2023年小學五年級語文《葉公好龍》說課稿4篇

2023年《葉公好龍》說課稿

2023年《葉公好龍》說課稿1

一、教材簡析教學目標重點難點

《葉公好龍》是一篇寓言故事。這是一篇學生愛讀并能從中受到啟發(fā)的好

對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但

學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點。

基于以上的教材分析和學情分析，再根據(jù)語文課程標準對高年級學生提出的

有關要求，我制訂如下教學目標：

1、理解本課生字新詞。

2、感情朗讀、背誦、復述故事。

3、體會課文寓意

4、教育學生做言行一致的人。

其中目標1、2是教學的重點，目標3、4教學的難點。

二、教學設計

為抓住重點，突破難點，我將通過一課時完成教學目標。

教學過程：

（一）談話激趣，導入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自讀，提出不懂的問題。

2、檢查認讀情況。

3、結合課文內容，感知課文內容。

（三）合作探究。

1、前后聯(lián)系，總結學法。

2、再讀課文，自主提出難懂的字、詞、句。

3、全班交流。

4、老師提出問題，和學生一起解決。

（四）指導朗讀，背誦積累。

（五）總結全文，明確寓意。

（六）布置作業(yè)，鞏固所學知識。

2023年《葉公好龍》說課稿2

教材分析

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是

一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，

他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋

里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真

龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。

現(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。

學生分析

本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖

國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文

言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于

簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學習。作為

五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學習的方法，

有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。

教學設想與目標

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，

從而教育學生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

教學準備

課件、錄音機等。

教學重點、難點

雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。

學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀

和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，

理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔

助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課

教學重難點的關鍵。

教學過程

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？

隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。

“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生

了怎樣的故事？

【設計意圖：由''好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學生欲進入課文

中探究的興趣。】

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。

（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生

字或不會讀的句子，可以查一，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家

聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及

時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話

都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎

么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學

生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛

學。讀法多樣,讀的興趣濃厚，使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知—內容?！?/p>

三、回顧學法，合作解疑。

1、前后聯(lián)系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》

一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出

學習古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告

訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的

問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了

許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當

然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自

學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了

哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、

“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？

這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大

家。

老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不

同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎

么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后分

工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，學生以簡驅繁，突

破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯女讀男譯

師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學生的'學習興趣和主動

意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得?！?/p>

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？

你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說

點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會

怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

【設計意圖：創(chuàng)造性的設計問題意圖在于明理，拓展了學生的思維空間，讓

學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意?！?/p>

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然

后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上,

促使全班學生都能背過。

【設計意圖：演一演為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其

境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學生背誦做鋪墊，使朗讀

表演相輔相成，理解背誦相得益彰?！?/p>

六、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

3、繼續(xù)收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

【設計意圖：巧設作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性?！?/p>

2023年《葉公好龍》說課稿3

【說教材】

＞是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文，本單元主題是龍。這是一則寓

言故事，廣為流傳,后來成了成語典故.這則寓言講的是一個叫葉公的人,十分喜

愛龍，梁柱上雕的，門窗上刻的，墻壁上畫的都是龍。天上的真龍聽說后，特地趕

來看葉公。而葉公見到真龍后，卻嚇得面無人色，失魂落魄。以后，人們就諷刺

那些只是口頭上說喜歡某事物，言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來比

喻表面愛好某事物，其實并不是真的喜愛的行為。教學重點在于學習文言文要能

正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。教學難點在于學生能讀懂每句

話的意思。能讀懂全文，并能理解寓意。

【說學情］

對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不

難，但學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點。

【說教學目標】

1、讀通、讀懂課文，理解寓意，累積成語“葉公好龍”。從中體會到做人

應言行一致、表里如

一、實事求是、不可弄虛作假。

2、寫摘錄筆記，認字一個，寫字三個。

3、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

【說教法】

根據(jù)《新課程標準》的要求“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)

