網(wǎng)絡(luò)學(xué)習論壇論文：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習論壇主題設(shè)計及互動中的支架策略研究

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習論壇論文：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習論壇主題設(shè)計及互動中的支架策略研究摘要：在進行教師培訓(xùn)時，通過論壇發(fā)帖交流，可以加強教師之間的交流討論，提高教師培訓(xùn)的效果。文章主要介紹了論壇在教師教學(xué)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用，以及論壇主題設(shè)計及互動發(fā)帖在教師培訓(xùn)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了支架式教學(xué)策略對論壇主題設(shè)計及互動發(fā)帖的支持，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習論壇在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用提供了幫助。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習論壇；支架式教學(xué)策略；教師培訓(xùn)為提高四川、甘肅5.12地震受災(zāi)小學(xué)的教育質(zhì)量，在聯(lián)合國兒童基金會(unicef)的資助下，中央電教館組織實施了基于交互式電視培訓(xùn)課程的“災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)”項目。此次培訓(xùn)的對象為四川省北川、青川、什邡、綿竹及甘肅西和5個縣區(qū)的5000名小學(xué)教師，培訓(xùn)主要以小組討論為主，以活動的形式展開，既有面對面的小組討論匯報，又有網(wǎng)絡(luò)平臺中的交流討論，充分發(fā)揮兩種方式的優(yōu)勢，共同促進教師之間的有效交流，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)平臺中論壇的交流方式，為教師提供了一種長久交流的機會。一、論壇及其教育功能論壇也稱bbs(bulletinboardsystem)，即“電子公告板”。它是一個基于計算機網(wǎng)絡(luò)的信息、公告發(fā)布平臺。發(fā)布者將自己的見解或問題張貼于論壇，形成一個“討論主題”，其他用戶可以圍繞該主題展開交流，也可以瀏覽、回復(fù)其他用戶對此問題的意見或看法。用戶每次撰寫并發(fā)布的內(nèi)容稱為“帖子”。一個“帖子’’一般包括題目和內(nèi)容兩部分，題目是對討論問題簡明扼要的概括，內(nèi)容是對問題的詳細界定與表征。論壇的主要功能是支持在線同步或異步交流討論，此外還有文件共享、站內(nèi)e-mail、詞典以及站內(nèi)實時聊天等功能。目前，論壇被越來越多地應(yīng)用于教育教學(xué)中，成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習和交流的平臺。論壇在教育教學(xué)中應(yīng)用的功能主要有：①在線交流討論。利用bbs搭建在線交流討論的平臺，為用戶提供了一個在線同步或異步交流討論的場所。在社交討論、遠程培訓(xùn)與教育、課堂教學(xué)等方面有著廣泛的應(yīng)用。在遠程教育中，可利用bbs平臺開展在線專題討論、網(wǎng)上報告會、網(wǎng)上問答等教學(xué)活動。比較著名的教育論壇有人教論壇、k12教育論壇、e度教育社區(qū)、奧鵬學(xué)習論壇等。②教學(xué)資源發(fā)布與共享平臺。利用bbs的資源發(fā)布與共享功能，建立教育教學(xué)資源(文件、ppt講稿、視頻、圖片)的共建共享平臺，用戶可以將有價值的資源分類上傳至論壇，其他用戶可以根據(jù)自己的需要下載。二、論壇在小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用教師培訓(xùn)的主要目的并不在于傳遞多少知識，而是在一使用論壇進行學(xué)習交流中也存在著一些問題：1主題討論中問題的設(shè)計缺乏合理性在此次培訓(xùn)中，每個學(xué)習活動后幾乎都有相應(yīng)的討論問題，問題的設(shè)計主要是依據(jù)活動的學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)員在學(xué)習完一個活動之后進行相關(guān)問題的討論。比如在學(xué)習“結(jié)構(gòu)化課堂觀察法”這個活動內(nèi)容時，讓學(xué)員就“你認為‘課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)化觀察分析法’的特點是什么”來展開討論。學(xué)員討論的部分結(jié)果如圖1所示，由此可見學(xué)員回復(fù)的觀點基本相同。這可能是由于這種問題的開放性不夠好，討論的空間不是很大，使學(xué)員在發(fā)帖的過程中就像回答問答題一樣，只能單一地寫上問題的“答案”，而并沒有與其他學(xué)員展開交流，這樣也激發(fā)不起學(xué)員討論的興趣。再比如：在問及“你認為導(dǎo)人在教學(xué)中重要嗎、交流自己在教學(xué)中是如何進行課堂導(dǎo)人的”這樣的問題時，有位學(xué)員回答：“導(dǎo)入很重要，俗話說好的開頭是成功的一半嘛?！