四川省眉山市東坡區(qū)蘇洵中學20212022學年七年級下學期期中語文試題（word）

Word文檔下載后可自行編輯1/1四川省眉山市東坡區(qū)蘇洵中學20212022學年七年級下學期期中語文試題（word）四川省眉山市東坡區(qū)蘇洵中學2021-2022學年七年級下學期期中語文試題

學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、選擇題

1．下列加線字注音，全都正確的一項是（）

A．濁流（zhuó）殷紅（yīn）迸裂（bèng）潛心貫注（qiǎn）

B．憎惡（zèng）亙古（ɡèng）涎水（xián）鮮為人知（xiǎn）

C．門框（kuàng）粗拙（zhuó）晌午（xiǎnɡ）氣沖斗牛（dǒu）

D．哺育（bǔ）可汗（kè）愧怍（zuò）千載萬世（zǎi）

2．下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）

A．塌敗機杼狂瀾鋒芒必露

B．怪誕豐饒頭顱酣然入夢

C．鑲嵌嚎鳴取締瀝盡心血

D．滯笨高梁尷尬婦儒皆知

3．下列各句中，加線詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．眼前的一切都被濃濃的大霧籠罩著，混沌一片，撲朔迷離，什么都看不清。

B．據(jù)調查，在各種不文明行為中，眉山市民對不遵守交通法規(guī)亂闖紅燈的行為深惡痛絕。

C．作為公眾人物，明星們更應該考慮自己言行的示范效益，大庭廣眾之下應更加自我約束。

D．一個和諧社會的特征是社會關愛每一個成員，不讓他們有失群落伍的惶恐。

4．下列各句中，沒有語病的一項是（）

A．由于規(guī)劃周密、準備充分，去年在北京舉辦的冬奧會成為冬奧會中歷屆參賽國家最多、開幕式演藝最精彩的一次盛會。

B．抗美援朝精神學習教育系列活動的開展讓全校師生受到了一次深刻的精神洗禮，增強了學生傳承紅色基因，爭做時代新人。

C．隨著國內疫情得到有效控制，使人民生活逐步恢復正常。

D．“祝融號”火星車到達火星后獲取的科學探測數(shù)據(jù)，對于科學研究來說非常重要。

二、綜合性學習

5．“天下國家”是一個古老的話題，在兩千年前的戰(zhàn)國時期，人們就經(jīng)常在討論。孟子說：“人有恒言，皆曰‘天下國家’。天下之本在國，國之本在家，家之本在身?！泵總€人對自己國家的熱愛，都是近乎本能的，無論外國民族還是中華民族。你所在的學校開展了以“天下國家”為主題的綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。

(1)請你以“愛國”為主題，為本次活動擬寫一則運用對偶修辭的宣傳標語。

(2)請你仿照示例，為本次活動設計兩個主題。

示例：激發(fā)心志：愛國人物故事會

主題一：___

主題二：___

(3)請結合自己知道的愛國人物事跡，寫寫你對“愛國”的看法，在表述中需要引用一句愛國的古詩句，不少于50字。

三、對比閱讀

6．閱讀下面的兩篇文言文，完成問題。

賣油翁

陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。

湯敦甫在京師

湯敦甫在京師，乘車過宣武門大街，有賣菜翁弛擔坐御者誤觸之菜傾于地。翁捽①其御者，詈②且毆，索償菜值。公啟簾問曰：“值幾何？我償汝?！蔽萄藻X一貫，公揣囊中已空，命同來家中取錢。翁不肯，曰：“償則此地償耳?！惫珵橹?。適南城兵馬司指揮至，起居③已，曰：“此小人，由某攜回重懲可也?！蔽淌蓟炭?，叩首乞哀。公謂指揮曰：“無庸，假貫錢足矣。”指揮如數(shù)與之，翁叩謝去。公仍停轡，與指揮言良久，意翁行已遠，乃別指揮，叱馭去。

①捽：揪。②詈：罵。③起居：問安。

(1)下面語句中加點字解釋有誤的一項是（）

A．吾射不亦精乎射：射箭

B．但微頷之頷：點頭

C．適南城兵馬司指揮至適：恰逢

D．假貫錢足矣假：借

(2)文中畫波浪線的句子朗讀停頓正確的一項是（）

A．有賣菜翁/弛擔坐御者/誤觸之菜傾于地

B．有賣菜翁/弛擔坐御/者誤觸之/菜傾于地

C．有賣菜翁弛擔坐/御者誤觸之/菜傾于地

D．有賣菜翁弛擔坐/御者誤觸/之菜傾于地

(3)下列說法不正確的是（）

A．《賣油翁》一文中，陳康肅面對賣油翁觀射時不以為然的態(tài)度以及質問時稱呼、語氣的變化，淋漓盡致地表現(xiàn)了他傲慢無禮的個性。

B．《賣油翁》是一篇富含哲理與情趣的文章，這篇文章的成功之處在于將大道理用生動的小故事加以闡釋，發(fā)人深思。

C．《湯敦甫在京師》一文通過湯敦甫借錢賠償賣菜翁的故事，表現(xiàn)了湯敦甫的為官愛民，為人厚道，寬容仁愛的品質。

D．《湯敦甫在京師》中，賣菜翁對湯敦甫的態(tài)度經(jīng)歷了由哀求到憤怒，最后感謝的過程。

(4)將文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”

