英語高效課堂講座稿

利用“一案一單”導(dǎo)學(xué)，打造小學(xué)英語高效課堂大慶一中附屬機關(guān)小學(xué)李靜一、什么是高效課堂所謂高效課堂,就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)和教師高效教學(xué)的有機結(jié)合。高效課堂的特點：立體式，快節(jié)奏，大容量?！傲Ⅲw式”即目標(biāo)任務(wù)呈現(xiàn)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；“快節(jié)奏”即單位時間內(nèi)緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果?！按笕萘俊奔匆越滩臑榛A(chǔ)，拓展、演繹、提升、挖掘課堂活動多元化，力求全體參與體驗。課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有兩個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。所以，高效課堂可以從以下兩個方面來體現(xiàn)。一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。二、什么是小學(xué)英語高效課堂高效的英語課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和交際能力；還要幫他們樹立正確的人生觀和價值觀。高效的英語課堂，要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愿學(xué)、學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)”。這就要求教師要制定明確、科學(xué)、全面的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)調(diào)控教學(xué)過程；建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍；課堂教學(xué)中有效運用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以體驗、實踐、參與、合作與交流的方式主動學(xué)習(xí)；給學(xué)生自由想象的空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。三、如何打造小學(xué)英語高效課堂（一）我們能做什么？1.研讀課標(biāo)，把握高效課堂的靈魂。首先要加強對課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究。明確當(dāng)前教學(xué)改革的方向。2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)理念更先進，更符合社會發(fā)展對人才的需要，修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性。其次，目標(biāo)更清晰就小學(xué)英語教學(xué)而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識目標(biāo)微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學(xué)參考中，對各項技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學(xué)階段語法教學(xué)的內(nèi)容與要求。最后是方法更具體課標(biāo)對于一線老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導(dǎo)。如實施建議中對教學(xué)和評價都給出了具體的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例更為詳盡，不僅列舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學(xué)中的評價操作具有很強的指導(dǎo)性。2.精心備課，是高效課堂實施的關(guān)鍵。備課是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。機關(guān)小學(xué)從校領(lǐng)導(dǎo)到教導(dǎo)處都十分重視集體備課，每學(xué)科每周都有固定的集體備課時間，由陳校長帶領(lǐng)學(xué)科主任深入各教研組，仔細聆聽，及時給予指導(dǎo)和幫助，因此我校的集體備課工作做得扎實而有效。以英語組為例，每周由一名英語教師對本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行引備，其他年級的教師都踴躍地提出自己的想法，大家各抒己見，集思廣益，充分發(fā)揮教研組的集體力量。通過集體備課這個環(huán)節(jié)可以讓老師深入到教材中去，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材，從而創(chuàng)造性地使用教材。集體備課以后，每位教師針對自己本節(jié)課的內(nèi)容確定重難點，制定出明確合理的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程；同時要老師要根據(jù)不同年級孩子的特點，充分考慮學(xué)生的興趣和愛好、以及心理特點，制定出符合孩子年齡特點的教學(xué)方法。尤其是備學(xué)習(xí)單，教師合理地設(shè)計出本節(jié)課的學(xué)習(xí)單內(nèi)容，問題的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，從易到難，層層推進，步步提高。預(yù)習(xí)作業(yè)要難度適中，孩子在家能夠獨立完成；課上練習(xí)要精練，有梯度；不僅僅是習(xí)題的羅列，課后作業(yè)應(yīng)是課上內(nèi)容的補充與延伸。從而為提高課堂教學(xué)效率做充分地準(zhǔn)備。3.使用導(dǎo)學(xué)案，是高效課堂實施的載體。導(dǎo)學(xué)案是從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮，幫助并促進他們自學(xué)，所解決的重點問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”。陳校長在4月18日給我們做了一次題為《高效課堂——自主學(xué)習(xí)的殿堂》的講座。她在講座中引入了韓立福教授關(guān)于高效教學(xué)的一個核心理論是“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價?！