一年級上冊數(shù)學(xué)教案-第二單元第8課時 連加、連減-西師大版

/一年級上冊數(shù)學(xué)教案-第二單元第8課時連加、連減-西師大版教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.讓學(xué)生理解連加、連減的意義。2.培養(yǎng)學(xué)生運用連加、連減解決實際問題的能力。過程與方法1.通過實際操作，讓學(xué)生掌握連加、連減的計算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達連加、連減的過程。情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點1.讓學(xué)生掌握連加、連減的計算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運用連加、連減解決實際問題的能力。教學(xué)難點1.理解連加、連減的意義。2.運用數(shù)學(xué)語言表達連加、連減的過程。教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)課件或黑板、粉筆。2.學(xué)生用書。3.實物模型或圖片。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師出示一幅圖畫，圖畫中有5個蘋果，又增加了3個蘋果，再增加了2個蘋果。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并提出問題：“這幅圖畫中有多少個蘋果？”2.學(xué)生回答問題，教師給予評價。二、探究（10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生用連加的方法計算圖畫中的蘋果總數(shù)。2.學(xué)生嘗試計算，教師給予指導(dǎo)。3.教師出示另一幅圖畫，圖畫中有8個橘子，減少了3個橘子，又減少了2個橘子。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并提出問題：“這幅圖畫中還剩下多少個橘子？”4.學(xué)生回答問題，教師給予評價。三、講解（10分鐘）1.教師講解連加、連減的意義和計算方法。2.教師舉例說明如何運用連加、連減解決實際問題。四、練習(xí)（10分鐘）1.教師出示練習(xí)題，學(xué)生獨立完成。2.教師選取部分學(xué)生的作業(yè)進行展示和講解。五、總結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)生總結(jié)連加、連減的意義和計算方法。六、布置作業(yè)（5分鐘）1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運用連加、連減解決實際問題。2.學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容。教學(xué)反思本節(jié)課通過圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用連加、連減的方法解決實際問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在以上教案中，需要重點關(guān)注的細節(jié)是“教學(xué)過程”中的“探究”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生理解和掌握連加、連減概念的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和數(shù)學(xué)思維的重要環(huán)節(jié)。以下是對“探究”環(huán)節(jié)的詳細補充和說明。探究環(huán)節(jié)的詳細補充和說明1.教師引導(dǎo)學(xué)生用連加的方法計算圖畫中的蘋果總數(shù)。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要通過具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并思考如何計算圖畫中的蘋果總數(shù)。教師可以提出以下問題：-“圖畫中原來有多少個蘋果？”-“又增加了多少個蘋果？”-“最后又增加了多少個蘋果？”-“我們應(yīng)該如何將這些蘋果的數(shù)量加起來？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步理解連加的概念，并鼓勵他們用數(shù)學(xué)語言表達計算過程。例如，學(xué)生可能會說：“原來有5個蘋果，又增加了3個，再增加了2個，所以總共有532個蘋果?！?.學(xué)生嘗試計算，教師給予指導(dǎo)。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要觀察學(xué)生的計算過程，并及時給予指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個方面：-確保學(xué)生理解加法的運算規(guī)則，如數(shù)的順序不影響加法的結(jié)果。-引導(dǎo)學(xué)生將連加的過程分解成單個的加法步驟，例如先計算53，然后將結(jié)果再加上2。-鼓勵學(xué)生使用計數(shù)器、小棒等教具進行實際操作，以加深對連加過程的理解。3.教師出示另一幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并提出問題：“這幅圖畫中還剩下多少個橘子？”在這個環(huán)節(jié)中，教師需要通過新的問題情境，幫助學(xué)生將連加的概念遷移到連減的情境中。教師可以提出以下問題：-“圖畫中原來有多少個橘子？”-“減少了多少個橘子？”-“最后又減少了多少個橘子？”-“我們應(yīng)該如何從原來的數(shù)量中減去這些橘子？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步理解連減的概念，并鼓勵他們用數(shù)學(xué)語言表達計算過程。例如，學(xué)生可能會說：“原來有8個橘子，減少了3個，又減少了2個，所以最后剩下8-3-2個橘子?！?.學(xué)生回答問題，教師給予評價。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，并及時給予反饋。教師的評價應(yīng)包括以下幾個方面：-確認(rèn)學(xué)生的計算結(jié)果是否正確。-肯定學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語言表達計算過程。-對學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，并解釋正確的計算方法?？偨Y(jié)探究環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心部分，它不僅要求學(xué)生理解和掌握連加、連減的概念，還要求他們能夠?qū)⑦@些概念應(yīng)用到實際問題中。因此，教師在設(shè)計探究活動時，應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實的問題情境中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用。同時，教師應(yīng)提供足夠的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，教師應(yīng)注重過程和結(jié)果的結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生是否得到正確的答案，也要關(guān)注他們在探究過程中所表現(xiàn)出的思維方式和解決問題的策略。通過這樣的探究活動，學(xué)生不僅能夠?qū)W會連加、連減的計算方法，還能夠培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣和自信心。探究環(huán)節(jié)的詳細補充和說明（續(xù)）5.教師引導(dǎo)學(xué)生用連減的方法計算圖畫中的橘子剩余數(shù)量。在學(xué)生回答了關(guān)于橘子數(shù)量的問題后，教師應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生如何進行連減的計算。教師可以通過以下步驟進行引導(dǎo)：-確認(rèn)學(xué)生理解減法的運算規(guī)則，如數(shù)的順序影響減法的結(jié)果。-引導(dǎo)學(xué)生將連減的過程分解成單個的減法步驟，例如先計算8-3，然后將結(jié)果再減去2。-鼓勵學(xué)生使用計數(shù)器、小棒等教具進行實際操作，以加深對連減過程的理解。6.教師舉例說明如何運用連加、連減解決實際問題。為了鞏固學(xué)生對連加、連減概念的理解，并展示其在實際問題中的應(yīng)用，教師可以舉出更多的例子。例如：-“小明有5塊巧克力，媽媽給了他3塊，爸爸又給了他2塊，小明現(xiàn)在有多少塊巧克力？”-“小華有10個氣球，她放飛了3個，然后又放飛了2個，小華現(xiàn)在還剩下多少個氣球？”通過這些例子，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到連加、連減不僅僅是在數(shù)學(xué)書上的練習(xí)題，而是可以應(yīng)用于日常生活中的實際問題。7.教師觀察學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)需要進行個別指導(dǎo)。在學(xué)生嘗試解決實際問題的時候，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解他們在哪些地方可能遇到困難。對于個別學(xué)生，教師可以提供一對一的指導(dǎo)，幫助他們理解計算過程，并鼓勵他們用自己的話解釋計算步驟。8.教師鼓勵學(xué)生分享他們的計算方法和思考過程。在學(xué)生完成計算后，教師應(yīng)鼓勵他們分享自己的計算方法和思考過程。這不僅可以增強學(xué)生的口頭表達能力，還可以讓其他學(xué)生從同伴的學(xué)習(xí)中受益。教師可以提出以下問題來引導(dǎo)學(xué)生分享：-“你是如何計算出答案的？”-“你在計算過程中遇到了哪些困難？是如何解決的？”-“你認(rèn)為連加、連減在實際生活中有哪些應(yīng)用？”通過這樣的分享，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，共同提高?？偨Y(jié)探究環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探索數(shù)學(xué)知識的過程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力至關(guān)重要。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，設(shè)計具有