②與指揮言良久，意翁行已遠，乃別指揮。

四、詩歌鑒賞

卜居①

杜甫

浣花溪水水西頭，主人②為卜林塘幽。

已知出郭③少塵事，更有澄江銷客愁。

無數(shù)蜻蜓齊上下，一雙鸂鶒對沉浮。

東行萬里堪乘興，須向山陰上小舟。

注：①此詩是上元元年（760年）春天，詩人在親友的幫助下籌劃在寺旁空地營造草堂時所作。卜居：選擇居住的地方。②主人：指當?shù)氐挠H友。③出郭：雙關語，喻避難入蜀，遠離了政治漩渦。

7．下面各項對詩歌的品析有誤的一項是（）

A．首聯(lián)寫出草堂的地理位置及自然環(huán)境，并透露出選擇在此處營造的原因：環(huán)境幽靜，令人沉醉。

B．頷聯(lián)寫出了詩人為什么要選幽靜的地方的理由，那里離城區(qū)遠，少了許多凡塵俗事的煩擾。澄清的江水靜靜地流是自然之境；“消客愁”則是情感的流露。

C．尾聯(lián)寫詩人日常最喜歡做的事就是乘上小船，向東遠行，直達山陰，充分體現(xiàn)出其隱逸山林的生活雅趣。

D．這首詩表述了詩人在經(jīng)歷人生動蕩之后，好不容易在友人的相助之下有了安居之所，欣然之情難以自抑，寫下此詩以表述對隱居與安逸生活的渴望之情。

8．結合全詩，說說頸聯(lián)“無數(shù)蜻蜓齊上下，一雙鸂鶒對沉浮”的表述效果。

五、句子默寫

9．根據(jù)提示在下面橫線上填寫相應的詩句。

（1）___，惟解漫天作雪飛。（韓愈《晚春》）

（2）誰家玉笛暗飛聲，___。（李白《春夜洛城聞笛》）

（3）___，彈琴復長嘯。（王維《竹里館》）

（4）故園東望路漫漫，___。（岑參《逢入京使》）

（5）《木蘭詩》中概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩句是：___，___。

六、現(xiàn)代文閱讀

10．課內文本閱讀。

①滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。

②大家都知道這座山是怎樣地陡了，不由渾身緊張，前后呼喊起來，都想努一把力，好快些翻過山去。

③“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”

④大家聽了，哈哈地笑起來。

⑤在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。

⑥走了半天，忽然前面又走不動了。傳來的話說，前面又有一段路在峭壁上，馬爬不上去。又等了一點多鐘，傳下命令來說，就在這里睡覺，明天一早登山。

⑦就在這里睡覺？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么？路只有一尺來寬，半夜里一個翻身不就骨碌下去了么？而且路上的石頭又非常不平，睡一晚準會疼死人。

⑧但這是沒有辦法的，只得裹一條毯子，橫著心躺下去。因為實在太疲倦，一會兒就酣然入夢了。

⑨半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時候又睡著了。

（《老山界》節(jié)選）

(1)對《老山界》這篇文章的理解，說法不正確的一項是（）

A．文章按照時間變化和地點轉移的順序展開敘述，行文前后照應，使情節(jié)曲折，富有吸引力。

B．文章中寫到紅軍戰(zhàn)士一路上遇到了行路難、睡覺難、吃飯難、處境難的問題。

C．文章通過對夜間舉著火把登山景象的詩意描寫，運用直接抒情，表述了對紅軍戰(zhàn)士的堅強意志、英勇精神、樂觀態(tài)度的贊嘆。

D．這篇文章真實生動地記敘了在長征中翻越“第一座難走的山”的過程，同時穿插著一些生動的描寫。

(2)對文章的第⑨段，分析不正確的一項是（）

A．“逼”“刺”寫出了露宿環(huán)境的惡劣，“打著戰(zhàn)”“蜷起來”等動作描寫形象地寫出了戰(zhàn)士因為寒冷而渾身發(fā)抖的情形。

B．“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。”把四周的山比作巨人，把山谷比作一口井，突出了山勢的險峻和紅軍的艱難處境，從正面體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏。

