(部編版)《樹和喜鵲》教案完美版

【教材分析】只喜鵲孤許多鳥窩、許多喜鵲：喜鵲樹們快樂的生活。隨個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每個自然段。【學習目標】字2.通過聯系上文，了解孤單、鄰居等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安面體會心情朗讀好課文，【評價方案】1.通過小老師帶領學習生字，以及老師對重點詞語和易錯詞語以及多音字的檢查，落實目標12.通過朗讀，創(chuàng)設情景體會，練習說疊詞，落實目標23.通過朗讀、創(chuàng)設情境想象畫面，落實目標3【教學重點】，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思【教學難點】【教學過程】1、同學們，聽聽這是誰和你們在打招呼啊？(喜鵲)事來臨，所以叫喜鵲。今天我們來學習齊讀課題 (一)小老師帶領學習詞語的拼讀 (二)小老師帶領學習去掉拼音的詞語 (1)出示(嘰嘰喳喳安安靜靜)大家看他們有什么特點？ (2)我們把這樣的詞叫做AABB式疊詞，(學生重復疊詞)你能照樣子說幾個這樣的 (4)生活中我們會經常用到疊詞，比如我們今天的教室打掃的(干干凈凈)桌子擺放的(整整齊齊)同學們坐的(端端正正) (三)小老師帶領學習生字2、請大家看(“只”“種”和“樂”)這三個字有什么特點(多音字)？誰會給“種”這個多音字組詞？誰會給“樂”這個 (1)鳥窩里只()有一只()喜鵲. (2)后來，這里種()了好多好多種()樹。 (3)喜鵲的叫聲就像歡快的樂()曲，樹聽了很快樂()。 (四)教師教寫“快” (2)下面我們和老師一起來書寫這個字(教師指導書寫) (3)選擇一個學生的書寫進行指導 (4)學生再練習。 (一)從總體上了解課文內容從前，樹和喜鵲都很()，因為有了()，它們變得都很()。 (二)體會孤單 (1)在這一段中有三個“一”字，誰能讀好一的變調(落實目標3) (2)體會“只有”的意思創(chuàng)設情境：他們心里會想些什么呢(下臺隨機問學生)小樹小樹只有你一個人？小喜鵲小喜鵲這里沒有人陪伴你，你的心情怎么樣呢 (3)讓我們帶著孤單的心情來讀這句話。 (4)用“孤單”看圖說句子 (5)教師總結學習方法：同學們真聰明，剛才我們通過聯系上文的方法理解了孤單 (6)再次體會朗讀“樹很孤單，喜鵲也很孤單” (二)感受變化，體會鄰居生：喜鵲也有很多很多師問“原來呢”師：哪個詞可以看出有很多喜鵲？(都有)，那么就有了好多好多的鳥窩，就以把這段話換一種說法后來，這里有()的樹，也有()的()。上都有鳥窩，每個鳥窩里都 (三)體會快樂(落實目標3)看——(學生齊讀第五自然段) (1)創(chuàng)設情境每天天一亮，喜鵲們唧唧喳喳的說什么呢？ (2)他們打著招呼啊一起去了哪里？做什么呢？ (2)師引導讀：天漸漸黑了，月亮爬上了枝頭，小喜鵲們又唧唧喳喳的一起飛回窩溫暖的懷抱里，他們誰的多么安心多么舒適啊，誰來讀) (3)提升。，喜鵲們生活的更加快樂了，所以——齊讀“樹很快樂，喜鵲也很快樂”【板書設計】孤單快樂《樹和喜鵲》教學設計1、認識“窩、孤”等12個生字和子字旁、倒八兩個新偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。2、通過聯系上文，了解“孤單”的意思，積累“安安靜靜、嘰嘰喳喳”等詞語。3、正確流利的朗讀課文，讀準“一”的變調。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。識字、朗讀、用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單”詞語的意思。教具準備：生字卡片、課件、板貼、語文書、預習單。學生課前學習活動：標出自然段，讀熟課文，圈出生字詞。學生課外學習活動：閱讀其他童話故事課堂學生學習效果測評工具：測評單測評方法：同學自測第一課時一、猜謎導入新課1、我們先來猜一個謎語：頭黑肚白尾巴長，嘰嘰喳喳報吉祥。