小學低年級語文口語交際能力的培養(yǎng)策略 論文

小學低年級語文口語交際能力的培養(yǎng)策略摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育行業(yè)得到更多的關(guān)注，其中小學作為培養(yǎng)學生最基礎(chǔ)能力的時期，需要被重視起小學生如果能夠掌握良好的口語表達交際能力是非常重要的，良好的力能夠提高交際中的情感，增進人與人之間的交流，這對于一名小學生來說具有十分重要的作用。本篇文章簡單概述小學語文低年級口語交際能力提升的策略，希望為今后小學語文提升學生口語發(fā)展帶來幫助。關(guān)鍵詞：小學語文低年級；口語交際能力；培養(yǎng)策略口語交際表達能力是當今社會人民應當具備的能力，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作交流當中重要的素質(zhì)之一。口語交際能力的培養(yǎng)應該從小開始，因此在小學低年級語文課堂教學當中，就需要注重于培養(yǎng)小學生口語力。此前在小學語文低年級課堂當中，很多教學方式還都是以老師為主，學生被動學習情況為主，但是隨新一輪基礎(chǔ)課程改革的推行，現(xiàn)在更注重于交際能力的培養(yǎng)。所以如何培養(yǎng)低年級小學生口語交際表達能力成為主要探討內(nèi)容。一、課堂教學中，注重口語能力的培養(yǎng)針對低年級學生的年齡和學習特點，在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生各種良好習慣.像學習/閱讀/表達/積累/遷移等。而表達能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在口語交際教學中，我們要盡力為學生創(chuàng)設交際的情境，情境設計貼切學生的生活，就容易讓學生情感體驗受到觸動，從而成功地把學生引導進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達.在一年級語文課本中有讓學生做自我介紹，與朋友聊天的口語交際內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生善于交流.樂于表達的能力.教學時，可以先讓學生前后左右看一看，教室里有沒有自己認識的同學，如果有就上前去打個招呼，問聲好.如果沒有，我們可以主動走過去，大膽地和同學打打招呼，看著對方的眼睛，真誠地作個自我介紹，然后在找他們.鼓勵學生張口說話，敢于表達。低.交際能力培養(yǎng)不能僅僅’口語交際’單項內(nèi)容的練，其實對學生口語表達能滲，透于教學環(huán)節(jié)中.在低年級拼音教學里，有一個特殊韻母er，教學時，可采用做游戲的方法，老師隨機說，‘眼睛/鼻子/眉毛/耳朵’，學生用手指點，看誰的動作又對又快，當說到‘耳’時，讓學生摸一摸自己的耳朵，用一句完整的話朵的作用。這種寓教于樂的教學方法，不僅激發(fā)學生學習拼音的興趣，而且培養(yǎng)了學生語言的口頭表達能力。低年級口語表達能力的培養(yǎng)也為今后的力的進一步培養(yǎng)作了良好的開端。二、提高小學生閱讀能力，從而豐富口語交際水平閱讀是小學生在學習時期需要具備的重要能力，閱讀不僅能夠提高學生知識儲備，還能夠讓學生能夠把自身學到讀到的知識表達出來，從而提高表達、交際能力。因此小學語文老師需要在教育讓小學生能夠具備良好知識儲備，在今后口語交際中有著更高的水平級的小學生對接觸的新鮮事物都感興趣，好奇，老師在教學當中需要做的就是充分發(fā)掘孩子的好奇心，正確引導孩子的閱讀方法，并推薦適合學生閱讀的書籍，從而加強課外閱讀對語文教學的輔導作用。另外加強激勵和評價，也是有效促進孩子們快樂閱讀的好方法。為了讓孩的課余時間能夠閱讀一些課外讀物，教師可以給低年級學生推薦一些[賣火柴的小女孩]，[白雪公主]等名篇童話故事，可以和家長合讀，并讓學生試著把所讀故事內(nèi)容講給同學們聽，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。