四川省眉山市東坡區(qū)蘇洵中學(xué)20212022學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期期中語(yǔ)文試題（word）

Word文檔下載后可自行編輯1/1四川省眉山市東坡區(qū)蘇洵中學(xué)20212022學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期期中語(yǔ)文試題（word）四川省眉山市東坡區(qū)蘇洵中學(xué)2021-2022學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期期中語(yǔ)文試題

學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、選擇題

1．下列加線字注音，全都正確的一項(xiàng)是（）

A．濁流（zhuó）殷紅（yīn）迸裂（bèng）潛心貫注（qiǎn）

B．憎惡（zèng）亙古（ɡèng）涎水（xián）鮮為人知（xiǎn）

C．門框（kuàng）粗拙（zhuó）晌午（xiǎnɡ）氣沖斗牛（dǒu）

D．哺育（bǔ）可汗（kè）愧怍（zuò）千載萬(wàn)世（zǎi）

2．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．塌敗機(jī)杼狂瀾鋒芒必露

B．怪誕豐饒頭顱酣然入夢(mèng)

C．鑲嵌嚎鳴取締瀝盡心血

D．滯笨高梁尷尬婦儒皆知

3．下列各句中，加線詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．眼前的一切都被濃濃的大霧籠罩著，混沌一片，撲朔迷離，什么都看不清。

B．據(jù)調(diào)查，在各種不文明行為中，眉山市民對(duì)不遵守交通法規(guī)亂闖紅燈的行為深惡痛絕。

C．作為公眾人物，明星們更應(yīng)該考慮自己言行的示范效益，大庭廣眾之下應(yīng)更加自我約束。

D．一個(gè)和諧社會(huì)的特征是社會(huì)關(guān)愛(ài)每一個(gè)成員，不讓他們有失群落伍的惶恐。

4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．由于規(guī)劃周密、準(zhǔn)備充分，去年在北京舉辦的冬奧會(huì)成為冬奧會(huì)中歷屆參賽國(guó)家最多、開幕式演藝最精彩的一次盛會(huì)。

B．抗美援朝精神學(xué)習(xí)教育系列活動(dòng)的開展讓全校師生受到了一次深刻的精神洗禮，增強(qiáng)了學(xué)生傳承紅色基因，爭(zhēng)做時(shí)代新人。

C．隨著國(guó)內(nèi)疫情得到有效控制，使人民生活逐步恢復(fù)正常。

D．“祝融號(hào)”火星車到達(dá)火星后獲取的科學(xué)探測(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)于科學(xué)研究來(lái)說(shuō)非常重要。

二、綜合性學(xué)習(xí)

5．“天下國(guó)家”是一個(gè)古老的話題，在兩千年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們就經(jīng)常在討論。孟子說(shuō)：“人有恒言，皆曰‘天下國(guó)家’。天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家，家之本在身?！泵總€(gè)人對(duì)自己國(guó)家的熱愛(ài)，都是近乎本能的，無(wú)論外國(guó)民族還是中華民族。你所在的學(xué)校開展了以“天下國(guó)家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。

(1)請(qǐng)你以“愛(ài)國(guó)”為主題，為本次活動(dòng)擬寫一則運(yùn)用對(duì)偶修辭的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

(2)請(qǐng)你仿照示例，為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)主題。

示例：激發(fā)心志：愛(ài)國(guó)人物故事會(huì)

主題一：___

主題二：___

(3)請(qǐng)結(jié)合自己知道的愛(ài)國(guó)人物事跡，寫寫你對(duì)“愛(ài)國(guó)”的看法，在表述中需要引用一句愛(ài)國(guó)的古詩(shī)句，不少于50字。

三、對(duì)比閱讀

6．閱讀下面的兩篇文言文，完成問(wèn)題。

賣油翁

陳康肅公善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

康肅問(wèn)曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無(wú)他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。

湯敦甫在京師

湯敦甫在京師，乘車過(guò)宣武門大街，有賣菜翁弛擔(dān)坐御者誤觸之菜傾于地。翁捽①其御者，詈②且毆，索償菜值。公啟簾問(wèn)曰：“值幾何？我償汝?！蔽萄藻X一貫，公揣囊中已空，命同來(lái)家中取錢。翁不肯，曰：“償則此地償耳?！惫珵橹?。適南城兵馬司指揮至，起居③已，曰：“此小人，由某攜回重懲可也?！蔽淌蓟炭?，叩首乞哀。公謂指揮曰：“無(wú)庸，假貫錢足矣。”指揮如數(shù)與之，翁叩謝去。公仍停轡，與指揮言良久，意翁行已遠(yuǎn)，乃別指揮，叱馭去。

①捽：揪。②詈：罵。③起居：?jiǎn)柊病?/p>

(1)下面語(yǔ)句中加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A．吾射不亦精乎射：射箭

B．但微頷之頷：點(diǎn)頭

C．適南城兵馬司指揮至適：恰逢

D．假貫錢足矣假：借

(2)文中畫波浪線的句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是（）

A．有賣菜翁/弛擔(dān)坐御者/誤觸之菜傾于地

B．有賣菜翁/弛擔(dān)坐御/者誤觸之/菜傾于地

C．有賣菜翁弛擔(dān)坐/御者誤觸之/菜傾于地

D．有賣菜翁弛擔(dān)坐/御者誤觸/之菜傾于地

(3)下列說(shuō)法不正確的是（）

A．《賣油翁》一文中，陳康肅面對(duì)賣油翁觀射時(shí)不以為然的態(tài)度以及質(zhì)問(wèn)時(shí)稱呼、語(yǔ)氣的變化，淋漓盡致地表現(xiàn)了他傲慢無(wú)禮的個(gè)性。

