2021年教師資格考試教育學(xué)必過名詞解釋簡答題匯總及答案

中學(xué)教師資格考試教誨學(xué)名詞解釋、簡答題匯總及答案（一）1.什么是教誨、教誨學(xué)、學(xué)校教誨？【答案要點(diǎn)】“教誨”就其定義來說，有廣義和狹義之分：（1）廣義教誨泛指增進(jìn)人們知識(shí)、技能和身體健康，影響人們思想觀念所有活動(dòng)。它涉及家庭教誨社會(huì)教誨和學(xué)校教誨，這三者既有各自內(nèi)涵、特點(diǎn)和功能，又互相聯(lián)系、互相滲入、互相制約。（2）狹義教誨，重要指學(xué)校教誨，是教誨者依照一定社會(huì)規(guī)定，有目、有籌劃、有組織地對(duì)受教誨者身心施加影響，促使她們朝著盼望方向變化活動(dòng)。學(xué)校教誨是社會(huì)發(fā)展到一定階段產(chǎn)物，其產(chǎn)生基本條件是生產(chǎn)力發(fā)展和文字產(chǎn)生。普通教誨學(xué)中使用“教誨”概念，即是這種狹義教誨。其特點(diǎn)它對(duì)象重要是新生一代，其任務(wù)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化；這是在受過專門職業(yè)訓(xùn)練教師指引下進(jìn)行；它是有組織有籌劃有目活動(dòng)。（3）教誨學(xué)是研究教誨現(xiàn)象和教誨問題，提示教誨規(guī)律科學(xué)。教誨現(xiàn)象是對(duì)教誨活動(dòng)基本概括，是各種各樣教誨活動(dòng)外在體現(xiàn)；教誨問題是具備矛盾和沖突教誨現(xiàn)象；教誨規(guī)律是教誨內(nèi)部諸葛亮因素之間以及教誨與其她事物之間本質(zhì)必然聯(lián)系。教誨學(xué)存在乎義在于通過研究教誨現(xiàn)象和教誨問題，提示教誨規(guī)律，為教誨實(shí)踐提供理論根據(jù)。2.教誨構(gòu)成要素有哪些？簡述教誨各構(gòu)成要素在教誨活動(dòng)中地位?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）有三個(gè)基本要素，即教誨者、受教誨者、和教誨影響。（2）教誨者是從事學(xué)校教誨活動(dòng)人，涉及學(xué)校教師、教誨管理人員心臟參加教誨活動(dòng)其她人員，其中教師是學(xué)校教誨者主體，是直接教誨者。教師在教誨過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教誨者是接受教誨人，即各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生，她是教誨實(shí)踐活動(dòng)對(duì)象。人微言輕教誨對(duì)象她既要接受教誨者改造和塑造，同步也要自我改造和塑造。教誨影響是教誨內(nèi)容、教誨辦法和教誨手段及其聯(lián)系總和。它是教誨實(shí)踐活動(dòng)工具，是教誨者和受教誨者互相作用中介。3.簡述教誨各構(gòu)成要素之間關(guān)系?！敬鸢敢c(diǎn)】教誨影響是教誨實(shí)踐活動(dòng)工具是教誨者和受教誨者互相作用中介。從教誨者角度來看，教誨過程是教誨者選取教誨影響并向受教誨者施加教誨影響過程；從受教誨者角度來看，教誨過程是受教誨者依照自己發(fā)展水平和主觀愿望選取教誨影響，并將教誨影響內(nèi)化為自己身心發(fā)展內(nèi)容過程。4.什么是學(xué)校教誨制度？簡述學(xué)校教誨制度基本類型?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）學(xué)校教誨制度簡稱學(xué)制，是指一種國家各級(jí)種類學(xué)校教誨系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)種類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系。它是一種國家教誨制度核心構(gòu)成某些。（2）由于歷史和老式不同，各國學(xué)校教誨制度在發(fā)展過程中形成了雙軌制學(xué)制（存在于20世紀(jì)中其此前歐洲國家）、單軌制學(xué)制19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國形成一種學(xué)制）、分支制學(xué)制（20世紀(jì)上半葉蘇聯(lián)建立一種學(xué)制）（3）中華人民共和國近代學(xué)校教誨制度產(chǎn)生于20世紀(jì)初。19第一近代學(xué)制，即“壬寅學(xué)制”（即《欽定學(xué)堂章程》），19國內(nèi)頒布了“癸卯學(xué)制”（即《奏定學(xué)堂章程》），是第一種正式實(shí)行學(xué)制。1922年國內(nèi)頒布了“壬戌學(xué)制”，即普通所說“六三三”學(xué)制，始終沿用到中華人民共和國成立。5.闡述當(dāng)代學(xué)校教誨制度發(fā)展趨勢(shì)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）加強(qiáng)學(xué)前教誨并注重與小學(xué)教誨銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教誨，延長義務(wù)教誨年限。義務(wù)教誨是國家用法律形式規(guī)定，對(duì)一定年齡小朋友實(shí)行某種限度學(xué)校教誨。19世紀(jì)末，歐美某些國家開始實(shí)行初等義務(wù)教誨并逐漸延長義務(wù)教誨年限。當(dāng)前世界上180各種國家中，有2/3以上實(shí)行了九年或九年以上義務(wù)教誨制度。（3）普通教誨與職業(yè)教誨朝著互相滲入方向發(fā)展。普通教誨重要是以升學(xué)為目的、以基本科學(xué)知識(shí)為重要教學(xué)內(nèi)容學(xué)校教誨；職業(yè)教誨是以就業(yè)為目的、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能為重要教學(xué)內(nèi)容學(xué)校教誨。二戰(zhàn)前世界許多國家履行雙軌制教誨制度，雙軌之間幾乎是不通。二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)比例逐漸嗇，也浮現(xiàn)了普通教誨職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)普通化趨勢(shì)。（4）高等教誨類型日益多樣化。隨著社會(huì)生活豐富多樣化和高等教誨大眾化，老式以學(xué)術(shù)性為原則單一大學(xué)逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同窗制、不同辦學(xué)形式學(xué)校紛紛浮現(xiàn)；在內(nèi)容上，基本、應(yīng)用性、工藝性學(xué)校各顯特色；在入學(xué)目、考試評(píng)價(jià)辦法上也各種各樣。（5）學(xué)歷教誨與非學(xué)歷教誨界限逐漸淡化。（6）教誨制度有助于國際交流。6.教誨歷史發(fā)展分為哪幾種時(shí)期？各個(gè)時(shí)期教誨有什么特點(diǎn)？【答案要點(diǎn)】教誨發(fā)展分古代教誨（涉及原始形態(tài)教誨和古代學(xué)校教誨）和當(dāng)代教誨（涉及當(dāng)代學(xué)校教誨和學(xué)習(xí)化社會(huì)終身教誨）。（1）原始形態(tài)教誨特性：第一，教誨是在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中進(jìn)行。第二教誨沒有階級(jí)性。第三教誨內(nèi)容簡樸，教誨辦法單一。（2）古代學(xué)校教誨特性是：第一，教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。第二，教誨具備階級(jí)性和級(jí)別性。第三，教誨內(nèi)容偏重于人文知識(shí)，教學(xué)辦法傾向于自學(xué)、對(duì)辯和死記硬背。（3）當(dāng)代學(xué)校教誨特性：第一，教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。第二教誨面向全體社會(huì)成員。第三教誨科學(xué)化限度和水平日益提高。（4）學(xué)習(xí)化社會(huì)終身教誨特性：第一，全體社會(huì)成員畢生都處在不斷學(xué)習(xí)之中。第二，社會(huì)能為每一位社會(huì)成員提供恰當(dāng)教誨。7.簡述各個(gè)時(shí)期教誨基本狀況?！敬鸢敢c(diǎn)】原始社會(huì)沒有專門教誨場(chǎng)合和專門教誨人員，教誨是在生產(chǎn)過程和生活過程中，由年長一代對(duì)年輕一代隨時(shí)隨處進(jìn)行，教誨機(jī)會(huì)對(duì)所有小朋友是均等，教誨辦法也只是限于動(dòng)作示范與觀測(cè)模仿，口耳相傳與耳濡目染。世界上最早學(xué)校產(chǎn)生于中華人民共和國、埃及、印度等東方文明古國，中華人民共和國早在四千近年前夏代就有了學(xué)校教誨標(biāo)志。夏、商、周設(shè)癢、序、學(xué)、校以教之，西周則建立了典型政教合一官學(xué)體系，并有了國學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)之分，到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興，形成了百家爭鳴盛況，隋唐后來盛行科舉制度使得政治思想教誨聯(lián)系更加制度化，始終到19，清政府才下令廢科舉，興學(xué)堂。大概也在四千年前，古代埃及教誨達(dá)到鼎盛時(shí)期。古代埃及設(shè)立最多是文士學(xué)校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教誨一大牲，印度教誨重要體當(dāng)前廣設(shè)廟宇，使教誨面向更多群眾，形成了寺院學(xué)府特色，當(dāng)代學(xué)校教誨萌芽天文藝復(fù)興時(shí)期，新興資產(chǎn)階級(jí)以復(fù)興古代希臘羅馬文化為借口，掀起了反對(duì)封建文化，創(chuàng)立資產(chǎn)階級(jí)文化文化復(fù)興運(yùn)動(dòng)，對(duì)當(dāng)時(shí)和后世教誨產(chǎn)生了重大影響。20世紀(jì)60年代，法國教誨家保羅?朗格郎提出了終身教誨理論。通過聯(lián)合國教科文組織和某些教誨家推動(dòng)，終身教誨思想逐漸為各國普遍接受，成為各國教誨改革一種重要指引思想。7.試述世界教誨改革趨勢(shì)?！敬鸢敢c(diǎn)】二戰(zhàn)后來，世界進(jìn)入冷戰(zhàn)時(shí)期，科學(xué)技術(shù)革命使社會(huì)發(fā)生了天翻地覆變化，教誨越來越成為社會(huì)發(fā)展基本。因而，世界教誨改革風(fēng)起云涌，使教誨改革與發(fā)展呈現(xiàn)出如下趨勢(shì)：（1）教誨終身化終身教誨是與人生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)方面持續(xù)必教誨。終身教誨貫穿于整個(gè)教誨過程和教誨形式之中。（2）教誨全民化全民教誨是指教誨必要面向所有人，即人人均有接受教誨權(quán)利，且必要接受一定限度教誨。（3）教誨民主化教誨民主化是對(duì)教誨級(jí)別化、特權(quán)化和專制性否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣教誨。另一方面，教誨民主化追求教誨自由化，涉及教誨自主權(quán)擴(kuò)大等。（4）教誨多元化是對(duì)教誨單一性和統(tǒng)一性否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教誨上反映。詳細(xì)體當(dāng)前培養(yǎng)目的多元化、辦學(xué)形式多元化、管理模式多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)原則多元化等。（5）教誨技術(shù)當(dāng)代化是指當(dāng)代科學(xué)技術(shù)在教誨上運(yùn)用，并由此引起教誨思想、教誨體制、教誨內(nèi)容和教誨辦法變化。8.簡述古代教誨思想家重要思想及其代表作？【答案要點(diǎn)】（1）孔子主張“有教無類”但愿反人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。她強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、博約結(jié)合、學(xué)以致用等教誨教學(xué)原則。其思想集中在《論語》中。（2）戰(zhàn)國后期浮現(xiàn)《學(xué)記》，內(nèi)容是教學(xué)相長，啟發(fā)式教學(xué)，師嚴(yán)而道尊等。（3）古希臘哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教誨家杰出代表。蘇格拉底以其教學(xué)法—“產(chǎn)婆術(shù)”流芳后世；柏拉圖以其《抱負(fù)國》惠及后人；亞里士多德作為百科全書式哲學(xué)家，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧、全面發(fā)展教誨，成為日后強(qiáng)調(diào)教誨中注重人發(fā)展思想淵源。（4）古羅馬昆體良是西方教誨史上第一種專門闡述教誨總是教誨家?！墩撗菡f家教誨》是西方第一本教誨專著。（5）文藝復(fù)興時(shí)期代表人物故意大利維多里諾，尼德蘭伊拉斯謨，法國拉伯雷和蒙田等，反對(duì)封建教誨對(duì)小朋友本性壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重小朋友個(gè)性，關(guān)懷小朋友、信任小朋友，通過教誨使人類天賦身心能力得到和諧發(fā)展。9.簡述近代教誨思想家代表作及其重要貢獻(xiàn)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）培根英國哲學(xué)家和自然科學(xué)家，于1623年初次把教誨學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來，與其她學(xué)科并列。（2）夸美紐斯是捷克知名教誨家，是使教誨學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路第一人。1632年出版了《大教學(xué)論》。她貢獻(xiàn)：①提出了教誨適應(yīng)自然思想，強(qiáng)調(diào)教誨要遵循人自然發(fā)展規(guī)律；②論證了普及義務(wù)教誨天然合理性，主張把一切知識(shí)教給一切人；③初次提出并論證了一系列教學(xué)原則；④提出了年制思想，并初次從理論上闡述了班級(jí)授課制。（3）盧梭法國啟蒙主義思想家和教誨家，代表作《愛彌兒》。（4）裴斯泰洛齊瑞士平民教誨家。