學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護

學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！被诖?，采用

激趣導入，抓住重點引導感悟，結合實際拓展遷移的教學模式。

【說教學過程】

（一）講解典故，激趣導入。

俗話說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的興趣，調動學生的求知欲，可以

取得更好的教學效果。因此，課一開始，我就給學生講和“葉公好龍”這個成語

有關的歷史典故一一春秋戰(zhàn)國時期魯哀公的故事,學生聽的饒有興味時,我以“想

知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話嗎？今天，我們一起來學習課文《葉公

好龍》?！敝?，板書課題，引導理解“好”的意思，記憶它的讀音。這樣，既

激發(fā)了學生的興趣，又為學生理解文本做好鋪墊。

（二）熟讀課文，感悟內容，

由于導入新課時教師的引導，使學生產生較強的閱讀期待，帶著好奇和疑惑,

讓學生迅速采用自己喜歡的方式讀課文。但因為是文言文，學生在讀書的過程中

會出現(xiàn)一些問題，在此基礎上，教師范讀課文兩次，并提出閱讀要求：

1、注意句中的停頓，用“/”劃出來。

2、注意讀音準確。

學生通過自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學生充分朗讀。教學意圖：

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點在讀，難點在讀，

特別是小學生接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明

理，豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。之后，學生文白對照并且結合金鑰匙

內容，了解—大概內容。并且通過葉公真的喜歡龍嗎？讓學生小組討論之后，了

解—的中心意思。在此之后，返回—最初的內容:字張對魯哀公說這個故事是想

說什么呢？生活中有這樣的人嗎？學生討論。將語文引向生活，形成一個開放的

課堂。

（三）演一演，加深對—的理解，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成,

理解背誦相得益彰。目的是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，

做到樂讀趣學，學有所得。

（四）知識拓展一一正確認識歷史人物。向學生講述歷史上真實的葉公

【板書設計】

略。

【布置作業(yè)】

略。

2023年《葉公好龍》說課稿4

一、說教材

《葉公好龍》是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文，本單元主題是龍。

這是一則寓言故事，廣為流傳，后來成了成語典故.這則寓言講的是一個叫葉公

的人，十分喜愛龍，梁柱上雕的，門窗上刻的，墻壁上畫的都是龍。天上的真龍

聽說后，特地趕來看葉公。而葉公見到真龍后，卻嚇得面無人色，失魂落魄。以

后，人們就諷刺那些只是口頭上說喜歡某事物，言行卻不一致的人為“葉公好龍”。

常常用來比喻表面愛好某事物，其實并不是真的喜愛的行為。

二、說目標

根據(jù)課標要求，教材的編寫以及學生的特點，我把本課的目標制定為以下內

容：

1、知道葉公好龍這個寓言的故事，從中體會到做人應言行一致、表里如一、

實事求是、不可弄虛作假。

2、理解文中“好”、“寫”、“窺”、”施（yi）”“走”等字的意思。

正確、流利地朗誦課文，背誦課文。

3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解—內容，在反復誦讀課文中，能產生自己的

獨特感受，初步培養(yǎng)誦讀文言文的語言感悟能力。

4、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

教學重點：學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

教學難點：學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文，并能理解寓意。

三、說教法學法：

根據(jù)《新課程標準》的要求“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)

學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護

學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”基于此，我采

用激趣導入，抓住重點引導感悟，結合實際拓展遷移的教學模式。

四、說教學程序：

教學程序分為四部分：一講解典故，激趣導入，二熟讀課文，感悟內容，三

演一演，背一背。四知識拓展一一正確認識歷史人物

1、講解典故，激趣導入。

俗話說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的興趣，調動學生的求知欲，可以

取得更好的教學效果。因此，課一開始，我就給學生講和“葉公好龍”這個成語

有關的歷史典故一一春秋戰(zhàn)國時期魯哀公的故事,學生聽的饒有興味時,我以“想

知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話嗎？今