初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教案及反思

教案系列學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文教案教案及反思學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案

作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？以下是我為大家整理的學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠關(guān)懷到大家。

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的樂(lè)觀意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

3、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)過(guò)程：

第一則《期行》）

一、自主學(xué)習(xí)：

1、同學(xué)朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。

期：（古義）商定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫(xiě)作“否”，表示不。

引：拉。過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃去。（留意省略的成分）

二、合作溝通

四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑爭(zhēng)論

〈1〉友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？

〈4〉“友人漸，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？

〈5〉假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么？

第二則《乘船》）

一、自主學(xué)習(xí)：同學(xué)朗讀課文，正音，辨形。

俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。

輒：當(dāng)即?？桑嚎?、同意。舍：拋棄。守：莫非。

所以：……的緣由。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問(wèn)。遂：于是，就。

本所以疑，正為此耳：從前之所以遲疑不決，正是因?yàn)榭紤]到這種狀況罷了。

二、合作溝通：四人小組結(jié)合課文說(shuō)明進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑爭(zhēng)論

1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣？

3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？

4、比較《期行》《乘船》的寫(xiě)作特點(diǎn)：

（《期行》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)緊湊，中心愿思深刻，耐人尋味。）

（《乘船》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)完整，通過(guò)對(duì)比，揭示了文章中心。

總結(jié)：

通過(guò)本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么？

布置作業(yè)。

圍繞對(duì)課文中所闡明的主旨——“誠(chéng)信”，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際以“誠(chéng)信”為題材寫(xiě)一段話。

課堂檢測(cè)：

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

第一部分：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

1、《世說(shuō)新語(yǔ)》是由組織編寫(xiě)的。（2分）

2、說(shuō)明下列句子中詞語(yǔ)的意思。（6分）

⑴俄而雪驟（俄而：）

⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）

⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）

⑷太丘舍去（舍去：）

⑸尊君在不（不：）

⑹與人期行，相委而去（委：）

3、《詠雪》中兩個(gè)比方哪個(gè)更好？（4分）

4、《陳太丘與友期》中“君““尊君““家君“的稱(chēng)謂有什么不同？（4分）

5、“撒鹽空中“和“柳絮因風(fēng)起“來(lái)比擬“大雪紛紛“，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比方嗎？（4分）

6、《陳太丘與友期》中，“友人慚，下車(chē)引之“，而“元方入門(mén)不顧“，怎樣理解元方的行為？（4分）

第二部分：閱讀分析

（一）

陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君要不？“答曰：“待君久不至，已去。“友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。“元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！坝讶藨M，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。

7、這個(gè)小故事的主要人物是誰(shuí)？文章是怎樣刻畫(huà)主要人物的？（4分）

8、從故事仆人的言談中可知，做人要。（3分）

9、釋詞：（4分）

日中：（）舍去：（）

無(wú)禮：（）引之：（）

10、當(dāng)友人怒曰“非人哉！與人期行，相委而去“時(shí)，元方是如何對(duì)答反對(duì)的？（4分）

11、友人“下車(chē)引之“的用意是什么？（4分）

12、“元方入門(mén)不顧“以表示。（3分）

13、元方入門(mén)后，友人會(huì)怎樣？（4分）

答案：

1、劉義慶

2、⑴俄而：不久，一會(huì)兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：商定的時(shí)間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通“否“⑹委：丟下，舍棄

3、“柳絮“一喻好就好在有意向象；“撒鹽“一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

4、“君“是有禮貌地稱(chēng)呼對(duì)方，猶今之“您“?！白鹁笆菍?duì)別人父親的一種尊稱(chēng)?！凹揖爸t詞，對(duì)人稱(chēng)自己的父親。

5、略

6、略

7、元方，語(yǔ)言和行為

8、守信用、講禮貌。

9、中午；不再等候而走了；沒(méi)有禮貌；拉元方

10、“君與家君期日中，……則是無(wú)禮?！?/p>

11、意識(shí)到自己錯(cuò)了，想博得元方的好感。

12、對(duì)友人不守信，說(shuō)話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

13、略

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案2

一、【教材的地位和作用】

《馬說(shuō)》是人教版八班級(jí)語(yǔ)文（下）第五單元的第二篇課文、該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，出登仕途、，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆、本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè)，才可發(fā)揮才能，否則很可能遭埋沒(méi)，極寫(xiě)知遇之難，寓意委曲深致，文氣強(qiáng)健挺立，有尺幅千里之勢(shì)。全文寄予了的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章，意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)名家名篇，培育同學(xué)閱讀古文的力量，理解中國(guó)古代文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

二、【教學(xué)設(shè)想】

通過(guò)本堂課的教學(xué)，讓同學(xué)由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒(méi)的根本緣由，從而珍惜我們今日來(lái)之不易的幸福時(shí)間。在這堂課中，讓同學(xué)了解“說(shuō)”這種古文體裁，積累肯定的文言學(xué)問(wèn)，并通過(guò)合作探究，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，熟悉、學(xué)習(xí)、運(yùn)用“托物寓意”的表現(xiàn)手法。

三、【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

2、理解《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)托物寓意的寫(xiě)法。

3、了解“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)。

四、【重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：把握文中主要實(shí)詞和虛詞的用法。

2、理解文中所闡明的深刻道理。

3、學(xué)習(xí)托物寓意的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

2、聯(lián)系的生活經(jīng)受，熟悉封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本緣由，

五、【教學(xué)方法】

1、誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。

2、合作探究法：文中一些疑難點(diǎn)由同學(xué)爭(zhēng)論，通過(guò)合作探究突破疑難，加深對(duì)課文的理解。

六、【學(xué)法指導(dǎo)】

新課標(biāo)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”。對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1、借助工具書(shū)和說(shuō)明，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的力量；

2、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好；

3、利用合作、爭(zhēng)論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)受，理解有才之人懷才不遇的苦痛，從而更深刻的感受到文中洋溢的劇烈不平和悲憤之情。

七、【課前預(yù)備】

請(qǐng)同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于“馬”字的成語(yǔ)。

八、【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)查找到的關(guān)于“馬”字的成語(yǔ)。就其中的“伯樂(lè)相馬”給學(xué)生講關(guān)于伯樂(lè)的故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。（意圖：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。）

（二）了解體裁

師：請(qǐng)同學(xué)列舉和馬關(guān)于的成語(yǔ)（如：一馬當(dāng)先、馬到勝利、龍馬精神、塞翁失馬等等），那么我們把能日行千里的馬稱(chēng)為什么呢？（千里馬）聽(tīng)說(shuō)過(guò)伯樂(lè)

