教科研課題結(jié)題報告的基本格式模板及范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁教科研課題結(jié)題報告的基本格式模板及范文一、做什么？簡介課題主要內(nèi)容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項討論背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論討論和實踐探究（1000~3000字左右）

1．課題討論目的與意義

2．主要的討論方法、手段、途徑和視角

3．課題難點或關鍵點以及解決方法

四、做得怎么樣？課題討論的主要階段成果（500~1000字左右）

1．立項時的預期討論成果和實際達到的討論成果對比

2．課題應當有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）

3．成果創(chuàng)新程度

五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的狀況，哪些討論內(nèi)容未按方案完成，緣由何在？（500~800字左右）

注：上述其次至四部分是結(jié)題報告的正文部分，每部分的字數(shù)依據(jù)實際狀況自行把握，我們給出的字數(shù)只做參考。

范文：新課程下共性化閱讀和寫作教學討論”課題結(jié)題報告

主持人：江蘇省靖江高級中學錢萍

一、課題試驗的背景及意義

《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的中學?！墩Z文課程標準》的頒布，指明白基礎教育語文教學改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學給予了新的定義，提出語文教學應立足于促進同學的進展，為同學的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，要使同學受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育同學的悟性、靈性，激發(fā)同學的制造力，培育愛美的情趣，進展健康的共性，養(yǎng)成良好的意志品行。語文課程必需依據(jù)同學身心的進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。強調(diào)培育同學的獨立性和自主性，在老師指導下主動地、富有共性地學習。

培育創(chuàng)新力量和實踐力量是素養(yǎng)教育核心。共性化閱讀和寫作教學注意培育同學語言文字表達力量，提高同學語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運用文字進行表達溝通重要方式，是熟悉世界、熟悉自我，進行制造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，寫作力量也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培育同學閱讀和寫作能務對于同學良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大關心。

二、課題試驗的進展

1．方案的制定

語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必需熟悉到語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。我們以共性化教學理論和《新課標》思想等現(xiàn)代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為討論主渠道，從教學的兩個基本要素即老師和同學入手，關注老師的教法和同學的學法建設，力求師生和諧互動互進，突破傳統(tǒng)的教學方式，讓老師教出共性，同學學出共性，實現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏進展，以進展求質(zhì)量”的目的。

2．討論的重點

新課程的基本價值取向是：為了每一個同學的進展，讓每個同學的共性充分進展，培育出豐富多彩的人格。心理學討論指出：“思維力量是人的智力的核心。培育青少年的思維力量是教學工作的中心任務?！眰鹘y(tǒng)教學是老師灌輸，同學被動接受，精于分析，教學形式單一，很明顯，同學的思維受到嚴峻的束縛，更談不上培育出豐富多彩的人格。實行何種教學手段和方法，在教學中培育和訓練同學的思維力量，實現(xiàn)共性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質(zhì)量，亟待討論解決?；诖?，我們確定以下幾方面作為討論的重點：

（1）寫作教學現(xiàn)狀和對策。

（2）共性化閱讀寫作教學和語文老師的創(chuàng)新意識培育。

（3）共性化寫作中科學的思維訓練體系。

（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。

（5）共性化寫作過程中資源的開發(fā)。

通過重點討論，達到以下目標：

（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬松，同學學習愛好和樂觀性提高，形成自、合作、探究的學習方式，進展同學共性；

（2）隊伍建設：積累語文學科教學改革閱歷和教學案例，提高參加教學改革的老師的業(yè)務素養(yǎng)和學科科研力量水平，為學校培育學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質(zhì)量；

（3）同學力量：提高同學閱讀寫作水平，同時也促進同學思維品質(zhì)、健全人格的形式和進展。

3．主要討論方法：

①調(diào)查討論法：我們在課題的討論中，對同學進行了問卷調(diào)查，了解和把握同學、老師在教學中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便準時調(diào)整教學策略。

②文獻分析法：課題組準時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學的相關理論、實踐閱歷和教學案例。

③行動討論法：通過一系列社會活動，讓同學在生活中不斷觀看和感悟，注意挖掘材料和積累素材。

④閱歷總結(jié)法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價值的閱歷和方法。

4．課題試驗的組織與實施

課題起止時間從20xx年至20xx年，詳細分三階段開展：

（1）從20xx年10月至20xx年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好方案，組織試驗老師學習“共性化教學”課題相關理論，要求老師教學時明確同學的主體地位，敬重同學自身閱歷，敬重同學共性差異，實施共性化教學。

（2）20xx年10月至20xx年9月為攻堅階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探究語文共性化教學與培育同學思維力量尤其是制造性思維力量的關系。

（3）20xx年10月至20xx年10月為總結(jié)階段：運用整合，總結(jié)結(jié)題。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計進行分析整理，撰寫試驗報告，介紹試驗做法。

