2024年采松果教學(xué)反思

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今日聽了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》，通過兩堂課的對比，進(jìn)行了一些思索：

一、板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出

板書設(shè)計(jì)的形式之多已經(jīng)無需多說，我個人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和駕馭，而形式只是其外在的表象形式罷了。比如今日的板書我是這樣設(shè)計(jì)的

松鼠和松果

聰慧活潑摘松果

想松樹（栽松樹）

愛護(hù)環(huán)境埋松果

愛大自然長松樹

這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果綻開，通過松鼠對待松果的看法，串聯(lián)全文，從而深化課文內(nèi)涵，既理解課文內(nèi)容，又提升文章蘊(yùn)含的內(nèi)在意義，就是要提高我們的環(huán)保意識。

二、生字教學(xué)要扎實(shí)有效

在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片，第一張帶有拼音的單個生字，我這樣教學(xué)，請小摯友自己和生字寶寶打招呼，之后請小摯友說說你在讀的時候覺得哪些是須要提示同學(xué)的`，并叫學(xué)生這樣說話：我要提示大家“?！笔锹N舌音，請大家跟我讀zh——?！獄hǎ。全體小摯友跟讀。在這個環(huán)節(jié)之后，又讓個別學(xué)生做小老師領(lǐng)著讀，最終全體齊讀。其次張幻燈片是帶有生字的詞語，主要是讓學(xué)生在語言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語理解字義。請學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——老師范讀等形式鞏固。第三張幻燈片是去掉拼音的單個生字，我請學(xué)生同桌相互說說你用什么好方法記住他們？在學(xué)生充分說了之后指名溝通，選擇有代表性的重點(diǎn)講解，主要在方法的指導(dǎo)：比如兩字相加成一個字，耳加總就是聰；話與活比較換了偏旁；聰減耳就是總；遇到不會用方法的字，就對小摯友說請你伸出手寫一寫，這也是一種好方法。通過三章幻燈片的學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，從字音到字義到字形，信任通過這樣的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對生字的駕馭應(yīng)當(dāng)是比較好的。

三、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解實(shí)力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設(shè)梯子，讓學(xué)生能一步一步漸漸向上走，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對于簡潔的課文，老師還是要細(xì)心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn)。這篇課文學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰慧活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時我設(shè)計(jì)了這樣一個訓(xùn)練點(diǎn)，松樹每天吃著松果，它是那么歡樂，那么自由，他覺得松果就是他的好摯友，他夸獎松果那么香，那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上那么……那么……夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話，一方面理解那么……那么……，一方面提高語言感受實(shí)力。

第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。

最終一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓學(xué)生說說理由，立刻理解到了環(huán)境愛護(hù)的重要性。之后讓學(xué)生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象？有的說鳥兒們都來了，有的說空氣變得更清爽了，有的說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。

四、寫字指導(dǎo)要落實(shí)到位

我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字，學(xué)生自由視察，指名溝通留意點(diǎn)，老師范寫，學(xué)生練習(xí)，溝通反饋。可是假如僅僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個人都會教。關(guān)鍵是教的有效，這就須要老師有肯定的教學(xué)技巧，比如學(xué)生的視察是否有效，老師的示范是否學(xué)生都在仔細(xì)地聽，學(xué)生寫字是否都根據(jù)要求進(jìn)行，這些細(xì)微環(huán)節(jié)才是我們在實(shí)施原生態(tài)課堂中最須要老師自己關(guān)注的。

采松果教學(xué)反思2

本節(jié)課的教學(xué)，我是依據(jù)新課改要求進(jìn)行備課、授課。在授課過程中是從學(xué)生生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點(diǎn)的、生動好玩的情境，使學(xué)生主動的參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在彼此合作溝通和活動中逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)問，駕馭學(xué)習(xí)方法。

勝利之處：

1、通過創(chuàng)設(shè)“采松果”這樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加減法的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生都主動欲試，強(qiáng)化了學(xué)生的'思維。

2、通過實(shí)行小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠主動去發(fā)覺問題、解決問題。同時也讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，駕馭了學(xué)習(xí)方法。

不足之處：

1、激勵學(xué)生算法的多樣化。在本節(jié)課中，一些強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的總結(jié)，好像牽制了學(xué)生的思維，不能留出時空讓學(xué)生說明算法的敏捷性、合理性。新理念強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生的方法才是最好的方法，教學(xué)充分信任學(xué)生，讓他們?nèi)ヌ接?、去發(fā)覺不同的算法，激勵學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題，這樣就有利于培育學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