相馬的故事么？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位有“文起八代之衰”美譽(yù)文學(xué)家的散文作品《馬說(shuō)》。有誰(shuí)情愿為大家說(shuō)明這一課題呢？明確：“說(shuō)”是古代一種談?wù)擉w裁，用以陳述對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)；“說(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明白，寓意深刻，說(shuō)理透徹。通常采納以小見(jiàn)大的方法，借講寓言故事、狀寫(xiě)事物等來(lái)說(shuō)明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》、《師說(shuō)》等。

（三）、朗讀課文，疏通文意

1、聽(tīng)錄音跟讀，留意讀音、停頓。（意圖：通過(guò)多層次誦讀，師生共同爭(zhēng)論??部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。）2、自由朗讀，結(jié)合說(shuō)明，理清文意并履行下列練習(xí)。

⑴翻譯下列句子，并說(shuō)明加粗的詞。

①祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間。

②一食或盡粟一石。

③才美不外見(jiàn)。

④策之不以其道，食之未能盡其材，鳴之而未能通其意。

⑵區(qū)分下列虛詞的用法。

之：策之不以其道

祗辱于奴隸之手

馬之千里者

其：安求其能千里也

策之不以其道

其真不知馬也

3、老師指出文中要求把握的特殊句式。

倒裝句：

⑴定語(yǔ)后置：馬之千里者。

分析：“千里”是中心詞“馬”的后置定語(yǔ)

⑵狀語(yǔ)后置：祗辱于奴隸人之手。

分析：“于”相當(dāng)于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結(jié)構(gòu)的后置。

4、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文，其他同學(xué)補(bǔ)充。

5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章每段的內(nèi)容。

6、全班齊讀，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。（意圖：本設(shè)計(jì)力求讓同學(xué)更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。）

（四）、整體感悟

1、提出問(wèn)題，同學(xué)搶答。（用原文回答）

（多媒體顯示）

⑴文章開(kāi)頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂(lè)”的關(guān)系的？

⑵沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？

⑶千里馬的才能為何被埋沒(méi)？

⑷是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？

2、老師點(diǎn)評(píng)、歸納

3、提問(wèn)：文中哪句話點(diǎn)明白中心？

（五）、品嘗詩(shī)文，推究文理

1、分組爭(zhēng)論，合作探究（多媒體顯示）

⑴“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式，三個(gè)“之”字的用法是否一樣？

⑵本文三段文字都用一個(gè)“也”字收住，它們分別表達(dá)了怎樣的感情？⑶文中的“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意？

⑷借“千里馬”的遭受，寄予了怎樣的思想感情？

（結(jié)合本文的寫(xiě)作背景進(jìn)行分析）

2、點(diǎn)明“托物寓意”的寫(xiě)法，引導(dǎo)同學(xué)將其運(yùn)用到平常寫(xiě)作中去。

3、全班齊讀課文，并背誦。

（意圖：四、五兩個(gè)環(huán)節(jié)利用合作、爭(zhēng)論、探究的學(xué)法，能使每一位同學(xué)都參加到課堂上來(lái)，成為課堂的主角）

（六）、延長(zhǎng)拓展

暢所欲言：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)思索：你認(rèn)為伯樂(lè)對(duì)千里馬起準(zhǔn)備性作用么？

2、假如你是千里馬，你會(huì)怎么做？

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案3

《石壕吏》是唐代宏大詩(shī)人杜甫聞名的“三吏三別”之一。學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案石壕吏，我們一同來(lái)看看下文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文

2.揭露官吏的橫暴

3.憐憫人民的苦難

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提綱

1.介紹背景資料文件資料

2.帶領(lǐng)同學(xué)共同翻譯全文，留意重點(diǎn)字詞的講解。(戍、戌、戊等)

3.分析文章的中心

(1)對(duì)文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人?！?重點(diǎn)加點(diǎn)字的分析)

(2)對(duì)比分析吏呼一何怒

婦啼一何苦

(3)對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話，加深同學(xué)對(duì)課文的理解。

(4)最終一段的寫(xiě)作意圖(提問(wèn)：假如去掉后會(huì)有怎么的效果?)

二、詳案

1.導(dǎo)入：

陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫(xiě)景抒情的詩(shī)，大家也了解到杜甫是作為一個(gè)宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人被人們稱(chēng)道的。那么我們今日要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對(duì)人民遭受的苦難，表示深切的憐憫。課文主要敘述了差人乘夜來(lái)捉人，連年輕的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景?？赡芡瑢W(xué)們往往很難理解古代詩(shī)詞的意境，古代詩(shī)人常寫(xiě)一些感物傷懷的作品，這時(shí)候我們就應(yīng)當(dāng)深化了解詩(shī)的背景資料文件資料，去體會(huì)創(chuàng)當(dāng)時(shí)的所感所想。那么在這里杜甫作為一個(gè)宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他中晚期的詩(shī)集中體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，先介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。(可以提問(wèn)：是否有同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中了解了寫(xiě)作背景?)參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由經(jīng)過(guò)潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見(jiàn)所聞，寫(xiě)成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。(要求同學(xué)記錄文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)

2.文章逐字講解(齊讀)

(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今異義)：跑。行：走。

(2)第二段：呼：大聲叫賣(mài)?????。怒：兇狠。啼：啼哭?？啵嚎嗤?。

(3)第三段：鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點(diǎn)戌橫戊中空，留意區(qū)分。

(可以請(qǐng)同學(xué)翻譯，留意幾個(gè)重點(diǎn)詞)存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣：活著的不過(guò)是茍且偷生，死了的就永久完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動(dòng)詞停止，這里引申為完結(jié)。

更，再也。嫗(yù)雖：即使，雖然。(古文說(shuō)明填詞規(guī)章，有些字可以用把這個(gè)字組詞，說(shuō)明，例如這里的雖。)衰：衰弱、衰微。備：預(yù)備。炊：燒火做飯。(講解的時(shí)候某些說(shuō)明參考課文中的標(biāo)注)

(5)第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(留意與今日的“前途”區(qū)分)

3.分析文章的中心

剛剛我們大家一起認(rèn)真閱讀了這首詩(shī)，那有同學(xué)能告知大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么啊?(參考：以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點(diǎn)，往前看。

(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人?！眲倓傉f(shuō)明到暮，回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒蕪等緣由，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代!但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤(pán)一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種示意性，大家可以想像n種可能，可以提問(wèn)引發(fā)同學(xué)的想象。

提問(wèn)為何直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫(xiě)征兵、點(diǎn)兵?(參考：照實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意)在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ)，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天隱藏或者反抗，無(wú)法捉到;第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然攻擊。

這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤(pán)托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，所有脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情進(jìn)展的開(kāi)端。

(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

這兩句極其概括而形象地寫(xiě)出了吏和婦的尖銳沖突。一呼一啼一怒一苦形成可劇烈的對(duì)比;兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情顏色，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣概，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了哀思的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng)，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