C．“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！”把天上的星星比作寶石，寫出了星空的燦爛美麗，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。

D．“耳朵里有不可捉摸的聲響，……，像波濤在澎湃?！庇帽扔?、排比，將無形的聲音化為具體的形象，用聽到的聲響，來烘托夜晚半山腰的寂靜，使讀者如身臨其境。

(3)“這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”句中，對“奇觀”理解錯誤的是（）

A．“奇觀”首先奇在火光與星光相接，以許多“之”字形從山腳一直連到天上，景象壯觀、浪漫。

B．“奇觀”準確而形象地寫出了山路的陡峭，反映出紅軍絲毫沒有被這樣的艱險嚇倒。

C．“奇觀”不僅指向眼前之景，更指向長征這一偉大業(yè)績，指向具有革命英雄主義的紅軍隊伍。

D．“奇觀”僅僅蘊含著對山路陡峭的感嘆，表現(xiàn)紅軍所遇到的困難之大。

讀下面的材料，完成問題。

材料一

破窗效應

心理學研究上有個現(xiàn)象叫做“破窗效應”。就是說，一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有及時清洗掉，很快的，墻上往往會布滿亂七八糟的東西。一個很干凈的地方，人們自然會不好意思丟垃圾；而一旦地上開始有垃圾出現(xiàn)，就會毫無愧疚地跟隨。這真是很奇怪的現(xiàn)象。

心理學家研究的就是這個“引爆點”，地上究竟要有多臟，人們才會覺得反正這么臟，再臟一點無所謂；情況究竟要壞到什么程度，人們才會自暴自棄，讓它爛到底。

任何壞事，如果在開始時沒有被阻止，形成風氣，改也改不掉，就好像河堤，一個小缺口沒有及時修補，可以崩壩，造成千百萬倍的損失。

材料二

不值得定律

不值得定律最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。

不值得定律反映出人們的一種心理，一個人如果從事的是一份自認為不值得做的事情，往往會保持冷嘲熱諷、敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會覺得有多大的成就感。

哪些事值得做呢？一般而言，取決于三個因素。價值觀。只有符合我們價值觀的事，我們才會滿懷熱情去做。個性和氣質。一個人如果做一份與他的個性氣質完全背離的工作，他是很難做好的，如一個好交往的人成了檔案員，或一個害羞者不得不每天和不同的人打交道?，F(xiàn)實的處境。同樣一份工作，在不同的處境下去做，給我們的感受也是不同的。

材料三

羅森塔爾效應

美國心理學家羅森塔爾等人于1968年做過一個著名實驗。他們到一所小學，在一至六年級各選三個班的兒童進行煞有介事的“預測未來發(fā)展的測驗”，然后實驗者將認為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學生名單通知教師。其實，這個名單并不是根據(jù)測驗結果確定的，而是隨機抽取的。它是以“權威性的謊言”暗示教師，從而調動了教師對名單上的學生的某種期待心理。8個月后，再次智能測驗的結果發(fā)現(xiàn)，名單上的學生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。這個實驗取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對學生心理的潛移默化的影響，從而使學生取得教師所期望的進步的現(xiàn)象，稱為羅森塔爾效應（習慣上也稱為皮格馬利翁效應）。

教育實踐也表明：如果教師喜愛某些學生，對他們會抱有較高期望，經(jīng)過一段時間，學生感受到教師的關懷、愛護和鼓勵，常常以積極態(tài)度對待老師、對待學習以及對待自己的行為，學生逐漸變得更加自尊、自信、自愛、自強，保持一種積極向上的激情，并取得老師所期望的進步。相反，那些受到老師忽視、歧視的學生，久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會以消極的態(tài)度對待老師、對待自己的學習，不理會或拒絕聽從老師的要求。這些學生常常會一天天變壞，最后淪為社會的不良分子。盡管有些例外，但大趨勢卻是如此。

