《桃花心木》閱讀及答案6篇

《桃花心木》閱讀及答案6篇桃花心木閱讀答案篇一新課程重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)：一、教師要轉(zhuǎn)變觀念新課程倡導(dǎo)的是新的教學(xué)理念，必須轉(zhuǎn)變以往教師的角色。長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，要真正跨出這一步是很不容易。但是當(dāng)你走進(jìn)新課程后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在新的理念、新的方法教學(xué)下的學(xué)生的腦中裝滿了智慧，有時(shí)甚至讓你吃驚。這時(shí)你會(huì)感覺到：與孩子共同成長是一件多么快樂的事！在一次參加繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)，教授曾給我們講過這樣一個(gè)真實(shí)發(fā)生在課堂上的故事：“雪融化了是什么？”老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是“水”，而一個(gè)學(xué)生的答案“是春天”。老師卻宣布這個(gè)答案是錯(cuò)誤的。這個(gè)例子體現(xiàn)的是一個(gè)舊的教師角色觀，即教師知道的總是比學(xué)生多，教師對(duì)學(xué)生的教育成了管孩子，教師是權(quán)威，就是課堂上的絕對(duì)統(tǒng)治者。這種角色與新課程是相抵觸的。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接收式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師作為學(xué)習(xí)的參與者，必須學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)對(duì)話，與學(xué)生一起分享他們的感情和想法。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力自古就有“授人以魚，不如教人以漁”說法，新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。我曾在教北師版中語文一年級(jí)下冊(cè)《特別的作業(yè)》這一課時(shí)，課文內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們可以從文中找到自己的影子。因此我想讓學(xué)生用自讀自悟的方法來理解要愛護(hù)花草樹木這一主題。在學(xué)習(xí)課文之前，我問學(xué)生喜歡春天嗎？如果老師讓你們到大自然中找春天，你會(huì)怎么做？學(xué)生說“我會(huì)帶來桃花、杏花、柳枝、楊樹葉”幾乎和文中孩子的做法相同，他們沒有意識(shí)到這是一種破壞環(huán)境的行為，我并沒有急于糾正他們的做法，而是引出課文，在出示課題使用了紅筆寫了“特別”，讓學(xué)生說說“特別”的意思和別的不一樣，為什么不一樣，引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文，找出答案。學(xué)生在自讀課文之后，一定有了自己的想法，但很可能不準(zhǔn)確，這時(shí)，我想該發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用了。先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？”把你的想法告訴組內(nèi)伙伴，然后全班以小組為單位匯報(bào)交流，學(xué)生說“小麗跟大家一樣摘花，但又想應(yīng)該愛護(hù)花草樹木，就畫了下來”“小麗是一個(gè)聰明的學(xué)生，完成了老師布置的作業(yè)，又不破壞花草樹木，”甚至有的學(xué)生說“小朋友摘的花雖能代表春天，但過兩天他們就會(huì)死?！蔽疫吢爩W(xué)生的匯報(bào)邊點(diǎn)撥他們，以提高認(rèn)識(shí)，這時(shí)，我又把話題轉(zhuǎn)入開頭的問題：現(xiàn)在老師讓你們把春天帶來你會(huì)怎樣做？