(3)對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，，構(gòu)成對(duì)話，加深同學(xué)對(duì)課文的理解。

等老婦出門(mén)看的時(shí)候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜尋，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了?快交出來(lái)!”老婦泣訴說(shuō)：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信，信中說(shuō)，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候，或許縣吏不信任，還拿出信任交縣吏看?？傊?，“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”的境況是夠讓人憐憫的，她很希望以此來(lái)博取縣吏的憐憫，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“莫非你家里再也沒(méi)有別人了?快交出來(lái)!”老婦說(shuō)：“家里再?zèng)]人了!”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來(lái)，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個(gè)孩子哭嗎?”老婦不得已，這才說(shuō)：“只有個(gè)孫子呢!還吃奶呢，小得很!”“吃誰(shuí)的奶?總有個(gè)母親吧!還不把她交出來(lái)!”老婦擔(dān)憂的事情最終發(fā)生了!她只得硬著頭皮說(shuō)明：“孫兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆樱瑳](méi)有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見(jiàn)人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不愿罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門(mén)，然后好到河陽(yáng)去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里或許還來(lái)得及為將士們做早飯。”

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)和力量：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實(shí)閑情逸致”等詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

2.過(guò)程和方法：引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，進(jìn)入為我們營(yíng)造的緊急、喧鬧、急促的夏天世界。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛(ài)以及流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與的喜愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)同學(xué)喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品嘗，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)夏的贊美，延長(zhǎng)到對(duì)活力、和生命的贊美，體會(huì)對(duì)自然、生活、生命的喜愛(ài)之情。

課時(shí)支配：一課時(shí)

二、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生各方的主動(dòng)性和制造性。通過(guò)師生間、同學(xué)間動(dòng)態(tài)的信息溝通，開(kāi)放地吸納直接閱歷，彈性靈敏的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓舞即興制造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，在教同學(xué)成中共同進(jìn)展。

利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性，使每一個(gè)同學(xué)都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生各方共同參加學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的;只有取得師生各方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的;也只有師生各方都在情境中取得了情感體驗(yàn)的課堂，才是有效的。

三、教材分析

《夏感》是人教版七班級(jí)上冊(cè)第十三課的課文，本文描寫(xiě)夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊急、喧鬧、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的顏色、夏季農(nóng)夫勞作的景象，三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)夫勞作的景象，最終一段表達(dá)對(duì)夏季的喜愛(ài)和贊美。全文五段各有寫(xiě)作的重點(diǎn)，像一組畫(huà)，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。

此文被編排在七班級(jí)上冊(cè)，除了閱讀的難度和深度適協(xié)議學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷之外，應(yīng)當(dāng)更適合剛從學(xué)校畢業(yè)，而又將面對(duì)中考，乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折時(shí)期的同學(xué)。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--學(xué)校的同學(xué)正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期，他們身上現(xiàn)有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個(gè)生命的“夏季”嗎?

與前面兩個(gè)以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個(gè)以季節(jié)題材串聯(lián)起來(lái)的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。假如說(shuō)前者是直接感悟的話，那么這個(gè)單元的文章則是間接感悟。正所謂“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，單元教學(xué)最終還應(yīng)當(dāng)落實(shí)到怡情悅性上。

四、學(xué)情分析

七班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)校六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量和感悟力量。同時(shí)，剛接觸學(xué)校的文章，閱讀的愛(ài)好較高，課堂上的表現(xiàn)比較樂(lè)觀，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參加的氣氛。

我們也應(yīng)當(dāng)熟悉到，這個(gè)階段的同學(xué)的思維和思索是有待于引導(dǎo)和教育的。對(duì)于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對(duì)于文化、生命的意識(shí)和熟悉正在漸漸形成中。同學(xué)的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)受著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。

然而隨著班級(jí)段的上升，供同學(xué)閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在漸漸增加，難度值也相應(yīng)提高，因此應(yīng)當(dāng)連續(xù)培育他們感知、搜集、整理信息的力量和自主閱讀、思索、感悟的力量。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告辭，但我們對(duì)她的感受肯定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜愛(ài)夏天，對(duì)夏天有著怎樣的感受。(同學(xué)自由發(fā)言)那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天抱有怎樣的情感呢?今日這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來(lái)體會(huì)的情感。(大屏幕顯示課題及)

(二)、走近

梁衡，霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論爭(zhēng)論??。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

(三)、掃清文字障礙

給加點(diǎn)字注音，說(shuō)明詞語(yǔ)

黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣概盛大。

主宰(zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú)：爬行。

芊芊(qiān)：草木茂密。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。

春華(huá)秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。

(四)、整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文，整體感知。

2、同學(xué)齊讀課文最終一句。(大屏幕顯示如下，要求同學(xué)大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)

我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

3、老師提問(wèn)：歷來(lái)文人不喜愛(ài)贊美的夏季，為什么說(shuō)是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時(shí)候印錯(cuò)了?應(yīng)當(dāng)是“金黃”而不是“黃金”?

(預(yù)設(shè)：同學(xué)可能認(rèn)為是印錯(cuò)了，也可能有同學(xué)說(shuō)沒(méi)有印錯(cuò)，究竟是不是印錯(cuò)了，或者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來(lái)品讀課文，一同感受筆下的夏季吧)

4、同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文。

自讀課文，依據(jù)以下問(wèn)題在文中劃出相關(guān)句子：

(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了?

(2)、夏天帶給的突出感覺(jué)是怎樣的?

5、組織同學(xué)課堂溝通，通過(guò)引導(dǎo)讓同學(xué)明確：(大屏幕顯示如下)

(1)、表明夏天來(lái)臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………

(2)、夏天帶給的突出感覺(jué)：

①夏天的顏色是金黃的;

②夏天的旋律是緊急的。

(五)、主旨探究

1、同學(xué)齊聲朗讀課文最終一段。(大屏幕顯示如下)

齊讀：“也許，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜愛(ài)這種緊急的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

2、組織同學(xué)以四人小組為單位分別就兩個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)溝通爭(zhēng)論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的爭(zhēng)論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)

思索：

(1)、為什么說(shuō)夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊急的旋律”?(提示：結(jié)合其他段落進(jìn)行分析)

(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊急”的夏天呢?

(3)、以“因?yàn)檫@是一個(gè)____的夏”的句式，說(shuō)說(shuō)贊美夏季的緣由。

3、溝通各自的爭(zhēng)論結(jié)果，老師歸納各組爭(zhēng)論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)

(1)、因?yàn)橄奶煲馕吨r(nóng)夫要在田野里進(jìn)行辛勤緊急的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間。

(2)、贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)夫的贊美。

(3)、這是一個(gè)布滿希望的夏天，

這是一個(gè)布滿活力的夏天，

這是一個(gè)顏色金黃的夏天，

這是一個(gè)氣概磅礴的夏天，

這是一個(gè)緊急勞作的夏天。

老師追問(wèn)：文中那些語(yǔ)句體現(xiàn)了農(nóng)夫勞作的辛勤與緊急?