11．下列關于材料一、二內容的理解，正確的一項是（）

A．生活現(xiàn)象中，只要是環(huán)境優(yōu)美、窗明幾凈的地方，人們就會很自覺地不扔垃圾。

B．“破窗效應”警示：情況一旦壞到一定程度，人們往往會放棄努力、任其變糟糕。

C．在心理上，一件事被人們認為不值得做，實際上反而會讓人更輕松愉快地完成。

D．“不值得定律”啟示：我們應該在不同的處境中變換工作，體現(xiàn)不一樣的價值觀。

12．下列對“羅森塔爾效應”在教育運用上的理解，正確的一項是（）

A．學生應該不斷提高自己的學習成績，這樣才會讓老師越來越喜歡你。

B．教育中的“羅森塔爾效應”和中國古代“嚴師出高徒”是一個道理。

C．教師對學生持續(xù)地激勵，往往會讓學生產(chǎn)生自信進而打開進步空間。

D．“羅森塔爾效應”啟示我們，實施教育一定要杜絕對學生的批評行為。

13．下列說法，不符合材料內容的一項是（）

A．“破窗效應”是一種心理效應，更是一種值得關注的生活現(xiàn)象。

B．自己都認為不值得去做的事情，其實就根本沒有必要把它做好。

C．“權威性謊言”實驗效果證明，孩子們具有“優(yōu)異發(fā)展可能”。

D．孩子們也應該自我激勵，盡量克服對于成長環(huán)境的過度依賴。

閱讀下文，完成下列小題。

漓江情韻

雨霏霏，霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船以及江邊的垂釣者。都成了一個個逗點，在雨霧漓江的詩章中，挑逗著你手中的筆．把大自然中的絕美鳊織成篇。

我漫步江邊，向這一個個黑色標點走去。最近的一個標點圓圓的，像是句號。等我走近了，才看見那是一把雨傘，但傘下空無一人。轉身剛要離去．傘下忽然有稚嫩的童音向我問候：“你好——你好一”我頓時愣在那兒了。還沒客我醒過悶兒來，那細嫩的童聲又飛了出來：“江作青羅帶，山如碧玉簪?！卑パ?，他在背誦韓愈描寫桂林山水的佳句!我弓下身，尋覓與我開玩笑的傘下頑童。一看嚇了一跳，與我逗趣的競是一只伏在鳥籠里的鸚鵡。鸚鵡覓我俯視它，又對我來了一句歡迎詞：“要知漓江美，請你登木舟。”我不禁笑出聲來，猜想它的主人一定是個十分風趣的搖船人。

于是，我耐心地等待他的出現(xiàn)。終于，a在漓江朦朧詩中，又出現(xiàn)了一個標點，那是一個破折號。順著江心漸漸向江邊移動過來。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號是一只小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只神奇鸚鵡的主人；這只鸚鵡，是他有意安排在這兒吸引游客的。妙！這個超人的奇思妙想，等于給這首朦肫詩又增添了一個驚嘆號。

果然，一葉木舟從雨霧中現(xiàn)身。一個低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓：“你是過江，還是想游漓江上船來吧!”

上了船，我才看清，他的臉清癯瘦削，身備和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是個一走一歪的殘疾人。我的興致頓時跌落了下來。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致勃勃地對我說：“看你這身行頭，不像是本地的過江人。你想去哪兒看景不要看我的船小，它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠游的野興，我還可以送你到陽朔，那兒有一條洋人街，是中國的一絕?！?/p>

我搖搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過那些景區(qū)了。

“那么，你登船的意思是……”他不解地望著我。

我只好言明只是想看一看調教鸚鵡讀詩的搖船人。僅此而已。

他大聲地笑了起來。b那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥，像是標點中的一串黑色省略號，消失在漓江茫茫的雨霧深處。

他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的。待收養(yǎng)他的兩個老人走后，他不甘心靠吃“社會低?！贝虬l(fā)日子，便開始了搖船生涯。有一天，他到鳥市去買魚鷹，看見這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買了下來。從此，這只鳥兒與他朝夕相伴。

“那韓愈贊美漓江的詩．是你教它的”我問。

“不是。桂林人都會背誦這兩句詩，它聽多了，就會學舌了。”

“那么請客人登船的兩句話呢”

“兩個瘸子之間，心靈相通，我一點撥它也就會了?！闭f這話時，他似乎十分開心，又爽朗地笑了起來。

我沉默了。我不知這個腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥，在雨霧漓江上苦心經(jīng)營一天，能有多少收入。我想問問他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎幺也張不開。我不愿再耽誤這個搖船人的寶貴時間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手里，匆匆下船。他從船上跳了下來，急切地對我喊道：“不可以——不可以——老先生，我沒為你做什么．不能收你的錢……”

回到江邊公寓，隔窗而望，那船那傘已不再是朦朧詩中的標點，陰柔情致的漓江和充滿陽剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩章……

(：從維熙。有刪改)

14．請簡要概括本文的主要內容。

15．第一段在文中起什么作用

16．“我”見到搖船人時為什么“興致頓時跌落了下來”這樣寫的目的是什么

17．從文中畫波浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表述效果。

18．文中的搖船人是一個什么樣的形象請簡要分析。(寫出兩個主要的方面即可)

七、名著閱讀

19．名著閱讀《駱駝祥子》。

(1)某位同學在閱讀《駱駝祥子》后，做了整本書的讀書卡片，主要情節(jié)中表述有誤的一項是（）

讀書卡片

作品：《駱駝祥子》

：老舍，原名舒慶春，被譽為“人民藝術家”

