行為主義學(xué)習(xí)理論

關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)理論1、行為主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論

1）巴甫洛夫經(jīng)典條件反射

2）斯金納操作條件反射2、認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論

1）布魯納認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

2）奧蘇伯爾認(rèn)知——接受學(xué)習(xí)3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論第2頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)理論主要解答的問題1、學(xué)習(xí)的結(jié)果（學(xué)習(xí)要使學(xué)生的頭腦中形成什么？）2、學(xué)習(xí)的過程（為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生要在頭腦中如何加工信息）3、學(xué)習(xí)的規(guī)律和條件（為了順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的加工活動(dòng)所需的條件）第3頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天重要概念學(xué)習(xí)：因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體的心理或行為上的變化小狗蛋蛋習(xí)慣在草地上大便；一個(gè)男生感到自己被某個(gè)女生強(qiáng)烈吸引；一個(gè)小孩看到醫(yī)院就哇哇大哭；第4頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？第5頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天3、1行為主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論巴甫洛夫

伊萬·彼得羅維奇·巴甫洛夫。偉大的生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說的創(chuàng)始人，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)生理學(xué)的奠基人。條件反射理論的建構(gòu)者，也是傳統(tǒng)心理學(xué)領(lǐng)域之外而對(duì)心理學(xué)發(fā)展影響最大的人物之一，曾榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。巴甫洛夫生于俄國(guó)中部小城梁贊，父親是牧師，母親是牧師的女兒。巴甫洛夫一直在教會(huì)學(xué)校上學(xué)，本來打算做一個(gè)牧師，但是在學(xué)習(xí)過程中接觸到達(dá)爾文的進(jìn)化論，并受到當(dāng)時(shí)蘇俄著名生理學(xué)家謝切諾夫1863年出版《腦的反射》一書影響，對(duì)自然科學(xué)發(fā)生興趣，逐漸放棄神學(xué)轉(zhuǎn)向自然科學(xué)特別是生理學(xué)。