明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)

緊急：繃緊、快割、快打、又得、趕快去

(4)、同學(xué)齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)夫的辛苦和勞碌

提問(wèn)：

①通過(guò)學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?

②為什么把夏天看得和黃金一樣的寶貴呢?

(同學(xué)自由發(fā)言，通過(guò)引導(dǎo)讓同學(xué)從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個(gè)方面思索。)(大屏顯示如下)

(黃金般)旺盛的生命力

黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏

(黃金般)勤勞的品質(zhì)

(六)、語(yǔ)句賞析

同學(xué)在明確贊美夏天的意圖后，順勢(shì)引導(dǎo)他們通過(guò)賞析和朗讀語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)勞動(dòng)的喜愛(ài)之情和對(duì)夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)

源于對(duì)勞動(dòng)的喜愛(ài)，對(duì)農(nóng)夫的贊美，對(duì)夏天景色的描寫(xiě)也就布滿了。你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

示例

好句：好像爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運(yùn)用比方的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新穎形象又樸實(shí)自然。

(說(shuō)明：1、對(duì)于一些特殊精彩的或有鮮亮語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓舞同學(xué)反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)夫。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打?！边@一句朗讀的時(shí)候要通過(guò)先改動(dòng)句式再對(duì)前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)夫的急迫的心情，讀出急迫的感覺(jué)來(lái)，在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會(huì)。

2、要鼓舞同學(xué)多找出一些自己認(rèn)為好的句子來(lái)，可不必嚴(yán)格依據(jù)示例作品析，怎么想就怎么說(shuō)。對(duì)于同學(xué)的發(fā)言以鼓舞為主，明顯的錯(cuò)誤加以訂正，但不損傷同學(xué)的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以確定和鼓舞;對(duì)于發(fā)言精彩的同學(xué)，則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)同學(xué)鼓掌，這既是對(duì)同學(xué)的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。)

(七)、課外延長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)對(duì)夏季的鑒賞和思索延長(zhǎng)至課外。(大屏幕顯示如下)

說(shuō)：

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”

那么依你之見(jiàn)，夏之色又意味著什么呢?請(qǐng)你仿按例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

夏之色為，如，如。

冬之色為，如，如。

提示：

1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺(jué)，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;

2、碧波和夕陽(yáng)體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;

3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;

4、兩句話的最終部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

示例：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，呈現(xiàn)著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

(八)、課堂總小結(jié)

人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠取得一個(gè)沉甸甸的秋。

(九)、布置作業(yè)

趁熱打鐵，組織同學(xué)拿出紙和筆寫(xiě)下自己對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)

在領(lǐng)悟了夏天的風(fēng)采，傾聽(tīng)了的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請(qǐng)談一談。

我的感言：

(十)欣賞課文朗讀和畫(huà)面

播放老師的配樂(lè)朗讀并配有相應(yīng)的畫(huà)面，讓同學(xué)再次體會(huì)文章的美。

板書(shū)設(shè)計(jì)

緊急夏之景寵愛(ài)夏天

夏

喧鬧夏之色贊美夏天

感

急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)夫

六、本課的亮點(diǎn)與老師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)

亮點(diǎn)：本文描寫(xiě)了夏季的景象，表現(xiàn)出夏季緊急、喧鬧、急促的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生各方的主動(dòng)性和制造性。通過(guò)師生間、同學(xué)間動(dòng)態(tài)的信息溝通，開(kāi)放地吸納直接閱歷，彈性靈敏的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓舞即興制造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，在教同學(xué)成中共同進(jìn)展。

教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)：在從教二十多年里，我總是不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)新的課程改革，讓自己跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過(guò)失，準(zhǔn)時(shí)和同學(xué)溝通，把握同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)觀性。愛(ài)心、急躁是我走向勝利的秘訣。

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、理解并積累雅致的二字詞語(yǔ)，生動(dòng)的四字詞語(yǔ)。

力量目標(biāo)：

1、培育同學(xué)搜集資料文件資料力量，提取整合的力量。

2、研讀精彩語(yǔ)段，調(diào)動(dòng)同學(xué)豐富的想象力，品嘗賞析本文美麗生動(dòng)的描寫(xiě)。

3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，培育同學(xué)將感受到的美轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字的力量即語(yǔ)言表達(dá)力量。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)闊視野，感受印度文化的博大精深。

2、同學(xué)感受中國(guó)舞蹈藝術(shù)的獨(dú)特魅力，提高藝術(shù)欣賞力量。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用各種手法描寫(xiě)視覺(jué)形象的寫(xiě)作手法，進(jìn)行仿寫(xiě)片斷練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀精彩語(yǔ)段，調(diào)動(dòng)同學(xué)豐富的想象力，品嘗賞析本文美麗生動(dòng)的描寫(xiě)。

三、教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)、誦讀賞析法、合作探究法

一、自學(xué)奠基

1、初讀——整體感知課文內(nèi)容。

2、作品簡(jiǎn)介。

3、課下說(shuō)明及課后字詞預(yù)習(xí)呈現(xiàn)。

二、溝通呈現(xiàn)

用一句話概括全文內(nèi)容。

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累字詞，了解印度舞蹈的特點(diǎn)。

2、品嘗文中描寫(xiě)舞蹈的語(yǔ)句，感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”。

3、體會(huì)文章精妙的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)用美麗的語(yǔ)言，奇異的修辭手法表現(xiàn)視覺(jué)形象，提高藝術(shù)欣賞力量和語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用力量。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)用美麗的語(yǔ)言，比方、排比的手法表現(xiàn)視覺(jué)形象。

2、品嘗并積累文中精妙的語(yǔ)言。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)以舞導(dǎo)入，欣賞“美”

讓同學(xué)欣賞一段帶有異國(guó)風(fēng)情的舞蹈，然后用一、二句話來(lái)描述這段舞蹈，或談?wù)動(dòng)^后的感受。

悅耳的音樂(lè)，美麗的舞姿，給我們帶來(lái)美的享受，可要我們用語(yǔ)言把它描述出來(lái)時(shí)，許多同學(xué)就犯難了，為自己語(yǔ)言的匱乏而感到苦惱。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》，學(xué)習(xí)是如何將這種奇妙的藝術(shù)享受用語(yǔ)言文字表述出來(lái)。

二、初讀課文，感受“美”

1、找出文中記敘觀舞的段落，然后用文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括卡拉瑪姐妹的舞蹈特點(diǎn)——飛動(dòng)的美。

2、課文描寫(xiě)“飛動(dòng)的美”的是哪幾個(gè)段落?(16-18段)

研讀課文，品嘗“美”。

指讀第13、16自然段：

指名讓同學(xué)朗讀，同學(xué)說(shuō)說(shuō)是從那一方面來(lái)寫(xiě)舞蹈“飛動(dòng)之美”?