對小學生今后學習有幫助的書籍，還需要在小學階段學生能夠接受的讀物，教師還可以在每周的出一節(jié)開展閱讀課，讓學生能夠在課堂當中提出閱讀中遇到的問題和不懂的地方，教師就能夠第一時間幫助學生解決，使得學生能夠更好地進行閱閱讀課中學生與學生相互分享自己閱讀過的書籍，相互討論在閱讀當中學習到的知識點，從而在討論的過程中就能夠提升自身的口語表達閱讀能力。的閱讀當中提高小學生自己的知識儲備，為今后的口語交際奠定良好的基礎(chǔ)。三、運用激勵機制，塑造氛圍在影響學生學習效果的因素當中情感就占據(jù)著重要的位置，教師對學生的鼓勵就能夠更好地讓學生成長。老師在開展教育教學的過程當中如果能受到平等、互幫互助、合作的學習氛圍，就會讓小學生身心放松，把自身全部的注意力集中在學習當中，更好地激發(fā)學生的口語交際水平。以往傳統(tǒng)都會按照固定的教學方式開展教學培養(yǎng)學生，但是現(xiàn)在老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，讓學生能夠占據(jù)學習的主體位置，對學生投入更多的感情，更好和諧輕松的學習氛圍。再就是小學生低年級課堂學習中需要多加以鼓勵學生，就比如學生聲音小或者是吐字還不是很清晰的時候，老師就可以安慰鼓運用良好的鼓勵激勵方式之后從而讓學生能夠敞開心扉，在短時間內(nèi)能夠讓學生勇于發(fā)言，使得原本沉默寡言上課不勇于發(fā)言的學生能夠融入到課堂時的學習當中老師也可以融入進來，從而帶動學生進行學習，使得課程能夠營造充滿輕松和諧的學習氣氛。說話是寫話的基礎(chǔ)，學生說的能力強了，得心應手。低年級學生正處于語言發(fā)展的最佳時期，這時候抓住最佳時機科學地進行說話訓練，能收到事倍功半的效果。平時的生字詞教學中，在學后，要求學生自主選擇詞語說一句話，再選擇幾個詞連起來說幾句話，這樣就在循序漸進中提高了學生的說話能力。在二年級語文課本里，在教學《一篇課文的時候，可用一定的鼓勵方式，營造出讓繪畫課更好的學習氛圍。因此老師在教導到這篇課文的時候，就需要鼓勵學生讓小學生們進行以小組為單位的討論，討論課文當中的內(nèi)容，就比如楊桃的話會畫成什么形狀并說說為什么要這樣畫。老師在學生討論的時候去傾聽每個學生所表述的內(nèi)容，對學生加以鼓勵，使得學生能夠勇敢說出自己的想法，更好地去學習課文。學生在討論的過程中還能夠提升自身的口語交流請討論比較不錯的小組讓其上前講述自身所討論到的結(jié)果，這樣能夠更好地提升學生們的語言表達、交流水平。四、建立交際平臺提高學生口語交際水平首先人們的語言的發(fā)展是在一定場所產(chǎn)生的，人民只有有了說話的動機，再加上應用語言特色從而使得語言表達得到了良好的發(fā)展。因此，老師語文教學口語的過程中，教師就需要為小學生建設一個詳細而具體的模擬場景，使得學生能夠把現(xiàn)實日常生活帶入到課堂口語交際當中去。使得學生自身身臨其境的感覺。在課堂學習當中老師就需要結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生能夠聯(lián)系到現(xiàn)實生活，從而相互討論，提升學生的口語交際能力，讓學生能得到發(fā)展。民以食為天，老師在教學到《中國美食》這一篇課文的時候，學生都特別興奮，因為每個孩子都愛吃美味的食物，所以就可以讓學生聯(lián)系自身實際生活，集合自身情況討論自己所接觸到的中國美食。有的學生就會說我在家?guī)椭依镩L輩包過餃子，我接觸到的中國美食是餃子等等。老師還可以讓學間進行討論，討論一下自己所接觸到的諸多美食中最喜歡的是哪種，能不能向同學們簡單說說制作過程/讓學生之間相互分享，教師需要在學生進行討論的過程中傾聽每個學生所要闡述的內(nèi)容，在對其進行指讓學生理清思路，把想說的話有條理地表達清楚，使得學生既輕松愉快又學習理解課文，身心全方位得到發(fā)展，也更好的提升了小學生自身的口語交際能力。結(jié)束語：歸根結(jié)底，在小學低年級口語交際培養(yǎng)當中，老師要從使得學生具備良好文明地進行人與人之間交流的素養(yǎng)為要求出發(fā)，把口語交際能入到學生的日常生活學習當中去，以現(xiàn)實生活真實的活動為基礎(chǔ)，從而提高學生的口語交際能力。參考文獻：[1]許雅森.大膽開口愛