現(xiàn)將各階段的詳細做法總結(jié)如下：

（一）起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念

1．領導重視，骨干參加，更新理念，深化熟悉

課題開題后，語文組成員人人參加，深化學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標準》，仔細討論“新課程語文共性化教學試驗討論總方案及實施方案”；課題組老師一起溝通談心得，熟悉傳統(tǒng)教學帶來的弊端。通過學習爭論，深化了對課題的熟悉，在沉重的反思的同時，打開了教學的一扇新窗戶。

2．結(jié)合本校實際，制訂課題方案，明的確驗討論思路。

課題開題之初，要求老師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂試驗課開頭，課課落實，明確同學的主體地位，敬重同學自身閱歷，敬重同學共性差異，實施共性化教學。結(jié)合語文學科教學的特點，明確要重視語文基礎，培育同學良好的學習習慣，提高同學學習語文的愛好。我校語文教研組圍繞“新課程下共性化閱讀和寫作教學討論”這一課題，進行了廣泛的探究。作為課題的領銜人，我?guī)ьI全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程

閱讀自古以來就被人們認為是傳播人類文化、吸取思想精華、培育審美情趣、提高精神境界的方式。新課程標準要求，在課內(nèi)閱讀的基礎上，強調(diào)同學“課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為同學開列書目，指導同學利用課余時間進行閱讀積累已成為語文老師的當務之急。我校語文教研組經(jīng)過仔細討論后，打算三個班級一盤棋，高中三年同學必需有整體閱讀的方案。

附新課程推舉篇目閱讀支配表：

時間

書目

作者

活動內(nèi)容

第

一

學

期

09.01——10.15

談美書簡

朱光潛

講座

10.18——11.15

吶喊

魯迅

讀書溝通會

11.18——12.15

泰戈爾詩選

（印）泰戈爾

詩歌朗誦會

12.18——01.15

老人與海

海明威

讀書溝通會

寒假

三國演義

羅貫中

講座

第

二

學

期

03.01——03.31

語文常談

呂叔湘

語文學問競賽

04.01——04.30

論語通譯

文言學問競賽

05.01——05.10

莫泊桑短篇小說精選

（法）莫泊桑

講座

05.11——05.20

魯迅雜文精選

魯迅

講座

05.21——05.30

朱自清散文精選

朱自清

講座

06.01——06.15

堂吉訶德

（西）塞萬提斯

讀書溝通會

06.16——06.30

半夜

茅盾

讀書溝通會

暑假

歐也妮·葛朗臺

（法）巴爾扎克

讀書溝通會

紅樓夢

曹雪芹

講座

哈姆萊特

（英）莎士比亞

讀書溝通會

第

三

學

期

09.01——09.30

孟子選注

文言學問競賽

10.01——10.15

契訶夫短篇小說精選

（俄）契訶夫

講座

10.16——10.30

家

巴金

讀書溝通會

11.01——11.15

茶館

老舍

讀書溝通會

11.16——11.30

歌德談話錄

（德）艾克曼

講座

12.01——12.15

女神

郭沫若

詩歌朗誦會

12.15——12.31

巴黎圣母院

（法）雨果

讀書溝通會

寒假

復活

（俄）列夫·托爾斯泰

讀書溝通會

第

四

學

期

02.17——04.05

莊子選譯

文言學問競賽

04.06——04.20

西廂記

王實甫

讀書溝通會

04.21——04.30

匹克威克外傳

（英）狄更斯

讀書溝通會

05.01——05.10

普希金詩選

（俄）普希金

詩歌朗誦會

05.11——05.20

雷雨

曹禺

讀書溝通會

05.21——05.30

歐·亨利短篇小說精選

（美）歐·亨利

講座

06.01——06.10

邊城

沈從文

讀書溝通會

第五學期

暑假

塵埃落定

阿來

讀書溝通會

除閱讀教育部推舉的經(jīng)典著作外，我們還要求同學做到以下幾點：

1．每天三個“一”：要求同學每天誦讀一首古詩；課前溝通一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。

2．周周三個“一”：每周寫一篇讀書心得；進行一次讀書會，在溝通中相互促進和積累；每周一次專題講座，由語文組老師分工協(xié)作，就寫作中的基本理論進行指導。

為協(xié)作讀書方案，各班級在平常及寒暑假的作業(yè)布置上特殊注意閱讀、寫作的支配，例如：20xx年高一班級布置的寒假作業(yè)是

（1）閱讀：完成新課程推舉篇目閱讀任務——羅貫中的《三國演義》；閱讀時需做讀書筆記，開學后將進行讀書報告會，進行溝通。

（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學鑒賞。

（3）積累：完成20首詩歌及其觀賞內(nèi)容的背誦任務，一天一篇，開學前的作業(yè)檢測將從中選擇五首進行考查。

為落實教學大綱的要求，適應新課程改革的潮流，高二語文備課組于20xx年推出文學名著導讀系列校本課程。老師們帶給了同學們一份紅樓大餐，解說了《圍城》的經(jīng)久魅力，詮釋了《哈姆萊特》。讓高二同學走進了文學的殿堂，享受了一次文化的盛宴。20xx年12月，在校內(nèi)文化藝術(shù)節(jié)上，我校舉辦了“弘毅讀書報告會”，同學們就自己的讀書經(jīng)受與思想感悟作了溝通。一項項活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓同學陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了同學寫作的源頭活水。20xx年由語文組陸紀登老師參加編寫的名著《快捷通》出版，成為文科同學閱讀名著的幫助資料。