(形體、衣飾)

(二)品讀17段

1、朗讀描寫(xiě)舞蹈內(nèi)容的語(yǔ)句。

2、思索：本段描寫(xiě)中，是從哪些方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈“飛動(dòng)的美”的?(神態(tài))

3、邊讀邊思索：是如何借助于語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出舞者神態(tài)、舞姿方面的特點(diǎn)的?

出示改寫(xiě)語(yǔ)段，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比來(lái)品讀。

改文：她的雙眉笑頰表現(xiàn)出無(wú)盡的哀愁喜樂(lè)，在垂睫張目間，又能表現(xiàn)出耐人尋味的嬌羞盛怒，同時(shí)，她的點(diǎn)額撫臂，畫(huà)眼描眉的動(dòng)作，挺身聳立，按箭引弓的動(dòng)作，也都表演得入木三分，令人拍案叫絕。

品析與朗讀相結(jié)合，老師指導(dǎo)朗讀。

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案7

學(xué)問(wèn)與技能：

通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

過(guò)程與方法：

爭(zhēng)論溝通，自主探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。了解一些關(guān)于印度文化、藝術(shù)方面的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)學(xué)習(xí)本文美麗生動(dòng)的描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)詞語(yǔ)的深刻含義。

使用媒體：

多功能講臺(tái)。

課時(shí)支配：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

1、許多同學(xué)寵愛(ài)繪畫(huà)，喜愛(ài)唱歌;也有些同學(xué)有樂(lè)器或舞蹈方面的特長(zhǎng)，具有肯定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣一張圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國(guó)家的(呈現(xiàn)圖畫(huà))。

不同國(guó)家和地域的音樂(lè)、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來(lái)欣賞我們敬重的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。

2、預(yù)習(xí)檢查：讀準(zhǔn)下列字音：

嗔視、叱咤風(fēng)云、顰蹙、盡態(tài)極妍、本色當(dāng)行渾身解數(shù)、變換多姿。

二、造成或產(chǎn)生問(wèn)題：

默讀課文思索下列問(wèn)題

1、整體感知文章的大意，想想文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2、本文是怎樣運(yùn)用超群的語(yǔ)言技巧，來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹奇異的舞蹈呢?請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思索。

3、為什么第17小節(jié)說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她遺忘了觀眾，也遺忘了自己”。

4、第19小節(jié)中說(shuō)：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的美麗悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化?你感到印度文化有什么特點(diǎn)?

三、自主探究：

同學(xué)以小組為單位，爭(zhēng)論溝通以上問(wèn)題。老師巡回指導(dǎo)。

四、溝通提高：

1、本文主要是運(yùn)用超群的語(yǔ)言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹奇異的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。

2、用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，是很困難的，需要超群的語(yǔ)言技巧。本文主要是用生動(dòng)的比方、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿勢(shì)，以及的贊美之情。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般急轉(zhuǎn)。”“忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無(wú)限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現(xiàn)……”

3、卡拉瑪?shù)奈璧柑厥饷利?，好像“飛動(dòng)”起來(lái)。但是僅有“飛動(dòng)”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達(dá)到美的境界。

4、首先，藝術(shù)上的溝通，能增加世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的美麗悠久的文化藝術(shù)……”

其次，全部?jī)?yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“汲取著大地母親賜予它的食糧的供應(yīng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣美麗動(dòng)人。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、《觀舞記》選自____，____，原名_____，寫(xiě)這篇文章是為了獻(xiàn)給印度舞蹈家______。

2、在中國(guó)，最聞名的表演“孔雀舞”的女演員是_______

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空，并說(shuō)說(shuō)所填詞的特點(diǎn)。

她用她的長(zhǎng)眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她____的舞步，______的鈴聲，_____般慢移，______般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡。

4、說(shuō)明詞語(yǔ)：

本色當(dāng)行、顰蹙、粲然、叱咤風(fēng)云、嗔視、盡態(tài)極妍、驚鴻。

5、秒筆生花：你見(jiàn)過(guò)大海嗎?你見(jiàn)過(guò)高山嗎?請(qǐng)以“觀?！被颉坝^山”為題，寫(xiě)一段文字，用上排比、比方的修辭。

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案8

○教學(xué)目的

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按挨次描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

③揣摩、品嘗本文美麗的語(yǔ)言。

④培育同學(xué)喜愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為抱負(fù)而奮斗的品質(zhì)。

○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②揣摩、品嘗本文美麗的語(yǔ)言。

○課時(shí)支配

兩課時(shí)

○課前預(yù)備

①課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，找誕生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上準(zhǔn)確注音、寫(xiě)字。

②課前布置同學(xué)摘抄關(guān)于春的詩(shī)文，上課備用。

③老師預(yù)備錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來(lái)，許多文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今日，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的奇妙。

②老師配樂(lè)范讀課文

（投影片或多媒體課件顯示）

[要求]a．朗讀時(shí)留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

b．同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

[問(wèn)題]a．課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

b．文中具體描繪了哪五幅春景圖？

c．具體抒發(fā)了對(duì)春天怎樣的感受？

d．你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比方來(lái)贊美春天嗎？

聽(tīng)讀之后，同學(xué)自由朗讀，爭(zhēng)論明確三個(gè)問(wèn)題。（投影片或多媒體課件顯示）

研讀與賞析

[老師導(dǎo)學(xué)]l、2、3，小節(jié)

（投影片或多媒體課件顯示）

[問(wèn)題組]

①第1、2小節(jié)總寫(xiě)了哪些景物？

②寫(xiě)1、2小節(jié)有什么作用？

③第3小節(jié)寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？

④春草圖中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？

⑤想像一下，假如你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景？

⑥說(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？

（聽(tīng)讀之后，四人小組爭(zhēng)論明確六個(gè)問(wèn)題。）

[明確]（①③④⑥略）

②寫(xiě)出了對(duì)春天的希望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫(xiě)活了，引起讀者閱讀的愛(ài)好。

⑤要用第一人稱(chēng)小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對(duì)外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

[老師小結(jié)]

1、2、3段的主要內(nèi)容、寫(xiě)法?？偨Y(jié)從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà)：特征；角度（挨次）；寫(xiě)法；語(yǔ)言。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品嘗語(yǔ)言，拓展延長(zhǎng)。