這時(shí)孩子們的回答和開頭不一樣了，“老師，我不帶杏花了，我也把花畫成畫帶來，”“我把美景用照相機(jī)拍下來”第二天有不少同學(xué)給我?guī)砹怂麄儺嫷漠?、照片等。這樣學(xué)生就通過自己的努力和合作理解了課文內(nèi)容，還受到了環(huán)保教育。三、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生說、寫的愿望有的學(xué)生總對(duì)我說“老師，我一寫作文就頭疼”這說明這些學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要讓學(xué)生對(duì)寫話，對(duì)閱讀、對(duì)表達(dá)要產(chǎn)生興趣。這就要求我們要去激發(fā)學(xué)生說、寫等方面的愿望。我在上口語交際課：如何愛護(hù)動(dòng)植物這一課時(shí)，先是把黑板用美麗的圖畫裝飾起來，然后讓帶各種頭飾的同學(xué)表演，通過他們的自述說出動(dòng)植物被破壞之后的難過心情。在這樣的氛圍下，學(xué)生想說的話一下子全涌了出來，他們紛紛舉手說“以前我以為折一根小樹枝，不算什么，現(xiàn)在我后悔極了，因?yàn)槲野阉哿?，我以后一定要保護(hù)植物”孩子們根據(jù)自己的想法說了很多，說出了自己的真情實(shí)感，還使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以訓(xùn)練。在出示了兩幅破壞環(huán)境的圖后，我讓學(xué)生以小組為單位討論、表演了畫中的內(nèi)容，在表演之后，我覺得孩子們一定有話說，就立刻發(fā)給學(xué)生一張紙作為廣告牌，為黑板上的公園景物寫廣告語。孩子們的廣告語充滿了童趣，但很有自己的認(rèn)識(shí)。孩子們的想法是天真地、也是無窮的。要讓孩子們的智慧都發(fā)揮出來，這當(dāng)然需要我們老師為孩子們創(chuàng)設(shè)一片展翅飛翔的天空。四、借助教材，聯(lián)系實(shí)際拓展思維桃花心木閱讀答案篇二《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生語感”。在閱讀中，同學(xué)們要對(duì)文章的語言進(jìn)行品位與揣摩，在語文學(xué)習(xí)中積累語言，培養(yǎng)語感?！靖拍铌U釋】分析記敘文的語言特點(diǎn)，也就是對(duì)文章的語言做出品評(píng)和解析，即“品味語言”。在實(shí)際的操作過程中，要結(jié)合具體的語言環(huán)境對(duì)關(guān)鍵詞語和句子的真正內(nèi)涵、感彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辨析、理解和品味?！鹃喿x指導(dǎo)】同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中，不僅要閱讀文本，也要閱讀生活，要從文本和生活的表象中提取必要的信息，然后依據(jù)自己已有的知識(shí)體系，對(duì)文本作出深入的解讀。關(guān)于記敘文語言特點(diǎn)的解析，往往定位于對(duì)重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵語句的考查，旨在考查同學(xué)們的理解能力和表達(dá)能力。記敘性文章的語言，通常以“生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力”為總體特色，同學(xué)們?cè)陂喿x中要做到：1.在這一總體特色中發(fā)現(xiàn)各自文章的不同個(gè)性，體會(huì)其語言的獨(dú)特意蘊(yùn)。2.品味評(píng)析文章的語言，要以對(duì)文章的整體把握為基礎(chǔ)，做到客觀分析和細(xì)部分析相結(jié)合，語言形式與思想內(nèi)容相結(jié)合，切不可就語言談?wù)Z言，也就是，一定要在特定的語言環(huán)境中對(duì)語言進(jìn)行品味評(píng)析。對(duì)記敘文語言特點(diǎn)的考查，一般是針對(duì)文中的重要語句和重點(diǎn)詞語的評(píng)析品味：詞語是指那些使文章表達(dá)精辟準(zhǔn)確、為文章增色的關(guān)鍵性詞語；語句是指：1.