三年級下數(shù)學教案-會看簡單的路線圖-人教新課標2014秋

/三年級下數(shù)學教案：會看簡單的路線圖教學目標本節(jié)課旨在讓學生理解并掌握如何閱讀簡單的路線圖，培養(yǎng)學生的空間感和方向感。通過學習，學生將能夠：1.理解并運用基本的地圖符號和方向標識。2.根據(jù)給定的路線圖描述行走路線。3.解決簡單的路線相關(guān)問題。教學內(nèi)容1.地圖符號與方向標識：介紹地圖上的常見符號，如道路、河流、建筑等，以及方向標識，包括北、東、南、西。2.閱讀路線圖：教授如何根據(jù)路線圖上的信息描述行走路線。3.實際應(yīng)用：通過實際案例，讓學生練習使用路線圖。教學步驟第一階段：引入與講解（30分鐘）1.導(dǎo)入：通過一個簡單的謎語或故事，引入地圖和路線的概念，激發(fā)學生的興趣。2.講解地圖符號與方向標識：-展示含有基本地圖符號和方向標識的圖片，讓學生識別并理解其含義。-引導(dǎo)學生討論如何在實際生活中使用這些符號和標識。3.講解如何閱讀路線圖：-展示一個簡單的路線圖，講解如何根據(jù)路線圖上的信息描述行走路線。-強調(diào)方向和距離的重要性，并教授如何估算距離。第二階段：練習與應(yīng)用（40分鐘）1.小組活動：將學生分成小組，每組發(fā)一張簡單的路線圖，讓他們合作描述行走路線。-學生在小組內(nèi)討論并描述路線，教師巡回指導(dǎo)。2.實際應(yīng)用：讓學生根據(jù)教室或?qū)W校的實際環(huán)境，繪制一張簡單的路線圖，并描述行走路線。-學生在紙上繪制路線圖，教師提供必要的指導(dǎo)。第三階段：總結(jié)與作業(yè)（30分鐘）1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，讓學生復(fù)述如何閱讀路線圖。-教師提出問題，學生回答，確保他們理解了本節(jié)課的內(nèi)容。2.布置作業(yè)：讓學生回家后，根據(jù)自己家到學校的路線，繪制一張簡單的路線圖，并描述行走路線。-家長簽字確認，確保學生完成了作業(yè)。教學評估1.課堂參與：觀察學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題和小組活動。2.作業(yè)完成情況：檢查學生繪制的路線圖，評估其準確性和完整性。3.總結(jié)性評估：在下一節(jié)課開始時，讓學生根據(jù)自己繪制的路線圖，向全班同學描述行走路線。教學資源1.教材：人教新課標2014秋三年級下數(shù)學教材。2.教具：地圖、路線圖、紙張、鉛筆等。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解并運用基本的地圖符號和方向標識，根據(jù)給定的路線圖描述行走路線，解決簡單的路線相關(guān)問題。這將有助于培養(yǎng)學生的空間感和方向感，提高他們的生活技能。在以上教案中，需要重點關(guān)注的細節(jié)是“講解如何閱讀路線圖”。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，它涉及到學生能否理解和掌握如何在實際生活中使用路線圖。以下是對這個重點細節(jié)的詳細補充和說明：如何閱讀路線圖1.認識地圖符號在講解如何閱讀路線圖之前，首先需要確保學生熟悉并理解地圖上的基本符號。這些符號包括但不限于：-道路：表示街道和道路的線條，不同的線條可能代表不同的道路類型，如高速公路、主要街道、小路等。-河流和湖泊：通常用藍色的波浪線或填充區(qū)域表示。-建筑：如學校、醫(yī)院、商場等，通常用不同的圖標表示。-方向：北、東、南、西的標識，幫助學生確定方向。教師可以通過展示地圖實例，讓學生識別這些符號，并解釋它們的意義。此外，教師還可以引導(dǎo)學生討論如何在現(xiàn)實生活中識別這些符號，以及它們?nèi)绾螏椭麄兝斫獾貓D。2.理解方向和距離方向和距離是閱讀路線圖時的兩個關(guān)鍵要素。學生需要學會如何根據(jù)地圖上的標識來確定方向和估算距離。-方向：教師應(yīng)教授學生如何使用地圖上的方向標識來確定方向。例如，教師可以指出地圖上的北方向，并解釋如何根據(jù)北方向來確定其他方向（東、南、西）。-距離：地圖上的距離通常以比例尺表示。教師應(yīng)解釋比例尺的概念，并教授學生如何使用比例尺來估算實際距離。例如，教師可以展示一段路線，讓學生根據(jù)比例尺來估算這段路線的實際長度。3.描述行走路線在學生理解了地圖符號和方向距離之后，教師應(yīng)教授他們?nèi)绾胃鶕?jù)路線圖上的信息描述行走路線。這包括以下幾個步驟：-起點和終點：首先確定起點和終點。教師可以讓學生在實際地圖上指出起點和終點，并解釋如何根據(jù)地圖上的標識來確定這兩個點。