B．《賣油翁》是一篇富含哲理與情趣的文章，這篇文章的成功之處在于將大道理用生動(dòng)的小故事加以闡釋，發(fā)人深思。

C．《湯敦甫在京師》一文通過(guò)湯敦甫借錢賠償賣菜翁的故事，表現(xiàn)了湯敦甫的為官愛(ài)民，為人厚道，寬容仁愛(ài)的品質(zhì)。

D．《湯敦甫在京師》中，賣菜翁對(duì)湯敦甫的態(tài)度經(jīng)歷了由哀求到憤怒，最后感謝的過(guò)程。

(4)將文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”

②與指揮言良久，意翁行已遠(yuǎn)，乃別指揮。

四、詩(shī)歌鑒賞

卜居①

杜甫

浣花溪水水西頭，主人②為卜林塘幽。

已知出郭③少塵事，更有澄江銷客愁。

無(wú)數(shù)蜻蜓齊上下，一雙鸂鶒對(duì)沉浮。

東行萬(wàn)里堪乘興，須向山陰上小舟。

注：①此詩(shī)是上元元年（760年）春天，詩(shī)人在親友的幫助下籌劃在寺旁空地營(yíng)造草堂時(shí)所作。卜居：選擇居住的地方。②主人：指當(dāng)?shù)氐挠H友。③出郭：雙關(guān)語(yǔ)，喻避難入蜀，遠(yuǎn)離了政治漩渦。

7．下面各項(xiàng)對(duì)詩(shī)歌的品析有誤的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)寫出草堂的地理位置及自然環(huán)境，并透露出選擇在此處營(yíng)造的原因：環(huán)境幽靜，令人沉醉。

B．頷聯(lián)寫出了詩(shī)人為什么要選幽靜的地方的理由，那里離城區(qū)遠(yuǎn)，少了許多凡塵俗事的煩擾。澄清的江水靜靜地流是自然之境；“消客愁”則是情感的流露。

C．尾聯(lián)寫詩(shī)人日常最喜歡做的事就是乘上小船，向東遠(yuǎn)行，直達(dá)山陰，充分體現(xiàn)出其隱逸山林的生活雅趣。

D．這首詩(shī)表述了詩(shī)人在經(jīng)歷人生動(dòng)蕩之后，好不容易在友人的相助之下有了安居之所，欣然之情難以自抑，寫下此詩(shī)以表述對(duì)隱居與安逸生活的渴望之情。

8．結(jié)合全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)“無(wú)數(shù)蜻蜓齊上下，一雙鸂鶒對(duì)沉浮”的表述效果。

五、句子默寫

9．根據(jù)提示在下面橫線上填寫相應(yīng)的詩(shī)句。

（1）___，惟解漫天作雪飛。（韓愈《晚春》）

（2）誰(shuí)家玉笛暗飛聲，___。（李白《春夜洛城聞笛》）

（3）___，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。（王維《竹里館》）

（4）故園東望路漫漫，___。（岑參《逢入京使》）

（5）《木蘭詩(shī)》中概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩(shī)句是：___，___。

六、現(xiàn)代文閱讀

10．課內(nèi)文本閱讀。

①滿天都是星光，火把也亮起來(lái)了。從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的奇觀。

②大家都知道這座山是怎樣地陡了，不由渾身緊張，前后呼喊起來(lái)，都想努一把力，好快些翻過(guò)山去。

③“不要掉隊(duì)呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”

④大家聽(tīng)了，哈哈地笑起來(lái)。

⑤在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空；向下看，簡(jiǎn)直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。

⑥走了半天，忽然前面又走不動(dòng)了。傳來(lái)的話說(shuō)，前面又有一段路在峭壁上，馬爬不上去。又等了一點(diǎn)多鐘，傳下命令來(lái)說(shuō)，就在這里睡覺(jué)，明天一早登山。

⑦就在這里睡覺(jué)？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么？路只有一尺來(lái)寬，半夜里一個(gè)翻身不就骨碌下去了么？而且路上的石頭又非常不平，睡一晚準(zhǔn)會(huì)疼死人。

⑧但這是沒(méi)有辦法的，只得裹一條毯子，橫著心躺下去。因?yàn)閷?shí)在太疲倦，一會(huì)兒就酣然入夢(mèng)了。

⑨半夜里，忽然醒來(lái)，才覺(jué)得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來(lái)，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒(méi)有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時(shí)候又睡著了。

（《老山界》節(jié)選）

(1)對(duì)《老山界》這篇文章的理解，說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章按照時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序展開敘述，行文前后照應(yīng)，使情節(jié)曲折，富有吸引力。

B．文章中寫到紅軍戰(zhàn)士一路上遇到了行路難、睡覺(jué)難、吃飯難、處境難的問(wèn)題。

C．文章通過(guò)對(duì)夜間舉著火把登山景象的詩(shī)意描寫，運(yùn)用直接抒情，表述了對(duì)紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志、英勇精神、樂(lè)觀態(tài)度的贊嘆。

D．這篇文章真實(shí)生動(dòng)地記敘了在長(zhǎng)征中翻越“第一座難走的山”的過(guò)程，同時(shí)穿插著一些生動(dòng)的描寫。

(2)對(duì)文章的第⑨段，分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．“逼”“刺”寫出了露宿環(huán)境的惡劣，“打著戰(zhàn)”“蜷起來(lái)”等動(dòng)作描寫形象地寫出了戰(zhàn)士因?yàn)楹涠鴾喩戆l(fā)抖的情形。

B．“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井?！卑阉闹艿纳奖茸骶奕?，把山谷比作一口井，突出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻和紅軍的艱難處境，從正面體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏。

C．“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！”把天上的星星比作寶石，寫出了星空的燦爛美麗，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀主義精神。