文章或段落的中心句；2.總領(lǐng)下文和總括上文的句子；3.起畫龍點(diǎn)睛作用的議論、抒情、描寫的句子；4.含義深刻，耐人尋味，讀后能給人啟迪的句子；5.明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑的句子；6.在修辭、句式上有特色，表達(dá)效果較好的語句，等等。1.分析某個(gè)加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。此類題型主要考查文章用詞之美：動(dòng)詞、形容詞的作用是精辟準(zhǔn)確，把事物描寫得形象具體；使用成語的作用是為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。但要注意把握詞語的比喻意、引申意和雙關(guān)意。2.分析句子的表達(dá)效果。（1）對(duì)具體句子的品味評(píng)析。做此題時(shí)，要先抓中心詞、關(guān)鍵詞，找有關(guān)議論先抒情、描寫的詞句。在句子前后找答案，可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。（2）記敘文中議論句段的作用。一般作用有：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。（3）記敘文中抒情的作用。一般的作用有：抒發(fā)作者真摯的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有感染力。3.找出文中你最喜歡的句子，并說說理由?；卮鸫祟}時(shí)，要做到：（1）了解語言美的幾種形式及作用。①修辭之美。如比喻、比擬的作用是化平淡為神奇，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了（表達(dá)了）＋事物＋特征（感情），使讀者對(duì)文中所表達(dá)的事物印象深刻。排比的作用是增強(qiáng)了語言的氣勢，感染力強(qiáng)，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者……的思想感情。通感的作用是突破了語言的局限性，豐富了審美情趣，增強(qiáng)了語言表達(dá)的藝術(shù)性。②句式之美。如駢句、長短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞語的句子，等等。作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念，反問句加強(qiáng)語氣，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處。③哲理之美――形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭或結(jié)尾。作用：可以給人以啟迪教育作用。④內(nèi)容之美――內(nèi)容豐富、題材新穎又與中心連接緊密的句子。（2）注意答題格式：我喜歡……句，因?yàn)樗?.仿照文中某個(gè)句子再寫1～2個(gè)句子。策略：（1）分析文段中的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法及感彩；（2）展開聯(lián)想，梳理大腦中儲(chǔ)備的相關(guān)信息進(jìn)行仿寫，力求形神兼?zhèn)??！炯磳W(xué)即練】閱讀下文，回答文后各題。嫩綠的童年王曉日子過得真快??！雨水、驚蟄，轉(zhuǎn)眼就到清明了。印象里，清明前后，我們才能感覺到暖融融的春意。小塘和小溪里面的水，起先也是呆板板的。有那么一天，一襲風(fēng)不知輕輕地吹響了誰的葉笛，水面上便有了絲絲綢緞般的皺紋，漸漸的有了生氣。一群水鴨用它們木木的嘴，偷偷探出了水的溫度，欣喜若狂地歡呼著：嘎――嘎――嘎！柳枝上冒出了許多“魚籽”，芽兒一日日豐滿，一瓣瓣展開。那種嫩綠，湖水般清亮，風(fēng)一起，如煙如霧，拂在臉上，清涼里帶著澀澀的香。正是這熱烈的春意和熟悉的味道，讓我非常想念我的故鄉(xiāng)，恨不得即時(shí)飛到她的身旁。地處里下河的故鄉(xiāng)，濕地多，性陰喜水的柳樹也多。