王戎不取道旁李 大單元教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版四年級語文上冊

第八單元大單元教學(xué)設(shè)計

本單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門

豹治鄴》《故事二則》三篇課文，既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)

代文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事。這些故事生動有趣，發(fā)人深省，能給

予學(xué)生多方面的教益。其中，《王戎不取道旁李》篇幅雖然簡短，但描寫十

分生動；《西門豹治鄴》結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對人物言行的描

寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐；《故事二則》情節(jié)生動，敘

事有條理，蘊含著深刻的道理。

單元語文要素在課時中的梯度序列

j《西門豹治鄴》!［《故事二則》!

：引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)/I引導(dǎo)學(xué)生提取表示故事發(fā)展頑!

1容，練習(xí)倒要復(fù)述。!1序的關(guān)鍵詞句，練習(xí)簡要復(fù)述或

了解故事情節(jié)，

簡要復(fù)述課文

;“交流平臺”iZ1"詞句段運用"

;對簡要復(fù)述的方法作歸納與：、:體會寫具體和寫簡略的不同表;

t小結(jié)。；：達效果，為簡要復(fù)述提供幫助"

J___________________________,

內(nèi)容教學(xué)要點

◎認識34個生字，讀準1個多音字，會寫20個

字，會寫12個詞語。

字詞識寫

◎能正確抄寫易寫錯的詞語，并和同學(xué)交流漢字中

的易錯字。

◎能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的

速度。

◎背誦《王戎不取道旁李》。

語言積累

◎能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語。

◎能正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，

用自己的話講故事。

◎能了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文；能通過描寫人

閱讀理解

物言行的句子，感受人物形象。

◎能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。

◎能體會寫具體和寫簡略的不同表達效果。

◎能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷

口頭表達史人物故事。

◎能使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。

◎能選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和

書面表達當時的感受。

◎能自己修改習(xí)作，并眷寫清楚。

25王戎不取道旁李

?教學(xué)目標

1.認識“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

?教學(xué)重難點

1.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

?教學(xué)準備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

?教學(xué)課時

1課時

?教學(xué)過程

任務(wù)一故事導(dǎo)入，交流學(xué)法

1.講故事，導(dǎo)入課題。

（1）教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”“司馬光砸缸”“孔融讓

梨”“鑿壁偷光”等故事吧？誰能來給大家講講其中的一個故事呢？

（2）過渡，介紹《世說新語》：故事講得真好！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，這些都是關(guān)于名

人的小故事?！妒勒f新語》中就有許多這樣的小故事。

課件出示

《世說新語》由南朝宋劉義慶撰，原名《世說》。主要記載漢末至?xí)x代士大夫的言談、

軼事。

《世說新語》是中國魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作，是我國最早的一部文言

志人小說集。

今天我們學(xué)習(xí)的《王戎不取道旁李》就是一篇文言文，它選自《世說新語?雅量》。（板

書課題）

（3）認識王戎，交流學(xué)法：王戎是什么人呢？誰來給大家介紹一下？（學(xué)生介紹王

戎）教師問：你是從哪里知道的？——小結(jié)：注釋是我們學(xué)習(xí)文言文的幫手，學(xué)習(xí)文言文

的時候一定要多關(guān)注它。

（4）指導(dǎo)識字：“戎”是會意字，“戈”代表兵器，里面的代表鎧甲，兩部分

合在一起指武器。

（5）指導(dǎo)書寫“戎”字：書寫斜鉤時要把握好弧度，寫得挺拔舒展。兩個撇畫要寫

出區(qū)別，第一個是豎撇，第二個是斜撇，要寫出鋒芒。（學(xué)生練寫）

2.釋題明義：請學(xué)生齊讀課題，說說課題的意思。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，“取”的意思是“摘工

課題的意思是：王戎沒有摘取路旁的李子。

3.學(xué)生交流文言文的學(xué)習(xí)方法。

（1）多讀，讀正確，讀流利，熟讀成誦。

（2）不理解的地方看注釋、看插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際。

（3）用自己的話講故事……

【設(shè)計意圖】用講故事的方法導(dǎo)入課題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又引出《世

說新語》這本書，了解它的特點是寫名士言行與軼事的，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)二朗讀課文，感受文韻

1.初讀課文，讀準字音。

（1）請學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。

（2）指名朗讀，學(xué)生評價，重點指導(dǎo)多音字“折”的讀音。

“折”在“折騰”中讀zh@,而在“看道邊李樹多子折枝”中應(yīng)該讀zh6。

（3）出示含生字的句子，指名朗讀。

①王戎七歲，嘗與諸小兒游。

②諸兒競走取之，唯戎不動。

2.再讀課文，正確停頓。

（1）教師范讀課文，請學(xué)生認真傾聽，感受句子的停頓，并用鉛筆在書上畫出停頓

符號。

（2）學(xué)生練習(xí)朗讀，讀準節(jié)奏。

（3）指名朗讀，請學(xué)生評價。重點指導(dǎo)“看道邊李樹多子折枝”這一句的停頓。

①“折枝”是什么意思？——指樹枝被壓彎了。

②是什么把樹枝壓彎了？

③引導(dǎo)學(xué)生正確讀好語意停頓“看道邊李樹/多子折枝”。

④小結(jié)：讀文言文時，句中詞與詞之間，要根據(jù)意思合理停頓。

3.同桌練讀、互評，做到正確、流利地朗讀全文。

【設(shè)計意圖】讀是理解的基石。在反復(fù)朗讀中，做到讀準字音、讀準節(jié)奏，既為后面

理解文意奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生感受到了文言文獨特的韻味，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的體會。