代表作《林哈德與格篤德》。（5）英國哲學(xué)家洛克一方面她提出了知名“白板說”，另一方面她主張又是紳士教誨。其代表作《教誨漫話》。德國赫爾巴特代表作《普通教誨學(xué)》出版標(biāo)志著規(guī)范教誨學(xué)形成。她第一種提出要使教誨學(xué)成為科學(xué)，必要把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教誨學(xué)理論基本，并付諸行動(dòng)，從而奠定了科學(xué)教誨學(xué)基本。10.教誨與生產(chǎn)力關(guān)系？【答案要點(diǎn)】（1）生產(chǎn)力對(duì)教誨決定性作用重要體當(dāng)前如下幾種方面：①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教誨規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教誨構(gòu)造；③生產(chǎn)力水平制約著教誨內(nèi)容、辦法、手段組織形式。（2）教誨對(duì)生產(chǎn)力增進(jìn)作用品體體當(dāng)前如下三個(gè)方面①教誨再生產(chǎn)勞動(dòng)力；②教誨再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)；③教誨生產(chǎn)新科學(xué)知識(shí)。11.教誨與政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系？【答案要點(diǎn)】（1）政治經(jīng)濟(jì)制度與教誨之間是互相制約、互相影響。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教誨制約作用重要體當(dāng)前如下幾種方面：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教誨領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著愛教誨權(quán)利；③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教誨目性質(zhì)；④政治經(jīng)濟(jì)制度決定有關(guān)內(nèi)容選取。（2）教誨受政治經(jīng)濟(jì)制度影響，反過來，它對(duì)政治經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生積極作用。①教誨實(shí)現(xiàn)年輕一代政治社會(huì)化；②教誨為政治培養(yǎng)專門政治人才；③教誨對(duì)當(dāng)前政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響；④教誨可以加速民主進(jìn)程。12.教誨與文化關(guān)系？【答案要點(diǎn)】（1）文化與教誨是互相依存、互相制約關(guān)系。文化對(duì)教誨發(fā)展制約作用，重要體當(dāng)前如下幾種方面：①文化影響教誨目確立；②文化影響教誨內(nèi)容選取；③文化影響教誨教學(xué)辦法使用。（2）教誨對(duì)文化發(fā)展增進(jìn)作用：①教誨具備篩選、整頓、傳遞和保存文化作用；②教誨具備傳播和交流文化作用；③教誨具備更新和創(chuàng)造文化作用。（3）教誨與文化關(guān)系特殊性①文化自身是一種教誨力量。體當(dāng)前兩個(gè)方面：一是特定期空中文化構(gòu)成了文化環(huán)境、文化氛圍，對(duì)生存于其中人產(chǎn)生著潛移默化作用，發(fā)揮著強(qiáng)大教誨作用；二是一定社會(huì)文化以不同方式影響著學(xué)校文化、班級(jí)文化和課堂文化，對(duì)教誨活動(dòng)起著無形又強(qiáng)大影響作用。②教誨自身是一種特殊文化現(xiàn)象。教誨具備雙重文化屬性：一方面它是傳遞和深化文化手段，這是它與文化構(gòu)成內(nèi)容與形式關(guān)系；另一方面它實(shí)踐者及實(shí)踐自身又體現(xiàn)著文化特質(zhì)，如思想觀念、價(jià)值傾向和行為方式，這是它就成為文化本體。由此可見，教誨是一種特殊文化現(xiàn)象，它在社會(huì)文化中具備十分特殊地位。一方面，文化通過教誨活動(dòng)得以傳遞和深化；另一方面，文化通過教誨發(fā)展得以豐富。13.人力資本代表人物是誰？其基本觀點(diǎn)是什么？【答案要點(diǎn)】美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨；人力資本理論核心概念是“人力資本”，它指是人所擁有諸如知識(shí)、技能及其她類似可以影響從事生產(chǎn)性工作能力，它是資本形態(tài)，由于它是將來薪水和報(bào)酬源泉；它是人資本形態(tài)，由于它體當(dāng)前人身上，屬于人一某些。14.什么是學(xué)校文化？【答案要點(diǎn)】學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期教誨實(shí)踐過程中積淀演化和創(chuàng)造出來，并為其成員所認(rèn)同和遵循價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌一種整合和結(jié)晶。它由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化三某些構(gòu)成。觀念文化（精神文化）可分解為四種基本成分：認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分和抱負(fù)成分；規(guī)范文化（制度文化）重要有三種表達(dá)方式：一是保證學(xué)校政黨運(yùn)營組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：學(xué)校環(huán)境文化，設(shè)施文化。15.學(xué)校文化有哪些特點(diǎn)和功能？【答案要點(diǎn)】（1）學(xué)校文化特性：①學(xué)校文化是一種組織文化；②學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)文化；③學(xué)校文化以傳遞文化老式為己任；④學(xué)校文化特別是良好校風(fēng)，具備鮮明教誨作用。（2）學(xué)校文化功能：①學(xué)校文化具備導(dǎo)向功能；②學(xué)校文化凝聚功能3學(xué)校文化規(guī)范功能。16.學(xué)校文化是如何開成？【答案要點(diǎn)】（1）學(xué)校文化形成過程，是對(duì)原有文化傳承與改造過程；（2）學(xué)校文化形成過程，是對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合過程；（3）學(xué)校文化形成過程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)立過程；（4）學(xué)校文化形成過程，是一良好行為改造和積累過程。17.試述教誨相對(duì)獨(dú)立性?！敬鸢敢c(diǎn)】教誨相對(duì)獨(dú)立性是指教誨具備自身運(yùn)營規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，詳細(xì)體當(dāng)前如下幾種方面：（1）教誨具備質(zhì)規(guī)定性教誨質(zhì)規(guī)定性在于，教誨是故意識(shí)地向受教誨者傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)人社會(huì)實(shí)踐。①教誨是培養(yǎng)人社會(huì)實(shí)踐；②教誨是故意識(shí)地培養(yǎng)人社會(huì)實(shí)踐；③培養(yǎng)人是在教與學(xué)對(duì)立統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)；④教誨是故意識(shí)地培養(yǎng)人特殊社會(huì)實(shí)踐。（2）教誨具備歷史繼承性①任何教誨都具備歷史繼承性；②教誨要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族老式。（3）教誨與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展不平衡性盡管生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教誨有制約作用，同步教誨也對(duì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度有增進(jìn)作用，但從歷史上看，教誨與生產(chǎn)力發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度變革并非完全同步。①教誨相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平；②教誨相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。18.試述人特點(diǎn)及其對(duì)教誨規(guī)定?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）人是自然性與社會(huì)性統(tǒng)一，人自然性是指人是自然存在物，具備自然屬性；人社會(huì)性是指人是社會(huì)存在物，具備社會(huì)屬性。人自然性與社會(huì)性統(tǒng)一觀點(diǎn)，是科學(xué)地進(jìn)行教誨出發(fā)點(diǎn)。教誨要培養(yǎng)人不能脫離社會(huì)關(guān)系，必要根據(jù)社會(huì)關(guān)系需要并在社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行。同步，教誨也要注重人自然性，要按照人發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教誨。（2）人是受動(dòng)性與能動(dòng)性統(tǒng)一，人受動(dòng)性是指人生存和發(fā)展既要受到自身?xiàng)l件和自然環(huán)境制約，又要受到社會(huì)環(huán)境限制。人能動(dòng)性是指人可以按照自己主觀愿望發(fā)展自己。（3）人是共性與個(gè)性統(tǒng)一。人共性是指存在于人類普通特性之中，貫穿于一切歷史階段之上，使人主線有別于動(dòng)物特性。個(gè)性是單個(gè)人所具備屬性或特性總和，它表達(dá)是某個(gè)人區(qū)別于其她人特殊性。人共性和個(gè)性統(tǒng)一觀點(diǎn)規(guī)定在教誨上，一方面要堅(jiān)持統(tǒng)一教誨規(guī)定，使每個(gè)學(xué)生都獲得全面發(fā)展；另一方面要堅(jiān)持在個(gè)人全面發(fā)展基本上發(fā)揮個(gè)人特長。19.人身心發(fā)展?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）人身心發(fā)展是指個(gè)體從出生到死亡變化過程。這個(gè)變化既有持續(xù)、漸進(jìn)量變化，又有質(zhì)奔騰；這個(gè)過程不是簡樸增長和單純量變，而是從低檔到高檔、從簡樸到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變、從舊質(zhì)到新質(zhì)不斷變化過程。在教誨學(xué)上，人身心發(fā)展是指人身心在特定方向發(fā)展，亦即人從出生到成年期間在身心兩方面所發(fā)生積極變化。（2）人身心發(fā)展涉及身體發(fā)展和心理發(fā)展兩個(gè)方面。身體發(fā)展涉及肌體發(fā)育和體質(zhì)增強(qiáng)兩某些。心理發(fā)展涉及認(rèn)知和意向兩方面發(fā)展。這兩方面關(guān)系是相輔相成。身體發(fā)展是心理發(fā)展物質(zhì)基本。腦是心理器官，心理是腦機(jī)能，心理發(fā)展不但寓于身體發(fā)展之中，并且隨著身體發(fā)展而發(fā)展。同樣，結(jié)識(shí)、情感、意志和性格等心理過程和特性，也總是制約著身體正常發(fā)展。因而教誨增進(jìn)人身心發(fā)展，必要是增進(jìn)人身心和諧發(fā)展。20.人身心發(fā)展普通規(guī)律。【答案要點(diǎn)】（1）人身心發(fā)展順序性；（2）人身心發(fā)展階段性；（3）人身心發(fā)展不平衡性；（4）人身心發(fā)展互補(bǔ)性；（5）人身心發(fā)展個(gè)別差別性。21.關(guān)于人身心發(fā)展典型觀點(diǎn)有那些？其代表人物是誰，基本觀點(diǎn)是什么？【答案要點(diǎn)】典型觀點(diǎn)有遺傳決定論、環(huán)境決定論和二因素養(yǎng)論。（1）遺傳決定論代表人物是英國高爾登和美國霍爾，其基本觀點(diǎn)是：人發(fā)展是同人本能決定，后天環(huán)境和教誨只起加速或延緩作用。它典型言論是：兩遺傳賽過一噸教誨。（2）環(huán)境決定論代表人物是美國化生，其基本觀點(diǎn)是：人發(fā)展是由后天環(huán)境決定。其典型言論：“給我一打健全小朋友，一種由我支配環(huán)境，我可以保證，無論這些小朋友祖先如何，我都可以把她們培養(yǎng)成為任何一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊?！保?）二因素論代表人物是美國吳偉士和德國施太倫，其基本觀點(diǎn)是：人發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定。施太倫曾假設(shè)遺傳是長，環(huán)境是寬，以為發(fā)展就是長乘以寬。22.影響人身心發(fā)展因素重要有哪些？【答案要點(diǎn)】影響人身心發(fā)展因素，重要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教誨。（1）遺傳素質(zhì)就是通過遺傳而獲得上一牮解剖生理特點(diǎn)，涉及機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型特性等。①遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展生物前提；②遺傳素質(zhì)個(gè)別差別為人身心發(fā)展個(gè)別差別提供了最初也許；③遺傳素質(zhì)成熟機(jī)制制約著人身心發(fā)展水平及階段；④不適當(dāng)夸大遺傳素質(zhì)作用，它僅為人身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提，為人身心發(fā)展提供了也許性，而不能決定人身心發(fā)呈現(xiàn)實(shí)性。（2）環(huán)境，是指環(huán)繞在人們周邊并對(duì)人生存和生活發(fā)生作用因素，重要涉及物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。