童年的記憶沒有芭比娃娃，沒有電玩，沒有游樂場。有的多是各種柳枝編成的飾品，裝點(diǎn)我嫩綠的童年。春風(fēng)將身上的棉襖棉褲A(刮、掀、吹、扯)跑了，我們就輕盈得能飛了。噌、噌、噌爬上老柳樹，左一枝，右一枝，三下兩下，一把長長的柳枝抓在手里了。先編一只花環(huán)，插上幾枝開得正好的野桃花，這就是心目中公主的王冠了。再揀一條長而細(xì)的柳條，從斷裂根處往下B（削、劃、剝、切）開一點(diǎn)皮，把白白的柳骨咬在嘴里，兩只手使勁把皮從根往梢抹，快到梢時(shí)就C（抹、抽、捋、揪）成了一朵流翠靈動(dòng)的花，把白生生的柳骨繞兩圈，做個(gè)手鐲正好。王冠有了，鐲子有了，女兒家的還要什么呢？“律回歲晚冰霜少，春到人間草木知”，不僅僅是柳，野桃花的肆意你也想象不出來。河坎上、溝渠邊，或是農(nóng)家的豬圈、雞舍旁，驀地伸出一枝，那花苞水靈靈的，飽蘸春情，一不留神“啪”的一聲就泄出春的消息。還有雪白的梨花、淺粉的杏花。春天的鄉(xiāng)村是四季里最濃墨重彩的。再僻靜的地方也春意蕩漾，所謂春寬夢窄，就是這樣吧？天上，厚重的鍋云四下散走，只留下一片潔凈透明、藍(lán)瑩瑩的底布，天地之間立時(shí)開闊了許多。心因?yàn)榇阂舛来烙麆?dòng)，人的臉也生動(dòng)許多。母親會(huì)特意為春天、為子女忙上一回，做一次“樹芽菜”。香椿芽、杜仲芽、柳枝芽都采一些，浸泡水焯，油鹽調(diào)味，我們“吃春”，母親祈福，吃過樹芽菜，她的孩子會(huì)一年到頭不生瘡。沉醉在這樣的春意里，猶如被母親擁在懷里，滿滿一抱，都是安慰啊。（選自《揚(yáng)子晚報(bào)》2024年4月21日）1.文中畫線語句，讓我們想到蘇軾的一句詩，請(qǐng)寫出詩句及出處并嘗試解析詩句所蘊(yùn)涵的道理。2.聯(lián)系上下文，試著為文中第三段A、B、C三處各選一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。3.本文語言生動(dòng)活潑、充滿童趣，找出你最喜歡的句子，并說明理由。（至少舉出兩例）4.本文第一段中“清涼里帶著澀澀的香”一句運(yùn)用了通感的修辭手法，就是利用諸種感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述另一種感覺的修辭手法。請(qǐng)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，用通感的修辭手法造一個(gè)句子。桃花心木閱讀答案篇三總結(jié)這幾年的題畫詩閱讀鑒賞的設(shè)題角度，不外乎以下幾個(gè)方面：品味語言，描繪意境，分析技巧，體會(huì)情感。在鑒賞的過程中，要遵循以下四個(gè)由表及里的步驟來讀懂，讀透。1.品味題畫詩的語言詩貴含蓄，語言的凝練性是題畫詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。對(duì)題畫詩的語言鑒賞我們首先要解釋它的字義，其中既包括字面義，也包括語境義；然后就描繪詩歌的意境而談，或談這些字詞形成了怎樣的意境，或談它們對(duì)整首詩意境的作用；最后體會(huì)詩人的情感，或談表達(dá)了怎樣的情感，或談對(duì)詩人情感的作用。如《墨梅》（王冕）“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，一個(gè)“淡”字既道出畫梅花的技法，又表現(xiàn)出梅花樸素淡雅、傲立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨，令人耳目一新。墨梅的風(fēng)姿與詩人傲岸的形象躍然紙上；一個(gè)“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，更表現(xiàn)了詩人不流于世俗、傲骨錚錚的氣節(jié)。題畫詩語言分析思路：字義――意境――情感。2.感受題畫詩的意境好的題畫詩，既要結(jié)合繪畫主題，又能不拘泥于畫面內(nèi)容，既能再現(xiàn)畫面，同時(shí)又能跳出畫外，離開畫面而不失其獨(dú)立的藝術(shù)生命。蘇軾的《惠崇春江晚景》可以說做到了這一點(diǎn)?！爸裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”詩的前三句詠畫面景物，最后一句是由畫面景物引發(fā)的聯(lián)想。