D．“耳朵里有不可捉摸的聲響，……，像波濤在澎湃。”用比喻、排比，將無(wú)形的聲音化為具體的形象，用聽(tīng)到的聲響，來(lái)烘托夜晚半山腰的寂靜，使讀者如身臨其境。

(3)“這真是我生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的奇觀”句中，對(duì)“奇觀”理解錯(cuò)誤的是（）

A．“奇觀”首先奇在火光與星光相接，以許多“之”字形從山腳一直連到天上，景象壯觀、浪漫。

B．“奇觀”準(zhǔn)確而形象地寫出了山路的陡峭，反映出紅軍絲毫沒(méi)有被這樣的艱險(xiǎn)嚇倒。

C．“奇觀”不僅指向眼前之景，更指向長(zhǎng)征這一偉大業(yè)績(jī)，指向具有革命英雄主義的紅軍隊(duì)伍。

D．“奇觀”僅僅蘊(yùn)含著對(duì)山路陡峭的感嘆，表現(xiàn)紅軍所遇到的困難之大。

讀下面的材料，完成問(wèn)題。

材料一

破窗效應(yīng)

心理學(xué)研究上有個(gè)現(xiàn)象叫做“破窗效應(yīng)”。就是說(shuō)，一個(gè)房子如果窗戶破了，沒(méi)有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒(méi)有及時(shí)清洗掉，很快的，墻上往往會(huì)布滿亂七八糟的東西。一個(gè)很干凈的地方，人們自然會(huì)不好意思丟垃圾；而一旦地上開始有垃圾出現(xiàn)，就會(huì)毫無(wú)愧疚地跟隨。這真是很奇怪的現(xiàn)象。

心理學(xué)家研究的就是這個(gè)“引爆點(diǎn)”，地上究竟要有多臟，人們才會(huì)覺(jué)得反正這么臟，再臟一點(diǎn)無(wú)所謂；情況究竟要壞到什么程度，人們才會(huì)自暴自棄，讓它爛到底。

任何壞事，如果在開始時(shí)沒(méi)有被阻止，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好像河堤，一個(gè)小缺口沒(méi)有及時(shí)修補(bǔ)，可以崩壩，造成千百萬(wàn)倍的損失。

材料二

不值得定律

不值得定律最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。

不值得定律反映出人們的一種心理，一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會(huì)保持冷嘲熱諷、敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會(huì)覺(jué)得有多大的成就感。

哪些事值得做呢？一般而言，取決于三個(gè)因素。價(jià)值觀。只有符合我們價(jià)值觀的事，我們才會(huì)滿懷熱情去做。個(gè)性和氣質(zhì)。一個(gè)人如果做一份與他的個(gè)性氣質(zhì)完全背離的工作，他是很難做好的，如一個(gè)好交往的人成了檔案員，或一個(gè)害羞者不得不每天和不同的人打交道?，F(xiàn)實(shí)的處境。同樣一份工作，在不同的處境下去做，給我們的感受也是不同的。

材料三

羅森塔爾效應(yīng)

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過(guò)一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué)，在一至六年級(jí)各選三個(gè)班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實(shí)，這個(gè)名單并不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，從而調(diào)動(dòng)了教師對(duì)名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后，再次智能測(cè)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績(jī)普遍提高，教師也給了他們良好的品行評(píng)語(yǔ)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果，人們把這種通過(guò)教師對(duì)學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為羅森塔爾效應(yīng)（習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)）。

教育實(shí)踐也表明：如果教師喜愛(ài)某些學(xué)生，對(duì)他們會(huì)抱有較高期望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，常常以積極態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待學(xué)習(xí)以及對(duì)待自己的行為，學(xué)生逐漸變得更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，保持一種積極向上的激情，并取得老師所期望的進(jìn)步。相反，那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生，久而久之會(huì)從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不理會(huì)或拒絕聽(tīng)從老師的要求。這些學(xué)生常常會(huì)一天天變壞，最后淪為社會(huì)的不良分子。盡管有些例外，但大趨勢(shì)卻是如此。

11．下列關(guān)于材料一、二內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．生活現(xiàn)象中，只要是環(huán)境優(yōu)美、窗明幾凈的地方，人們就會(huì)很自覺(jué)地不扔垃圾。

B．“破窗效應(yīng)”警示：情況一旦壞到一定程度，人們往往會(huì)放棄努力、任其變?cè)愀狻?/p>

C．在心理上，一件事被人們認(rèn)為不值得做，實(shí)際上反而會(huì)讓人更輕松愉快地完成。

D．“不值得定律”啟示：我們應(yīng)該在不同的處境中變換工作，體現(xiàn)不一樣的價(jià)值觀。

12．下列對(duì)“羅森塔爾效應(yīng)”在教育運(yùn)用上的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．學(xué)生應(yīng)該不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣才會(huì)讓老師越來(lái)越喜歡你。

B．教育中的“羅森塔爾效應(yīng)”和中國(guó)古代“嚴(yán)師出高徒”是一個(gè)道理。

C．教師對(duì)學(xué)生持續(xù)地激勵(lì)，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自信進(jìn)而打開進(jìn)步空間。

D．“羅森塔爾效應(yīng)”啟示我們，實(shí)施教育一定要杜絕對(duì)學(xué)生的批評(píng)行為。

13．下列說(shuō)法，不符合材料內(nèi)容的一項(xiàng)是（）

A．“破窗效應(yīng)”是一種心理效應(yīng)，更是一種值得關(guān)注的生活現(xiàn)象。

B．自己都認(rèn)為不值得去做的事情，其實(shí)就根本沒(méi)有必要把它做好。

C．“權(quán)威性謊言”實(shí)驗(yàn)效果證明，孩子們具有“優(yōu)異發(fā)展可能”。

D．孩子們也應(yīng)該自我激勵(lì)，盡量克服對(duì)于成長(zhǎng)環(huán)境的過(guò)度依賴。

閱讀下文，完成下列小題。

漓江情韻

雨霏霏，霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船以及江邊的垂釣者。都成了一個(gè)個(gè)逗點(diǎn)，在雨霧漓江的詩(shī)章中，挑逗著你手中的筆．把大自然中的絕美鳊織成篇。