主要情節(jié)：

A．祥子經(jīng)過多年積攢，買上了一輛屬于自己的車，可是不久卻被匪兵連人帶車劫走。

B．祥子從匪兵處逃走，繼續(xù)攢錢買車，車還沒買上，錢又被孫偵探敲詐去了。

C．祥子與虎妞結婚后，用她的私房錢買下了一輛車，虎妞因難產(chǎn)死去，祥子又只得賣掉車子料理喪事。

D．命運的三起三落打消了祥子買車的念頭，他重新投奔劉四爺，老老實實賃車掙錢。

(2)讀完《駱駝祥子》，我們心中既漾起絲絲的溫暖，又彌漫著淡淡的哀傷。請選擇小說中的一個人物，圍繞人物的“哀傷”和“溫暖”寫出相應的情節(jié)。

八、作文

20．微寫作。

你喜歡籃球運動嗎？請寫出這項運動的具體細節(jié)。

要求：①200字左右；②至少采用三種人物描寫的方法；③細節(jié)描寫生動，能表現(xiàn)人物性格品質及心理特點。

21．閱讀下面的文字，按要求作文。

走近鄧稼先、聞一多、魯迅先生，我們感受到了他們的非凡氣質，喚起了我們對理想的憧憬和追求；走近黃河、老山界、黑土地，我們擁有了家國情懷，激發(fā)了我們的愛國主義情感；走近阿長、老王、父親，我們看到了普通人閃光的思想品格，引導我們向善、務實、求美……

請以《走近了才知道》為題目，寫一篇文章。

要求：①有真情實感；②自定立意，自選文體（詩歌除外）；③不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

試卷第2頁，共2頁

試卷第1頁，共1頁

參考解析：

1．D

本題考查字音。

A.殷紅（yīn）——yān，潛心貫注（qiǎn）——qián；

B.憎惡（zèng）——zēng，亙古（ɡèng）——gèn；

C.粗拙（zhuó）——zhuō，晌午（xiǎnɡ）——shǎng；

故選D。

2．B

本題考查字形。

A.鋒芒必露——鋒芒畢露；

C.嚎鳴——嗥鳴；

D.高梁——高粱，婦儒皆知——婦孺皆知；

故選B。

3．A

本題考查成語使用。

A.撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于識別。本句用來形容大霧之中朦朧的景象，用錯對象；

B.深惡痛絕：對某人或對某事物厭惡、痛恨到極點。句中用于對“不遵守交通法規(guī)亂闖紅燈的行為”的態(tài)度，正確；

C.大庭廣眾：指聚集很多人的公開場合。正確；

D.失群落伍：因跟不上時代而感到孤單。用在句中與“關愛每一個成員”相對應，正確；

故選A。

4．D

本題考查病句辨析及修改能力。

A.語序不當，可把“冬奧會中”與“歷屆”調換位置；

B.缺少賓語中心語，可在“爭做時代新人”之后加上“的信念”；

C.缺主語，可去掉“隨著”或“使”；

故選D。

5．(1)示例：繼承華夏傳統(tǒng)，發(fā)揚愛國精神。

(2)示例：陶冶心靈：愛國詩詞朗誦會。示例：啟發(fā)心智：愛國名言展示會。

(3)示例：愛國就是把國家的利益看得比什么都重，為了國家利益，寧可丟掉性命。文天祥面對元朝高官厚祿的誘惑不為所動，慷慨赴死，留下“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的千古名句。他就是愛國的楷模，是我們學習的榜樣。

（1）本題考查擬寫宣傳標語。按照題干要求，圍繞“愛國”的主題，運用對偶的修辭手法擬寫即可。

示例：立大志，愿憑雙肩擔道義；樹雄心，誓把青春獻祖國。

（2）本題考查設計活動。適合中學生的活動形式通常有演講比賽、歌唱比賽、手抄報、主題班會等，根據(jù)活動主題，仿照示例設計即可。

示例：暢談理想：愛國教育主題班會。陶冶情操：愛國主題歌詠比賽。

（3）本題考查語言表述。按照題干要求，結合某位愛國人物的事跡，寫出自己對愛國的看法，并且引用一句愛國的古詩詞，字數(shù)不少于50字即可。

示例：愛國報國，陳毅一直在路上。戰(zhàn)爭年代，他身處烽火一線，英勇作戰(zhàn)，“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”。和平年代，他投身外交領域，縱橫捭闔，為國家和民族發(fā)展爭取更大的國際空間。前輩英豪，我當銘記！

6．(1)A

(2)C

(3)D

(4)①康肅公聽后十分生氣地說：“你怎么敢輕視我射箭的技術？”