第二句中“水暖”(溫度)、“鴨先知”(知覺)，是不能直接畫出的。畫屬于視覺藝術(shù)，而詩是語言藝術(shù)，最后一句進(jìn)一步發(fā)揮聯(lián)想，在前三句客觀寫景的基礎(chǔ)上做出畫中景物所屬時(shí)令的判斷，從而增添了南方風(fēng)物之美的豐富感覺，這更是繪畫所不能具備的。題畫詩的意境分析思路：描述了什么意境――如何展現(xiàn)的――意境的意義（詩人的情感、理想、追求、品性等）。3.分析題畫詩的表達(dá)技巧表達(dá)技巧就是指詩人在創(chuàng)作時(shí)駕馭語言、表達(dá)思想、反映生活、創(chuàng)設(shè)意境、塑造形象的技法，包括恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法、表達(dá)方式以及一些具體的表現(xiàn)手法。優(yōu)秀詩人往往會(huì)調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)技巧創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)融合他主觀情思和客觀風(fēng)物的意境，吸引人們?nèi)バ蕾p，去品味。王冕的《白梅》就巧妙地運(yùn)用了表達(dá)技巧?！氨┝种兄松恚煌依罨旆?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春?！睆脑姼璧臉?gòu)思技巧來看，這是一首“托物言志”之作，詩人以梅自況，借梅花的高潔來表達(dá)自己堅(jiān)守情操，不與世俗同流合污的高尚品格與遠(yuǎn)大志向。從具體表現(xiàn)手法來看，詩歌將混世芳?jí)m的普通桃李與冰雪林中的白梅對(duì)比，從而襯托出梅花的素雅高潔。通過閱讀與分析，我們便知這首詩主要的藝術(shù)手法是：托物言志，對(duì)比襯托。題畫詩表達(dá)技巧分析思路：何種技巧――如何體現(xiàn)――詩人情感。4.把握題畫詩的情感，領(lǐng)悟詩人的觀點(diǎn)態(tài)度題畫詩帶著詩人的情感，或愉悅歡快，或沉痛哀傷，或贊美仰慕，或豪邁閑適，但不管是哪一種情感都隱含著詩人對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的觀點(diǎn)態(tài)度。因此，讀詩要把握詩情，把握了詩情，才能走進(jìn)詩人的心靈，才能正確地領(lǐng)悟詩人的觀點(diǎn)態(tài)度。鄭燮的《竹石》通過寫景表現(xiàn)自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的情緒態(tài)度?！耙Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！边@首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。鄭燮不但詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩表面上寫竹，其實(shí)是寫人，寫詩人自己那種正直倔犟的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨。同時(shí)，這首詩也能給我們以生命的感動(dòng)，在曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢。閱讀訓(xùn)練一畫菊鄭思肖[注]花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。[注]鄭思肖是宋末詩人，有濃厚的民族意識(shí)。閱讀上文，回答下列各題。1.詩中“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”描繪出了怎樣的意境？2.朱淑真在《黃花》中有“寧可抱香枝上老，不隨黃葉舞秋風(fēng)”的詩句與“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”相比，哪個(gè)更好，為什么？3.這首詩的藝術(shù)手法是什么？結(jié)合全詩簡要分析。