城鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查論述

/城鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查論述一、教師學(xué)歷、專業(yè)及職稱情況

在農(nóng)村幼兒教師最后學(xué)歷中,初中占12．2%,高中占30．9%、中專占43．6%、大專占12．7%,本科僅有0．6%;在所學(xué)專業(yè)中,僅有21．0%是學(xué)前教育專業(yè);擁有教師資格證者45．9%,其中僅有26．0%是幼兒教師資格證。城市幼兒教師最后學(xué)歷中,100%為中專以上,其中49．6%為大專,39．3%為本科及以上學(xué)歷,91．9%擁有教師資格證,其中82．2%為幼兒教師資格證?？h城幼兒教師最后學(xué)歷中,98．1%為中專以上,其中55．8%為大專,25．5%為本科及以上學(xué)歷,72．5%擁有教師資格證,其中56．3%為幼兒教師資格證。由此可見,農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍以低學(xué)歷、非幼教專業(yè)、無教師資格證為主,無論是學(xué)歷還是專業(yè)都比城市及縣城幼兒教師相差甚遠(yuǎn)。3．教師參加培訓(xùn)情況。參加過3次以上培訓(xùn)的幼兒教師農(nóng)村有33．5%,而城市和縣城分別為73．5%和60．2%,可見農(nóng)村幼兒教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)少于后兩者。

二、財(cái)政投入情況

為使對比更為合理,生均成本和生均年度公用經(jīng)費(fèi)以研究對象中的公辦幼兒園為例。1．幼兒生均成本情況①。調(diào)查顯示,農(nóng)村生均成本為997元/年,城市與縣城分別為3273元/年和2618元/年。2．生均年度公用經(jīng)費(fèi)情況②。調(diào)查表明,生均年度公用經(jīng)費(fèi)均值農(nóng)村為130元,城市與縣城分別為790元和513元。3．教師月收入情況③。根據(jù)教師月收入調(diào)查,比較均值得出,目前城市幼兒教師月收入為1540元,縣城與農(nóng)村分別為957元和783元。由上可見,農(nóng)村幼兒園生均成本、生均年度公用經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)低于城市和縣城,僅為城市的50%左右。財(cái)政投入的城鄉(xiāng)不均衡及對農(nóng)村幼兒教育投入的不足由此可見一斑。(四)兒童入學(xué)準(zhǔn)備情況1．?dāng)?shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備情況。數(shù)學(xué)總分為30分,對測查結(jié)果總分進(jìn)行均值比:農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)總分得分率為65．4%,縣城與城市分別為75．4%和79．0%(見表2)。由此可見,農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量較低,并沒有真正為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備。表2農(nóng)村幼兒與城市、縣城幼兒在數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備2．語言入學(xué)準(zhǔn)備情況。語言總分為33分,對測查結(jié)果總分進(jìn)行均值比較:農(nóng)村幼兒語言總分得分率為57．44%,縣城與城市分別為56．50%和67．22%。通過單因素分析,表明農(nóng)村及縣城幼兒數(shù)學(xué)總分得分與城市幼兒存在顯著性差異(見表3)。說明在語言入學(xué)準(zhǔn)備方面,農(nóng)村及縣城幼兒整體準(zhǔn)備不足,且與城市幼兒存在一定差距。

三、分析與討論

幼兒教育公平應(yīng)當(dāng)包括幼兒享有平等的入園機(jī)會(huì)、享有平等對待的教育過程,同時(shí)應(yīng)積極消除各種引起教育結(jié)果不公平的因素［2］。以上調(diào)查結(jié)果表明,無論是幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量、師資狀況還是財(cái)政投入,農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園均存在較大差距,最終反映到幼兒身上的是入學(xué)準(zhǔn)備方面的差距,反映了幼兒教育的不公平現(xiàn)狀。