這是什么？(出示圖片)喜鵲一叫，就意味著有好事情發(fā)生了，所以喜鵲又被稱為報喜鳥、吉祥鳥。2、今天我們學習一篇和和喜鵲有關的童話故事。指名讀課題、齊讀課題。二、識記字詞 (一)課文講了樹和喜鵲的什么事呢？下面聽同學們來讀一讀這篇課文，注意讀準字音、讀 (二)讓我們一起走進童話王國吧！我們先來到的是“詞語城堡”。2、出示兩個輕聲詞語：招呼、嘰嘰喳喳 (1)指名讀。 (2)“招”為什么是提手旁？“呼”為什么是口字旁？師生表演打招呼。 (3)“嘰嘰喳喳”放到句子中你還會讀嗎？這是個長句子，要注意自然停頓。(標注停頓符號練習讀長句子)來嗎？ 倒八。 (3)“嘰嘰喳喳——安安靜靜”：為什么是反義詞？它們都是什么形式的詞語？(AABB) (三)過渡：同學們還積累了許多這樣詞語呢！可真了不起！學習語文就要善于積累。再讓我們進入“生字樂園”把！的字：全班一起讀、做猜字游戲。3、寫字：出示“招呼”兩個字 (1)認讀生字、分析字形。 (2)觀察：它們在結構上有什么相同的地方？(左窄右寬) (3)觀察紅色筆畫：你有什么發(fā)現？(穿插) (4)師范寫、生寫、展評。三、感悟朗讀過渡：學好了字詞，就讓我們真正走進這個童話故事吧！ (一)還記得課文講了一個什么故事嗎？誰能看著圖畫，用上“從前......后來......最后.......” (二)[課件出示第一幅圖]課文的哪幾個自然段描寫了這幅圖的意思？1、自己讀一讀1、2段：你知道了什么？(板書：孤單)一段說一說嗎？ (1)一只、一棵、一個。 (2)三個“只有”。 (3)孤單的意思。小結：剛才我們聯系上文，抓住重點詞語，不僅知道了樹很孤單，喜鵲很孤單，還知道了孤單的意思，真了不起！3、孤單的時候什么心情啊？(生：很孤單很無聊很失落很不開心)4、把你的感受讀出來吧！(指名讀、范讀、齊讀) (二)學習課文第3.4自然段。1、后來，這里發(fā)生了哪些變化呢？(出示預習單)標出表示變化的詞語。2、討論：你標出了哪些詞語？(很多很多、每棵、每個、都有)？5、此時的他們有了什么？(板書：鄰居) (三)學習課文5.6自然段1、讓我們一起看看他們現在的生活吧！老師配樂讀一讀課文的最后兩個自然段，請同學們4、此時的他們是什么的？(板書：快樂)總結拓展1、同學們能看著板書說一說：它們?yōu)槭裁磿墓聠巫兊每鞓?2、師總結：是啊，有了鄰居就有了朋友，有了朋友就有了快樂，希望同學們也能交到更多友，快快樂樂的生活！孤單6樹和喜鵲鄰居快樂【教材分析】只喜鵲孤許多鳥窩、許多喜鵲：喜鵲樹們快樂的生活。隨個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每個自然段。【學習目標】字2.通過聯系上文，了解孤單、鄰居等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安面體會心情朗讀好課文，【評價方案】1.通過小老師帶領學習生字，以及老師對重點詞語和易錯詞語以及多音字的檢查，落實目標12.通過朗讀，創(chuàng)設情景體會，練習說疊詞，落實目標23.通過朗讀、創(chuàng)設情境想象畫面，落實目標3【教學重點】，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思【教學難點】【教學過程】1、同學們，聽聽這是誰和你們在打招呼啊？(喜鵲)事來臨，所以叫喜鵲。今天我們來學習齊讀課題 (一)小老師帶領學習詞語的拼讀 (二)小老師帶領學習去掉拼音的詞語 (1)出示(嘰嘰喳喳安安靜靜)大家看他們有什么特點？ (2)我們把這樣的詞叫做AABB式疊詞，(學生重復疊詞)你能照樣子說幾個這樣的 (4)生活中我們會經常用到疊詞，比如我們今天的教室打掃的(干干凈凈)桌子擺放的(整整齊齊)同學們坐的(端端正正) (三)小老師帶領學習生字2、請大家看(“只”“種”和“樂”)這三個字有什么特點(多音字)？誰會給“種”這個多音字組詞？誰會給“樂”這個 (1)鳥窩里只()有一只()喜鵲. (2)后來，這里種()了好多好多種()樹。 (3)喜鵲的叫聲就像歡快的樂()曲，樹聽了很快樂()。 (四)教師教寫“快” (2)下面我們和老師一起來書寫這個字(教師指導書寫) (3)選擇一個學生的書寫進行指導 (4)學生再練習。 (一)從總體上了解課文內容從前，樹和喜鵲都很()，因為有了()，它們變得都很()。 (二)體會孤單 (1)在這一段中有三個“一”字，誰能讀好一的變調(落實目標3) (2)體會“只有”的意思創(chuàng)設情境：他們心里會想些什么呢(下臺隨機問學生)小樹小樹只有你一個人？小喜鵲小喜鵲這里沒有人陪伴你，你的心情怎么樣呢 (3)讓我們帶著孤單的心情來讀這句話。 (4)用“孤單”看圖說句子 (5)教師總結學習方法：同學們真聰明，剛才我們通過聯系上文的方法理解了孤單 (6)再次體會朗讀“樹很孤單，喜鵲也很孤單” (二)感受變化，體會鄰居生：喜鵲也有很多很多師問“原來呢”師：哪個詞可以看出有很多喜鵲？(都有)，那么就有了好多好多的鳥窩，就以把這段話換一種說法后來，這里有()的樹，也有()的()。上都有鳥窩，每個鳥窩里都 (三)體會快樂(落實目標3)看——(學生齊讀第五自然段) (1)創(chuàng)設情境每天天一亮，喜鵲們唧唧喳喳的說什么呢？ (2)他們打著招呼啊一起去了哪里？做什么呢？ (2)師引導讀：天漸漸黑了，月亮爬上了枝頭，小喜鵲們又唧唧喳喳的一起飛回窩溫暖的懷抱里，他們誰的多么安心多么舒適啊，誰來讀) (3)提升。，喜鵲們生活的更加快樂了，所以——齊讀“樹很快樂，喜鵲也很快樂”【板書設計】孤單快樂三年級上冊語文教案-8.去年的樹人教(部編版)去年的樹教學設計是聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。話，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。讀激情，以請帶讀，以讀傳情，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，性和人文性的和諧統(tǒng)一。四年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護自然、保護自然的情感。2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。3、繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。【導學重難點】的好習慣。2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。【教學方法】探究式、小組合作法【導學準備】課件【教學過程】一、媒體激趣、導入新課1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。二、預習回饋寫時注意些什么嗎？盞煤油燈知道點燃盯著唱歌3、課文內容我知道：完成練習冊自主學習三、整體感知注意讀準字音，讀通句子。體會情感。 (1)、你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？ (2)、把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。導想象。師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全哪次“對話”印象最深？鳥(大樹、樹根、門先生、小女孩) (一)預設1(小鳥與大樹話別)師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學生讀)師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。2、指名讀，教師相機指導，指導要點：樹的話中飽含著請求、期盼。鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。 (二)預設2(小鳥與樹根對話)春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