①環(huán)境使遺傳提供發(fā)展也許性變成現(xiàn)實(shí)；②環(huán)境決定人身心發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差別；③環(huán)境決定作用是通過人內(nèi)部因素實(shí)現(xiàn)。（3）學(xué)校教誨。①學(xué)校教誨在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用因素：第一，學(xué)校教誨是有目、有籌劃、有組織培養(yǎng)人活動(dòng)。第二，學(xué)校教誨是通過受過專門訓(xùn)練教師來進(jìn)行。第三，學(xué)校教誨能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展各種因素。②學(xué)校教誨在人身心發(fā)展中主導(dǎo)作用體現(xiàn)：第一，學(xué)校教誨對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。第二，學(xué)校教誨具備加速個(gè)體發(fā)展特殊功能。第三，學(xué)校教誨對(duì)個(gè)體發(fā)展影響具備即時(shí)和延時(shí)價(jià)值。第四，學(xué)校教誨具備開發(fā)個(gè)體特殊才干和發(fā)展個(gè)性功能。23.什么是教誨目、培養(yǎng)目的、教誨方針？它們關(guān)系如何？【答案要點(diǎn)】（1）教誨目是國家對(duì)把受教誨者培養(yǎng)成為什么樣人總規(guī)定，它規(guī)定各級(jí)各類教誨培養(yǎng)人總質(zhì)量規(guī)格和原則規(guī)定。培養(yǎng)目的是教誨目詳細(xì)化，它是結(jié)合教誨目、社會(huì)規(guī)定和受教誨者特點(diǎn)制定各級(jí)各類教誨或?qū)I(yè)培養(yǎng)規(guī)定。兩者是普遍與特殊關(guān)系。培養(yǎng)目的是教誨目詳細(xì)化。（2）教學(xué)目的是教誨者在教誨教學(xué)過程中，在完畢某一階段工作時(shí)，但愿受教誨者達(dá)到特定規(guī)定或產(chǎn)生預(yù)期變化。索壞蛋教誨目關(guān)系是詳細(xì)與抽象關(guān)系。（3）教誨方針是國家依照政治、經(jīng)濟(jì)和文化規(guī)定，為實(shí)現(xiàn)教誨目所規(guī)定教誨工作總方向。教誨方針包括教誨目，但兩者角度不同，教誨方針重要是從政策角度規(guī)定教誨目及其實(shí)現(xiàn)，而教誨目重要從學(xué)術(shù)層面來表達(dá)教誨抱負(fù)。24.教誨目作用?！敬鸢敢c(diǎn)】教誨目對(duì)整個(gè)教誨工作指引意義是通過發(fā)揮如下作用實(shí)現(xiàn)：（1）教誨目導(dǎo)向作用。（2）教誨目勉勵(lì)作用。（3）教誨目評(píng)價(jià)作用。25.確立教誨目兩種對(duì)立觀點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】一是個(gè)體本位論（以為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，代表人物中華人民共和國孟子西方有盧梭和裴斯泰洛齊），二是社會(huì)本位論（以為個(gè)人一切發(fā)展均有賴于社會(huì)，代表人物中華人民共和國荀子，西方有柏拉圖和康德）26.擬定教誨目科學(xué)根據(jù)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）是社會(huì)發(fā)展規(guī)定和個(gè)體發(fā)展需求辯證統(tǒng)一一方面，教誨目確立要根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要。另一方面，教誨目確立要根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展需求。（2）國內(nèi)制定教誨目理論基本是馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說。其基本思想：①人全面發(fā)展是與人片面發(fā)展相對(duì)而言，全面發(fā)展人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展人；②人發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展是一致；③分工和私有制是人片面發(fā)展根源；④社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)人全面發(fā)展提出了客觀規(guī)定，并提供了物質(zhì)基本；⑤共產(chǎn)主義社會(huì)使人全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)；⑥教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展唯一辦法。27.國內(nèi)教誨目基本精神?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）教誨為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；（2）教養(yǎng)全面發(fā)展人；（3）教誨目實(shí)現(xiàn)途徑是教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。28、什么是素質(zhì)教誨？【答案要點(diǎn)】素質(zhì)教誨“是根據(jù)《教誨法》規(guī)定國家教誨方針，著眼于受教誨者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)定，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)為主線宗旨，以注重培養(yǎng)受教誨者態(tài)度、能力，增進(jìn)她們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、積極地發(fā)展為基本特性教誨”。素質(zhì)是以增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目，以提高國民素質(zhì)為宗旨教誨。它基本內(nèi)涵是：（1）素質(zhì)教誨是面向全體學(xué)生教誨；（2）素質(zhì)教誨是增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教誨；（3）素質(zhì)教誨是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)教誨。29.創(chuàng)新教誨及其在素質(zhì)教誨中地位?！敬鸢敢c(diǎn)】創(chuàng)新教誨是素質(zhì)教誨核心，它是教誨對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)回應(yīng)。這是在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教誨。（1）創(chuàng)新能力不但是一種智力特性，更是一種人格特性，是一種精神狀態(tài)。（2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教誨核心，是素質(zhì)教誨區(qū)別于應(yīng)試教誨主線所在。（3）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是當(dāng)代教誨與老式教誨主線區(qū)別之所在。30.素質(zhì)教誨實(shí)行方略。【答案要點(diǎn)】（1）提高結(jié)識(shí)，更新觀念：①要結(jié)識(shí)到實(shí)行素質(zhì)教誨是歷史發(fā)展必然選取；②樹立素質(zhì)教誨觀念，要樹立素質(zhì)教誨人才觀、質(zhì)量觀、師生觀。（2）建立素質(zhì)教誨保障機(jī)制：①充分發(fā)揮政府作用；②加大教誨督導(dǎo)力度；③提高教誨評(píng)價(jià)科學(xué)性；④加強(qiáng)各級(jí)各類教誨之間溝通和銜接。（3）建立素質(zhì)教誨運(yùn)營機(jī)制：①改革內(nèi)部管理體制；②提高校長和教師素質(zhì)；③完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程。31.實(shí)行素質(zhì)教誨應(yīng)避免誤區(qū)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）素質(zhì)教誨就是不要尖子生；（2）素質(zhì)教誨就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好；（3）素質(zhì)教誨就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)；（4）素質(zhì)教誨就是要使教師成為學(xué)生合伙者、協(xié)助者和服務(wù)者；（5）素質(zhì)教誨就多開展課外活動(dòng)，多上文體課；（6）素質(zhì)教誨就是不要考試，特別是不要百分制考試；（7）素質(zhì)教誨會(huì)影響升學(xué)率。32.教師職業(yè)性質(zhì)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員。“教師是履行教誨教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)使命。”（2）是增進(jìn)個(gè)體社會(huì)職業(yè)，教師是教誨者。教師重要通過做好三方面工作，增進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。第一，搞好教學(xué)工作。第二，做好思想品德教誨工作。第三關(guān)懷學(xué)生健康。33.教師作用。【答案要點(diǎn)】（1）教師是人類文化傳播者，在社會(huì)發(fā)展和人類延續(xù)中起橋梁與紐帶作用；（2）教師是人類靈魂工程師，在塑造年輕一代品格中起著核心性作用；（3）教師是人潛能開發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起增進(jìn)作用。34.教師角色?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）教師普通角色：傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，朋友。（2）教師在新課程中角色：學(xué)生學(xué)習(xí)增進(jìn)者，教誨教學(xué)研究者，課程資源建設(shè)者和開發(fā)者。35.教師勞動(dòng)特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性：是由教師勞動(dòng)目、過程復(fù)雜性和教師勞動(dòng)對(duì)象特殊性決定。體當(dāng)前，教師在教誨教學(xué)活動(dòng)中不能千篇一律，應(yīng)因材施教、靈活多變。它規(guī)定教師理解學(xué)生，并能創(chuàng)造性進(jìn)行教誨教學(xué)。（2）示范性：是由教師職業(yè)責(zé)任和青少年身心發(fā)展特點(diǎn)決定。體當(dāng)前教誨活動(dòng)各個(gè)方面。規(guī)定教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生表率和榜樣。（3）系統(tǒng)性：是由教誨系統(tǒng)性和人發(fā)展持續(xù)性決定。體當(dāng)前，學(xué)生發(fā)展是由各種影響因素互相作用過程。規(guī)定教師具備合伙意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。36.教師職業(yè)道德素養(yǎng)基本內(nèi)容是什么？【答案要點(diǎn)】道德素養(yǎng)對(duì)普通中小學(xué)教師道德規(guī)定是“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表?！本C合起來看，對(duì)中學(xué)教師有如下四個(gè)方面規(guī)定：（1）忠誠于人民教誨事業(yè)。要做到：依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教。愛崗敬業(yè)，廉潔從教。（2）熱愛學(xué)生。教師必要做到：全面關(guān)懷學(xué)生；尊重和信任學(xué)生；嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生；理解和寬容學(xué)生；解放和放飛學(xué)生。（3）具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師必要做到：善于與同事合伙；善于與家長和社會(huì)合伙。（4）以身作則，為人師表。教師必要做到：加強(qiáng)修煉；言行一致。37.一名合格教師應(yīng)具備那些專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)？【答案要點(diǎn)】（1）廣博科學(xué)文化知識(shí)（人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)）。這是由于：第一，各門學(xué)科知識(shí)都不是孤立，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出綜合化趨勢(shì)；第二，當(dāng)代中學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)；第三，學(xué)生獲取知識(shí)渠道增多，問題意識(shí)增強(qiáng)；第四，教師職責(zé)是教書育人。（2）精深專業(yè)知識(shí)教師學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作基本性規(guī)定。教師必要精通所教學(xué)科基本知識(shí)和基本技能，熟悉學(xué)科基本構(gòu)造和各某些知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，理解與該學(xué)科有關(guān)知識(shí)、學(xué)科發(fā)展動(dòng)身和最新研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域思維方式和辦法論。（3）寬厚教誨科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。