第6頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天經(jīng)典條件反射第7頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天經(jīng)典條件反射在經(jīng)典條件作用中，一個(gè)起初不能引發(fā)反應(yīng)的中性刺激（如鈴聲）與一個(gè)無條件刺激（如肉條）配對(duì)出現(xiàn)，進(jìn)而能夠誘發(fā)反應(yīng)（如分泌唾液）肉條——無條件刺激無條件刺激引起的反應(yīng)——無條件反應(yīng)鈴聲——中性刺激與肉條配對(duì)的鈴聲——條件刺激條件刺激引發(fā)的反應(yīng)——經(jīng)典條件反應(yīng)第8頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天S——R第9頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天斯金納斯金納，（1904—1990）美國(guó)心理學(xué)家是行為主義學(xué)派最負(fù)盛名的代表人物——被稱為“徹底的行為主義者”。也是世界心理學(xué)史上最為著名的心理學(xué)家之一，直到今天，他的思想在心理學(xué)研究、教育和心理治療中仍然被廣為應(yīng)用。斯金納在美國(guó)公眾中的名聲遠(yuǎn)比在心理學(xué)界的名聲大得多，一位崇拜者寫道：“（斯金納）是一個(gè)神話中的著名人物......科學(xué)家英雄，普洛米休斯式的播火者，技藝高超的技術(shù)專家......敢于打破偶像的人，不畏權(quán)威的人，他解放了我們的思想，從而脫離了古代的局限?！边@些話雖然有些夸張，但斯金納在心理學(xué)界的貢獻(xiàn)仍然是不可磨滅的。第10頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天斯金納箱第11頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天/v_show/id_XMzQyNDExMjA4.html第12頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天操作條件反射如果個(gè)體做出行為之后緊隨著令人愉悅的結(jié)果，則該個(gè)體以后將更頻繁的做出這種行為。應(yīng)用行為結(jié)果來改變行為，就是操作性條件作用。第13頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天行為隨其后及時(shí)的結(jié)果而變化。愉快的結(jié)果加強(qiáng)行為；不愉快的結(jié)果減弱行為。行為主義的學(xué)習(xí)原理第14頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天概念強(qiáng)化物：能增強(qiáng)行為的各種結(jié)果；一級(jí)強(qiáng)化物：滿足人類的基本需要的事物；（生存需要）二級(jí)強(qiáng)化物：通過與一級(jí)強(qiáng)化物聯(lián)系，或與其他已經(jīng)建立起來的二級(jí)強(qiáng)化物聯(lián)系，進(jìn)而獲得強(qiáng)化價(jià)值的事物；（社會(huì)需要）看到小美上課很認(rèn)真，老師表?yè)P(yáng)了她。小強(qiáng)考試很好，得了獎(jiǎng)學(xué)金。小A學(xué)習(xí)非常努力，雖然發(fā)揮的不好，老師還是給了他100分。第15頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天經(jīng)典條件反射：/show/90V5xEewxhzUrEsIgEtVdQ...html操作條件反射：/v_show/id_XNTg5MjkyNjQ=.html第16頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天正強(qiáng)化物：給予的強(qiáng)化能夠使學(xué)生認(rèn)同目前的情景；負(fù)強(qiáng)化物：給予的強(qiáng)化能夠使學(xué)生擺脫不愉快的情景；區(qū)分：負(fù)強(qiáng)化&懲罰小明上課講話，老師將他父母請(qǐng)到學(xué)校里來。小明回家因?yàn)樯险n講話被父母教育。小明因?yàn)樯险n不講話了，老師不再將他父母請(qǐng)到學(xué)校里來。小明上課更認(rèn)真了，考試很好，老師將父母請(qǐng)到學(xué)校里來。第17頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天普雷馬克原理：通過將低渴望的活動(dòng)與高渴望的活動(dòng)聯(lián)系起來，以促進(jìn)低渴望活動(dòng)的出現(xiàn)。換言之，能否做自己想做的事情，這取決于是否做了不太想做的事情。第18頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天內(nèi)部強(qiáng)化物：人們因受到內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使而從事某種活動(dòng)；外部強(qiáng)化物：用于激勵(lì)人們從事某事的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)賞；學(xué)習(xí)、游泳、登山、看電影、寫作業(yè)、交友、旅游、上網(wǎng)注意：對(duì)兒童原本自愿做出的某些行為進(jìn)行外部物質(zhì)強(qiáng)化，可能削弱長(zhǎng)期的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。注意：不同的人所認(rèn)為的懲罰物、強(qiáng)化物并不相同第19頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天實(shí)用的強(qiáng)化物：自我強(qiáng)化、表?yè)P(yáng)、關(guān)注、評(píng)定和認(rèn)證、家庭強(qiáng)化、特權(quán)、活動(dòng)強(qiáng)化物、物質(zhì)化的強(qiáng)化物、食物……還有什么？第20頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天結(jié)果及時(shí)性：結(jié)果在行為之后立即出現(xiàn)遠(yuǎn)比延遲一段時(shí)間出現(xiàn)更能影響行為。立即給予的小強(qiáng)化物比延遲給予的大強(qiáng)化物更有效力。1、使行為和結(jié)果之間的聯(lián)系明確化2、提高了反饋的價(jià)值舉例：戒煙，認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)整自身行為等第21頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天塑造：對(duì)學(xué)生趨向成功的每一步都給予強(qiáng)化，以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。如幼兒園老師教兒童背單詞，兒童剛認(rèn)識(shí)一個(gè)字母就給予強(qiáng)化，而后認(rèn)識(shí)多個(gè)字母后再給予表?yè)P(yáng)，最后才表?yè)P(yáng)兒童學(xué)會(huì)了所有的26個(gè)字母。如何教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀？第22頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天消退當(dāng)取消強(qiáng)化物后，個(gè)體的行為將會(huì)逐漸減弱，直至最后消失，這個(gè)過程叫做先前習(xí)得行為的消退。消退過程：消退爆發(fā)——消退如何運(yùn)用消退來改變學(xué)生不舉手就喊出答案的不適宜行為？第23頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天維持無需強(qiáng)化，行為也會(huì)不間斷出現(xiàn)，叫做行為的維持現(xiàn)象。因?yàn)檫@些行為受到了內(nèi)部強(qiáng)化，也就是說，做出行為的過程是令人愉快的。如幫助他人第24頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天先行事件行為之前的事件，也叫提示線索。明確什么行為將被強(qiáng)化，什么行為將受到懲罰？泛化在一種條件下習(xí)得的行為遷移到其他情境中。第25頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論

