小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)感言

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學(xué)校語(yǔ)文老師培訓(xùn)感言1

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

今年新出臺(tái)的《學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比原課標(biāo)，其改動(dòng)比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo)，感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加著重同學(xué)作為一個(gè)人的性格進(jìn)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于進(jìn)展同學(xué)各方面技能來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)約談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

新課標(biāo)更多的從同學(xué)的角度出發(fā)，依據(jù)同學(xué)自身進(jìn)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語(yǔ)文老師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標(biāo)真的是替同學(xué)著想的。比如：新課標(biāo)對(duì)中段同學(xué)的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓同學(xué)學(xué)會(huì)默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話對(duì)于低段同學(xué)來(lái)講，的確比較困難，過(guò)早讓同學(xué)學(xué)習(xí)默讀，只會(huì)讓同學(xué)養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì)挫敗同學(xué)的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于愛(ài)護(hù)同學(xué)閱讀積極性和閱讀愛(ài)好，在按部就班中，自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。

在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的看法”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參與爭(zhēng)論，對(duì)感愛(ài)好的話題發(fā)表自己的看法。”老課標(biāo)重在同學(xué)發(fā)表自己感愛(ài)好的話題，而在實(shí)際教學(xué)中，許多同學(xué)特別有想法，但是一當(dāng)需要爭(zhēng)論溝通時(shí)，就緘默了，不情愿在眾人面前展露自己的口才，或者是別人爭(zhēng)論的題他都沒(méi)有愛(ài)好。而新課標(biāo)中，更加著重培育同學(xué)的膽識(shí)，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就予以確定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把同學(xué)的膽識(shí)熬煉出來(lái)了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來(lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽識(shí)的孩子，以后勝利的概率都大很多。

通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我知道了如何利用學(xué)的知識(shí)適用于教育教學(xué)工作當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，不斷地豐富自己的工作閱歷，雖然學(xué)習(xí)很繁忙，但是能在這樣充盈的時(shí)間里學(xué)習(xí)也是一種享受，盼望每一位同仁都有這樣的同感。盼望經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)技能能得到領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到將來(lái)教育需要科研型的老師，而不再是“教書(shū)匠”。老師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型老師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，清除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充斥渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，因本人才疏學(xué)淺，也只能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)約談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正。

學(xué)校語(yǔ)文老師培訓(xùn)感言2

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

我有幸被選送參與了重慶市第三批學(xué)校語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)在涪陵，培訓(xùn)分三輪進(jìn)行。7月6日至7月16日進(jìn)行了第二輪集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這些天培訓(xùn)時(shí)間里，我有幸傾聽(tīng)了專家、教授的講座；我眼看到每位來(lái)自各區(qū)縣的精英老師們?cè)谧屑?xì)聽(tīng)講座，在工整做筆記，并時(shí)時(shí)常與專家教授進(jìn)行互動(dòng)研討，讓我受益匪淺。不僅思想上受到很大的震驚，在教育觀念上也得到了更新。作為我，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩而不成熟的，更清爽地認(rèn)識(shí)到自己在在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，假如以前我是在黑暗中摸索著朝前走，那么現(xiàn)在我眼前有了星星點(diǎn)點(diǎn)的螢光，在指引著我；在呼喚著我：

一、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

通過(guò)培訓(xùn)，我結(jié)合自己狀況，明白，假如要做一個(gè)老師，要做一個(gè)好老師，就應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，練好“內(nèi)功”。比如：九龍坡區(qū)的陳昌發(fā)老師就給我們例舉了幾個(gè)小小的問(wèn)題“什么是無(wú)間道”“什么是帽子戲法”。以下成語(yǔ)錯(cuò)用了嗎？“最近他很煩，一連幾件事情，總是辦得差強(qiáng)人意。難怪小李業(yè)務(wù)水平不高，原來(lái)師出無(wú)名?！薄案孓o時(shí)，這位服裝個(gè)體戶肯定要送我?guī)准邫n的衣服，真所謂大方之家?！薄八@個(gè)人做事不愿踏踏實(shí)實(shí)，老盼望一些如明日黃花的事情發(fā)生。”這些個(gè)問(wèn)題，說(shuō)實(shí)在，我看了一會(huì)還不能實(shí)時(shí)全部給出答案。猶如陳老師他自己在開(kāi)場(chǎng)白中說(shuō)的，他的講解僅僅只是拋磚引玉。老師呀老師，應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)技能，練好“內(nèi)功”。

二、積極反思，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

一個(gè)老師，即使你水平再高，但你不能把它通過(guò)合理的途徑傳授給同學(xué)，那么你也不能算一位合格的老師。因此，我們要常常仔細(xì)反思每天的教學(xué)得失：課堂導(dǎo)語(yǔ)有沒(méi)有調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，探究活動(dòng)有沒(méi)有符合同學(xué)的認(rèn)知水平，材料提供有沒(méi)有恰倒好處……。好的堅(jiān)持并改進(jìn)；不好的甚至是錯(cuò)的堅(jiān)決舍棄。這是涪陵區(qū)教育科研所的張儀華老師說(shuō)的一段話。