我漫步江邊，向這一個(gè)個(gè)黑色標(biāo)點(diǎn)走去。最近的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)圓圓的，像是句號(hào)。等我走近了，才看見(jiàn)那是一把雨傘，但傘下空無(wú)一人。轉(zhuǎn)身剛要離去．傘下忽然有稚嫩的童音向我問(wèn)候：“你好——你好一”我頓時(shí)愣在那兒了。還沒(méi)客我醒過(guò)悶兒來(lái)，那細(xì)嫩的童聲又飛了出來(lái)：“江作青羅帶，山如碧玉簪?！卑パ剑诒痴b韓愈描寫桂林山水的佳句!我弓下身，尋覓與我開玩笑的傘下頑童。一看嚇了一跳，與我逗趣的競(jìng)是一只伏在鳥籠里的鸚鵡。鸚鵡覓我俯視它，又對(duì)我來(lái)了一句歡迎詞：“要知漓江美，請(qǐng)你登木舟?！蔽也唤Τ雎晛?lái)，猜想它的主人一定是個(gè)十分風(fēng)趣的搖船人。

于是，我耐心地等待他的出現(xiàn)。終于，a在漓江朦朧詩(shī)中，又出現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，那是一個(gè)破折號(hào)。順著江心漸漸向江邊移動(dòng)過(guò)來(lái)。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號(hào)是一只小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只神奇鸚鵡的主人；這只鸚鵡，是他有意安排在這兒吸引游客的。妙！這個(gè)超人的奇思妙想，等于給這首朦肫詩(shī)又增添了一個(gè)驚嘆號(hào)。

果然，一葉木舟從雨霧中現(xiàn)身。一個(gè)低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓：“你是過(guò)江，還是想游漓江上船來(lái)吧!”

上了船，我才看清，他的臉清癯瘦削，身備和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是個(gè)一走一歪的殘疾人。我的興致頓時(shí)跌落了下來(lái)。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致勃勃地對(duì)我說(shuō)：“看你這身行頭，不像是本地的過(guò)江人。你想去哪兒看景不要看我的船小，它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠(yuǎn)游的野興，我還可以送你到陽(yáng)朔，那兒有一條洋人街，是中國(guó)的一絕。”

我搖搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過(guò)那些景區(qū)了。

“那么，你登船的意思是……”他不解地望著我。

我只好言明只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩(shī)的搖船人。僅此而已。

他大聲地笑了起來(lái)。b那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥，像是標(biāo)點(diǎn)中的一串黑色省略號(hào)，消失在漓江茫茫的雨霧深處。

他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對(duì)在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的。待收養(yǎng)他的兩個(gè)老人走后，他不甘心靠吃“社會(huì)低?！贝虬l(fā)日子，便開始了搖船生涯。有一天，他到鳥市去買魚鷹，看見(jiàn)這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買了下來(lái)。從此，這只鳥兒與他朝夕相伴。

“那韓愈贊美漓江的詩(shī)．是你教它的”我問(wèn)。

“不是。桂林人都會(huì)背誦這兩句詩(shī)，它聽(tīng)多了，就會(huì)學(xué)舌了?！?/p>

“那么請(qǐng)客人登船的兩句話呢”

“兩個(gè)瘸子之間，心靈相通，我一點(diǎn)撥它也就會(huì)了?！闭f(shuō)這話時(shí)，他似乎十分開心，又爽朗地笑了起來(lái)。

我沉默了。我不知這個(gè)腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥，在雨霧漓江上苦心經(jīng)營(yíng)一天，能有多少收入。我想問(wèn)問(wèn)他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎幺也張不開。我不愿再耽誤這個(gè)搖船人的寶貴時(shí)間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手里，匆匆下船。他從船上跳了下來(lái)，急切地對(duì)我喊道：“不可以——不可以——老先生，我沒(méi)為你做什么．不能收你的錢……”

回到江邊公寓，隔窗而望，那船那傘已不再是朦朧詩(shī)中的標(biāo)點(diǎn)，陰柔情致的漓江和充滿陽(yáng)剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩(shī)章……

(：從維熙。有刪改)

14．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的主要內(nèi)容。

15．第一段在文中起什么作用

16．“我”見(jiàn)到搖船人時(shí)為什么“興致頓時(shí)跌落了下來(lái)”這樣寫的目的是什么

17．從文中畫波浪線的a、b兩個(gè)比喻句中任選一句，分析其表述效果。

18．文中的搖船人是一個(gè)什么樣的形象請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(寫出兩個(gè)主要的方面即可)

七、名著閱讀

19．名著閱讀《駱駝祥子》。

(1)某位同學(xué)在閱讀《駱駝祥子》后，做了整本書的讀書卡片，主要情節(jié)中表述有誤的一項(xiàng)是（）

讀書卡片

作品：《駱駝祥子》

：老舍，原名舒慶春，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”