-路徑選擇：接著，學生需要選擇從起點到終點的路徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學生考慮不同的路徑選擇，并討論如何根據(jù)地圖上的信息來做出最佳選擇。-描述路線：最后，學生需要能夠用語言描述所選路徑。教師可以提供一個簡單的路線圖，讓學生練習描述行走路線。教師應(yīng)強調(diào)描述時的清晰和準確性，例如使用“向左轉(zhuǎn)”、“向右轉(zhuǎn)”、“直行”等明確的指示詞。4.實際應(yīng)用為了鞏固學生對閱讀路線圖的理解，教師應(yīng)提供實際應(yīng)用的機會。這可以通過小組活動或個人練習來完成。例如，教師可以讓學生在教室或?qū)W校環(huán)境中繪制一張簡單的路線圖，并描述行走路線。這樣的實踐活動不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能夠提高他們的實際應(yīng)用能力。5.總結(jié)和作業(yè)在課程的最后，教師應(yīng)總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置相關(guān)的作業(yè)。作業(yè)可以要求學生根據(jù)自己家到學校的路線，繪制一張簡單的路線圖，并描述行走路線。這樣的作業(yè)不僅能夠鞏固學生的課堂學習，還能夠鼓勵他們將所學知識應(yīng)用到日常生活中。通過以上詳細的補充和說明，學生將能夠更好地理解和掌握如何閱讀簡單的路線圖。這將有助于他們在實際生活中使用地圖，提高他們的空間感和方向感。同時，這也為學生提供了實際應(yīng)用的機會，使他們能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到日常生活中，提高他們的生活技能。如何閱讀路線圖的詳細補充和說明（續(xù)）6.教學策略與技巧為了確保學生能夠有效地學習如何閱讀路線圖，教師需要采用一系列的教學策略和技巧。這些策略包括：-互動式學習：通過提問和回答問題，教師可以激發(fā)學生的思考，并鼓勵他們積極參與學習過程。例如，教師可以指著地圖上的一個點問學生：“如果你在這里，你該如何走到圖書館？”-可視化輔助：使用地圖和模型等可視化輔助工具，可以幫助學生更直觀地理解路線圖的概念。教師可以使用掛圖、幻燈片或互動白板來展示地圖，并標記行走路線。-分組合作：小組合作學習可以促進學生之間的交流和合作。教師可以將學生分成小組，讓他們共同解決路線圖問題，這樣可以提高學生的團隊協(xié)作能力。-逐步引導(dǎo)：在教授如何閱讀路線圖時，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學生，從簡單的概念開始，逐漸過渡到更復(fù)雜的主題。例如，先讓學生識別地圖上的基本符號，然后學習如何確定方向，最后再練習描述完整的行走路線。7.評估與反饋為了確保學生掌握了閱讀路線圖的技能，教師需要定期進行評估并提供反饋。評估可以通過以下方式進行：-課堂觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度和理解程度。教師可以注意學生是否能夠正確地識別地圖符號，是否能夠用語言描述行走路線。-口頭提問：教師可以在課堂上隨機提問學生，以檢查他們對路線圖知識的理解。例如，教師可以問學生：“如果你在公園，要怎么走到附近的超市？”-書面作業(yè)：教師可以布置書面作業(yè)，讓學生繪制和描述路線圖。通過檢查作業(yè)，教師可以評估學生的理解和應(yīng)用能力。-同伴評價：鼓勵學生相互評價對方的路線圖作業(yè)。同伴評價可以促進學生之間的交流，并幫助他們從不同的角度理解問題。在提供反饋時，教師應(yīng)該注重鼓勵和正面強化，同時指出學生需要改進的地方。教師應(yīng)該提供具體的建議，幫助學生改進他們的技能。8.家長參與家長的支持和參與對于學生的學習非常重要。教師可以通過以下方式鼓勵家長參與：-家長會議：教師可以在家長會議上討論路線圖教學的重要性，并鼓勵家長在家中與孩子一起練習閱讀地圖。-家庭作業(yè)：教師可以布置需要家長參與的家庭作業(yè)，例如讓孩子和家長一起繪制從家到學校的路線圖。-通訊：教師可以通過通訊工具，如電子郵件或?qū)W校通訊，向家長通報學生的學習進度，并提供在家中進行路線圖練習的建議。通過這些策略，教師可以確保學生不僅在課堂上學習如何閱讀路線圖，而且在家庭環(huán)境中也能夠繼續(xù)練習和應(yīng)用這些技能。9.教學反思教學反思對于提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。教師應(yīng)該在課后進行反思，思考以下問題：-教學目標是否達成：學生是否能夠理解和應(yīng)用閱讀路線圖的技能？-教學策略是否有效：所采用的教學策略是否有助于學生的理解？-學生的參與度如何：學生是否積極參與課堂活動？-需要改進的地方：哪些方面可以改進，以提高未來的教學效果？通過反思，教師可以不