任務(wù)三理解文意，練習(xí)講述

1.請學(xué)生結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文理解文意。

2.學(xué)生交流，教師相機糾正、補充，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語正確理解文意。

（1）句子一：王戎七歲，嘗與諸小兒游。

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“嘗”的意思，并指導(dǎo)書寫。

“嘗”是“曾經(jīng)”的意思，寫的時候注意：上略短下略長，光字頭的豎在豎中線上,

“云”第二橫與字頭大致同寬。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“諸”的意思，教師明確并指導(dǎo)書寫。

“諸”是“眾，許多”的意思，寫的時候注意：左窄右寬，右邊的撇畫要寫得舒展,

和言字旁的提相穿插。

③明確這句話的意思：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。

（2）句子二：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

①引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解“子”的意思是果實，在這里指李子。

②聯(lián)系《守株待兔》，理解“走”的古今異義。

a.結(jié)合注釋理解“競走”的意思是“爭著跑過去”。

b.勾連舊知：同學(xué)們還記得《守株待兔》中的“走”是什么意思嗎？

課件出示

田中有株。兔走觸株，折頸而死?！妒刂甏谩?/p>

c.小結(jié)：“走”在今天就是“走路，步行”的意思，但是在古代漢語中是“跑”的意

思。

③教師啟發(fā)：“之”在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于指代某一種事物。請同學(xué)們聯(lián)系

上下文想一想這里的“之”指代的是什么。

交流后明確：“之”指的是李子。

④明確這句話的意思：他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。

那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。

（3）句子三：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

①小組討論：聯(lián)系上下文，討論這里的“之”指代的是什么。

②交流、明確：這里的“之”指代的是王戎不去摘李子這件事?！?人問之"可以理解

為“有人問王戎為什么不去摘李子”。

③引導(dǎo)理解“此”的意思是“這，這些”，“必”的意思是“必定，一定”。

④明確這句話的意思：有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊,

還有這么多李子，一定是苦李子?！?/p>

（4）句子四：取之，信然。

①思考：“之"指的是什么？

明確：“之”指李子。

②結(jié)合注釋理解這句話的意思：大家摘來一嘗，果然是苦的。

3.小結(jié)“之”的用法。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：“之”既可以指代某個事物，也可以指代某件事情。

在文言文的學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系上下文去理解它的意思、。

4.練習(xí)用自己的話講故事。

（1）學(xué)生結(jié)合注釋，用自己的話在小組內(nèi)講故事。

（2）指名學(xué)生分句講述，相機引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、心理等，練習(xí)把故

事講生動。

預(yù)設(shè)：

句子一：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

提問：這是一棵怎樣的李樹？諸小兒去摘李子的時候，會說些什么？動作是怎樣的？

過渡：王戎為什么不摘李子？

句子二：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

提問：見王戎不動，眾小孩又會怎樣追問？王戎是怎么想的？他在說這話時表情和

動作是怎樣的？眾小孩又會怎么說？

句子三：取之，信然。

引導(dǎo)：眾小孩嘗了苦李后，會對王戎說什么？

指名演一演。

（3）請學(xué)生在全班講這個故事。

要求：用自己的話把故事講完整；想象人物之間的對話，把想到的內(nèi)容加進去。

【設(shè)計意圖】將借助注釋、結(jié)合插圖、聯(lián)系生活等策略融入理解文意中，讓學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)有方法可依，學(xué)得鮮活、生動。在理解文意中穿插古今異義、“之”的多種意思等

文言文知識點的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得扎實、高效。

任務(wù)四領(lǐng)悟道理，熟讀成誦

1.引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？

指名學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：因為李子樹在路邊，如果李子是甜的，早就被別人摘光了。如今李子壓彎了樹

枝，行人視而不見，如果不是苦李，就不會有這種情況。

2.感知人物形象：你覺得王戎是個怎樣的孩子？

學(xué)生交流后教師歸總并板書：觀察仔細、聰明機智、善于動腦。

3.借助提示，背誦課文。

課件出示

填一填。

王戎，嘗與游?？吹肋吚顦?諸兒

唯戎o人問之，答曰：“樹在道邊而，此必?！比≈?，

4.指導(dǎo)背誦想要把這篇課文完整地背誦下來，是有方法的，我們可以按照“游玩

伙伴摘李——王戎說出理由”的順序背誦。請同學(xué)們試著背一背。（學(xué)生嘗試背誦課文?

指名個別背誦——全班背誦）

5.出示帶有生字的句子，請學(xué)生填一填。

課件出示

□王（戎）七歲，（嘗）與（諸）小兒游。

□諸兒（競）走取之，（唯）戎不動。

（1）學(xué)生填寫生字。

（2）教師巡視，指導(dǎo)。

6.指導(dǎo)學(xué)生把課文改編成劇本進行表演。

引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文言文只用了四句話就講了一個有趣的故事，非常簡潔。我們讀

的時候可以展開豐富的想象，想一想這個故事中至少應(yīng)該有幾個角色？他們會說什么話？

做什么動作？（師生交流、明確，請學(xué)生上臺表演這個故事）

7.學(xué)生交流：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？

8.教師小結(jié)：遇到事情我們要仔細觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，避

免不必要的錯誤，少走彎路。

9.拓展延伸——《世說新語》故事會。

同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎？請你搜集《世說新語》里的其他故事讀一讀，和爸

爸媽媽或小伙伴交流一下，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

【設(shè)計意圖】設(shè)計“填一填”的活動，為學(xué)生的背誦搭建了支架，降低了難度；幫助

學(xué)生理清順序，為完整的背誦提供了方法，使背誦水到渠成。

A板書設(shè)計

25王戎不取道旁李