艾伯特·班杜拉社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家。1925年出生在加拿大。在加拿大一個(gè)小的農(nóng)業(yè)社區(qū)成長(zhǎng)。1949年從不列顛哥倫比亞大學(xué)獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1952年，從愛荷華大學(xué)獲得博士學(xué)位。班杜拉獲得許多榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。1972年，從美國(guó)心理學(xué)會(huì)獲得杰出成就獎(jiǎng)，從加利福尼亞州心理學(xué)會(huì)獲得科學(xué)家獎(jiǎng)。1974年，班杜拉被選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1977年，他被命名為認(rèn)知理論之父。1980年他被選為西方心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1989年，他又在國(guó)家科學(xué)院醫(yī)學(xué)研究所任職。第26頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天社會(huì)學(xué)習(xí)理論吸收了行為主義學(xué)習(xí)理論的許多原理，但該理論更關(guān)注提示線索對(duì)行為的影響，更關(guān)注內(nèi)部心理過程，強(qiáng)調(diào)思維對(duì)活動(dòng)的影響以及活動(dòng)對(duì)思維的影響。重視模仿及替代性經(jīng)驗(yàn)。人類的大部分學(xué)習(xí)不是行為結(jié)果的塑造過程，而是更有效的直接學(xué)習(xí)榜樣的過程——班杜拉/v/b/16099331-1393952790.html第27頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天第28頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天第29頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天第30頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天社會(huì)模仿（觀察）學(xué)習(xí)1、注意階段：注意榜樣，更關(guān)注具有吸引力的、成功的、有趣的和有名氣的榜樣。2、保持階段：注意的保持以及適當(dāng)?shù)木毩?xí)。3、再現(xiàn)階段：盡量使自己的行為與榜樣的行為保持一致，課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)階段。4、動(dòng)機(jī)階段：學(xué)生之所以模仿榜樣的行為，是因?yàn)樗麄兿嘈胚@樣做能增加被強(qiáng)化的機(jī)會(huì)。第31頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天替代性學(xué)習(xí)盡管大多數(shù)觀察學(xué)習(xí)受到與其結(jié)果的激勵(lì)，即正確的模仿榜樣將可以獲得強(qiáng)化，但是，通過觀察他人的行為受到強(qiáng)化或懲罰，人們也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)就叫做替代性學(xué)習(xí)。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：成人替代性學(xué)習(xí)第32頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天總結(jié)1、學(xué)習(xí)的概念非天賦的能力的獲得。兩要素：經(jīng)驗(yàn)、改變2、行為主義學(xué)習(xí)理論的演變巴普洛夫——經(jīng)典條件反射，中性刺激通過與無條件刺激相結(jié)合獲得了誘發(fā)行為反應(yīng)的特性斯金納——操作條件反射，研究行為與后繼強(qiáng)化的關(guān)系班杜拉——社會(huì)學(xué)習(xí)理論（模仿學(xué)習(xí)，替代學(xué)習(xí)）通過他人的學(xué)習(xí)獲得心理上的強(qiáng)化第33頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天3、行為主義學(xué)習(xí)原理強(qiáng)化提高某種行為發(fā)生的頻率。一級(jí)強(qiáng)化物、二級(jí)強(qiáng)化物正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化內(nèi)部強(qiáng)化物、外部強(qiáng)化物普雷馬克原理指出：欲使個(gè)體更多的從事其原本不太喜歡的活動(dòng)，方法之一就是將這些活動(dòng)與其比較喜歡的活動(dòng)聯(lián)系起來。