課例研究報告

課例研究報告如何指導學生進行復述西安交大附小三年級教研組執(zhí)筆：李慧摘要：復述訓練在語文課本中出現(xiàn)的頻度較低,在當前課堂中,由于精讀課文等環(huán)節(jié)占據(jù)了大部分教學時間,教師安排學生復述的機會較少且時間較短,導致復述成為了可有可無的形式化活動,從而影響了學生復述能力的培養(yǎng)。而學生缺乏扎實的復述訓練,將會影響語文學習的最終效果。復述能為學生搭建學習和運用文本的橋梁。扎實培養(yǎng)學生的復述能力,可以幫助他們不斷提高閱讀能力和口語表達能力,積累豐富的語言素材,感受文章的表達方式和技巧,還有助于學生形成健康的人格和遠大理想。因此,本次課例研究將圍繞"復述"這一語文訓練形式,探討如何在教學"敘事性作品"時引導學生真正將復述落到實處,進行扎實訓練。關(guān)鍵詞:復述興趣;復述方法;復述能力一、課例研究的價值與意義(一)課例的背景復述是一項重要的綜合性語文訓練,在《全日制義務教育語文課程標準》中貫穿始終。從低年段到高年段,課標都對學生的復述能力提出了明確要求,如要求學生能復述大意和精彩情節(jié)、簡要講述自己的見聞,以及能抓住要點并簡要轉(zhuǎn)述他人的話等。這表明,復述訓練旨在培養(yǎng)學生對文本的采集、記憶、加工和運用能力,最終幫助學生形成良好的語言習慣、敏銳的語感,以及正確的思想。然而,在實際教學中,復述訓練的頻度并不高。由于精讀課文等環(huán)節(jié)占據(jù)了大部分教學時間,教師安排學生復述的機會較少且時間較短,導致復述成為了可有可無的形式化活動,從而影響了學生復述能力的培養(yǎng)。而學生缺乏扎實的復述訓練,將會影響語文學習的最終效果。復述能為學生搭建學習和運用文本的橋梁。扎實培養(yǎng)學生的復述能力,可以幫助他們不斷提高閱讀能力和口語表達能力,積累豐富的語言素材,感受文章的表達方式和技巧,還有助于學生形成健康的人格和遠大理想。因此,本次課例研究將圍繞"復述"這一語文訓練形式,探討如何在教學"敘事性作品"時引導學生真正將復述落到實處,進行扎實訓練。(二)課例的研究意義:“復述”作為一種既傳統(tǒng)又相對易操作的語文教學手段,在增強學生語感,訓練邏輯思維,提高口頭及書面表達能力方面,都有其不可替代的作用。一、復述能夠強化學生的聽記能力對文本材料的熟悉是復述的第一步,它要求學生能將所聽、所看到的內(nèi)容在有限的時間內(nèi)大致完整地記錄下來。這就訓練了學生的聽力和記憶能力,而要做到這點,精力的高度集中又是必不可少的,所以,同時又鍛煉了學生的意志。二、復述能夠進一步鞏固記憶,幫助學生儲存詞語、句式和精美的篇章我們平時教授學生時一再強調(diào)“應在理解的基礎(chǔ)上記憶,在記憶的基礎(chǔ)上理解”,“復述”恰好輔證了這句話。大量優(yōu)美的詞匯、精彩的段落甚至成篇的動人文章,通過復述這種活動,映射到訓練主體的大腦,充實記憶存儲倉庫,豐富知識儲備。二、課例研究方法(一)文獻研究法：組內(nèi)成員在授課前對相關(guān)文獻進行了整理、分析，制定出一套合理的課例研究方案，以便對授課前后學生識字能力的變化情況進行收集、總結(jié)。(二)觀察法：在執(zhí)教老師授課時，組內(nèi)各成員各司其職，對被觀察對象的表現(xiàn)進行記錄，總結(jié)，并在課后及時反饋，以便授課老師二次執(zhí)教。(三)行動研究法：在研究過程，針對出現(xiàn)的問題不斷修正方案。三、研究過程(一)選取課例：人教版小學語文第五冊《盤古開天地》(二)具體過程：1、設(shè)計課：全組參與研究、設(shè)計，一位教師(李慧)執(zhí)筆，寫出一稿教案，再討論、修改，再次組稿，形成用于研究課的教案。2、第一階段：(1)執(zhí)教：李慧(2)觀課：李玉玲、高偉、侯俊、杜靜、陳萌、崔盈(3)議課及反思：組長李玉玲老師主持，由授課教師李慧先發(fā)言，對這堂課的效果及存在問題進行反思，再由組內(nèi)其他教師根據(jù)自己觀課的情況及內(nèi)容提出自己的看法。最后由高偉老師進行總結(jié)發(fā)言。(4)將集體的意見建議進行整理，對第一階段上課教案進行重新設(shè)計和修改，形成新的教案。3、第二階段：(1)李慧老師再次執(zhí)教本課，其他老師及學校領(lǐng)導、專家進行觀課。(2)議課及反思：李玉玲老師主持舉行討論會，授課老師先發(fā)言，講述這節(jié)課的成功之處及不足之處，再由聽課者對這堂課提出批評意見及修改策略。(三)研究成果預期1、課例報告2、修改后的展示課3、教學案例、教學隨筆4、過程性資料。(四)技術(shù)支持及專家指導科研處錄制光盤等(五)時間安排1