三、走科研之路，做復(fù)合型老師

現(xiàn)代老師在教學(xué)中不應(yīng)只固守課程標(biāo)準(zhǔn)、課本而狹隘自己的天地，更不應(yīng)僅用“時(shí)間加汗水”、“陽(yáng)光加燈光加閱歷”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式是“粗放式”的，是“刀耕火種”式的?，F(xiàn)代老師應(yīng)是知識(shí)豐富、視野寬闊、思維活躍、能掌控現(xiàn)代教育技術(shù)的復(fù)合型人才，能在教學(xué)中討論，在討論中教學(xué)，能在多層次的知識(shí)、智能、情境、背景下開(kāi)拓創(chuàng)新，做復(fù)合型老師。這是涪陵師院的傅茁教授的一段講話。

專家、教授們的這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的改變，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

學(xué)校語(yǔ)文老師培訓(xùn)感言3

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

20**年**月15日我們?nèi)w學(xué)校語(yǔ)文老師參與了學(xué)校語(yǔ)文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)爭(zhēng)論時(shí)常地在腦海里出現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘卻。假如用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參與本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線老師，我將依據(jù)新的語(yǔ)文技能實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。

2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行溝通的平臺(tái)，集思廣益，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了同心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新老師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老老師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

4、對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充斥生氣。

5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)需要與愛(ài)好的教學(xué)，只有那些能給同學(xué)足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)展，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式得到根本轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充斥生氣，充斥生命活力。

總之，這次學(xué)校語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我肯定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，仔細(xì)學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基矗

學(xué)校語(yǔ)文老師培訓(xùn)感言4

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

10天來(lái)，我們相聚在漂亮的福州西湖畔——福建教育學(xué)院，傾聽(tīng)教授專家的指導(dǎo)與引領(lǐng)，打開(kāi)胸懷與同伴廣泛溝通。在培訓(xùn)中我們收獲著知識(shí)、收獲著聰慧、收獲著友情?，F(xiàn)在，就這些天來(lái)的收獲與大家一起共享。

林藩老師以凝練的語(yǔ)言語(yǔ)重心長(zhǎng)地訴我們?cè)诮虝?shū)育人的過(guò)程中要找到心安的感覺(jué)，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，由于只有對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能對(duì)他人和事業(yè)負(fù)責(zé)，要把使命當(dāng)成終身伴侶。同時(shí)他把我們的目光引向一個(gè)全新的視覺(jué)——片段教學(xué)。他告知我們片段教學(xué)的內(nèi)容是節(jié)選完整一堂課的片段內(nèi)容或部分內(nèi)容，形式是面對(duì)評(píng)委或老師沒(méi)有同學(xué)，過(guò)程是節(jié)選內(nèi)容的完整環(huán)節(jié)而不是部分環(huán)節(jié)。相信對(duì)我們以后的'崗位練兵、教學(xué)技能競(jìng)賽、職稱競(jìng)聘乃至專業(yè)化進(jìn)展會(huì)起到重要的的指導(dǎo)作用。

鮑道宏老師以默的語(yǔ)言和生動(dòng)的互動(dòng)的形式引導(dǎo)我們了解了“多元解讀”與“教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)系，讓我們認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)敏捷地處理好“放”與“收，做到“性格解讀”與“價(jià)值引導(dǎo)”相結(jié)合，尊敬文本，超越文本，在多種對(duì)話中提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。聽(tīng)了鮑老師的講座，給我深深的感受：老師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷探究、不斷總結(jié)、積極夯實(shí)文化底蘊(yùn)，才能在課堂上收放自如，游刃有余。

王少瑩老師把我們帶進(jìn)了一個(gè)寬闊而漂亮的童話世界，讓我們欲擺不能。王老師的講座喚醒了我們的童話意識(shí)，不，應(yīng)當(dāng)說(shuō)喚醒了我們的童心，引領(lǐng)我們當(dāng)心的守護(hù)兒童世界同時(shí)，堅(jiān)守住自己的精神世界。做一個(gè)既腳踏實(shí)地，又仰視星空的人。

林莘老師的講座沒(méi)有正襟危坐的儼然，只有精美生動(dòng)的姿態(tài)；沒(méi)有理論闡述的乏味，只有大量鮮活的資料洋溢的趣味；展示的不僅僅是一場(chǎng)講座的內(nèi)容，而是林老師立體的、精彩的、美滿的教育人生。林老師告知我們要唱好語(yǔ)文教學(xué)的“九字經(jīng)”、練好習(xí)作的“六項(xiàng)功”、抓牢“四項(xiàng)訓(xùn)練”，讓語(yǔ)文教學(xué)充斥濃濃的語(yǔ)文味，滲透深深的人文性，不要“耕了別人的田，荒了自己的園。

張依芳老師的講座抓住了閱讀教學(xué)中普遍存在的教學(xué)目標(biāo)缺失、虛化、泛化的問(wèn)題。面對(duì)閱讀教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，我們肯定要牢記張老師這句話：“課堂教學(xué)最可怕的敵人就是沒(méi)有明確的目標(biāo)?！庇捎谥挥心繕?biāo)明