā)展規(guī)律基本知識；關于普通智力技能和操作技能知識經驗；關于對待世界和她人態(tài)度知識經驗。課程內容詳細體現形式有：課程籌劃、學科課程原則和教材。21．簡述德育工作新形式。（1）通過開展社區(qū)教誨進行德育；（2）開辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教誨活動；（4）建立教誨基地。二、闡述題22．為什么說教誨和社會生產力之間是一種互相制約關系？試加以闡述。（1）生產力對教誨制約作用體當前：①生產力發(fā)展決定教誨目擬定；②生產力水平制約著課程設立和教學內容；③生產力發(fā)展制約著教誨發(fā)展規(guī)模、速度以及學校構造；④生產力水平還制約著教學辦法、教學手段和教學組織形式。（2）教誨對生產力發(fā)展具備增進作用，這重要體當前：①教誨是勞動力再生產必要手段；②教誨是科學知識和技術再生產手段；③教誨是產生新科學知識和技術手段。教誨學復習題（七）一、選取題1．近代教誨史上，是下列哪一位教誨家初次試圖把教誨學建立在心理學和哲學基本之上（B）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克2．贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新教學原則，不在此列一條是（D）A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導作用原則D．循序漸進原則3．下列說法不對的是（A）A．教誨將隨國家消滅而消滅B．一種國家或民族教誨經常體現出自身歷史繼承性C．教誨經常超前或滯后于社會政治經濟發(fā)展D．教誨現象最早浮現于奴隸社會4．體育主線任務是（B）A．通過體育對學生進行思想品德教誨B．增強學生體質C．向學生傳授體育和衛(wèi)生基本知識和基本技能D．向國家輸送先進運動員5．國內實行第一種當代學制是（B）A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制6．“教學相長”這一提法（C）A．最早浮現于《論語》B．指明了教師在教學活動中主導地位C．是國內新型師生關系特點之一D．闡明教學過程包括教師教和學生學兩個要素7．澳大利亞教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景方式，這種直觀手段是（B）A．實物直觀B．模象直觀C．語言直觀D．虛擬直觀8．學校實現德育內容、達到德育目的基本手段是（C）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織活動C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任工作重點和最為經常工作是（C）A．全面理解和研究學生B．整合各方面教誨影響，使其形成正向合力C．對學生進行品德教誨D．教誨學生努力學習10．教學工作中心環(huán)節(jié)是（A）A．上課B．備課C．課堂練習D．學業(yè)成績檢查與評估11．班級授課制實行在國內始于（B）A．唐代B．清末C．民國初期D．新中華人民共和國成立12．哪個社會教誨具備教誨與生產勞動相脫離特點（B）A．原始社會B．古代社會C．資本主義D．社會主義13．班主任理解學生基本辦法是（A）A．觀測法B．問卷法C．談話法D．調查法二、填空題14．洛克在《教誨漫話》一書中提出了“紳士教誨”思想，充分體現了她在教誨目論上持個人本位論主張。15．教誨兩大基本規(guī)律是教誨與社會發(fā)展互相制約規(guī)律和教誨與人發(fā)展互相制約規(guī)律。16．體育是以身體活動為基本內容，增進人身心發(fā)展哺育人塑造人過程。學校體育基本組織形式是體育課。17．廣義教誨制度指國民教誨制度；狹義教誨制度即學制，它是一種國家各級各類學校總體系。18．教師在整個教誨過程中起主導作用?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來闡明國內社會主義條件下師生關系民主平等特點。三、簡答題19．教誨本質上是一種培養(yǎng)人社會活動，教誨社會屬性表面在哪些方面？（1）教誨具備永恒性。教誨是人類所特有社會現象，它是一種永恒范疇。（2）教誨具備歷史性。這種歷史性在階級社會中體現為階級性。（3）教誨具備相對獨立性。詳細體當前：教誨具備自身繼承關系；教誨要受其她社會意識形態(tài)影響；教誨與社會政治經濟發(fā)展不