同學(xué)自學(xué)第4—7小節(jié)。

同學(xué)運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品嘗語(yǔ)言。

①說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的圖畫(huà)，并說(shuō)明緣由。

②比較與春草圖的異同之處。

（從特征、挨次、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？

④找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想一

（四人小組爭(zhēng)論明確三個(gè)問(wèn)題）

[明確]②小題

名稱(chēng)

特征

角度（挨次）

寫(xiě)法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面與側(cè)面結(jié)合

擬人

春花圖

多、艷、甜

由高到低

虛實(shí)結(jié)合

排比、比方

春風(fēng)圖

和悅

觸覺(jué)、嗅覺(jué)、

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

多感官描寫(xiě)

擬人、比方

春雨圖

細(xì)密、輕快

由物到人

由近到遠(yuǎn)

動(dòng)靜結(jié)合

排比、比方

相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按肯定的挨次和角度，運(yùn)用比方、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透對(duì)春的寵愛(ài)之情。

③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要爭(zhēng)論以下幾個(gè)內(nèi)容：

a．句子中修辭方法的作用

像母親的手摩挲著你——（答案略）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比方，寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比方，不僅使顏色更鮮亮，而且激起讀者豐富的想像。

b．加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力（比較加點(diǎn)的詞為什么用得好）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著——“鬧”字不僅有聲音，而且有喧鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片喧鬧的氣氛。

野花散在草叢里（開(kāi)）——“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。

人家屋頂上全籠著一層薄煙——精確?????地寫(xiě)出了薄煙的高度。

拓展延長(zhǎng)

①播放《春江花月夜》的音樂(lè)，同學(xué)閉上眼睛，想像構(gòu)思，進(jìn)行寫(xiě)景片段練習(xí)。（口頭溝通、同學(xué)點(diǎn)評(píng)、老師總結(jié)）

（過(guò)渡）大家筆下在春天一樣的奇妙，令人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著蓬勃的生氣，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天也是難以長(zhǎng)期的，生命的奏也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn)。

②許多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡？說(shuō)說(shuō)你的看法。

③你的抱負(fù)是什么？你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了抱負(fù)？

11春（方案B）由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

（②③小題小組爭(zhēng)論，回答）

「課堂小結(jié)」

偉人胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓?！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止抱負(fù)有奮斗中閃光。

布置作業(yè)

①連續(xù)摘抄“春”的詩(shī)文，預(yù)備參加《春日融融》朗誦會(huì)。

②閱讀《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。

比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。

點(diǎn)評(píng)

《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭(zhēng)榮、生氣勃發(fā)的景象，賜予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采納以讀帶講的教學(xué)方法。

從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置學(xué)問(wèn)、力量、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。

從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，而是以春草圖為例，教給同學(xué)方法，讓同學(xué)自主爭(zhēng)論學(xué)習(xí)其他圖畫(huà)；并設(shè)計(jì)了四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動(dòng)性。將品嘗語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，讓同學(xué)對(duì)語(yǔ)言有真實(shí)的體會(huì)。拓展延長(zhǎng)部分，支配聽(tīng)音樂(lè)想像作文的練習(xí)，留意熬煉同學(xué)的想像力。用珍惜青春、抱負(fù)的啟迪訓(xùn)練對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德熏陶。

語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。本課支配同學(xué)做摘抄，就是啟發(fā)同學(xué)多讀書(shū)，養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而朗誦會(huì)的設(shè)想，則是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延展，深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。

總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注意培育同學(xué)自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強(qiáng)。

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解云與天氣的關(guān)系(篩選信息)。

2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞。

3、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法，如打比方、分類(lèi)別等。

4、品嘗文章生動(dòng)美麗的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。

2、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培育同學(xué)觀看自然的愛(ài)好和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解云與天氣的關(guān)系，履行云及其光榮的種類(lèi)、特征、預(yù)示的天氣狀況的表格。

2、分析本文寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn)。

3、把握本文說(shuō)明方法及其好處

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)方法：快速閱讀法、觀看與聯(lián)想、圖表概括法

教學(xué)用具：多媒體課件

課時(shí)支配：1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上課前先來(lái)猜一個(gè)字謎，看誰(shuí)反應(yīng)最快?！斑\(yùn)動(dòng)會(huì)--猜一個(gè)字”

生：云!

師：真聰慧!現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)冷了，我每天在做你們的天氣預(yù)報(bào)員，那么，除了天氣預(yù)報(bào)，古時(shí)候的人們還依據(jù)什么識(shí)別天氣變化呢?是的，還可以通過(guò)空中飄浮的云彩，那么究竟云和天氣之間有怎樣的關(guān)系呢?今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，來(lái)解答我剛剛所提出的疑問(wèn)。

二、整體感知

1、速讀課文，履行下面兩個(gè)任務(wù)：

(1)云和天氣究竟有怎樣的關(guān)系?

生：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

(2)用雙橫線劃出各種云的名稱(chēng)，單橫線劃出云的特點(diǎn)，用波浪線劃出它和天氣的關(guān)系。

2、正音正字

3、關(guān)于云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出標(biāo)明角度變化的語(yǔ)句。

明確：兩方面--不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系、不同光榮的云和天氣的關(guān)系。

三、課堂嬉戲[你猜我是誰(shuí)]

找出各種云和云上的光榮，然后以一種云或光榮的身分作自我介紹。要求：

①充分利用文中描寫(xiě)云彩的句子;

②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。

③對(duì)比課文，同學(xué)各人自說(shuō)自講，或在書(shū)上作記號(hào)，或?qū)懺诒咀由稀?/p>

④先各自預(yù)演，后課堂溝通。

示例：

“嘿!大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊雪白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕快，站得也，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。大家知道我是誰(shuí)嗎?”

四、抱負(fù)課文的行文思路。

1、圖片賞析

2、履行全文的結(jié)構(gòu)條理圖

3、簡(jiǎn)表歸類(lèi)

五、課文爭(zhēng)論??

思索：

(1)文中第2段看云識(shí)天氣的閱歷一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系，用“往往”“常常”作限制詞，說(shuō)明白什么?后面的三個(gè)語(yǔ)段與它有什么關(guān)系?

明確：這兩個(gè)詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排解了特殊狀況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確?????性。第2段是后面三段的“綱”。

(2)切合文題、揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)詞是哪一個(gè)?用了什么說(shuō)明方法?

明確：記敘文中，比方是一種修辭方法;說(shuō)明文中，運(yùn)用比方來(lái)說(shuō)明事物，叫做比方說(shuō)明法，一般簡(jiǎn)稱(chēng)為打比方。

這句中心句運(yùn)用的說(shuō)明手法就是打比方。課文中打比方的運(yùn)用，使得行文生動(dòng)活潑，饒好玩味。第1段的概述在語(yǔ)言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比方的運(yùn)用，試分析其作用。

明確：第1段用一連串的比方把云的萬(wàn)千姿勢(shì)描繪得特殊生動(dòng)形象，充分激發(fā)了讀者的想像。仿照示例造句，從外形入手。(書(shū)P81)

(3)文章把云分為八類(lèi)，把光榮分為四種來(lái)描述，這種分類(lèi)別的說(shuō)明方法有什么好處?