2、要引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中感悟和發(fā)覺，老師的教學(xué)首先要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，但更重要的是要讓學(xué)生在感愛好的同時，有所感悟和發(fā)覺。否則就會使我們的教學(xué)流于形式，要讓我們的學(xué)生在思維訓(xùn)練層面上得到更有價值的東西。

3、開發(fā)一些數(shù)學(xué)嬉戲，使學(xué)生在“樂”中學(xué)，“愛玩”是兒童的天性，老師要擅長創(chuàng)建多種數(shù)學(xué)嬉戲，并把學(xué)問寓于嬉戲之中，讓學(xué)生在嬉戲中歡樂地不知不覺地學(xué)會學(xué)問，技能得到熬煉，智力得到開發(fā)。讓學(xué)生在“玩中長智，樂中成才”，這將是教化的最佳境界。4、教學(xué)節(jié)奏太緩慢，學(xué)生的語速不夠，語言的完整性還沒有訓(xùn)練到位。

5、過于強(qiáng)調(diào)口訣的倒正，口訣是強(qiáng)化記憶的協(xié)助，只要計(jì)算正確就可以了！

采松果教學(xué)反思3

今日早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到的效果比較好。

這篇課文講解并描述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。課前我能仔細(xì)專研教材，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采納了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手，激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學(xué)們仔細(xì)看，仔細(xì)傾聽，放錄像范讀課文，學(xué)生的留意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文，聽后叫學(xué)生自由讀課文。其次認(rèn)讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采納了先借助拼音認(rèn)讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習(xí)說話，把生字組詞讀，做識字嬉戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥，又相識了這些生字。然后起先學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文主要以讀為主，在老師引導(dǎo)下讀好，抓重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。學(xué)完課文進(jìn)行思想教化，明白要愛護(hù)環(huán)境。最終指導(dǎo)寫字，先視察再指導(dǎo)寫。

這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好，但有些地方設(shè)計(jì)不好，要求有點(diǎn)高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環(huán)境，孩子們有點(diǎn)蒙，句子造的.不好，在一班試講時，有語言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學(xué)生的實(shí)力，以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生朗讀的感情不夠到位，老師有點(diǎn)焦急，沒有給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫字只指導(dǎo)上一個字就下課了。

只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思，信任會有更大進(jìn)步。為了學(xué)生我會努力的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎(chǔ)。

采松果教學(xué)反思4

作為一名老師，在教學(xué)中要敢于放手，信任學(xué)生能通過自主探究和合作溝通有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿足的是以下幾點(diǎn)。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。

本節(jié)課以學(xué)生喜愛的童話故事為詳細(xì)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺其中的數(shù)學(xué)信息，自己提出問題，解決問題。學(xué)生不再是被動地接受，而是主動主動地去思索、去探究、去溝通，老師不用刻意地去牽引學(xué)生的留意力，學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的留意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會了學(xué)問，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

2、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注意學(xué)科間滲透。

由于教材主題圖供應(yīng)的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對較少（只有25和4），因此賜予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會相對就較少。于是學(xué)生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)分，才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法，老師給以高度評價并全部呈現(xiàn)。這也體現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關(guān)注學(xué)生的'發(fā)展，已超越原來所謂“數(shù)學(xué)”學(xué)科的范疇。

3、了解學(xué)生原有認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生主動地、特性化地學(xué)習(xí)。

本節(jié)課內(nèi)容相對簡潔，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探究探討，體驗(yàn)學(xué)問形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn)自我選擇口算、擺小棒或是撥計(jì)數(shù)器，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得勝利的體驗(yàn)。

采松果教學(xué)反思5

《采松果》一課是北師大版一年級數(shù)學(xué)第三單元《加與減》中的其次課，主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進(jìn)位不退位加減法的計(jì)算方法。課堂起先，我創(chuàng)設(shè)了“小松鼠與松鼠媽媽采松果”的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)信息、提出問題，通過學(xué)生在解決問題的過程中探究“25+4”、“25-4”的算法，總結(jié)得出兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進(jìn)位不退位算式的算理。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程：我覺得自己做得較好的方面有：

1、利用好玩生動的情景引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，之后讓學(xué)生說說圖中“25”“4”這兩個數(shù)的組成，即復(fù)習(xí)以前的學(xué)問，也為后面探討算理做了很好的鋪墊。

2、在學(xué)習(xí)算理時，通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棒、撥一撥計(jì)數(shù)器，明白個位與個位相加減，相同數(shù)位相加減的算理。學(xué)生由形象的擺小棒、撥計(jì)數(shù)器到抽象的總結(jié)出算理，便于學(xué)生理解駕馭學(xué)問。并且這個過程很好的'額