边@樣的回答并沒有達到這個問題提問的目的。此問題的重點是讓學(xué)員談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中是如何進行課堂導(dǎo)入的，可能由于問題的表述不明確，使學(xué)員沒有理解問題的意圖。因此，需要提供一些開放的、有討論價值的問題，這樣才有利于學(xué)員深入地去思考和交流，提升學(xué)員進行網(wǎng)絡(luò)交流的熱情。2學(xué)員之間缺乏交流互動在主題論壇中，培訓(xùn)者給出了與學(xué)習活動內(nèi)容相關(guān)的討論主題，學(xué)員可以圍繞這些主題發(fā)新帖或者回復(fù)別人的帖子。但在實際的操作過程中，學(xué)員往往只是發(fā)新帖，通過發(fā)帖表達自己對此主題或問題的看法，而很少對別人的帖子進行回復(fù)，沒有與其他學(xué)員進行互動交流，使討論無法深入地進行。如圖2所示，這些標題均為學(xué)員所發(fā)的新帖，但回復(fù)數(shù)卻全為零。同樣，如圖3所示，在班級論壇中，學(xué)員也只是對輔導(dǎo)教師所添加的主題進行回復(fù)，而很少去自覺地發(fā)起新主題，與其他學(xué)員一起討論學(xué)習中遇到的問題，由此可見，學(xué)員只是針對一些主題或者問題談了自己的觀點，而并沒有與其他學(xué)員進行交流。這可能是由于成人的特點以及傳統(tǒng)思想和環(huán)境的影響，使學(xué)員還沒有形成積極地與其他學(xué)員進行交流討論的意識，也沒有養(yǎng)成與別人進行交流和溝通的習慣。3沒有制定完善的發(fā)帖要求和管理機制在此次培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺中，雖然設(shè)置了在平臺上進行學(xué)習的計分系統(tǒng)，但對學(xué)員發(fā)帖的質(zhì)量和數(shù)量卻沒有制定比較完善的要求，使學(xué)員所發(fā)帖子的內(nèi)容和形式比較混亂，難以進行管理和評價。這樣，就使很多學(xué)員在發(fā)帖時不知道如何去寫帖子，只是為了完成任務(wù)，而沒有去認真思考。發(fā)帖或回帖的內(nèi)容常常很簡單，甚至一問一答，寥寥數(shù)語，并沒有深入到知識討論的層面。有的學(xué)員直接從網(wǎng)上復(fù)制一段話粘貼進去，只是文字的堆砌，并沒有達到通過交流討論來解決問題的目的。四、支架式教學(xué)策略對論壇中主題設(shè)計及互動的支持1支架式教學(xué)策略概述支架式教學(xué)策略來源于維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，普利斯里(pressly，hogan，wharton—medonald，mistretta，ettenberger，1996)等人為“支架”所下的定義是根據(jù)學(xué)生的需要為他們提供幫助，并在他們能力增長時撤去幫助。支架式教學(xué)策略被定義為：這種策略“應(yīng)當為學(xué)習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架fconcetua[frameworkl。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習者的理解逐步引向深入?！币簿褪钦f，該框架應(yīng)按照學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來建立，因而可通過這種腳手架的支撐作用，不停頓地把學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。學(xué)生在進行學(xué)習的過程中，教師可以給予一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生沿著概念框架去逐步攀升。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習階段，教師給予學(xué)生的引導(dǎo)和幫助的方式可能不同，但無論是哪種支持方式，都應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習有所幫助。支架式教學(xué)策略的表現(xiàn)形式主要有范例支架、問題支架、建議支架、圖表支架和工具支架，運用這些支架的表現(xiàn)形式，可以指導(dǎo)具體的教學(xué)和學(xué)習實踐，同樣。也能夠為論壇中的主題設(shè)計和互動交流提供支持。2支架式教學(xué)策略對主題討論中問題設(shè)計的支持由于培訓(xùn)的學(xué)員是一線的小學(xué)教師，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也有很多獨特的見解，并且非常喜歡將學(xué)到的知識與自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)與用的融合。因此，讓學(xué)員通過在論壇上以發(fā)帖、回帖的形式進行交流討論是非常必要的。此次培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程是由學(xué)習主題構(gòu)成的，每個學(xué)習主題下又有若干個學(xué)習活動。在主題或活動學(xué)習完之后，會給出相關(guān)的問題供學(xué)員討論和交流。