明確：說(shuō)明方法：分類(lèi)別--依據(jù)事物的外形、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類(lèi)，逐類(lèi)說(shuō)明。

好處(作用)：條理清晰，層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

六、拓展延長(zhǎng)

關(guān)于天氣的諺語(yǔ)

⑴魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛。

⑵朝有破絮云，午后雷雨臨。

⑶云交云，雨淋淋。

⑷亂云天頂變，風(fēng)雨定不少。

⑸滿天飛亂云，雨水下不停。

⑹天起掃帚云，三天雨淋淋。

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掃清文字障礙；能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學(xué)習(xí)精確?????生動(dòng)的用詞，體會(huì)清爽自然的語(yǔ)言風(fēng)格；體會(huì)比方，擬人等修辭手法的作用。

2、力量目標(biāo)：通過(guò)閱讀、爭(zhēng)論、賞析語(yǔ)言等手段，培育自我構(gòu)建學(xué)問(wèn)的力量。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀力量，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的步驟。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)對(duì)春天無(wú)限喜愛(ài)的感情；培育喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，形成同學(xué)健康的審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、整體感知語(yǔ)言美，體會(huì)借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)造成或產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、積累運(yùn)用

1．①《春》的是________，依據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。

②“________________”，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你。

③鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，________________，________________，________________，________________。

2．說(shuō)明下列詞語(yǔ)的含義并造句。

①醞釀——

造句：

②花枝招展——

造句：

3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）

A．所有都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

D．桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。

4．括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧飛）著。

②小草也青得________（刺逼）你的眼。

③山________（潮濕朗潤(rùn)）起來(lái)了。

④傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（寧?kù)o寧?kù)o）而和平的夜。

5．按要求默寫(xiě)課文。

①描寫(xiě)春花顏色艷麗的排比句________________________________

②描寫(xiě)春雨細(xì)密、閃耀的句子________________________________

二、自主探究

1.考考你的修辭學(xué)問(wèn)：請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。

A.你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。（）

B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（）

C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，興奮起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄悅耳的歌喉。（）

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）

E.他們的房屋，稀稀稀稀的，在雨中靜默著。（）

F.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）

3.檢查一下你的理解力量：請(qǐng)寫(xiě)出下面詞意所對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

（１）興奮的樣子。（）

（２）明朗潤(rùn)澤。（）

（３）各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。（）

（４）黃色的光圈。（）

（５）一年的方案在春季考慮支配。（）

4.積累精彩的句子，你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空，你會(huì)填嗎？

A.側(cè)面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子

D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句

三.爭(zhēng)論溝通，合作釋疑

1.整體感知課文，思索：圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)得最具體？你是怎么看出來(lái)的？

2.請(qǐng)帶著感情讀第一段，體會(huì)這一段表現(xiàn)了怎樣的感情，哪些詞語(yǔ)最典型？

有何感受？

4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)的感情。

5.體會(huì)最終“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。

四、拓展延長(zhǎng)

1.你能精確?????地把握寫(xiě)“春”的總體思路嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面。

2.文中描繪的圖的先后挨次可以調(diào)換嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是（）

Ａ睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

Ｂ胳膊(bo)摩挲(mō)應(yīng)和(hé)鳥(niǎo)巢(cháo)

Ｃ醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

Ｄ蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)(rùn)濕眨(zhǎ)眼

2.為下面的多音字注音組詞

和（）（）?。ǎǎ┥ⅲǎǎ?/p>

3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)（）

A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，興奮起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄悅耳的歌喉。

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.閱讀文章第三段，回答以下問(wèn)題。

（1）“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)……你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點(diǎn)。

（2）文中的“鬧”字用得好，下面說(shuō)明準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A.成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.寫(xiě)出蜜蜂之多，場(chǎng)面之大。

C.襯托花朵繁盛和盛開(kāi)的花兒的甜香。

D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

（3）說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.野花多，讓人有目不暇接的感覺(jué)。

B.野花多，而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。

C.陽(yáng)光照射下，明麗的花會(huì)反光，就使人造成或產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺(jué)。

D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽(yáng)光的照射。

5.閱讀現(xiàn)代文，履行文后練習(xí)。

生命的選擇

雷抒雁

〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)的地方，從早晨太陽(yáng)一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，始終到傍晚，太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。

〈2〉多好的一塊空地?；ü儽銓⑦@里設(shè)計(jì)成一座小小的小區(qū)，四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢？見(jiàn)花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土，人們猜想著。自然是薔薇①了，花工們說(shuō)。

〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮擋???了黃土；好像這期間，不過(guò)一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆忙走過(guò)那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚異地喊了一聲：“多好的玫瑰！”

〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時(shí)間各色玫瑰，竟相綻放開(kāi)來(lái)，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝飾生活，日子平添了些顏色、味道和樂(lè)趣。大人、孩子，過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時(shí)也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活，馬上變得松軟多了。

〈5〉人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后，便要說(shuō)太陽(yáng)光明的照射，才使花朵有了顏色。不過(guò)，誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng)，還是太陽(yáng)選擇了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提示大人們，到樓后去看看，說(shuō)那里也有花。

〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽(yáng)光，結(jié)堅(jiān)固實(shí)被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹(shù)，枝丫相互勾扯著，地上是永久的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)全部的地面上都干干的、亮亮的，只有樓后骯臟的殘雪還遲遲不愿化開(kāi)。那里怎么會(huì)有花呢？

〈8〉拗不過(guò)孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時(shí)已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果真看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒(méi)有人能叫出那花的名字，只是花開(kāi)得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股涼快涼快的水灑洗過(guò)一般舒坦。

〈9〉第二天，趕快去問(wèn)花工，回答說(shuō)：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開(kāi)得高潔得很哩。”

〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽(yáng)光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，雪白如雪。隨即，也就有人告知自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽(yáng)光，就去做玫瑰，開(kāi)得喧鬧、大方些；沒(méi)有陽(yáng)光，也別怨天尤人，白花照樣可愛(ài)。

〈11〉對(duì)了！這才是生命的`選擇。生命的宏大也正在于這選擇的準(zhǔn)確。

注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋(píng)果和玫瑰、月季等許多聞名的果樹(shù)和花木。

（1）從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花顏色特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。

玫瑰花：________________________

白玉簪花：________________________

（2）請(qǐng)你依據(jù)第〈10〉段劃線句，從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。