(一)幼兒教育不公平的原因探析

1．教育資源嚴(yán)重匱乏。第一,教育環(huán)境質(zhì)量差,大部分幼兒園無錢買教學(xué)活動(dòng)材料,除了桌椅板凳外沒有任何游戲材料,除了課本外無其他圖書可閱讀,戶外大型玩具除了土制的木質(zhì)滑梯外一無所有;第二,教師數(shù)量匱乏,班額過大,師幼比遠(yuǎn)未達(dá)到國家規(guī)定,且遠(yuǎn)低于城市和縣城幼兒園;第三,待遇低,高素質(zhì)教師難以留住。第四,培訓(xùn)提高機(jī)會(huì)少,教師素質(zhì)普遍較低。這些必備教育資源配置的欠缺,致使農(nóng)村幼兒享有教育機(jī)會(huì)少,且質(zhì)量低。

2．教育過程簡單粗糙?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在農(nóng)村,受專業(yè)水平所限教師不能合理安排幼兒一日生活,加之沒有必要的玩具、游戲材料和幼兒讀物,教師在班級環(huán)境中不能為幼兒創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間,更做不到為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件。因此,連基本保教工作都做不到位的農(nóng)村幼兒教師,就無從“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。

3．教育結(jié)果得非所愿。農(nóng)村幼兒教師、特別是貧困地區(qū)的幼兒教師,由于專業(yè)水平較低,只能會(huì)什么教什么,會(huì)怎樣教就怎樣教。他們最熟悉的教學(xué)方式就是自己接受小學(xué)教育時(shí)的“讀寫算”和“手背后,都坐端”的小學(xué)集體教學(xué)模式,加之家長缺乏對幼兒教育的正確理解,認(rèn)為幼兒教育的主要目的就是為進(jìn)入小學(xué)打基礎(chǔ),要求幼兒園提早教授小學(xué)一年級知識,這對農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”無疑起到了推波助瀾作用。如上所述,城鄉(xiāng)幼兒在語言、數(shù)學(xué)方面的差距,從一個(gè)側(cè)面反映了幼兒在教育結(jié)果方面的不公平現(xiàn)狀。

(二)優(yōu)化農(nóng)村幼兒教育資源配置的策略

1．加大對幼兒教育財(cái)政投入,提高教育生均成本。2012年度政府工作報(bào)告中,提出教育經(jīng)費(fèi)要占GDP的4%,“突出保障重點(diǎn),加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié),提高使用效益”。因此,政府應(yīng)提高幼兒教育在教育系統(tǒng)中的經(jīng)費(fèi)比例,并著力從提高教育生均成本做起。在固定資產(chǎn)、生均公用經(jīng)費(fèi)、年度人員總經(jīng)費(fèi)等方面提出最低要求,并制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

2．優(yōu)化幼兒教育資源配置,實(shí)施監(jiān)管機(jī)制。政府在配置資源時(shí)要注重補(bǔ)償性和農(nóng)村優(yōu)先性原則,以政府為主導(dǎo)自上而下、按比例承擔(dān),且縣、鎮(zhèn)比例應(yīng)小于省市和國家的比例(縣、鎮(zhèn)資金有限是造成農(nóng)村幼兒教育資源長期缺失的主要原因之一)。同時(shí),對資源配置實(shí)施監(jiān)管,建立長效機(jī)制,確保資金到位及其有效利用。

3．制定保障幼兒教師平等權(quán)利的相關(guān)法律和政策。幼兒教育的公平性不僅僅是一個(gè)資源占有和分配的問題,更是一個(gè)關(guān)乎教育內(nèi)容和課程的問題,幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)幼兒教育過程公平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,幼兒教師的配置是實(shí)現(xiàn)幼兒教育公平的基本條件。通過設(shè)立保障城鄉(xiāng)幼兒教師平等權(quán)利的相關(guān)法律和政策,比如教師編制、職稱評定、薪水待遇、社會(huì)保障等,以此保障農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì);同時(shí),加強(qiáng)幼兒教育宣傳,提高家長對幼兒教育的科學(xué)認(rèn)識,消除各種對幼兒教育公平的不利因素,