主要情節(jié)：

A．祥子經(jīng)過(guò)多年積攢，買上了一輛屬于自己的車，可是不久卻被匪兵連人帶車劫走。

B．祥子從匪兵處逃走，繼續(xù)攢錢買車，車還沒(méi)買上，錢又被孫偵探敲詐去了。

C．祥子與虎妞結(jié)婚后，用她的私房錢買下了一輛車，虎妞因難產(chǎn)死去，祥子又只得賣掉車子料理喪事。

D．命運(yùn)的三起三落打消了祥子買車的念頭，他重新投奔劉四爺，老老實(shí)實(shí)賃車掙錢。

(2)讀完《駱駝祥子》，我們心中既漾起絲絲的溫暖，又彌漫著淡淡的哀傷。請(qǐng)選擇小說(shuō)中的一個(gè)人物，圍繞人物的“哀傷”和“溫暖”寫出相應(yīng)的情節(jié)。

八、作文

20．微寫作。

你喜歡籃球運(yùn)動(dòng)嗎？請(qǐng)寫出這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的具體細(xì)節(jié)。

要求：①200字左右；②至少采用三種人物描寫的方法；③細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，能表現(xiàn)人物性格品質(zhì)及心理特點(diǎn)。

21．閱讀下面的文字，按要求作文。

走近鄧稼先、聞一多、魯迅先生，我們感受到了他們的非凡氣質(zhì)，喚起了我們對(duì)理想的憧憬和追求；走近黃河、老山界、黑土地，我們擁有了家國(guó)情懷，激發(fā)了我們的愛(ài)國(guó)主義情感；走近阿長(zhǎng)、老王、父親，我們看到了普通人閃光的思想品格，引導(dǎo)我們向善、務(wù)實(shí)、求美……

請(qǐng)以《走近了才知道》為題目，寫一篇文章。

要求：①有真情實(shí)感；②自定立意，自選文體（詩(shī)歌除外）；③不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

試卷第2頁(yè)，共2頁(yè)

試卷第1頁(yè)，共1頁(yè)

參考解析：

1．D

本題考查字音。

A.殷紅（yīn）——yān，潛心貫注（qiǎn）——qián；

B.憎惡（zèng）——zēng，亙古（ɡèng）——gèn；

C.粗拙（zhuó）——zhuō，晌午（xiǎnɡ）——shǎng；

故選D。

2．B

本題考查字形。

A.鋒芒必露——鋒芒畢露；

C.嚎鳴——嗥鳴；

D.高梁——高粱，婦儒皆知——婦孺皆知；

故選B。

3．A

本題考查成語(yǔ)使用。

A.撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于識(shí)別。本句用來(lái)形容大霧之中朦朧的景象，用錯(cuò)對(duì)象；

B.深惡痛絕：對(duì)某人或?qū)δ呈挛飬拹骸⑼春薜綐O點(diǎn)。句中用于對(duì)“不遵守交通法規(guī)亂闖紅燈的行為”的態(tài)度，正確；

C.大庭廣眾：指聚集很多人的公開場(chǎng)合。正確；

D.失群落伍：因跟不上時(shí)代而感到孤單。用在句中與“關(guān)愛(ài)每一個(gè)成員”相對(duì)應(yīng)，正確；

故選A。

4．D

本題考查病句辨析及修改能力。

A.語(yǔ)序不當(dāng)，可把“冬奧會(huì)中”與“歷屆”調(diào)換位置；

B.缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可在“爭(zhēng)做時(shí)代新人”之后加上“的信念”；

C.缺主語(yǔ)，可去掉“隨著”或“使”；

故選D。

5．(1)示例：繼承華夏傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神。

(2)示例：陶冶心靈：愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗誦會(huì)。示例：?jiǎn)l(fā)心智：愛(ài)國(guó)名言展示會(huì)。

(3)示例：愛(ài)國(guó)就是把國(guó)家的利益看得比什么都重，為了國(guó)家利益，寧可丟掉性命。文天祥面對(duì)元朝高官厚祿的誘惑不為所動(dòng)，慷慨赴死，留下“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”的千古名句。他就是愛(ài)國(guó)的楷模，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

（1）本題考查擬寫宣傳標(biāo)語(yǔ)。按照題干要求，圍繞“愛(ài)國(guó)”的主題，運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法擬寫即可。

示例：立大志，愿憑雙肩擔(dān)道義；樹雄心，誓把青春獻(xiàn)祖國(guó)。

（2）本題考查設(shè)計(jì)活動(dòng)。適合中學(xué)生的活動(dòng)形式通常有演講比賽、歌唱比賽、手抄報(bào)、主題班會(huì)等，根據(jù)活動(dòng)主題，仿照示例設(shè)計(jì)即可。

示例：暢談理想：愛(ài)國(guó)教育主題班會(huì)。陶冶情操：愛(ài)國(guó)主題歌詠比賽。

（3）本題考查語(yǔ)言表述。按照題干要求，結(jié)合某位愛(ài)國(guó)人物的事跡，寫出自己對(duì)愛(ài)國(guó)的看法，并且引用一句愛(ài)國(guó)的古詩(shī)詞，字?jǐn)?shù)不少于50字即可。

示例：愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)，陳毅一直在路上。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，他身處烽火一線，英勇作戰(zhàn)，“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”。和平年代，他投身外交領(lǐng)域，縱橫捭闔，為國(guó)家和民族發(fā)展?fàn)幦「蟮膰?guó)際空間。前輩英豪，我當(dāng)銘記！

6．(1)A

(2)C

(3)D

(4)①康肅公聽(tīng)后十分生氣地說(shuō)：“你怎么敢輕視我射箭的技術(shù)？”

②湯敦甫停著車與指揮講了好一會(huì)話，算著老翁已經(jīng)走遠(yuǎn)，這才告別指揮。

（1）本題考查理解文言字詞。

A.加點(diǎn)字解釋有誤。“吾射不亦精乎”句意：我射箭的技術(shù)難道不精湛嗎？射：射箭的技術(shù)。

故選A。

（2）本題考查文言斷句。

結(jié)合句意“有個(gè)賣菜的老翁放下?lián)幼诼放裕s車人不小心碰上了，把菜都打翻在地上”可斷句為：有賣菜翁弛擔(dān)坐/御者誤觸之/菜傾于地。