教師不但要掌握教誨科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)知識(shí)，并且要自學(xué)地把教誨理論與教誨實(shí)踐結(jié)合起來，與自己風(fēng)格融為一體，形成教誨和管理技巧與藝術(shù)。38.教師應(yīng)具備哪些能力素養(yǎng)？【答案要點(diǎn)】（1）對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指引能力；（2）駕馭教材和組織教學(xué)能力；（3）精湛語言表達(dá)能力；（4）運(yùn)用當(dāng)代教誨技術(shù)手段能力；（5）較強(qiáng)組織管理能力；（6）較高教誨機(jī)智；（7）教誨科研能力。39.教師應(yīng)具備哪些個(gè)性素養(yǎng)？【答案要點(diǎn)】教師必要具備良好個(gè)性品質(zhì)，以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。一名合格教師應(yīng)具備諸如熱情、有責(zé)任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交際、樂于助人、合群合伙、公平客觀等良好個(gè)性品質(zhì)。40.實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化條件有哪些？【答案要點(diǎn)】教師專業(yè)化實(shí)現(xiàn)依托客觀和主觀兩方面條件：從客觀上看，需要國家和政府法律、政策和資金支持；從主觀上看，需要教師個(gè)人努力。（1）國家和政府對(duì)教師專業(yè)化增進(jìn)與保障有：加強(qiáng)教師教誨；制定法律法規(guī)；提供經(jīng)濟(jì)保障。（2）教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做主觀努力有：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；加強(qiáng)教誨科學(xué)研究；不斷反思；加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。41.試述學(xué)生本質(zhì)屬性?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）學(xué)生是具備發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要人①學(xué)生是人，涉及著如下幾方面含義：第一，學(xué)生是具備能動(dòng)性個(gè)體。第二，學(xué)生是具備思想感情個(gè)體。第三，學(xué)生具備獨(dú)特創(chuàng)造性。②學(xué)生是具備發(fā)展也許性和發(fā)展需要人，第一，學(xué)生是發(fā)展中人。第二，學(xué)生具備發(fā)展也許性與可塑性。第三，學(xué)生是具備發(fā)展需要人。（2）學(xué)生既是教誨對(duì)象，也是自我教誨和發(fā)展主體①學(xué)生是教誨對(duì)象一方面是由于學(xué)生是發(fā)展中人，具備發(fā)展性和不成熟性；另一方面是由于學(xué)校教誨是有籌劃、有目、有組織地培養(yǎng)人社會(huì)活動(dòng)，教誨者是受過專業(yè)訓(xùn)練人。2②學(xué)生是自我教誨和發(fā)展主體第一，學(xué)生是自我教誨和發(fā)展主體。第二學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展主體。42.試分析學(xué)生學(xué)習(xí)特殊性？【答案要點(diǎn)】學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)具備特殊性，體當(dāng)前：第一，學(xué)生以學(xué)習(xí)為重要任務(wù)。學(xué)校中心工作是教學(xué)，學(xué)生重要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)既是權(quán)利，也是義務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，通過學(xué)習(xí)接受并傳遞人類文化知識(shí)和智慧，并在傳承中實(shí)現(xiàn)自我。第二，學(xué)生裝在教師指引下學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指引下進(jìn)行，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于尋常生活和工作中學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生所參加是一種規(guī)范化學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目、有籌劃、有組織地進(jìn)行，是由一定教誨制度以及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度規(guī)定了活動(dòng)。43.《小朋友權(quán)利公約》基本原則有哪些？【答案要點(diǎn)】1989年11月20日聯(lián)合國大會(huì)通過《小朋友權(quán)利公約》核心精神，正是維護(hù)青少年社會(huì)權(quán)利主體地位。這一精神基本原則是：小朋友利益最佳原則、尊重小朋友尊嚴(yán)原則、尊重小朋友觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則。44.青少年小朋友重要享有那些權(quán)利？【答案要點(diǎn)】未成年學(xué)生享有重要權(quán)利有：（1）受教誨權(quán)涉及受完法定年限教誨權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。（2）人身權(quán)涉及身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等進(jìn)行特殊保護(hù)。45.國內(nèi)學(xué)生權(quán)利重要是由哪些文獻(xiàn)擬定？【答案要點(diǎn)】《小朋友權(quán)利公約》《憲法》《婚姻法》《教誨法》《義務(wù)教誨法》《未成年人保護(hù)法》等一系列關(guān)于法律、法規(guī)和政策。46.為保障學(xué)生人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)履行職責(zé)是什么？【答案要點(diǎn)】（1）學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康校舍和其她教誨教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。（2）禁止任何組織和個(gè)人向未成年人出售、出租或者以其她方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人圖書、報(bào)刊、音像制品。（3）教師不得以任何理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。（4）學(xué)校、幼兒園教職工工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和小朋友實(shí)行體罰、變相體罰或者其她侮辱人格尊嚴(yán)行為。47.學(xué)生義務(wù)有哪些？【答案要點(diǎn)】遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完畢規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蛘咂渌陶d機(jī)構(gòu)管理制度。48.試析教師中心論與小朋友中心論?！敬鸢敢c(diǎn)】這是兩種對(duì)立觀點(diǎn)。（1）教師中心論。這種觀點(diǎn)典型代表是赫爾巴特。她以為，學(xué)生成長完全仰仗教師對(duì)教誨教學(xué)活動(dòng)指引，教師在教誨教學(xué)過程中起主宰作用。（2）小朋友中心論。這種觀點(diǎn)典型代表是杜威。她以為，教誨目是增進(jìn)小朋友成長，熱心教誨要從學(xué)生興趣出發(fā)，整個(gè)教誨過程都要環(huán)繞著小朋友轉(zhuǎn)。（3）這兩種觀點(diǎn)均有失偏頗。教師中心論僅僅看到了教師主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，很容易使教誨活動(dòng)脫離學(xué)生實(shí)際，難以達(dá)到預(yù)期效果。小朋友中心論則過度夸大了學(xué)生主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生是教誨對(duì)象這一基本領(lǐng)實(shí)，成果導(dǎo)致教誨質(zhì)量下降。咱們以為，教師與學(xué)生關(guān)系是辯證統(tǒng)一，既要注重教師主導(dǎo)作用，又要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性。49.試述教師與學(xué)生關(guān)系?！敬鸢敢c(diǎn)】師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教誨、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成互有關(guān)系，涉及彼此所處地位、作用和互相對(duì)待態(tài)度。師生關(guān)系是辯證統(tǒng)一（1）教學(xué)上授受關(guān)系①從教誨內(nèi)容角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。②學(xué)生主體性形成，既是教誨目，也是教誨成功條件。③對(duì)學(xué)生指引、引導(dǎo)目是增進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。（2）人格上平等關(guān)系①學(xué)生作為一種獨(dú)立社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等；②真正民主師生關(guān)系，是一中朋友式和諧與協(xié)助關(guān)系。（3）社會(huì)道德上互相增進(jìn)關(guān)系①師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人—人”關(guān)系；②教師對(duì)學(xué)生影響不但體當(dāng)前知識(shí)和智力上，并且體當(dāng)前思想和人格上。50.什么是課程？【答案要點(diǎn)】簡述其內(nèi)涵。廣義課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容總和及進(jìn)程安排。狹義課程是指學(xué)校開設(shè)教學(xué)科目總和以及它們之間開設(shè)順序和時(shí)間比例關(guān)系。更狹義理解，課程特指某一門課程。廣義課程涉及三個(gè)方面內(nèi)容：第一，課程是指學(xué)校中所要進(jìn)行德、智、體、美等所有教誨內(nèi)容總和。第二，課程不但規(guī)定了各門學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也涉及課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。第三，課程不但涉及各門學(xué)科目、內(nèi)容及規(guī)定，并且規(guī)定了各門學(xué)科設(shè)立順序和學(xué)時(shí)分派、年編制和學(xué)周安排。中學(xué)教師資格考試教誨學(xué)名詞解釋、簡答題匯總及答案（二）51.課程類型有哪些？【答案要點(diǎn)】課程類型是指課程組織方式或課程設(shè)計(jì)種類。（1）按課程設(shè)計(jì)形式可分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程；（2）按學(xué)生選取課程自主性可分為必修課程和選修課程；（3）依照課程任務(wù)可分為基本型課程、拓展型課程和研究型課程；（4）依照課程制定者可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。52.制約課程重要因素有哪些？【答案要點(diǎn)】課程是隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)展，課程反映一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)規(guī)定，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制約。也就是說，社會(huì)、知識(shí)和學(xué)生是制約學(xué)校課程三大因素。（1）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展規(guī)定與提供也許；（2）一定期代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；（3）學(xué)生年齡特性，知識(shí)能力基本及其可接受性。53.什么是課程籌劃？課程籌劃構(gòu)成要素有那些？【答案要點(diǎn)】（1）課程籌劃是課程設(shè)立整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，詳細(xì)規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)立學(xué)科、學(xué)科開設(shè)順序及學(xué)時(shí)分派，并對(duì)學(xué)期、常年、假期進(jìn)行劃分。課程籌劃是教誨主管部門制定關(guān)于學(xué)校教誨教學(xué)工作指引性文獻(xiàn)，體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，是組織學(xué)?；顒?dòng)基本大綱和重要根據(jù)。（2）課程籌劃制定根據(jù)是教誨目和青少年身心發(fā)展水平。課程籌劃由培養(yǎng)目的、課程設(shè)立、學(xué)科順序、學(xué)時(shí)分派、年編制和周學(xué)時(shí)安排構(gòu)成。54.編制課程籌劃重要原則。【答案要點(diǎn)】（1）以教誨目與任務(wù)為前提，體現(xiàn)課程構(gòu)造完整性。（2）以科學(xué)課程理論為根據(jù)，體現(xiàn)基本性與多樣性。（3）以學(xué)生發(fā)展水平為基本，體現(xiàn)知識(shí)銜接性和學(xué)生可接受性。（4）以課堂教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)。55.