二、營造語文課堂文化氛圍，激發(fā)同學寫作愛好

1．創(chuàng)設共性化課堂教學情境

學校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設圖書角，讓同學家中的書籍流通起來。2．挖掘教材中寫作素材

高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導同學運用到作文中去是提高同學作文切實有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了,大量工作，編寫了獨特的校本作文材料。高三備課組長在20xx年我校對外公開教學中展現(xiàn)了這一成果，得到了兄弟學校的全都好評。

三、課堂內(nèi)外的整合行動

1．20xx年高一備課組開設了“歡樂作文”校本課程，20xx年開設了“經(jīng)典閱讀”校本課程，在校內(nèi)網(wǎng)、校報上開設專欄，并定期印發(fā)刊物，將同學習作結(jié)集出版。

2．邀請專家來校講學。王力群教授的講座提高了同學對古典文學的愛好，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了同學想象的翅膀，激發(fā)了同學的創(chuàng)作熱忱。校電視臺定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓同學在觀賞中得到提高升華，這些都受到了同學的熱鬧歡迎。

3．重組驥江文學社，不定期進行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高同學的寫作愛好。語文組20xx年先后組織同學參與了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中同學與社會”現(xiàn)場作文大賽中，我校顧碧陽同學榮獲高中組特等獎，朱葭同學榮獲二等獎；在省教育學會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織獎；在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現(xiàn)場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學榮獲省一等獎。語文組輔導同學參與省中同學現(xiàn)場作文大賽，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎，取得了南京高校自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中同學與社會”中同學現(xiàn)場作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學榮獲高中組一等獎。20xx年11月23日我校組織部分同學參與了由江蘇省教育學會主辦的“高考作文杯”江蘇省其次屆高中生現(xiàn)場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學獲一等獎，二等獎4名，三等獎8名的好成果。我校被授予“優(yōu)秀組織獎”。20xx年組織同學參與“我與經(jīng)典有約”征文競賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學獲省一等獎，另有二十位同學獲省二三等獎。

4.舉辦豐富多彩的活動，激發(fā)同學的愛好，使課內(nèi)學問得以拓展延長。20xx年5月，結(jié)合高二所學《唐詩宋詞選讀》，全班級進行了詩詞名句默寫競賽，又進行了“走進經(jīng)典”唐詩宋詞朗誦競賽，同學自己寫串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經(jīng)過激烈的競爭，高二（7）班陳靖雯同學脫穎而出，先后參與了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦競賽”，獲得了泰州市二等獎。

5．20xx年，在語文組的團結(jié)協(xié)作下，其次屆“高考”杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復賽在我校勝利進行。我校高三兩位同學獲讀寫大賽一等獎，取得了高校自主招生的資格；我校兩位同學在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；一位同學在“新語文學習杯”第八屆“中同學與社會”現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；七名同學在江蘇省“高考作文杯”現(xiàn)場作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學代表泰州參與了首屆全國中學校生“中華誦”夏令營活動，我校被評為省語言文字工作先進學校。

四、走進生活，重在實踐

“語文即生活，生活即語文?！蔽覀兂３＝M織同學開展討論性學習和考察活動。生活是創(chuàng)作的源泉，在課余時間組織同學考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習俗、飲食文化等，拓展同學視野，讓同學熟悉到生活中存在眾多的寫作素材。20xx年高一同學利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深化調(diào)查討論并撰寫了調(diào)查報告。20xx年汶川大地震后，語文組協(xié)作校團委在高一、高二班級中發(fā)起了“寫給災區(qū)孩子的一封信”征文活動，提倡同學將視野投向社會，關注生活，從而培育同學的人文情懷，熬煉同學的多種力量。

（二）攻堅、進展階段：理論創(chuàng)新，有所突破

1．理論學習是基礎，創(chuàng)新是根本。課題組全部成員仔細溝通探討，并結(jié)合學校的課題科研實際做了仔細反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學期語文組成員樂觀撰寫論文，三年來，有數(shù)十篇在論文競賽中獲一二等獎。

2．我們以課堂教學為討論主渠道，抓住重點，探討共性化教學的新模式，探討共性化教學和進展同學思維的關系。

教學模式是溝通教育理論和實踐的橋梁，我們通過肯定的教學模式將共性化教學理論貫徹到共性化教學中去，這樣才能達到閱歷普及的目的。討論過程中，課題組老師準時總結(jié)，并將勝利的閱歷運用到教學實踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動的教學，展現(xiàn)了語文課堂的魅力，也體現(xiàn)了同學的共性。20xx年我組羊琳老師在省語