閱讀訓(xùn)練二屏風(fēng)絕句杜牧屏風(fēng)周[注]畫纖腰，歲久丹青色半銷。斜倚玉窗鸞發(fā)女，拂塵猶自妒嬌嬈。[注]周早于杜牧，是活躍在盛唐、中唐之際的畫家，善畫仕女。閱讀上文，回答下列各題。1.“屏風(fēng)周畫纖腰”一句中“纖腰”有什么含義？2.古人說這首詩中“妒”字用得好，為什么？3.這首詩寫畫中人的美用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡要分析。閱讀訓(xùn)練三濰縣①署中畫竹呈年伯②包大中丞括③鄭燮衙齋④臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小⑤吾曹⑥州縣吏，一枝一葉總關(guān)情⑦。[注]①濰縣：今屬山東省。②年伯：古稱同科考取的人為同年，對(duì)同年的父輩或父親的同年稱為年伯。③包大中丞括：指包括，他字銀河，錢塘(今浙江杭州市)人，康熙四十五年(1706)進(jìn)士，乾隆年間，曾任山東布政使，署理巡撫。清代巡撫又稱“中丞”。④衙齋：官衙中的書齋。⑤些?。褐腹俾毐拔ⅰ＂尬岵埽何覀?。⑦關(guān)情：關(guān)心。閱讀上文，回答下列各題。1.首句“衙齋臥聽蕭蕭竹”的作用是什么？2.“一枝一葉總關(guān)情”運(yùn)用了何種修辭方法？表達(dá)了詩人怎樣的情感？3.請(qǐng)簡要分析這首詩的表達(dá)技巧及語言風(fēng)格。閱讀訓(xùn)練四題春江漁父圖楊維楨一片青天白鷺前，桃花水①泛住家船。呼兒去換城中酒，新得槎頭縮項(xiàng)鳊②。[注]①桃花水：桃花汛。指春天桃花盛開之時(shí)，川谷冰融，河水上漲。②槎頭縮項(xiàng)鳊：“槎”指置于水中的木柵欄。鳊：鳊魚。閱讀上文，回答下列各題。1.試分析“一片青天白鷺前”勾勒畫面的藝術(shù)手法。2.歷代墨客騷人筆下的漁夫往往是隱士高人的代名詞，這首詩中的漁夫是否也如此？請(qǐng)簡要分析。3.請(qǐng)簡要分析這首詩的語言特征。閱讀訓(xùn)練六畫松景云畫松一似真松樹，且待尋思記得無。曾在天臺(tái)山上見，石橋南畔第三株。閱讀上文，回答下列各題。1.首句“一似”的妙處何在？2.詩人寫“畫松”不是直接描摹，而是聯(lián)想到“真松”，這樣寫有什么好處？3.從欣賞“畫松”的過程來看，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？閱讀訓(xùn)練八題畫竹鄭燮且讓青山出一頭，疏枝瘦干未能遒。明年百尺龍孫發(fā)，多恐青山遜一籌。閱讀上文，回答下列各題。1.這首詩中的“龍孫”指什么？2.請(qǐng)分析這首詩是運(yùn)用什么手法揭示了一個(gè)什么哲理？閱讀訓(xùn)練五題米元暉瀟湘圖二首龍袤（一）萬里江天杳靄，一村煙樹微茫。只欠孤篷聽雨，恍如身在瀟湘。（二）淡淡曉山橫霧，茫茫遠(yuǎn)水平沙。安得綠蓑青笠，往來泛宅浮家！閱讀上文，回答下列各題。1.第一首詩可分為幾個(gè)層次？它們分別寫了什么內(nèi)容？2.第二首詩中的“安得”二字反映了詩人怎樣的內(nèi)心矛盾？3.第二首詩以“安得綠蓑青笠，往來泛宅浮家”作結(jié)，有何妙處？閱讀訓(xùn)練七題葡萄圖徐渭［注］半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。[注]徐渭，字文長，號(hào)青藤居士。天資聰穎，才華橫溢，詩文書畫戲曲俱佳，然而終生不得志。閱讀上文，回答下列各題。1.簡要分析詩中的人物形象。2.三四句運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫有何作用？3.這首詩是詩人晚年對(duì)自己人生的感嘆，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？閱讀訓(xùn)練九畫鷹杜甫素練風(fēng)霜起，蒼鷹畫作殊。身①思狡兔，側(cè)目似愁胡。絳鏇②光堪摘，軒楹勢可呼。何當(dāng)擊凡鳥，毛血灑平蕪。[注]①“（sǒng）身”就是“竦身”。②“絳鏇（tāoxuàn）”的“絳”是系鷹用的絲繩；“鏇”是轉(zhuǎn)軸，系鷹用的金屬圓軸。閱讀上文，回答下列各題。1.古人說“思”與“似”、“摘”與“呼”兩對(duì)詞，把畫中的鷹描寫得極為傳神，你是如何理解的？2.“毛血灑平蕪”是想象之景，還是實(shí)寫之景？為什么？