故選C。

（3）本題考查理解分析文章內(nèi)容。

D.理解分析不正確。結(jié)合《湯敦甫在京師》“翁捽其御者，詈且毆，索償菜值”“翁始惶恐，叩首乞哀”“指揮如數(shù)與之，翁叩謝去”可知，賣菜翁對(duì)湯敦甫的態(tài)度經(jīng)歷了由憤怒到哀求，最后感謝的過(guò)程。

故選D。

（4）本題考查解釋文言語(yǔ)句。翻譯時(shí)一定要回到語(yǔ)境當(dāng)中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。

①句中注意重點(diǎn)字詞“忿然（憤怒的樣子），爾（你），安（怎么），射（射技）”要理解正確；

②句中注意重點(diǎn)字詞“良久（很久），意（料想，估計(jì)），行（走），乃（才）”要理解正確。

參考譯文：

賣油翁

陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)世上沒(méi)有人能和他相比，他也以此自夸。他曾在自家的園圃里射箭，有個(gè)賣油的老翁放下挑著的擔(dān)子，站在園圃外，斜著眼睛看著他，很久不離開。這個(gè)老翁見(jiàn)到陳堯咨射出的箭十支能中八九支，也不過(guò)是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。

康肅公問(wèn)道：“你也懂得射箭嗎？我射箭的技術(shù)難道不精湛嗎？”老翁說(shuō)：“沒(méi)有別的（奧妙），只不過(guò)是手法熟練罷了?！笨得C公聽(tīng)后十分生氣地說(shuō)：“你怎么敢輕視我射箭的技術(shù)？”老翁說(shuō)：“憑我倒油的經(jīng)驗(yàn)知道（你射箭也是憑手熟的）這個(gè)道理?！庇谑抢衔倘〕鲆粋€(gè)葫蘆放在地上，用一枚銅錢蓋住葫蘆的口，慢慢地用勺子倒油（通過(guò)銅錢方孔）注到葫蘆里，油從銅錢的孔中注進(jìn)去，卻不沾濕銅錢。接著老翁說(shuō)：“我也沒(méi)有別的（奧妙），只不過(guò)是手法熟練罷了?！标惷C公笑著將老翁打發(fā)走了。

湯敦甫在京師

湯敦甫在京師的時(shí)候，坐車經(jīng)過(guò)宣武門大街，有個(gè)賣菜的老翁放下?lián)幼诼放?，趕車人不小心碰上了，把菜都打翻在地上。老翁抓住趕車人不放，責(zé)罵并且毆打他，叫賠菜錢。湯敦甫掀開簾子問(wèn)：“值多少錢？我賠你?！崩衔桃回炲X，湯敦甫摸了摸袋子，里邊沒(méi)錢，就叫他一塊兒到家里拿錢。老翁不肯，說(shuō)：“要賠就在這兒賠?！迸脺馗苁蔷狡?。正好南城兵馬司指揮到了，相互行完了禮，就說(shuō)：“這純屬小人，讓我抓回去重重治罪就行了。”老翁開始害怕起來(lái)，磕著頭哀聲求饒。湯敦甫對(duì)指揮說(shuō)：“不用了，借我一貫錢就行了?！敝笓]把錢給了他。老翁磕頭道謝走了。湯敦甫停著車與指揮講了好一會(huì)話，算著老翁已經(jīng)走遠(yuǎn)，這才告別指揮，叫車子離開。

7．C8．用了對(duì)偶的修辭，描寫蜻蜓翻飛，鸂鶒戲水，表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的輕松、喜悅；以動(dòng)襯靜，用動(dòng)物之動(dòng)來(lái)襯托林塘之幽，靜幽之中又顯生氣。

7．本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與分析。

C.尾聯(lián)的意思是：如果興會(huì)所至，這里能夠東行萬(wàn)里，須要前往山陰的話，順?biāo)钪奂纯傻竭_(dá)。這是寫詩(shī)人的內(nèi)心想法，并非“日常最喜歡做的事”。

故選C。

8．本題考查賞析詩(shī)句的表述效果。

頸聯(lián)的意思是：我仿佛看到那無(wú)數(shù)的蜻蜓一齊在天地間飛翔，一對(duì)紫鴛鴦同在溪水上出沒(méi)。頸聯(lián)“無(wú)數(shù)蜻蜓”對(duì)“一雙鸂鶒”，運(yùn)用對(duì)偶的修辭，從物的角度寫出“林塘幽”之情狀，在這樣的環(huán)境里可以陶冶情操，修養(yǎng)性情。許多蜻蜓點(diǎn)水，都是自由地上上下下。鸂鶒戲水，成雙結(jié)對(duì)，時(shí)浮時(shí)沉，悠閑自在。以動(dòng)物之動(dòng)來(lái)襯托林塘之幽，幽中有生氣。此情此景，讓詩(shī)人頓覺(jué)先前漂泊輾轉(zhuǎn)的疲憊一掃而空，忘卻了俗世喧囂帶給他的煩惱，自然引出尾聯(lián)的“乘興”。

9．楊花榆莢無(wú)才思散入春風(fēng)滿洛城獨(dú)坐幽篁里雙袖龍鐘淚不干將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸

本題考查古詩(shī)文默寫。默寫題作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中注意：榆莢、幽篁。

10．(1)D

(2)B

(3)D

（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容理解。

D.選項(xiàng)“同時(shí)穿插著一些生動(dòng)的描寫”有誤，這篇文章以記敘為主，沒(méi)有穿插生動(dòng)的描寫。

故選D。

（2）本題考查對(duì)文章中重點(diǎn)段落的理解與分析。

B.選項(xiàng)“從正面體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏”有誤，從側(cè)面體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏，不是正面。

