小學(xué)語文與信息技術(shù)整合過程中的問題與應(yīng)對策略 論文

小學(xué)語文與信息技術(shù)整合過程中題與應(yīng)對策摘要：隨著語文課程的不斷改革，小學(xué)語文知識將越來越分散，知識量將不斷增加。目前，許多軟件在公眾中很流行。我們可以將信息技術(shù)與語起來，使學(xué)生在業(yè)余時間學(xué)習(xí)語文，從而增加學(xué)習(xí)時間，拓寬知識面。隨著學(xué)生知識的增加，教師在課堂上的講解時間將減少，從而提高課堂效率技術(shù)學(xué)習(xí)模式，讓孩子們利用課堂時間來學(xué)習(xí)更多的課堂內(nèi)外知識，增加孩子的知識儲備，并達到樂于學(xué)習(xí)的目的，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，小學(xué)語文，應(yīng)用，核心素養(yǎng)信息技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)的深度融合，不僅是時代發(fā)展的表現(xiàn)，也是新課程改革的要求。在小學(xué)早期的語文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師會使用在黑板上書寫的教學(xué)方法，對于小學(xué)語文，教師也沒有重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因此小學(xué)語文的教學(xué)效果沒有明顯變化。鑒于此，信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅為教種教學(xué)方法和教學(xué)手段，而且可以利用多媒體技術(shù)為小學(xué)語文課堂增光添彩，在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體課件、微課的巧妙可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合一、信息技術(shù)的如今，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅使各個行業(yè)和領(lǐng)域迅速發(fā)展，而且從根本上改變了人們的生活，信息技術(shù)本身具有資源豐富，人機交互性強，形點。網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)的優(yōu)勢之一，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，用戶將大量資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)。只要用戶在網(wǎng)絡(luò)上搜索，就可以獲得相應(yīng)的資源，并且網(wǎng)絡(luò)上的資源也在不斷優(yōu)化和完善。由于信息技術(shù)的深入發(fā)展，信息技術(shù)的形式已經(jīng)變得多樣化，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)最重要的形式之一，在教學(xué)過可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示大量精美的視頻，照片或動畫。最后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛成長，使得人與計算機、人與人之間的互動不再受限于空及地域，這樣將會大大方便人們的生活。學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中就可以通過網(wǎng)絡(luò)來收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，繼而也就可以獨立自主的完成語樣難學(xué)的模塊，通過使用信息技術(shù)，也可以有針對性的突破，最終提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化“好的開端是成功的一半?！鄙险n伊始，教師是否能抓住學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個語文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響著語文學(xué)習(xí)如，我在教學(xué)三年級的《大自然的聲音》這一課時，在上課伊始，我通過播放音頻，有沙沙的風(fēng)聲，潺潺的流水聲，嘰嘰喳喳的鳥兒叫聲·····閉上眼睛，靜靜地聽聲音，邊聽邊想象畫面，并談一談自己的感受，從而激發(fā)學(xué)生的想象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們交流匯報后，我再播放一段清晨森林熱鬧景象的視頻，讓學(xué)生仿佛置身其中，走進畫面里。正所謂：“導(dǎo)入”是一堂深中提供給學(xué)生的第一感知，導(dǎo)人講究“第一錘就敲在學(xué)生的注重它的吸引力。多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲爵有利于特定意境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生置身其中，其景、其物觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。