課程籌劃對(duì)學(xué)校和教師意義和規(guī)定【答案要點(diǎn)】（1）對(duì)學(xué)校工作指引意義和規(guī)定課程籌劃體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校教誨統(tǒng)一規(guī)定，是學(xué)校組織教學(xué)工作、擬定工作上海市根據(jù)。規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真執(zhí)行課程籌劃，詳細(xì)應(yīng)做到：第一，開足開齊課程；第二，以教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)；第三，認(rèn)真監(jiān)督和及時(shí)評(píng)價(jià)課程籌劃執(zhí)行狀況。（2）對(duì)中學(xué)教師指引意義和規(guī)定課程籌劃也是指引教師進(jìn)行教學(xué)和其她活動(dòng)根據(jù)，規(guī)定教師做到：第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程籌劃，理解中學(xué)教學(xué)和其她活動(dòng)全面安排和規(guī)定；第二，理解自己任教學(xué)科開設(shè)年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，理解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程籌劃中地位與作用；第三，理解自己任教學(xué)科與其她學(xué)科之間聯(lián)系與銜接；第四，綜觀學(xué)校教學(xué)、教誨全局，明確自己任務(wù)與規(guī)定，有目、有籌劃地組織好自己教學(xué)、教誨工作。56.什么是課程原則？【答案要點(diǎn)】課程原則，亦即學(xué)科課程原則，是國家制定基本教誨課程基本規(guī)范和質(zhì)量規(guī)定，是課程籌劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫、關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容指引性文獻(xiàn)。它體現(xiàn)國家對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到基本規(guī)定，規(guī)定學(xué)科性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，提出指引性教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議。57.課程原則構(gòu)造（內(nèi)容）。【答案要點(diǎn)】涉及前言、課程目的、內(nèi)容原則、實(shí)行建議、附錄等某些。58.如何理解和執(zhí)行課程原則？【答案要點(diǎn)】（1）認(rèn)真研究和把握課程原則。（2）嚴(yán)格執(zhí)行課程原則。（3）以課程原則人微言輕自己檢查教學(xué)質(zhì)量根據(jù)。（4）全面系統(tǒng)地理解課程原則。59.什么是教材？如何理解課程原則與教材關(guān)系?！敬鸢敢c(diǎn)】教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)材料，涉及教科書、講義、講授提綱、參照書、活動(dòng)指引書以及各種視聽材料。課程原則是教材編寫根據(jù)，教材內(nèi)容選取應(yīng)符合課程原則規(guī)定。60.什么是教科書？其作用有哪些？【答案要點(diǎn)】（1）教科書是依照課程原則編制、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容教學(xué)用書。它以精確語言和鮮明圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述課程原則所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容。（2）教科書作用：①教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)重要材料。它可以協(xié)助學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科內(nèi)容；同步也全球?qū)W生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。②教科書是教師進(jìn)行教學(xué)重要根據(jù)。它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢查評(píng)估提供了基本材料。③教科書是統(tǒng)籌教學(xué)與各種活動(dòng)依照。61.教師如何才干做到對(duì)的使用教科書？【答案要點(diǎn)】第一，認(rèn)真鉆研和深刻理解教科書中各章、節(jié)、目之間以及各篇課文之間聯(lián)系，從整體上掌握教科書框架、脈絡(luò)、知識(shí)、技能體系，并且通過教學(xué)，使學(xué)生也要對(duì)其對(duì)的理解和大體掌握。第二，透徹理解教科書中每個(gè)章節(jié)內(nèi)容，備學(xué)時(shí)環(huán)繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)法調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，把重點(diǎn)和難點(diǎn)化為學(xué)生可以接受信息。第三，充分運(yùn)用教科書，涉及關(guān)于圖表、附錄等，都應(yīng)當(dāng)予以注重。第四，由于最新科學(xué)成果尚未在教科書中及時(shí)等到反映，教師還應(yīng)依照教學(xué)目的和學(xué)生知識(shí)基本等實(shí)際狀況，靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生能理解關(guān)于學(xué)科新知識(shí)。第五，結(jié)合本地區(qū)需要，恰當(dāng)補(bǔ)充本民族、本地區(qū)鄉(xiāng)土材料。第六，指引學(xué)生充分運(yùn)用好教科書。要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教科書能力、辦法和習(xí)慣，防止學(xué)生產(chǎn)生把教教養(yǎng)書丟在一邊，單純地記筆記、抄筆記傾向。62.什么是課程資源？【答案要點(diǎn)】課程資源是課程建設(shè)基本，它涉及教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展各種資源。63.廣義和課程資源與狹義課程資源有何區(qū)別？【答案要點(diǎn)】狹義課程資源僅指形成課程直接要素來源；廣義課程資源涉及形成課程直接要素來源和實(shí)行課程必要而直接條件。前者作用于課程，并且可以成為課程素材或來源，如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面要素，因而此類要素也叫素材性課程資源；后者是直接決定課程實(shí)行范疇和水平人力、物力和財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備和環(huán)境等，因而此類要素也叫條件性課程資源。64.如何運(yùn)用和開發(fā)課程資源（途徑和辦法）？【答案要點(diǎn)】開發(fā)和運(yùn)用課程資源途徑與辦法諸多，重要涉及如下幾種：第一，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。第二，審查學(xué)生活動(dòng)。第三，開發(fā)實(shí)行條件。第四，研究學(xué)生狀況。第五，鑒別校外資源。第六建立資源數(shù)據(jù)庫。除此之外，課程資源開發(fā)還要依照各地和各學(xué)校實(shí)際狀況，廣開思路、發(fā)掘校內(nèi)外、課內(nèi)外更具備針對(duì)性和適應(yīng)性課程資源，從而更好地發(fā)揮它們作用。在新課程條件下，咱們應(yīng)當(dāng)結(jié)識(shí)到教師、學(xué)生、教學(xué)過程也都是課程資源。65.什么是課程實(shí)行？【答案要點(diǎn)】課程實(shí)行是指把課程籌劃付諸實(shí)踐過程，它是達(dá)到預(yù)期課程目的基本途徑。課程能否有助于教誨目的實(shí)現(xiàn)，能否為學(xué)習(xí)者接受，從而增進(jìn)其身心發(fā)展，都須通過實(shí)行才干得到答案。66.課程實(shí)行受哪些因素影響？【答案要點(diǎn)】第一，課程籌劃自身特性。一是可傳播性，二是可操作性，三是和諧性，四是相對(duì)優(yōu)越性。第二，交流秘合伙。經(jīng)常交流關(guān)于課程籌劃方面狀況，并能達(dá)到如何實(shí)行共識(shí)，對(duì)成功課程實(shí)行來說是極為重要。第三，課程實(shí)行組織和領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)教誨行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程籌劃實(shí)行負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)、組織、安排、檢查等職責(zé)。第四，教師培訓(xùn)。教師是課程實(shí)行過程中最直接參加者。新課程籌劃能否成功，重要取決于教師素質(zhì)和態(tài)度。要通過培訓(xùn)使教師形成新課程理令，掌握實(shí)行新課程辦法。第五，各種外部因素支持。新課程籌劃實(shí)行，需要得到各種外部因素支持。67.什么是課程評(píng)價(jià)？如何理解課程評(píng)價(jià)內(nèi)涵？【答案要點(diǎn)】課程評(píng)價(jià)是對(duì)指課程籌劃及其實(shí)行實(shí)際達(dá)到教誨目限度價(jià)值判斷活動(dòng)。課程評(píng)價(jià)內(nèi)涵：第一，課程評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)涉及學(xué)生、教師和課程內(nèi)容自身。第二，課程評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)過程。第三，課程評(píng)價(jià)必要對(duì)實(shí)現(xiàn)教誨目作出貢獻(xiàn)。第四，課程評(píng)價(jià)直接意義是對(duì)被子評(píng)價(jià)課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。68.課程評(píng)價(jià)一基本模式有哪些？【答案要點(diǎn)】（1）目的評(píng)價(jià)模式；（2）目游離評(píng)價(jià)模式；（3）CIPP評(píng)價(jià)模式；（4）CSW評(píng)價(jià)模式。69.目的評(píng)價(jià)模式“評(píng)價(jià)原理”、“課程原理”環(huán)節(jié)有哪些？【答案要點(diǎn)】（1）評(píng)價(jià)原理環(huán)節(jié)：①擬定教誨籌劃目的；②依照行為和內(nèi)容來界說每一種目的；③擬定使用目的情境；④設(shè)計(jì)呈現(xiàn)情境方式；⑤設(shè)計(jì)獲取記錄方式；⑥擬定評(píng)估時(shí)使用計(jì)分單位；⑦設(shè)計(jì)獲取代表性樣本手段。（2）課程原理環(huán)節(jié)：①擬定課程目的；②依照目的選取課程內(nèi)容；③依照目的組織課程內(nèi)容；④依照目的評(píng)價(jià)課程。70.CIPP評(píng)價(jià)模式環(huán)節(jié)?！敬鸢敢c(diǎn)】第一，背景評(píng)價(jià)，第二，輸入評(píng)價(jià)，第三，過程評(píng)價(jià)，第四，成果評(píng)價(jià)。71.CSW評(píng)價(jià)模式環(huán)節(jié)【答案要點(diǎn)】第一，需要評(píng)估。第二方案籌劃。第三，形成性評(píng)價(jià)。第四，總結(jié)性評(píng)價(jià)。72.簡述國內(nèi)當(dāng)前課程改革基本狀況？【答案要點(diǎn)】國內(nèi)當(dāng)前基本課程改革是建國以來第八次規(guī)模較大課程改革，它是對(duì)20世紀(jì)80年代后期開始、90年代深化基本課程改革繼承、發(fā)展和超越。教誨部于6月頒布了《基本教誨課程改革綱要（試行）》，義務(wù)教誨階段新課程已于9月在全國38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)開始了實(shí)驗(yàn)和實(shí)行。3月，教誨部又出臺(tái)了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》以及高中各科《課程原則》，并從秋季開始，啟動(dòng)高中新課程，秋季啟動(dòng)初中、小學(xué)新課程。73.新課程重要理論基本是什么？【答案要點(diǎn)】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論。74.國內(nèi)當(dāng)前基本教誨課程改革基本任務(wù)和基本目的【答案要點(diǎn)】（1）基本任務(wù)：以鄧小平關(guān)于“教誨要面向當(dāng)代化，面向世界，面向?qū)怼焙徒瓭擅瘛叭齻€(gè)代表”重要思想為指引，全面貫徹黨教誨方針，全面推動(dòng)素質(zhì)教誨。（2）基本目的：①變化課程過于注重知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極積極學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基本知識(shí)與基本技能過程同步成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成對(duì)的價(jià)值觀過程。②變化課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺少整合現(xiàn)狀，整體設(shè)立九年一貫課程門類和學(xué)時(shí)比例，并設(shè)立綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展需求，體現(xiàn)課程構(gòu)造均衡性、綜合性和選取性。③變化課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重課本知識(shí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及當(dāng)代社會(huì)和科技發(fā)展聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備基本知識(shí)和技能。