故選B。

（3）本題考查對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

D.選項(xiàng)“僅僅蘊(yùn)含著對(duì)山路陡峭的感嘆，表現(xiàn)紅軍所遇到的困難之大”有誤，“奇觀”指“火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星”，暗示了路陡山高，表述豪邁、喜悅的心情。

故選D。

11．B12．C13．B

11．本題考查對(duì)材料信息的判斷。

A.“只要是……人們就……”表述絕對(duì)。原文在材料一第1段“一個(gè)很干凈的地方，人們自然會(huì)不好意思丟垃圾”；

C.“一件事被人們認(rèn)為不值得做，實(shí)際上反而會(huì)讓人更輕松愉快地完成”理解錯(cuò)誤。原文在材料二第2段，“一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會(huì)保持冷嘲熱諷、敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會(huì)覺(jué)得有多大的成就感”；

D.“我們應(yīng)該在不同的處境中變換工作，體現(xiàn)不一樣的價(jià)值觀”錯(cuò)誤，文中沒(méi)有這個(gè)意思。原文在材料二第3段，分析哪些事值得做的第三個(gè)因素，“現(xiàn)實(shí)的處境。同樣一份工作，在不同的處境下去做，給我們的感受也是不同的”，這句話只是告訴我們，不同處境下工作的感受不同，并不能得出選項(xiàng)的結(jié)論。

故選B。

12．本題考查對(duì)材料概念內(nèi)容的理解。

A.“學(xué)生應(yīng)該不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣才會(huì)讓老師越來(lái)越喜歡你”因果倒置。原文在材料三第2段，“如果教師喜愛(ài)某些學(xué)生，對(duì)他們會(huì)抱有較高期望……并取得老師所期望的進(jìn)步”，可見(jiàn)是老師的態(tài)度影響學(xué)生的成績(jī)；

B.“羅森塔爾效應(yīng)”和“嚴(yán)師出高徒”并不是一個(gè)意思?！傲_森塔爾效應(yīng)”是一種心理上的期待效應(yīng)，是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象；而“嚴(yán)師出高徒”是中國(guó)傳統(tǒng)的教育方法，嚴(yán)格的師傅才能培養(yǎng)出手藝高強(qiáng)的徒弟，強(qiáng)調(diào)老師的“嚴(yán)格”教育；

D.“實(shí)施教育一定要杜絕對(duì)學(xué)生的批評(píng)行為”說(shuō)法絕對(duì)。雖然教師的期望和鼓勵(lì)能夠收到不錯(cuò)的教育效果，但并不是說(shuō)絕對(duì)杜絕批評(píng)學(xué)生，適度的教育懲戒對(duì)孩子的成長(zhǎng)同樣重要。

故選C。

13．本題考查對(duì)材料觀點(diǎn)的判斷。B.“自己都認(rèn)為不值得去做的事情，其實(shí)就根本沒(méi)有必要把它做好”不符合觀點(diǎn)。原文在材料而第1段，“不值得定律最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好”，可見(jiàn)這是“不值得定律”的看法，很多時(shí)候，自己不認(rèn)為值得做的事也有價(jià)值，也需要認(rèn)真去做。故選B。

14．在漓江邊，“我”被一只鸚鵡吸引，結(jié)識(shí)了一位殘疾的搖船人，被他身殘志堅(jiān)、自食其力的故事所感動(dòng)。15．①交待故事發(fā)生的環(huán)境。②引起下文。③營(yíng)造朦朧的詩(shī)情。④用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽(yáng)剛之美。16．因?yàn)閾u船人其貌不揚(yáng)且有殘疾，與“我”想象的差別很大，“我”很失望。與后文“我”的感動(dòng)、贊美形成對(duì)照(作鋪墊、欲揚(yáng)先抑)，突出搖船人的精神品質(zhì)。17．a(chǎn)示例：把雨霧中的漓江比作艨朧詩(shī)，把遠(yuǎn)處江中隱約可見(jiàn)的小舟比作破折號(hào)，形象地寫出了小舟的形態(tài)，生動(dòng)別致，富有詩(shī)情畫意。b不例：把被笑聲驚飛的水鳥比作一串黑色省略號(hào)，形象地寫出了水鳥漸飛漸遠(yuǎn)的身影，生動(dòng)別致，富有詩(shī)情畫意。18．①身殘志堅(jiān)、自食其力、拒絕憐憫：不甘一i5靠屹“社會(huì)低?！贝虬l(fā)日子，靠搖船為生，不接受“我”給他的五|_元錢。②樂(lè)觀、開朗、熱愛(ài)生活：愛(ài)笑，不避諱自己的殘疾，積極面對(duì)生活。

14．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。解答時(shí)，先通讀全文，再結(jié)合文章內(nèi)容加以概括即可。本文講述了“我”漫步在漓江邊時(shí)，被一只鸚鵡吸引，結(jié)識(shí)了一位身殘志堅(jiān)的搖船人，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，被一對(duì)在江上擺船的夫婦撫養(yǎng)長(zhǎng)大。在兩個(gè)老人走后，他不甘心靠吃“社會(huì)低保”打發(fā)日子，便自食其力，開始了搖船生涯。而“我”則被他故事所打動(dòng)，不愿再耽誤這個(gè)搖船人的寶貴時(shí)間，塞給他五十元，匆匆下船。綜合上述分析，即可得出解析。