②湯敦甫停著車與指揮講了好一會話，算著老翁已經(jīng)走遠，這才告別指揮。

（1）本題考查理解文言字詞。

A.加點字解釋有誤?！拔嵘洳灰嗑酢本湟猓何疑浼募夹g難道不精湛嗎？射：射箭的技術。

故選A。

（2）本題考查文言斷句。

結合句意“有個賣菜的老翁放下?lián)幼诼放?，趕車人不小心碰上了，把菜都打翻在地上”可斷句為：有賣菜翁弛擔坐/御者誤觸之/菜傾于地。

故選C。

（3）本題考查理解分析文章內容。

D.理解分析不正確。結合《湯敦甫在京師》“翁捽其御者，詈且毆，索償菜值”“翁始惶恐，叩首乞哀”“指揮如數(shù)與之，翁叩謝去”可知，賣菜翁對湯敦甫的態(tài)度經(jīng)歷了由憤怒到哀求，最后感謝的過程。

故選D。

（4）本題考查解釋文言語句。翻譯時一定要回到語境當中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。

①句中注意重點字詞“忿然（憤怒的樣子），爾（你），安（怎么），射（射技）”要理解正確；

②句中注意重點字詞“良久（很久），意（料想，估計），行（走），乃（才）”要理解正確。

參考譯文：

賣油翁

陳堯咨擅長射箭，當時世上沒有人能和他相比，他也以此自夸。他曾在自家的園圃里射箭，有個賣油的老翁放下挑著的擔子，站在園圃外，斜著眼睛看著他，很久不離開。這個老翁見到陳堯咨射出的箭十支能中八九支，也不過是微微地點點頭。

康肅公問道：“你也懂得射箭嗎？我射箭的技術難道不精湛嗎？”老翁說：“沒有別的（奧妙），只不過是手法熟練罷了?！笨得C公聽后十分生氣地說：“你怎么敢輕視我射箭的技術？”老翁說：“憑我倒油的經(jīng)驗知道（你射箭也是憑手熟的）這個道理?！庇谑抢衔倘〕鲆粋€葫蘆放在地上，用一枚銅錢蓋住葫蘆的口，慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆里，油從銅錢的孔中注進去，卻不沾濕銅錢。接著老翁說：“我也沒有別的（奧妙），只不過是手法熟練罷了?！标惷C公笑著將老翁打發(fā)走了。

湯敦甫在京師

湯敦甫在京師的時候，坐車經(jīng)過宣武門大街，有個賣菜的老翁放下?lián)幼诼放?，趕車人不小心碰上了，把菜都打翻在地上。老翁抓住趕車人不放，責罵并且毆打他，叫賠菜錢。湯敦甫掀開簾子問：“值多少錢？我賠你?！崩衔桃回炲X，湯敦甫摸了摸袋子，里邊沒錢，就叫他一塊兒到家里拿錢。老翁不肯，說：“要賠就在這兒賠?！迸脺馗苁蔷狡?。正好南城兵馬司指揮到了，相互行完了禮，就說：“這純屬小人，讓我抓回去重重治罪就行了?！崩衔涕_始害怕起來，磕著頭哀聲求饒。湯敦甫對指揮說：“不用了，借我一貫錢就行了?！敝笓]把錢給了他。老翁磕頭道謝走了。湯敦甫停著車與指揮講了好一會話，算著老翁已經(jīng)走遠，這才告別指揮，叫車子離開。

7．C8．用了對偶的修辭，描寫蜻蜓翻飛，鸂鶒戲水，表現(xiàn)出詩人內心的輕松、喜悅；以動襯靜，用動物之動來襯托林塘之幽，靜幽之中又顯生氣。

7．本題考查對詩歌內容的理解與分析。

C.尾聯(lián)的意思是：如果興會所至，這里能夠東行萬里，須要前往山陰的話，順水搭舟即可到達。這是寫詩人的內心想法，并非“日常最喜歡做的事”。

故選C。

8．本題考查賞析詩句的表述效果。

頸聯(lián)的意思是：我仿佛看到那無數(shù)的蜻蜓一齊在天地間飛翔，一對紫鴛鴦同在溪水上出沒。頸聯(lián)“無數(shù)蜻蜓”對“一雙鸂鶒”，運用對偶的修辭，從物的角度寫出“林塘幽”之情狀，在這樣的環(huán)境里可以陶冶情操，修養(yǎng)性情。許多蜻蜓點水，都是自由地上上下下。鸂鶒戲水，成雙結對，時浮時沉，悠閑自在。以動物之動來襯托林塘之幽，幽中有生氣。此情此景，讓詩人頓覺先前漂泊輾轉的疲憊一掃而空，忘卻了俗世喧囂帶給他的煩惱，自然引出尾聯(lián)的“乘興”。

9．楊花榆莢無才思散入春風滿洛城獨坐幽篁里雙袖龍鐘淚不干將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸

本題考查古詩文默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中注意：榆莢、幽篁。

10．(1)D

(2)B

(3)D

（1）本題考查對文章內容理解。

D.選項“同時穿插著一些生動的描寫”有誤，這篇文章以記敘為主，沒有穿插生動的描寫。

故選D。

（2）本題考查對文章中重點段落的理解與分析。

B.選項“從正面體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏”有誤，從側面體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，不是正面。

故選B。

（3）本題考查對重點詞語的理解。

D.選項“僅僅蘊含著對山路陡峭的感嘆，表現(xiàn)紅軍所遇到的困難之大”有誤，“奇觀”指“火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星”，暗示了路陡山高，表述豪邁、喜悅的心情。

故選D。

11．B12．C13．B

11．本題考查對材料信息的判斷。

A.“只要是……人們就……”表述絕對。原文在材料一第1段“一個很干凈的地方，人們自然會不好意思丟垃圾”；

C.“一件事被人們認為不值得做，實際上反而會讓人更輕松愉快地完成”理解錯誤。原文在材料二第2段，“一個人如果從事的是一份自認為不值得做的事情，往往會保持冷嘲熱諷、敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會覺得有多大的成就感”；

D.“我們應該在不同的處境中變換工作，體現(xiàn)不一樣的價值觀”錯誤，文中沒有這個意思。原文在材料二第3段，分析哪些事值得做的第三個因素，“現(xiàn)實的處境。同樣一份工作，在不同的處境下去做，給我們的感受也是不同的”，這句話只是告訴我們，不同處境下工作的感受不同，并不能得出選項的結論。

故選B。

12．本題考查對材料概念內容的理解。

A.“學生應該不斷提高自己的學習成績，這樣才會讓老師越來越喜歡你”因果倒置。原文在材料三第2段，“如果教師喜愛某些學生，對他們會抱有較高期望……并取得老師所期望的進步”，可見是老師的態(tài)度影響學生的成績；

B.“羅森塔爾效應”和“嚴師出高徒”并不是一個意思?！傲_森塔爾效應”是一種心理上的期待效應，是通過教師對學生心理的潛移默化的影響，從而使學生取得教師所期望的進步的現(xiàn)象；而“嚴師出高徒”是中國傳統(tǒng)的教育方法，嚴格的師傅才能培養(yǎng)出手藝高強的徒弟，強調老師的“嚴格”教育；

D.“實施教育一定要杜絕對學生的批評行為”說法絕對。雖然教師的期望和鼓勵能夠收到不錯的教育效果，但并不是說絕對杜絕批評學生，適度的教育懲戒對孩子的成長同樣重要。

故選C。

13．本題考查對材料觀點的判斷。B.“自己都認為不值得去做的事情，其實就根本沒有必要把它做好”不符合觀點。原文在材料而第1段，“不值得定律最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好”，可見這是“不值得定律”的看法，很多時候，自己不認為值得做的事也有價值，也需要認真去做。故選B。

14．在漓江邊，“我”被一只鸚鵡吸引，結識了一位殘疾的搖船人，被他身殘志堅、自食其力的故事所感動。15．①交待故事發(fā)生的環(huán)境。②引起下文。③營造朦朧的詩情。④用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。16．因為搖船人其貌不揚且有殘疾，與“我”想象的差別很大，“我”很失望。與后文“我”的感動、贊美形成對照(作鋪墊、欲揚先抑)，突出搖船人的精神品質。17．a(chǎn)示例：把雨霧中的漓江比作艨朧詩，把遠處江中隱約可見的小舟比作破折號，形象地寫出了小舟的形態(tài)，生動別致，富有詩情畫意。b不例：把被笑聲驚飛的水鳥比作一串黑色省略號，形象地寫出了水鳥漸飛漸遠的身影，生動別致，富有詩情畫意。18．①身殘志堅、自食其力、拒絕憐憫：不甘一i5靠屹“社會低保”打發(fā)日子，靠搖船為生，不接受“我”給他的五|_元錢。②樂觀、開朗、熱愛生活：愛笑，不避諱自己的殘疾，積極面對生活。

14．本題考查對文章內容的概括能力。解答時，先通讀全文，再結合文章內容加以概括即可。本文講述了“我”漫步在漓江邊時，被一只鸚鵡吸引，結識了一位身殘志堅的搖船人，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，被一對在江上擺船的夫婦撫養(yǎng)長大。在兩個老人走后，他不甘心靠吃“社會低?！贝虬l(fā)日子，便自食其力，開始了搖船生涯。而“我”則被他故事所打動，不愿再耽誤這個搖船人的寶貴時間，塞給他五十元，匆匆下船。綜合上述分析，即可得出解析。