三、利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，豐富在課堂上，教師講課的內(nèi)容和進度應(yīng)能滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，但學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有自己的長處和不同的能力。因此，學(xué)生可以使用視頻來鞏程結(jié)束時學(xué)到的知識，并再次學(xué)習(xí)他們在課堂上不了解的知識。老師應(yīng)該給學(xué)生留一些測試作業(yè)，這可能是最后一周或兩周的課堂內(nèi)容，這樣學(xué)生就知識而忘記舊知識，老師還可以讓學(xué)生觀看一些不錯的閱讀視頻，提高學(xué)生的閱讀量。例如，在疫情期間，我通過——有趣的兒童故指導(dǎo)學(xué)生進行整本書的閱讀，傳授給孩子四個閱讀法寶，知作者、看容、會思考，并讓學(xué)生在閱讀時，畫出思維導(dǎo)圖信息技術(shù)的運用，讓孩子孩子在閱讀時思路清晰幫助學(xué)生成為閱讀“小達人”。有些同學(xué)的基礎(chǔ)知識較差，而老師的經(jīng)歷也是有限的，俗修行在個人?！边@些同學(xué)就要在課下多下功夫了。學(xué)生們可以利用信息及時復(fù)習(xí)課堂上所講過的內(nèi)容。例如二年級上冊中的《日月潭》，里面出現(xiàn)了“跡、展”這兩個字都不是特別好寫，老師上課講時，利用字理識字，通過”字的字形演變，讓學(xué)生記憶更深刻。但是學(xué)生的記憶有時是瞬時的，幾天之后，有的學(xué)生就會不記得這兩個字，我利用信息技術(shù)視頻幫助學(xué)生們及時鞏固課堂內(nèi)容。信息技術(shù)就是一個很好的學(xué)習(xí)工具，并且沒有時間地點的限制，可以讓學(xué)生們在上下學(xué)的路程中學(xué)習(xí)，及時解決同學(xué)們課堂上遺留下的問題，這樣也的負(fù)擔(dān)，并且掌握了更加全面的課堂內(nèi)容學(xué)生們寫作業(yè)就會更加的便捷，作業(yè)的正確率也可以保證，減少了課堂上講作業(yè)的時間，提高了課堂效率。能力比較強，這些同學(xué)就可以利用信息技術(shù)多學(xué)習(xí)一些課外知識，增長見識拓寬自己的知識面，取得更好的成績。暑假期間，學(xué)生在家獨立學(xué)習(xí)，家長不能進行有針對性的指導(dǎo)，此時微課、小視頻就可以為家長和學(xué)生解“燃眉之急”。比如，孩子在家可以跟老師練習(xí)書法，堅持每天寫三個生字，這樣不僅節(jié)省了時間，還達到了有效的書寫效果。由此可見，小學(xué)語文和信息技術(shù)的整合，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受課堂的限制，可以滿足不同學(xué)生的不同需求。四、發(fā)揮多媒體的作用，營造愉悅良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使老師順利地進行語文習(xí)作的教學(xué)工作，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，首先需要建立一種自由，良好的師生關(guān)系，從生活，學(xué)習(xí)到關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，逐步提高教師在教師中的地位。然后，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的老師也可以加例如，我在教學(xué)習(xí)作《小小“動物園”》時，我先讓學(xué)生看微課《我家是個動物園》，讓學(xué)生借助微課上的信息，畫出思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能寫出高質(zhì)量的作文。我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家庭成員和相對應(yīng)動物之間的特點通過多媒體的輔助教學(xué)，同學(xué)們的筆尖流瀉出詩一樣的文字：“我”是一只活潑好動的小猴子；爸爸是一只暴躁的大獅子；媽媽是一只勤勞又愛嘮叨的蜜蜂?！蓖ㄟ^多媒體技術(shù)的運用，讓學(xué)生感受到語文習(xí)作的魅力，進而激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的習(xí)作水平。綜上所述，信息技術(shù)視頻不僅可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，鞏固和測試，還可以幫助教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，老師和學(xué)生共同努力，提高課堂效率。正所謂“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能善假于物也?！钡窃趯W(xué)習(xí)過程中，我們不能過分依賴某些新的媒體教學(xué)方法。畢竟，在學(xué)習(xí)過程中，紙質(zhì)版本是主要的版本。適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w輔助教學(xué)，小學(xué)語文和信息技術(shù)的整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和想象力，從而學(xué)習(xí)效果。通過使用信息技術(shù)，可以有針對性的突破語文各個知識模塊，最終提升學(xué)生的語文核心參考文獻：