④變化課程實(shí)行過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和解決消息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決總是能力以及交流與合伙能力。⑤變化課程評(píng)價(jià)過度強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能。⑥變化課程管理過于集中狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生適應(yīng)性。75.高中課程改革規(guī)定【答案要點(diǎn)】（1）遵循時(shí)代性、基本性、選取性原則，重建高中內(nèi)容，使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來，把知識(shí)技能學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來。（2）增設(shè)適應(yīng)時(shí)代需要新課程領(lǐng)域或課程門類，構(gòu)建重基本、多樣化、有層次、綜合性課程構(gòu)造，為學(xué)生自主選取和積極學(xué)習(xí)提供抱負(fù)課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮課程發(fā)展功能。（3）建立學(xué)生自定學(xué)習(xí)籌劃制度、學(xué)生選課指引制度、學(xué)分制管理制度，為學(xué)生自主選取課程提供制度保障。（4）建立校本教學(xué)研究制度，為教師專業(yè)發(fā)展提供制度保障。（5）完善校本評(píng)價(jià)，優(yōu)化外部評(píng)價(jià)，合理解決高中調(diào)和評(píng)價(jià)與大學(xué)入學(xué)考試關(guān)系，建立符合素質(zhì)教誨規(guī)定新高中課程評(píng)價(jià)體系。（6）賦予每一所學(xué)校合理而充分課程自主權(quán)，使課程改革基于每一所學(xué)校成功、每一種學(xué)生成功。76.國內(nèi)中學(xué)教誨課程設(shè)立規(guī)定【答案要點(diǎn)】《綱要》明確規(guī)定基本教誨課程設(shè)立必要“體現(xiàn)課程構(gòu)造均衡性、綜合性和選取性”小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)立分科與綜合相結(jié)合課程，高中以分科課程為主；從小學(xué)至高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程，農(nóng)村中學(xué)課程要為本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。（1）初中課程設(shè)立：①符合普及性、基本性和發(fā)展性；②體現(xiàn)均衡性、綜合性和選取性；③整體設(shè)立九年一貫義務(wù)教誨課程；④開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。（2）高中課程設(shè)立：①符合時(shí)代性、基本性、選取性；②以分科為主設(shè)立課程；③必修課程和選修課程構(gòu)成課程；④開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。77.什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？它涉及哪幾某些？【答案要點(diǎn)】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用實(shí)踐性課程。義務(wù)教誨階段綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及指定性內(nèi)容和非指定性兩某些。指定性內(nèi)容涉及研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教誨、信息技術(shù)教誨四大領(lǐng)域。非指定性內(nèi)容是由各地區(qū)和學(xué)校依照自己實(shí)際狀況擬定內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是高中課程八大領(lǐng)域之一，涉及研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容。78.什么是教學(xué)？教學(xué)含義有哪些？【答案要點(diǎn)】教學(xué)是在教誨目規(guī)范下，教師教與學(xué)生學(xué)共同構(gòu)成一種教誨活動(dòng)。它是教師有目、有籌劃、有組織地指引學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展個(gè)性活動(dòng)。其含義：（1）教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展人為主線目活動(dòng)。（2）教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)。（3）教學(xué)具備各種形態(tài)，是共性與多樣性統(tǒng)一。79.教學(xué)與教誨、智育聯(lián)系和區(qū)別【答案要點(diǎn)】（1）教學(xué)與教誨是某些與整體關(guān)系。教誨涉及教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教誨一種基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教誨。（2）教學(xué)與智育智育是學(xué)校教誨重要構(gòu)成某些，它重要通過教學(xué)這條途徑來實(shí)行，但智育也需要通過課外活動(dòng)等途徑才干全面實(shí)現(xiàn)。此外，教學(xué)不但是智育實(shí)行途徑，也是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教誨實(shí)行途徑。80.教學(xué)意義【答案要點(diǎn)】（1）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、增進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效形式。（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教誨，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的基本途徑。（3）教學(xué)是學(xué)校中心工作，學(xué)校工作必要堅(jiān)持以教學(xué)為主。81.教學(xué)普通任務(wù)【答案要點(diǎn)】（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基本知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生健康水平；（4）培養(yǎng)學(xué)生崇高審美情趣，養(yǎng)成良好思想品德，形成科學(xué)世界觀和良好個(gè)性心理品質(zhì)。82.什么是教學(xué)過程？歷史上關(guān)于教學(xué)過程觀點(diǎn)有哪些？【答案要點(diǎn)】教學(xué)過程是教師依照一定社會(huì)規(guī)定和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，指引學(xué)生有目、有籌劃地掌握系統(tǒng)科學(xué)文化基本知識(shí)和基本技能，同步身心獲得一定發(fā)展，形成一定思想品德過程。（1）古代國內(nèi)教誨家孔子“學(xué)”“思”“行”統(tǒng)一過程；儒家思孟派在《禮記·中庸》中提出“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”學(xué)習(xí)過程。古羅馬教誨家昆體良在《論演說家教誨》中提出了“模仿、理論、練習(xí)”學(xué)習(xí)過程理論。（2）近代①夸美紐斯先運(yùn)用感覺，然后運(yùn)用記憶，再后運(yùn)用理解，最后運(yùn)用判斷。②德國教誨家赫爾巴特第一種謀略按照心理活動(dòng)規(guī)律來分析教學(xué)過程。提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、辦法”教學(xué)過程“四階段說”席勒又將“明了”分為“預(yù)備”和“提示”，構(gòu)成了歷史上知名五段教學(xué)法。③美國實(shí)用主義教誨家杜威根據(jù)學(xué)生在“做中學(xué)”結(jié)識(shí)發(fā)展過程，提出了教學(xué)過程五個(gè)階段：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論，也叫五步教學(xué)法。83.教學(xué)過程本質(zhì)【答案要點(diǎn)】在國內(nèi)，長期通行看法是把教學(xué)教程看作是一種特定結(jié)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展過程。其重要觀點(diǎn)為：（1）教學(xué)過程重要是一種結(jié)識(shí)過程教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)統(tǒng)一，但這兩種活動(dòng)卻有著不同性質(zhì)。一方面，在教師教活動(dòng)中，教師是活動(dòng)主體，學(xué)生是活動(dòng)客體，教師教活動(dòng)是屬于變革和改造客體實(shí)踐活動(dòng)范疇。另一方面在學(xué)生學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課程和教材是學(xué)生學(xué)習(xí)客體。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)屬于結(jié)識(shí)活動(dòng)范疇。學(xué)生結(jié)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中最重要活動(dòng)，教學(xué)過程重要是一種結(jié)識(shí)過程。（2）教學(xué)過程是一種特殊結(jié)識(shí)過程其特殊性體當(dāng)前：①間接性與簡捷性；②交往性與實(shí)踐性；③教誨性與發(fā)展性；④引導(dǎo)性與指引性。84.教學(xué)過程基本規(guī)律【答案要點(diǎn)】規(guī)律是事物內(nèi)部諸要素心臟一事物與她事物之間穩(wěn)定必然聯(lián)系。教學(xué)過程基本規(guī)律有：（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生通過親自活動(dòng)、摸索獲得經(jīng)驗(yàn)；間接經(jīng)驗(yàn)是指她人結(jié)識(shí)成果，重要指人類在長期結(jié)識(shí)過程中積累并整頓而成課本知識(shí)，也涉及以各種當(dāng)代技術(shù)形式體現(xiàn)知識(shí)與信息。①學(xué)生結(jié)識(shí)重要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基本。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合掌握知識(shí)與發(fā)展智力互相依存、互相增進(jìn)，兩者統(tǒng)一在同一種教學(xué)活動(dòng)中。①掌握知識(shí)是發(fā)展智力開發(fā)基本；②智力發(fā)展是掌握知識(shí)重要條件。（3）掌握知識(shí)與形成思想品德相結(jié)合①學(xué)生思想品德形成以掌握知識(shí)為基本；②學(xué)生思想提高又推動(dòng)她們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極作用相結(jié)合咱們以為，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一，體當(dāng)前：①教師在教學(xué)中具備主導(dǎo)作用，第一，教師主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、進(jìn)程、成果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正作用；第二，教師影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式心臟學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、積極性發(fā)揮；第三教師影響著學(xué)生個(gè)性心臟人生觀、世界觀形成。②學(xué)生具備積極作用，學(xué)生是人，在學(xué)習(xí)過程中是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備積極作用，第一，受學(xué)生本人興趣、需要、情感、意志、價(jià)值觀影響，學(xué)生對(duì)外部信息選取具備能動(dòng)性、自覺性；第二，受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、能力水平等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工具備獨(dú)立性、創(chuàng)造性。85.簡述教學(xué)過程構(gòu)造?！敬鸢敢c(diǎn)】教學(xué)過程構(gòu)造指教學(xué)進(jìn)程基本階段。按照教師組織教學(xué)活動(dòng)中所規(guī)定實(shí)現(xiàn)不同結(jié)識(shí)任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過程中學(xué)生結(jié)識(shí)不同階段。（1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)一種內(nèi)部動(dòng)力。（2）領(lǐng)略知識(shí)，是教學(xué)中心環(huán)節(jié)。涉及使學(xué)生感知和理解教材。（3）鞏固知識(shí)，是學(xué)生通過各種各樣復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固聯(lián)系。（4）運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生掌握知識(shí)目在于運(yùn)用。（5）檢查知識(shí)（涉及技能與各種結(jié)識(shí)能力）。86.什么是教學(xué)原則？