15．本題考查對段落在文中作用的理解能力以及對描寫手法的理解和掌握能力?！坝牿?，霧茫?！钡忍崾疚亩芜\用了環(huán)境描寫，描繪出雨霧中漓江絕美的景色。文章第一段就采用了環(huán)境描寫，渲染了環(huán)境氣氛，營造了朦朧的詩情，用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美，其次是為了交待了故事發(fā)生的環(huán)境，還可以推動情節(jié)的發(fā)展，起到引起下文的作用。

16．本題考查對文章內容的分析能力。解答時，先理解文章的內容和主旨，再結合上下文語境分析，注意把握關鍵語句。文中寫“我”在被鸚鵡吸引后，猜想它的主人一定是個十分風趣的搖船人，于是耐心等待他的出現(xiàn)，但最后卻發(fā)現(xiàn)搖船人是個其貌不揚，一走一歪的殘疾人，與“我”想象的差別很大，所以“興致頓時跌落了下來”。這樣寫與“我”在后文被搖船人的身世經(jīng)歷所感動，并贊嘆他的身殘志堅形成對照，突出搖船人高尚的精神品質。

17．本題考查對修辭手法的理解分析能力。解答時，先判斷使用的修辭手法，再結合上下文語境分析其作用即可。比喻：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。作用：對事物特征進行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明。a句，把雨霧中的漓江比作朦朧詩，以朦朧詩為喻，點出煙雨氤氳下的漓江之朦朧美、詩意美；把遠處江中隱約可見的小舟比作破折號，借助破折號簡約的形象，生動地刻畫了小舟的形態(tài)，生動別致，富有詩情畫意。b句，把被笑聲驚飛的水鳥比作一串黑色省略號，以一排小黑點作比，形象地寫出了水鳥漸飛漸遠的身影，生動別致，富有詩情畫意。

18．本題考查對人物形象的分析能力。解答時，要抓住人物性格特點，從語言、動作及神態(tài)等描寫中把握人物，對人物進行客觀的評價，注意主旨對人物形象的限制性。文中寫搖船人“待收養(yǎng)他的兩個老人走后，他不甘心靠吃‘社會低?！虬l(fā)日子，便開始了搖船生涯”，以及不接受“我”給他的五十元錢，體現(xiàn)了他身殘志堅、自食其力、拒絕憐憫；搖船人在得知“我”只是想看一看調教鸚鵡讀詩的主人后，“大聲地笑了起來”，并向“我”講述了他天生殘疾，被人收養(yǎng)的經(jīng)歷，體現(xiàn)了他樂觀、開朗、熱愛生活。

19．(1)D

(2)示例：祥子出身卑微，自食其力，省吃儉用攢錢買車，可被孫偵探敲詐去，后來與虎妞結婚，用她的錢買了車，這一切讓我感到溫暖。虎妞難產(chǎn)而死，為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車，這讓我感到哀傷。

（1）本題考查名著情節(jié)識記。

D.“他重新投奔劉四爺，老老實實賃車掙錢”有誤；命運的三起三落后，祥子的理想破滅，他開始走向墮落；

故選D。

（2）本題考查情急識記。

示例：曹先生：曹先生在別人遇到困難的時候傾囊相助，在祥子落魄的時候雇他來給自己拉車，對下人也非常體諒。有次祥子拉著曹先生的時候，兩人都受了傷，曹先生卻讓祥子先上藥，因為這事祥子特別內疚想辭職，但是曹先生沒有怪他，依然讓他留下來；曹先生待人和善，讓我感到溫暖。由于當局說他教書時的思想過激而被認為是革命黨，被迫逃到上海去避風頭，舊社會里的好人，也擺脫不了命運的捉弄，這又讓我感到哀傷。

20．例文：

籃球賽即將開始了，我默默地祈求上帝：“求求你，上帝，這是我們朝思暮想才盼來的籃球賽，就讓我們勝利吧！”

輪到他發(fā)球了，只見他彎著腰，曲著腿，兩只眼睛瞪的大大的，直盯著籃球架，豆大的汗珠正順著他的臉頰慢慢往下流。這時，他迅速將手中的球輕輕向上一拋，拋到了球籃中。他帶著球在場上忽左忽右地奔跑，時快時慢，時而還持球，連續(xù)運球，一人甩開了他，便直逼籃下。到了籃下卻又不急著投籃，只是矮下身子，將籃球護牢在胸前，輕輕一拋，又進球了。

本題考查微寫作。

第一：審題立意。題干要求寫籃球運用的具體細節(jié)，寫籃球運動，可以展現(xiàn)運球、投籃、斷球等精彩瞬間的細節(jié)，在這個過程中注意對人物神態(tài)、動作、心理的描寫，展現(xiàn)出英姿勃發(fā)、積極向上的精神狀態(tài)，立意方面在于通過描寫籃球運動的具體細節(jié)，表現(xiàn)人