教師有效教學(xué)心得體會(huì)5篇

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老師有效教學(xué)心得體會(huì)篇1

由于個(gè)人業(yè)務(wù)成長的需要，我利用課余時(shí)間閱讀了教育類的書《有效教學(xué)》。認(rèn)真閱讀后，深深地體會(huì)到作為老師假設(shè)想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)原那么勝利地運(yùn)用到課堂教學(xué)過程之中，要具備相當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)。

閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后”，我深有感受，有種豁然開朗的感覺。

1、清楚授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教學(xué)語言要易于理解;概念教學(xué)時(shí)要清楚、規(guī)范;規(guī)律教學(xué)時(shí)要使同學(xué)能按規(guī)律的順次逐步理解;試驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓同學(xué)明晰步驟與方法。

2、多樣化教學(xué)：本人依據(jù)理解提出以下三種方法

第一，老師提問。在實(shí)施教學(xué)過程中，老師要掌控提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。

第二，同學(xué)回答。可以是口頭的表達(dá)，也可以是書面上的，對(duì)于觀點(diǎn)或解題思路不全都的地方，老師引導(dǎo)同學(xué)辯論、爭(zhēng)論，讓同學(xué)在碰撞的過程中將所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)清晰。此外，利用多媒體還可以將同學(xué)回答下列問題的信息予以放大，既使同學(xué)有積極參加的意識(shí)，又讓同學(xué)有成就感。

第三，小組合作。合作為個(gè)人勝利提供了一個(gè)良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將同學(xué)的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過相互競(jìng)爭(zhēng)、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。

3、任務(wù)導(dǎo)向：老師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時(shí)間越多，同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多，同學(xué)的勝利率可能更高。

老師有效教學(xué)心得體會(huì)篇2

1、“灌”得越多越有效

不少老師認(rèn)為：只要多給同學(xué)“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可以援助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使同學(xué)沒有學(xué)好，也自感心安理得。這種教學(xué)，由于把同學(xué)當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管老師挖空心事，但往往向同學(xué)：“灌”得越多，他們就越不情愿動(dòng)腦筋，效果經(jīng)常適得其反。

2、“秀”得越多越有效

在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些老師只重形似不重神似，經(jīng)常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”比如，為追求師生互動(dòng)，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué)，事實(shí)上把同學(xué)當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻。

3、“磨”的越多越有效

加班加點(diǎn)，是當(dāng)前不少中學(xué)校老師提高教學(xué)成果的“法寶”。實(shí)踐證明：苦教苦學(xué)苦考確能在肯定程度上提高同學(xué)的考分。但考試分?jǐn)?shù)并不能等全于教學(xué)質(zhì)量。由于教學(xué)質(zhì)量不僅包括同學(xué)的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等“硬性指標(biāo)”更包括能使同學(xué)受益終身的自學(xué)技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標(biāo)”。老師為社會(huì)培育的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)進(jìn)展的人才。那種靠“磨”出來的同學(xué)，即使一時(shí)能獲得較高的考分，但往往學(xué)習(xí)無后勁，日后也很難有作為。

老師有效教學(xué)心得體會(huì)篇3

《浙江省一般高中英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)看法》指出：英語課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、援助同學(xué)進(jìn)展綜合語言運(yùn)用技能的英語教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括同學(xué)、老師、家長和有助于英語課程實(shí)施和進(jìn)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件。英語教學(xué)的`特點(diǎn)之一是要使同學(xué)盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和徑直體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語有效教學(xué)的重要幫助條件。

因此要讓同學(xué)在最短時(shí)間內(nèi)獲得最正確的學(xué)習(xí)效果，這就要求英語有效教學(xué)要充分挖掘課程資源中物質(zhì)條件，使知識(shí)內(nèi)化為同學(xué)綜合運(yùn)用英語的技能;要求極力營造非物質(zhì)條件，使優(yōu)良學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及老師風(fēng)采、學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)成為促進(jìn)同學(xué)心智進(jìn)展的重要途徑。