①________________②________________③________________

（3）體會(huì)的寫(xiě)作意圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。

________________________________________________________

（4）對(duì)第〈8〉段的理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A．主要從顏色、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面，對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。

B．本段運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。

C．白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人欣賞的價(jià)值，而且能夠消退天氣燥熱，具有清爽怡人的價(jià)值。

D．“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的衰弱；“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的美麗。

6.小作文

寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)大自然的奇妙。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。

一、積累運(yùn)用

1．略2．略3．C

4．鬧逼朗潤(rùn)烘托寧?kù)o

5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細(xì)絲

二、自主探究

1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比方、排比E.擬人

3.（１）欣欣然（２）朗潤(rùn)（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計(jì)在于春

4.A.側(cè)面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子

密密地斜織著

D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

吹面不寒楊柳風(fēng)

E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句

看，像牛毛、像花針、像細(xì)絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

三.、爭(zhēng)論溝通，合作釋疑

1.提示：圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫(xiě)得最具體。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中，依次寫(xiě)了草、花、風(fēng)、雨、人，通過(guò)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。

2.提示：這一段形象地寫(xiě)出了盼春的急迫和得知春來(lái)的喜悅。疊用“希望著”表現(xiàn)了渴望春天到來(lái)的迫切心情，兩個(gè)“了”好像讓人感到了東風(fēng)，聽(tīng)到了東風(fēng)的腳步，形象生動(dòng)表現(xiàn)了那種喜悅的心情。

3．提示：第二段勾畫(huà)了一幅春醒圖。采納比方、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受了春的溫和、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺(jué)。

4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫(xiě)出了草的嫩、綠、多。

第4段描繪了一幅“春花圖”?/

第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”，運(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的嚴(yán)厲和給人帶來(lái)的快樂(lè)。

第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫(xiě)出了春雨的潤(rùn)澤。

7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光，努力工作，奮勉向上的精神。

5.提示：這部分運(yùn)用比方、擬人的修辭方法來(lái)贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn)，又美麗又活潑的“美”的特性，有力氣有希望的“強(qiáng)”的特性，把春之活力活靈敏現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了文章主題。

四、拓展延長(zhǎng)

1.盼春（總寫(xiě)）——繪春（分寫(xiě)）——贊春（總寫(xiě)）

2.未能，它們?cè)跁r(shí)間上有著肯定的先后挨次，由花草到天氣到人更符合規(guī)律。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣紅在陽(yáng)光的照射下，在松軟的花壇濕土中生長(zhǎng)雪白如雪（雪白白花花）在沒(méi)有陽(yáng)光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(zhǎng)

（2）答案（要點(diǎn)）：①（空間）樓前樓后開(kāi)滿鮮花②時(shí)間（白天晚上都有花開(kāi)）③顏色（顏色紛呈）（3）答案（要點(diǎn)）：①無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮勉向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值（4）答案：C6.略

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

2、品嘗詩(shī)意，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)生活、喜愛(ài)自然的愿望和熱忱。

3、能以“秋天”為題，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)或一段美麗的文字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品嘗詩(shī)意，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)生活、喜愛(ài)自然的愿望和熱忱。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、積累運(yùn)用

(一)給下列加點(diǎn)字注音并說(shuō)明整個(gè)詞語(yǔ)。

1、肥碩()2、棲息()

3、寥闊()4、枯涸()

5、清洌()6、夢(mèng)寐()

(二)填空、簡(jiǎn)答。

1、本詩(shī)，萬(wàn)縣人?，F(xiàn)代、，代表詩(shī)集等。

2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

答：

3、詩(shī)中刻畫(huà)了哪幾幅生動(dòng)鮮亮的畫(huà)面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

答：⑴⑵⑶

4、詩(shī)歌寫(xiě)出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了怎樣的感情?

答：

二、自主探究

1、找出你喜愛(ài)的詩(shī)句或詞語(yǔ)，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，寫(xiě)出你的理解和大家共享。

2、“發(fā)覺(jué)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出你的懷疑，有疑問(wèn)大家?guī)?。比一比看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。

(1)、

(2)、

(3)、

3、幫老師解懷疑

⑴為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

⑵詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮亮的畫(huà)面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫(huà)面?發(fā)揮想象，給你最寵愛(ài)一幅畫(huà)命上整齊、美麗的名字，說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫(huà)至少擬三個(gè)名字。

⑶詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛(ài)這首詩(shī)嗎?為什么?

4、朗讀，加深理解

有感情地朗讀，并綻開(kāi)想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。

三、爭(zhēng)論溝通，合作釋疑

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜愛(ài)的畫(huà)面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用美麗的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這幅圖。

第一節(jié)：

第二節(jié)

第三節(jié)

2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)依據(jù)自己對(duì)秋天的熟悉，也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)，或一段美麗的文字：

四、拓展延長(zhǎng)(走進(jìn)來(lái)，一起收獲勝利的喜悅!)

1、品嘗下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)震落了早晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

(2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

2、找出文中你最喜愛(ài)的一節(jié)詩(shī)，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩(shī)歌擴(kuò)寫(xiě)成一個(gè)美麗的散文片段。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.給下列加點(diǎn)字注音：

肥碩()棲息()寥闊()枯涸()清洌()夢(mèng)寐()

2.《秋天》選自，何其芳，現(xiàn)代、。

3.全詩(shī)共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相像，請(qǐng)簡(jiǎn)潔加以說(shuō)明。

4.全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。

第一幅圖：

第二幅圖：

第三幅圖：

5.在第一幅圖中，寫(xiě)了兩個(gè)畫(huà)面，一是，一是。

6.體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義：

⑴秋天棲息在農(nóng)家里。

棲息：

⑵蘆筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。

輕輕：

7.詩(shī)中描寫(xiě)的意境具有怎樣的特點(diǎn)?

8.揣摩文意，留意句式，把下面這段話補(bǔ)寫(xiě)完整。

古人對(duì)牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí);果之絕為荔枝，然花不艷。”話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。假如我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改為。

第二部分：閱讀分析

(一)

我是一條小河，

我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——

你無(wú)心把你彩霞般的影兒

投入了我軟軟的柔波。

我流過(guò)一座森林，

柔波便蕩蕩地

把那些碧翠的葉影兒，

裁剪成你的裙裳。

我流過(guò)一座花叢

柔波便粼粼地

把那些凄艷的花影兒

編織成你的花冠。

無(wú)奈呀，我最終流入了，

流入了那無(wú)情的大?！?/p>

海上的風(fēng)又厲，浪又狂，

吹折了花冠，擊碎了裙裳!

我也隨著海潮漂漾，

漂漾到無(wú)邊的地方——

你那彩霞般的影兒

也和幻散了的彩霞一樣!

9.給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：

第一層