15．本題考查對(duì)段落在文中作用的理解能力以及對(duì)描寫手法的理解和掌握能力?！坝牿?，霧茫?！钡忍崾疚亩芜\(yùn)用了環(huán)境描寫，描繪出雨霧中漓江絕美的景色。文章第一段就采用了環(huán)境描寫，渲染了環(huán)境氣氛，營(yíng)造了朦朧的詩(shī)情，用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽(yáng)剛之美，其次是為了交待了故事發(fā)生的環(huán)境，還可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，起到引起下文的作用。

16．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析能力。解答時(shí)，先理解文章的內(nèi)容和主旨，再結(jié)合上下文語(yǔ)境分析，注意把握關(guān)鍵語(yǔ)句。文中寫“我”在被鸚鵡吸引后，猜想它的主人一定是個(gè)十分風(fēng)趣的搖船人，于是耐心等待他的出現(xiàn)，但最后卻發(fā)現(xiàn)搖船人是個(gè)其貌不揚(yáng)，一走一歪的殘疾人，與“我”想象的差別很大，所以“興致頓時(shí)跌落了下來(lái)”。這樣寫與“我”在后文被搖船人的身世經(jīng)歷所感動(dòng)，并贊嘆他的身殘志堅(jiān)形成對(duì)照，突出搖船人高尚的精神品質(zhì)。

17．本題考查對(duì)修辭手法的理解分析能力。解答時(shí)，先判斷使用的修辭手法，再結(jié)合上下文語(yǔ)境分析其作用即可。比喻：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來(lái)說(shuō)明另外一種事物。作用：對(duì)事物特征進(jìn)行描繪或渲染；用淺顯易見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明。a句，把雨霧中的漓江比作朦朧詩(shī)，以朦朧詩(shī)為喻，點(diǎn)出煙雨氤氳下的漓江之朦朧美、詩(shī)意美；把遠(yuǎn)處江中隱約可見(jiàn)的小舟比作破折號(hào)，借助破折號(hào)簡(jiǎn)約的形象，生動(dòng)地刻畫了小舟的形態(tài)，生動(dòng)別致，富有詩(shī)情畫意。b句，把被笑聲驚飛的水鳥比作一串黑色省略號(hào)，以一排小黑點(diǎn)作比，形象地寫出了水鳥漸飛漸遠(yuǎn)的身影，生動(dòng)別致，富有詩(shī)情畫意。

18．本題考查對(duì)人物形象的分析能力。解答時(shí)，要抓住人物性格特點(diǎn)，從語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)等描寫中把握人物，對(duì)人物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，注意主旨對(duì)人物形象的限制性。文中寫搖船人“待收養(yǎng)他的兩個(gè)老人走后，他不甘心靠吃‘社會(huì)低?！虬l(fā)日子，便開始了搖船生涯”，以及不接受“我”給他的五十元錢，體現(xiàn)了他身殘志堅(jiān)、自食其力、拒絕憐憫；搖船人在得知“我”只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩(shī)的主人后，“大聲地笑了起來(lái)”，并向“我”講述了他天生殘疾，被人收養(yǎng)的經(jīng)歷，體現(xiàn)了他樂(lè)觀、開朗、熱愛(ài)生活。

19．(1)D

(2)示例：祥子出身卑微，自食其力，省吃儉用攢錢買車，可被孫偵探敲詐去，后來(lái)與虎妞結(jié)婚，用她的錢買了車，這一切讓我感到溫暖?；㈡るy產(chǎn)而死，為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車，這讓我感到哀傷。

（1）本題考查名著情節(jié)識(shí)記。

D.“他重新投奔劉四爺，老老實(shí)實(shí)賃車掙錢”有誤；命運(yùn)的三起三落后，祥子的理想破滅，他開始走向墮落；

故選D。

（2）本題考查情急識(shí)記。

示例：曹先生：曹先生在別人遇到困難的時(shí)候傾囊相助，在祥子落魄的時(shí)候雇他來(lái)給自己拉車，對(duì)下人也非常體諒。有次祥子拉著曹先生的時(shí)候，兩人都受了傷，曹先生卻讓祥子先上藥，因?yàn)檫@事祥子特別內(nèi)疚想辭職，但是曹先生沒(méi)有怪他，依然讓他留下來(lái)；曹先生待人和善，讓我感到溫暖。由于當(dāng)局說(shuō)他教書時(shí)的思想過(guò)激而被認(rèn)為是革命黨，被迫逃到上海去避風(fēng)頭，舊社會(huì)里的好人，也擺脫不了命運(yùn)的捉弄，這又讓我感到哀傷。

20．例文：

籃球賽即將開始了，我默默地祈求上帝：“求求你，上帝，這是我們朝思暮想才盼來(lái)的籃球賽，就讓我們勝利吧！”

輪到他發(fā)球了，只見(jiàn)他彎著腰，曲著腿，兩只眼睛瞪的大大的，直盯著籃球架，豆大的汗珠正順著他的臉頰慢慢往下流。這時(shí)，他迅速將手中的球輕輕向上一拋，拋到了球籃中。他帶著球在場(chǎng)上忽左忽右地奔跑，時(shí)快時(shí)慢，時(shí)而還持球，連續(xù)運(yùn)球，一人甩開了他，便直逼籃下。到了籃下卻又不急著投籃，只是矮下身子，將籃球護(hù)牢在胸前，輕輕一拋，又進(jìn)球了。

本題考查微寫作。

第一：審題立意。題干要求寫籃球運(yùn)用的具體細(xì)節(jié)，寫籃球運(yùn)動(dòng)，可以展現(xiàn)運(yùn)球、投籃、斷球等精彩瞬間的細(xì)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中注意對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、心理的描寫，展現(xiàn)出英姿勃發(fā)、積極向上的精神狀態(tài)，立意方面在于通過(guò)描寫籃球運(yùn)動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人