對(duì)《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達(dá)到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標(biāo)，為此在今后的教學(xué)中要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué)，努力避開無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)。讓我的同學(xué)在我的課堂上自主歡樂的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好、更快的進(jìn)展。

老師有效教學(xué)心得體會(huì)篇4

剛拿到《有效教學(xué)》這本書時(shí)，說心里話并沒有在意，下定決心仔細(xì)看后才發(fā)覺這本書真奇異，寫的都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法，對(duì)自身的教育教學(xué)的確是深有援助，讓我獲益匪淺。

首先是有效備課。在本章節(jié)中,提到了一些怎么樣備課才有用的一些看法和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，書本上的闡述就很有道理：說備課的方式并不重要，重要的是老師的鉆研、思索，詞語合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。作為老師，首先應(yīng)整體把握中學(xué)階段教學(xué)的總目標(biāo)和各班級(jí)階段的目標(biāo)，這樣備課才能有的放矢。把握了總目標(biāo)和各年段目標(biāo)，教學(xué)低段的備課可“高瞻遠(yuǎn)矚”，中段的備課應(yīng)“瞻前顧后”，而高段備課在沖向總目標(biāo)的同時(shí)能“居高臨下”，這樣能留意個(gè)年段間的知識(shí)連接，避開“各自為陣”的盲目性。假如把總目標(biāo)和年段目標(biāo)看作“面”，每篇文章看作很多個(gè)“點(diǎn)”，點(diǎn)面結(jié)合，就能達(dá)到有用、高效。另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上，我們假如能從目標(biāo)、核心環(huán)節(jié)、練習(xí)、板書、改變等多方面考慮備起，并且多參加有效的集體備課，那么對(duì)于我們自身教育教學(xué)水平來說將是一個(gè)很大的提升。

其次在有效指導(dǎo)方面，要適時(shí);適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教，區(qū)分對(duì)待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，都需要從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。

第三作為一名老師我們要擅長反省。這話說起來有些老生常談，由于平常我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的優(yōu)點(diǎn)和短處，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的歡樂與成長的又有多少呢?所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思索。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)整、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。

老師有效教學(xué)心得體會(huì)篇5

第6章幫助教學(xué)行為中第3小節(jié)老師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)，其中講到了老師期望是影響課堂教學(xué)成效的一個(gè)重要因素。老師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)過程大致包括老師形成期望、老師傳遞期望、同學(xué)內(nèi)化老師期望以及老師維持和調(diào)整期望等4個(gè)環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能讓期望效應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)嗯?

我想，首先，老師要理解同學(xué)，對(duì)不同的同學(xué)予以適合的期望。我們要滿意同學(xué)基本的生理、安全、歸屬和愛、尊敬等需要。我們現(xiàn)在的教學(xué)，很大程度上側(cè)重于關(guān)注知識(shí)本身，而簡單忽視同學(xué)的內(nèi)在需要以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。假如同學(xué)是焦慮的，或是麻木的，對(duì)眼前的學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，那么老師再怎么給與他厚望都是無用的。我們需要深入了解每個(gè)同學(xué)所處的狀態(tài)，用豐富的教學(xué)手段漸漸將同學(xué)引入到學(xué)習(xí)中來，貼近孩子的內(nèi)心，讓他們真正打開自己，真實(shí)地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，那樣他們才會(huì)情愿主動(dòng)地去思索與探討、識(shí)討與運(yùn)用，才能碰撞出思維的火花。

其次，老師在傳遞期望時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)同等地看待每個(gè)孩子。每個(gè)孩子的內(nèi)心都是敏感而渴望被老師關(guān)注的，老師的一言一行有時(shí)候會(huì)默示或傳遞給同學(xué)一些信號(hào)，也就是說有時(shí)候同學(xué)其實(shí)知道自己在老師心中的定位是怎樣的，也能或多或少感受到老師對(duì)于自己所持有的期望。那么，我們就應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)言慎行，盡可能