【答案要點(diǎn)】教學(xué)原則是依照一定教學(xué)目，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定教學(xué)工作基本準(zhǔn)則和規(guī)定。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它對(duì)的和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量重要保證。87.國內(nèi)當(dāng)前中學(xué)教學(xué)原則重要有哪些？各自含義和規(guī)定是什么？【答案要點(diǎn)】（1）直觀性原則①含義指在教學(xué)中教師要通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)所學(xué)事物，或教師以語言形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程清晰表象，豐富她們感性知識(shí)，從而使她們可以對(duì)的理解課本知識(shí)和發(fā)展結(jié)識(shí)能力。②基本規(guī)定第一，對(duì)的選取直觀教具和當(dāng)代化教學(xué)手段。第二，直觀要與解說相結(jié)合。第三，注重運(yùn)用語言直觀。（2）啟發(fā)性原則①含義是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，注意調(diào)動(dòng)她們學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)她們獨(dú)立思考，積極摸索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題能力。②基本規(guī)定第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，形成思維能力。第三，勉勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際。（3）鞏固性原則①含義是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解基本上牢固地掌握知識(shí)和技能，長期地保持在記憶中，能依照需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能運(yùn)用。②規(guī)定第一，在理解基本上鞏固。第二，注重組織各種復(fù)習(xí)。第三，在擴(kuò)充改級(jí)和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。（4）循序漸進(jìn)原則①含義是指教學(xué)要按照學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生結(jié)識(shí)發(fā)展順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密邏輯思維能力。②規(guī)定第一，按教材系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。第二，注意重要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)。第三，由淺入深，由易到難，由簡到繁。（5）因材施教原則①含義是指教師要從學(xué)生實(shí)際狀況、個(gè)別差別出發(fā)，有放矢地進(jìn)行有差別教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。②規(guī)定第一，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別教學(xué)。第二，采用有效辦法使有才干學(xué)生等到充分發(fā)展。（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則①含義是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基本知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。②規(guī)定第一，課本知識(shí)教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力。第三，對(duì)的解決知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練關(guān)系。88.什么是教學(xué)辦法？【答案要點(diǎn)】教學(xué)辦法是為完畢教學(xué)任務(wù)而采用辦法。它涉及教師教辦法和學(xué)生學(xué)辦法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)辦法。89.選取與運(yùn)用教學(xué)辦法基本根據(jù)【答案要點(diǎn)】（1）教學(xué)目和任務(wù)規(guī)定。（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。（3）學(xué)生年齡特性。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。90.國內(nèi)中學(xué)慣用教學(xué)辦法及其基本規(guī)定是什么？【答案要點(diǎn)】（1）講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)辦法?；疽?guī)定：第一注意啟發(fā)誘導(dǎo)。第二，認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容。第三講究語言藝術(shù)。第四，要組織學(xué)生聽講。（2）談話法也叫問答法，是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出問題借以獲得新知識(shí)、鞏固新知識(shí)或檢查知識(shí)教學(xué)辦法。基本規(guī)定：第一，要做好提問準(zhǔn)備。第二，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。第三，要做好歸納、小結(jié)。（3）討論法是學(xué)生在教師指引下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論從而獲取知識(shí)辦法。規(guī)定：第一，討論前要做好充分準(zhǔn)備。第二，討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。第三，在討論結(jié)束時(shí)要做好小結(jié)。（4）讀書指引法是教師指引學(xué)生獨(dú)立閱讀教科書和參照書及其她課外讀物，以獲得知識(shí)、養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣教學(xué)辦法。規(guī)定：第一，提出明確目、規(guī)定和思考題。第二，教給學(xué)生讀書辦法。第三，加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)。（5）演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采用當(dāng)代化視聽手段等，指引學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)辦法。規(guī)定：第一，做好演示前準(zhǔn)備。第二，要使學(xué)生明確演示目、規(guī)定與過程，積極、積極、自覺地投入觀測(cè)與思考。第三，講究演示辦法。（6）參觀法是教師依照教學(xué)目，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)地觀測(cè)研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)教學(xué)辦法。規(guī)定：第一，做好參觀準(zhǔn)備。第二，參觀時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指引。第三，參觀后及時(shí)總結(jié)。（7）練習(xí)法是學(xué)生在教師指引下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能辦法。規(guī)定：第一，精心設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。第二，及時(shí)指引學(xué)生練習(xí)。第三，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。第四，循序漸進(jìn)，逐漸提高。（8）實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指引下，運(yùn)用一定儀器設(shè)備，在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象發(fā)生和變化，進(jìn)行觀測(cè)和分析，以獲得知識(shí)和技能辦法。規(guī)定：第一，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。第二，做好實(shí)驗(yàn)組織和指引。第三，做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。（9）實(shí)習(xí)法又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法，是指學(xué)生在教師指引之下進(jìn)行一定實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力辦法。規(guī)定：第一，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。第二，做好實(shí)習(xí)指引。第三，做好實(shí)習(xí)總結(jié)。91.什么是教學(xué)組織形式？【答案要點(diǎn)】較有影響教學(xué)組織形式有哪些？教學(xué)組織形式是指為完畢特定教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定規(guī)定組合起來進(jìn)行活動(dòng)構(gòu)造。影響較大教學(xué)組織形式有：個(gè)別教學(xué)制，班級(jí)授課制，分組教學(xué)制，道爾頓制，特朗普制。92.班級(jí)授課制【答案要點(diǎn)】班級(jí)授課是國內(nèi)學(xué)校教學(xué)基本組織形式，它把一定數(shù)量學(xué)生按年齡或掌握知識(shí)與能力發(fā)展限度編成固定班級(jí)，依照周課表和作息時(shí)間表，安排教師有籌劃地向全班學(xué)生集體上課。具備其她教學(xué)組織形式無法取代長處，在提高教學(xué)質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著重要作用。（1）長處：第一，有嚴(yán)格制度保證教學(xué)正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量。第二，有助于大面積培養(yǎng)人才。第三，可以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。第四，有助于發(fā)揮集體教誨作用。（2）缺陷：第一，難以因材施教。第二，難以形成學(xué)生摸索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。第三，缺少靈活性。93.班級(jí)授課特殊形式【答案要點(diǎn)】是復(fù)式教學(xué)，它是把兩個(gè)年級(jí)以上學(xué)生編在一種教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)組織形式。94.班級(jí)授課輔助形式【答案要點(diǎn)】重要有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。95.教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)有哪些？各環(huán)節(jié)基本規(guī)定有哪些？【答案要點(diǎn)】基本環(huán)節(jié)有備課、上課、課處作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)。（1）備課基本規(guī)定①做好三方面工作：鉆研教材；理解學(xué)生；設(shè)計(jì)教法。②寫好三種籌劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度籌劃；單元籌劃；學(xué)時(shí)籌劃（教案）。（2）上課詳細(xì)規(guī)定目的明確；內(nèi)容對(duì)的；辦法得當(dāng)；組織有效；體驗(yàn)積極。（3）課外作業(yè)布置和批改規(guī)定第一，作業(yè)內(nèi)容要符合課程原則和教科書規(guī)定；第二，作業(yè)分量要適中，難易適度；第三，布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確規(guī)定，并規(guī)定完畢時(shí)間。要及時(shí)批改作業(yè)。（4）課外輔導(dǎo)規(guī)定①從實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)分析，做到因材施教。②要目明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。③要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問題可問。④加強(qiáng)思想教誨和學(xué)習(xí)辦法指引，提高輔導(dǎo)效果。96.什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？有哪些類型？各自含義是什么？【答案要點(diǎn)】（1）教學(xué)評(píng)價(jià)是依照一定客觀原則對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)成果所進(jìn)行價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作一重要環(huán)節(jié)，其基本作用是調(diào)節(jié)、改進(jìn)和提高教學(xué)活動(dòng)自身。（2）種類①依照評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中作用，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期教學(xué)開始或一單元教學(xué)開始時(shí)以學(xué)生既有發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一種大學(xué)習(xí)階段、一種學(xué)期或一門學(xué)科結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。