通過對(duì)活動(dòng)的每一步給予及時(shí)的反饋來塑造個(gè)體的行為，這是基于行為主義學(xué)習(xí)理論提出的一種有效的教學(xué)策略。先行刺激可以作為一種提示線索，表明哪種行為將受到強(qiáng)化或懲罰。泛化是指對(duì)相似的刺激同時(shí)進(jìn)行反應(yīng)。第34頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天4、社會(huì)學(xué)習(xí)理論該理論是基于對(duì)觀察學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)而提出的。注意——保持——行為再現(xiàn)——?jiǎng)訖C(jī)在教育，特別是幼兒、小學(xué)教育中，行為主義學(xué)習(xí)理論發(fā)揮了重要作用，但是他只探討可直接測(cè)量、直接觀察的行為這一原則具有一定的局限性。第35頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天課堂作業(yè)：簡(jiǎn)要介紹行為主義的學(xué)習(xí)與教學(xué)理論，并通過一實(shí)例說明實(shí)踐中行為主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的運(yùn)用。第36頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天等級(jí)分為1——5分，根據(jù)自身情況選擇適合你的等級(jí)1）深愛父母，但很少與父母溝通，抑或相反2）重視親緣關(guān)系，但并不主動(dòng)幫助親戚，抑或相反3）希望有融洽的親緣關(guān)系，但并不主動(dòng)與親戚交往，抑或相反4）與朋友發(fā)生沖突時(shí)，很想直接說出自己的不滿，但多會(huì)選擇隱忍。抑或相反5）很想堅(jiān)持自我獨(dú)立性，但總是太過在乎他人對(duì)自己的看法。抑或相反6）雖然不想如此，但只要感覺到他人對(duì)自己的態(tài)度發(fā)生不好的變化，就總會(huì)掛心此事，即使影響學(xué)習(xí)也停止不了。抑或相反第37頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天7）很想和某人成為朋友，但因害怕被誤會(huì)為討好對(duì)方而很少主動(dòng)與其接觸。抑或相反8）覺得看重面子是一件很可笑的事情，但在交往中仍會(huì)看重。抑或相反9）雖然很想堅(jiān)持自我，但總為他人放棄自身立場(chǎng)。抑或相反10）希望獨(dú)立，但在生活中還是想和朋友一起吃飯、看書、逛街等。抑或相反11）知道友情并不意味著占有，但看到好朋友與他人親近時(shí)，還是會(huì)覺得不快。抑或相反12）認(rèn)為知己就是可是交心的朋友，但在知己面前還是會(huì)保有自己的秘密。抑或相反13）認(rèn)為好朋友需要多聯(lián)系，多交流才能維系感情，但在生活中并不會(huì)這么做。抑或相反14）認(rèn)為坦承心事是親密關(guān)系的表現(xiàn)，但生活中并不愿意傾聽別人的心事。抑或相反第38頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天12）認(rèn)為知己就是可是交心的朋友，但在知己面前還是會(huì)保有自己的秘密。抑或相反13）認(rèn)為好朋友需要多聯(lián)系，多交流才能維系感情，但在生活中并不會(huì)這么做。抑或相反14）認(rèn)為坦承心事是親密關(guān)系的表現(xiàn)，但生活中并不愿意傾聽別人的心事。抑或相反15）欣賞表里如一的人，但會(huì)試圖在他人面前掩飾自己。抑或相反16）羨慕勇于表現(xiàn)自己的人，但更愿意和低調(diào)的人交往。抑或相反17）羨慕擁有融洽氣氛的集體，但本班的集體活動(dòng)多不想?yún)⒓?。抑或相?8）認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)不適合真誠(chéng)，但仍喜歡和真誠(chéng)的人交往。抑或相反19）知道合作的必要，但更希望自己獨(dú)立完成工作。抑或相反20）認(rèn)為做事要有良心，但生活中還是更看重自身利益。抑或相反21）認(rèn)為父母是最重要的人，但在生活中仍把自己放在第一位。抑或相反22）自認(rèn)膽小，希望變得活潑大方。抑或相反第39頁(yè),共42頁(yè)，2024年2月25日，星期天1．

關(guān)于自己的煩惱有口難言。（

）

2．

和生人見面感覺不自然。（

）

3．

過分地羨慕和妒忌別人。（）

4．

與異性交往太少。（

）

5．

對(duì)連續(xù)不斷地會(huì)談感到困難。（

）

6．

在社交場(chǎng)合，感到緊張。（

）

7．

時(shí)常傷害別人。（）

8．

與異性來往