辈呀虒W(xué)過程簡單概括為“問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)是“一案三單”。陳校長又從小學(xué)生年齡偏小，習(xí)慣養(yǎng)成需要培養(yǎng)，能力提升需要過程的小學(xué)教學(xué)實際出發(fā)加以思考，認(rèn)為“一案三單”在小學(xué)階段不易實施，將“一案三單”改良成“一案一單”，形成了我們機關(guān)小學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，即學(xué)習(xí)方案設(shè)計和自主學(xué)習(xí)活動單，簡稱“一案一單”。自主學(xué)習(xí)活動單包括三個部分：自主學(xué)習(xí)，我嘗試；合作交流，我參與；達標(biāo)測試，我能行。自主學(xué)習(xí)我嘗試部分的內(nèi)容是在課前預(yù)習(xí)完成，合作交流我參與和達標(biāo)測試我能行是課上完成，其中合作交流我參與部分是學(xué)生分組活動部分，每組學(xué)生都是由ABCD四個層次的孩子組成，這個層次是由每節(jié)課的評價結(jié)果隨機組成，呈現(xiàn)循環(huán)流動態(tài)勢。組內(nèi)的小組交流后進行集體展示。整節(jié)課將以小組交流研究促進合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)活動單為學(xué)習(xí)杠桿達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.合作學(xué)習(xí)，是高效課堂實施的途徑。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)單的使用過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)是必要之舉。由于小組合作學(xué)習(xí)必須構(gòu)建具備一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，所以我校英語目前試行一年感知，二年嘗試，三年訓(xùn)練，四年鋪開，五年強化的實施方案。小組合作也是在走由低年到高年循序漸進的建設(shè)思路。同時學(xué)校形成了三至五年級自主學(xué)習(xí)管理制度及考評方案。通常在我們的教學(xué)班級，把四人分成一小組，這樣方便前后的孩子進行小組交流。學(xué)習(xí)完一個模塊以后，可以讓小組成員根據(jù)本單元內(nèi)容自編、自演短劇，或編簡短的對話，讓學(xué)生自己分配角色進行表演。教師還可以把小組交流的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，給學(xué)生提供一些相關(guān)的背景資料和詞匯句式知識，讓學(xué)生通過查閱資料并結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗進行有效的信息深加工，然后再進行組內(nèi)交流、討論。這樣，學(xué)生就有更多的獨立思考的時間和空間，在小組互動時就可以避免盲目從眾或無言以對，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，大大提高課堂教學(xué)效果，同時也是高效課堂有效實施的一條重要途徑。（二）我們做了些什么？1.2012年3月14日，陳校長給全體教師做了題為《高效課堂—情感共鳴的天堂》專題講座。她從“為什么要打造高效課堂，什么是高效課堂，怎樣進行高效課堂的研究與實踐”三個方面進行了闡述。整個講座貫穿陳校長對于高效課堂研究的個人思想，是其理論研究與教學(xué)指導(dǎo)及實踐經(jīng)驗的有機融合。讓在座的每位老師對高效課堂有了更深一步的理解，也打開了我們思維的大門，為我們下一步的課堂實施提供良好的理論基礎(chǔ)及方向指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)習(xí)目標(biāo)，達到了預(yù)期效果。在Pointandpractise.和Matchandsay.環(huán)節(jié)中她能夠讓孩子在熟悉顏色單詞的基礎(chǔ)之上進行充分的練習(xí)以及不同形式的操練，運用多樣化的活動來鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，最后達標(biāo)測試，我通行，她的問題設(shè)置具有一定的難度和趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最優(yōu)化，大大提高課堂的教學(xué)效率。2、問題的興趣性。“興味是最好的教師”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別提出了要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一，沒有了興味也就沒有學(xué)習(xí)的動力。例如李麗老師執(zhí)教的《Canyourunfast?》她在設(shè)置問題時，就會從學(xué)生的興趣入手，換單字母組成另外一個單詞，這項預(yù)習(xí)的任務(wù)很快的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生馬上進入到學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。（李麗PPT）3、問題的梯度性。教師要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為環(huán)環(huán)相扣，前后連接，構(gòu)成一個由易到難、由淺入深、由低到高的階梯，讓學(xué)生步步攀升，問題的處理也像“剝筍”一樣，層層深化，讓學(xué)生體驗到處理問題的成就感，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生思想的開展。張瓊老師在執(zhí)教四年級《Maybewe’llgotothezoo》這節(jié)課中，她的問題設(shè)置就是由難到易，呈現(xiàn)階梯狀，層層遞進，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在合作交流我參與過程中，她設(shè)置的題目是由讀句子選單詞，到連詞成句，以及用所給詞正確形式填空最后是根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，這些題目的選擇符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，同時也充分訓(xùn)練了孩子的答題能力和