②依照評(píng)價(jià)對(duì)象，要分為教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量分析和評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析與評(píng)價(jià)。③依照評(píng)價(jià)所運(yùn)用辦法和原則，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)估。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是用目的參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)估。97.什么是學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)？學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)有哪些基本辦法和方式？【答案要點(diǎn)】學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中基本內(nèi)容，它是指以教誨教學(xué)目的為根據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)有效和途徑，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力等發(fā)展水平進(jìn)行價(jià)值判斷過程。評(píng)價(jià)辦法有：測(cè)驗(yàn)法、觀測(cè)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法等。衡量測(cè)驗(yàn)題目質(zhì)量指標(biāo)重要有信度、效度、難度與區(qū)別度。評(píng)價(jià)方式重要有考查和考試。98.什么是德育？【答案要點(diǎn)】德育有廣義和狹義之分。廣義德育泛指所有有目、有籌劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響活動(dòng)，涉及社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義德育則指學(xué)校德育，是教誨者按照一定社會(huì)或階級(jí)規(guī)定，有目、有籌劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教誨者施加思想、政治和道德等方面影響，并通過受教誨者積極結(jié)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要品德教誨活動(dòng)。尚有一種更為狹義理解，就是專指道德教誨。99.德育構(gòu)成【答案要點(diǎn)】德育由道德教誨、政治教誨、思想教誨、法制教誨和心理健康教誨構(gòu)成。（1）道德教誨是關(guān)于個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與群體、社會(huì)，個(gè)體與自然行為規(guī)范和準(zhǔn)則教誨，涉及家庭倫理道德、社會(huì)公德、公民道德、職業(yè)道德和個(gè)人品德修養(yǎng)等方面教誨，它強(qiáng)調(diào)人良心與良知、義務(wù)感與責(zé)任感、自愿與自覺。（2）政治教誨重要關(guān)于對(duì)民族、階級(jí)、政黨、國家、政權(quán)、社會(huì)制度和國際關(guān)系情感、立場(chǎng)、態(tài)度教誨，它與一種國家現(xiàn)實(shí)政治及其發(fā)展趨向直接有關(guān)。（3）思想教誨是指對(duì)事物態(tài)度和思想觀點(diǎn)教誨，以個(gè)體價(jià)值認(rèn)知為核心，其最后目的是使受教誨者形成一定世界觀、價(jià)值觀和人生觀。（4）法制教誨重要是關(guān)于法律、紀(jì)律、民主、法制意識(shí)與觀念教誨。（5）心理健康教誨是依照學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)專心理學(xué)教誨辦法和手段提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，充分開發(fā)她們潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上心理品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展教誨。100.德育特點(diǎn)【答案要點(diǎn)】（1）社會(huì)性；（2）歷史性；（3）相對(duì)獨(dú)立性。中學(xué)教師資格考試教誨學(xué)名詞解釋、簡答題匯總及答案（三）101.德育意義【答案要點(diǎn)】（1）德育是社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)重要條件和保證；（2）德育是青少年健康成長條件和保證；（3）德育是實(shí)現(xiàn)教誨目條件和保證102.中學(xué)德育目的【答案要點(diǎn)】1995年頒布《中學(xué)德育大綱》規(guī)定了國內(nèi)中學(xué)德育目的。（1）初中階段德育目的“熱愛祖國，具備民族自尊心、自信心、自豪感，立場(chǎng)為祖國社會(huì)主義當(dāng)代化努力學(xué)習(xí)；初步樹立公民國家觀念、道德觀念、法制觀念；具備良好道德品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣；遵紀(jì)守法，懂得用法律保護(hù)自己；講科學(xué)，不迷信；具備自尊自愛、誠實(shí)正直、積極進(jìn)取、不怕困難等心理品質(zhì)和一定辨別是非、抵制不良影響能力?！保?）高中階段德育目的“熱愛祖國，具備報(bào)效祖國精神，擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線；初步樹立為建設(shè)有中華人民共和國特色社會(huì)主義當(dāng)代化事業(yè)奮斗抱負(fù)志向和對(duì)的人生觀，具備公民責(zé)任感；自覺遵守社會(huì)公示和憲法、法律；養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣、健康文明生活方式和科學(xué)思想辦法，具備自尊自愛、自立自強(qiáng)、開拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)和一定道德評(píng)價(jià)能力、自我教誨能力?！?03.中學(xué)德育內(nèi)容【答案要點(diǎn)】是教誨者根據(jù)中學(xué)德育目的和德育任務(wù)所選取、用以形成青少年品德社會(huì)思想政治原理和道德規(guī)范總和。（1）初中階段德育內(nèi)容要點(diǎn)（1）愛國主義教誨（2）集體主義教誨（3）社會(huì)主義教誨（4）抱負(fù)教誨（5）道德教誨（6）勞動(dòng)教誨（7）社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法教誨（8）良好個(gè)性心理品質(zhì)教誨。（2）高中階段德育內(nèi)容要點(diǎn)（1）愛國主義教誨（2）集體主義教誨（3）馬克思主義常識(shí)和社會(huì)主義教誨（4）抱負(fù)教誨（5）道德教誨（6）勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教誨（7）社會(huì)主義民主觀念和遵紀(jì)守法教誨（8）良好個(gè)性心理品質(zhì)教誨。104.德育過程【答案要點(diǎn)】是教誨者按照一定社會(huì)規(guī)定和受教誨者品德形成規(guī)律，對(duì)受教誨者有目地施加教誨影響，并引導(dǎo)受教誨者進(jìn)行自我教誨，從而增進(jìn)其品德發(fā)展過程。從本質(zhì)上說就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化統(tǒng)一過程。105.德育過程與受教誨者品德形成過程【答案要點(diǎn)】既互相聯(lián)系又互相區(qū)別。從聯(lián)系來看，德育只有遵循受教誨者品德形成與發(fā)展規(guī)律，才干有效地增進(jìn)受教誨者品德形成與發(fā)展；而青少年品德形成與發(fā)展也離不開德育因素影響。從區(qū)別來說，德育過程是一種教誨過程，是教誨者有目、有籌劃、系統(tǒng)地對(duì)青少年品德進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展過程。品德形成過程則是青少年政治、思想、道德構(gòu)造不斷建構(gòu)完善過程。品德形成過程屬于人發(fā)展過程，影響這一過程實(shí)現(xiàn)因素涉及生理、社會(huì)、主觀和實(shí)踐等各種因素。106.德育過程構(gòu)成要素【答案要點(diǎn)】教誨者、受教誨者、德育內(nèi)容、德育辦法。107.德育過程規(guī)律【答案要點(diǎn)】（1）德育過程是促使學(xué)生知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展過程學(xué)生思想品德是知、情、意、行統(tǒng)一體；德育過程要增進(jìn)學(xué)生知、情、意、行諸因素和諧統(tǒng)一發(fā)展。（2）德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往過程①學(xué)生思想品德是在活動(dòng)和交往中形成，是在積極活動(dòng)和交往過程中逐漸形成發(fā)展起來并接受其檢查。②德育過程要善于通過組織和指引學(xué)生活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展。（3）德育過程是增進(jìn)學(xué)生思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化過程①學(xué)生思想品德形成過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化過程；②德育過程要增進(jìn)學(xué)生思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化。（4）德育過程是一種學(xué)生自我教誨能力逐漸提高過程學(xué)生品德形成過程是外在教誨與自我教誨辯證統(tǒng)一過程；德育過程要增進(jìn)學(xué)生自我教誨能力發(fā)展。108.什么是德育原則？【答案要點(diǎn)】德育原則是依照教誨目、德育目的和德育過程規(guī)律提出指引德育工作基本規(guī)定。對(duì)制定德育大綱，擬定德育內(nèi)容，選取德育辦法，運(yùn)用德育組織形式等具備指引作用。109.國內(nèi)中學(xué)德育重要原則有哪些？【答案要點(diǎn)】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教誨一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。110.導(dǎo)向原則含義與規(guī)定【答案要點(diǎn)】（1）含義是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定抱負(fù)性和方向性，以指引學(xué)生向?qū)Φ姆较虬l(fā)展。（2）基本規(guī)定①堅(jiān)持對(duì)的政治方向；②德育目的必要符合新時(shí)期方針政策和總?cè)蝿?wù)規(guī)定；③要把德育抱負(fù)性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。111.疏導(dǎo)原則含義和規(guī)定【答案要點(diǎn)】（1）含義是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生結(jié)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使她們積極向上。（2）規(guī)定①講明道理，疏導(dǎo)思想。②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。③以表揚(yáng)勉勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教誨。112.尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則含義【答案要點(diǎn)】（1）含義是指進(jìn)行德育時(shí)要把對(duì)學(xué)生個(gè)人尊重和信賴與對(duì)她們思想和行為嚴(yán)格規(guī)定結(jié)合起來，使教誨者對(duì)學(xué)生影響與規(guī)定易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德。（2）規(guī)定①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。②教誨者對(duì)學(xué)生提出規(guī)定，要做到合理對(duì)的、明確詳細(xì)和嚴(yán)寬適度。③教誨者對(duì)學(xué)生提出規(guī)定，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹究竟，督促學(xué)生切實(shí)做到。113.教誨一致性與連貫性原則含義【答案要點(diǎn)】（1）含義是指進(jìn)行德育時(shí)應(yīng)當(dāng)有目、有籌劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生教誨影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合，協(xié)調(diào)一致，先后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生品德能按教誨目規(guī)定發(fā)展。（2）規(guī)定①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面教誨力量。②要統(tǒng)一社會(huì)各方面教誨影響。③對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有籌劃有系統(tǒng)地進(jìn)行，做好銜接工作，以保證對(duì)學(xué)生教誨先后連貫一致。114.因材施教原則含義【答案要點(diǎn)】（1）含義是指進(jìn)行德育時(shí)要從