在問題的設(shè)計過程中，更應(yīng)該結(jié)合教師的實際教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)員所學(xué)的知識與自己的教學(xué)實踐之間建立起聯(lián)系，使培訓(xùn)能夠更好地為他們的教學(xué)服務(wù)。在主題討論中，討論的問題可以采用問題支架的形式進行設(shè)計，使問題具有層次性，由易到難，由淺入深，從學(xué)員的知識經(jīng)驗出發(fā)，逐步達到對問題的深入理解，從而可以進一步提高學(xué)員的知識水平。例如：在學(xué)習“對有效教學(xué)的認識”中，可以讓學(xué)員去討論“你認為有效教學(xué)的關(guān)鍵特征是什么?目前自己的教學(xué)實踐中有哪些落實了，存在最大的困惑是什么?你如何運用有效教學(xué)的理念使你的教學(xué)更有效，”這樣可以讓學(xué)員從所學(xué)的理論知識人手，利用這些理論知識去分析和反思自己的教學(xué)，然后再由自己教學(xué)中存在的問題重新認識所學(xué)的理論知識如何在教學(xué)中應(yīng)用，從而達到所學(xué)知識與自身教學(xué)經(jīng)驗之間的有效融合。3支架式教學(xué)策略對論壇互動的支持(1)支架式教學(xué)策略對互動交流過程的支持學(xué)員在參與主題討論的初期，可能不知道如何參與到主題的討論中，不能比較全面或深入地進行討論交流，這時候就需要輔導(dǎo)教師給予一定的引導(dǎo)和反饋。教師可以在學(xué)員參與發(fā)帖討論的初期，通過回帖的方式為學(xué)員的觀點提出一些建議支架，或者對其觀點中存在的疑惑或提出的問題給予一定的指導(dǎo)和幫助，這樣可以引導(dǎo)學(xué)員對問題進行深入思考，調(diào)動起學(xué)員的積極性，同時，也可以為其他學(xué)員對問題的理解和思考提供范例支架，使他們知道從哪些角度去分析問題。在學(xué)員參與發(fā)帖的過程中，輔導(dǎo)教師也可以給予一定的引導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)員對自己的觀點進行反思，或?qū)e人的觀點、看法進行評價和補充，不斷地引導(dǎo)學(xué)員去發(fā)新帖和回帖，將討論引向深入。同時，也能使學(xué)員養(yǎng)成一種積極思考的習慣，這樣就可以達到無需教師的引導(dǎo)，學(xué)員也可以積極地展開討論交流的目的。班級論壇是為了幫助同班學(xué)員之間交流討論教學(xué)以及自己的學(xué)習中遇到的問題。因此，在班級討論的初期，輔導(dǎo)教師可以發(fā)起一些自我介紹、共享博客地址等有助于學(xué)員相互熟悉、相互了解的主題，幫助學(xué)員打破陌生感，為以后的交流討論提供“腳手架”。在學(xué)員進行討論的過程中，教師也可以發(fā)起學(xué)員比較感興趣的話題或有疑惑的問題，吸引學(xué)員進行相關(guān)內(nèi)容的討論交流。(2)支架式教學(xué)策略對互動交流的管理和激勵機制的支持只有建立發(fā)帖的管理要求和激勵機制，才能更好地引導(dǎo)學(xué)員發(fā)一些高質(zhì)量的帖子。要建立合理的管理和激勵機制，既要有輔導(dǎo)教師的支持，又要有學(xué)員的配合，這樣才能有效地去管理帖子。為了使輔導(dǎo)教師能夠更好地去管理帖子，也為了讓學(xué)員所發(fā)的帖子能夠引起別人的興趣，使其他學(xué)員喜歡去瀏覽和回復(fù)，那么，就應(yīng)為學(xué)員提供發(fā)帖時的建議，也就是為學(xué)員提供一些建議支架，這樣可以直接地給予學(xué)員一些幫助，使他們按照一定的要求去發(fā)帖。學(xué)員在發(fā)帖時應(yīng)注意的問題主要有：①學(xué)員所發(fā)的帖子應(yīng)言簡意賅。帖子的標題應(yīng)簡潔新穎，以4－14字為宜，因為新穎的標題能夠吸引別人的眼球，更容易使其他學(xué)員去回帖。同樣，內(nèi)容也是一樣的，如果只是文字的堆砌，并且字數(shù)又非常多，別人就不愿耐心地讀。所以就需要學(xué)員加強這方面的思考，不僅要清晰地表達自己的觀點或問題，還要能夠引起其他學(xué)員的興趣，讓這種學(xué)習方式成為集體智慧產(chǎn)生的通道。②合理發(fā)帖，關(guān)注回饋。由于成人的特點，大多數(shù)學(xué)員喜歡被別人認可，期待自己的發(fā)帖能夠引起大家的關(guān)注。因此，應(yīng)該建議學(xué)員發(fā)帖時要考慮內(nèi)容與表達形式，發(fā)帖的內(nèi)容要與學(xué)習主題相關(guān)，并且做到有理有據(jù)。交流討論是多方你言我語而展開的，如果只是一方的觀點，討論就無法進行下去。因此，要想別人關(guān)注自己的帖子，發(fā)帖者對回復(fù)者也要有一定反饋。③積極參與回帖。學(xué)員應(yīng)該多以回帖的方式與其他學(xué)員進行交流，了解別人發(fā)表的觀點中值得自己學(xué)習的地方，對其他學(xué)員的帖子進行評價。也可以談?wù)勛约簩ο嚓P(guān)問題的看法或提出的疑惑，從而加深學(xué)員之間的交流。輔導(dǎo)教師應(yīng)及時地瀏覽學(xué)員所發(fā)的帖子，對有問題的帖子進行回復(fù)，參與到學(xué)員的討論中，也可以根據(jù)學(xué)員的需求去發(fā)起一些學(xué)員感興趣的主題，這樣可以使大家有話可說。對比較好的帖子，可以置頂或設(shè)為精華，既可以以范例的形式提供給大家，又可以鼓勵學(xué)員端正態(tài)度，提高他們的積極性。同時，對無關(guān)帖、無內(nèi)容帖、重復(fù)發(fā)帖等一些無效帖應(yīng)及時進行封殺或刪除，也可以在公告或同復(fù)中加以提示，鼓勵學(xué)員