3.這是一首題畫詩，詩人通過對(duì)畫鷹的描繪，抒發(fā)了怎樣的抱負(fù)？參考答案《古詩閱讀之題畫詩》閱讀訓(xùn)練一：1.“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”這兩句詩寫寧愿枯死枝頭，不愿被北風(fēng)吹落，描繪了傲骨凌霜、孤傲絕俗的。2.鄭思肖的詩句好?！爸︻^抱香死”比“抱香枝上老”更為悲壯，且語氣磅礴義無反顧?！昂卧德浔憋L(fēng)中”和“不隨黃葉舞秋風(fēng)”相比較，前者質(zhì)詢，語氣堅(jiān)定；后者陳述，語氣輕佻。3.托物言志。借，詩人表達(dá)了堅(jiān)守高尚節(jié)操，寧死不肯妥協(xié)的決心。閱讀訓(xùn)練二：1.它既是美人的同義語，又能給人以字面意義外的形象感，使人聯(lián)想到一個(gè)亭亭玉立、豐滿而輕盈的美人。2.“妒嬌嬈”（即妒忌畫中人），“妒”字進(jìn)一步從少女心理上寫出了畫中人的美。它竟能讓一位妙齡嬌嬈的少女悵然自失，充分體現(xiàn)了畫中人的美。3.正面描寫和側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。“屏風(fēng)周畫纖腰”正面描寫畫中人的美，使得一個(gè)亭亭玉立、豐滿而輕盈的美人躍然紙上?！胺鲏m猶自妒嬌嬈”，通過側(cè)面描寫少女的動(dòng)作和心理，來表現(xiàn)畫中人之美。閱讀訓(xùn)練三：1.首句即點(diǎn)明自己的身份，“衙齋”即官邸的書齋，“蕭蕭”說明周遭環(huán)境幽雅，同時(shí)也緊扣畫竹的主題。2.“一枝一葉”表面上看還是詠竹，實(shí)際比喻民間疾苦。道出了詩人的愛民之心與勤政之意。3.詩人從竹入手托物言志，表達(dá)了做好民眾父母官的心聲；語言質(zhì)樸，比喻的方法使全詩具有一種虛實(shí)相間的效果，更見意味深遠(yuǎn)。閱讀訓(xùn)練四：1.詩人從遠(yuǎn)處落墨，用淡雅的色彩為全篇染上一層明快的底色：一片青天，白鷺飛來，著一“前”字使靜止的藍(lán)天平添無限生機(jī)。2.這首詩中的漁夫并非是隱士高人形象，而是一個(gè)真正以捕魚為生的漁夫形象。三、四兩句詩通過呼兒打酒的細(xì)節(jié)，把漁家人那種自給自足、自得其樂的天倫之樂表現(xiàn)得淋漓盡致，這當(dāng)中也隱含著詩人對(duì)那種平靜安詳生活的羨慕、渴望和追求。3.詩歌的語言清新，明白，流暢，與畫面、主題相一致。閱讀訓(xùn)練五：1.分兩個(gè)層次。前兩句為第一層次，對(duì)畫中的景物作客觀描寫，遠(yuǎn)處是萬里江天，近處是一村煙樹，“杳靄”微茫，一派煙雨迷蒙的景象。后兩句為第二層次，寫詩人看畫時(shí)的主觀感受，贊嘆觀賞米元暉的畫，好像置身于瀟湘一樣。2.畫中的境界確是令人神往的，可是，要披戴綠蓑青笠，就得拋棄紗帽官服；長在江湖上的泛宅浮家，也就免除了塵俗的紛繁和仕途的榮辱。這在詩人心中的確是個(gè)矛盾，“安得”二字便是發(fā)自內(nèi)心的感慨。3.如此作結(jié)可謂一箭雙雕，既抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，又表現(xiàn)了對(duì)米元暉的評(píng)價(jià)：能繪出如此境界的畫家，其人之清高絕俗不言而喻。閱讀訓(xùn)練六：1.“一似”二字表達(dá)出一種驚奇感，一種會(huì)心的喜悅，一種似曾相識(shí)的發(fā)現(xiàn)。2.這首詩的顯著特點(diǎn)在于沒有實(shí)在的形狀描摹，而是從觀者的心理感受、生活體驗(yàn)來寫。既寫出欣賞活動(dòng)中的詩意感受，又間接傳達(dá)出畫松的風(fēng)格。這就是所謂的虛處傳神。3.詩人由“畫松”見“真松”,由衷地贊嘆畫家高超的繪畫藝術(shù)。閱讀訓(xùn)練七：1.塑造了一個(gè)飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既寫出了已往生活的辛酸，又寫出了落魄的現(xiàn)狀；但“獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)”一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概?！伴e拋閑擲野藤中”暗示詩人懷才不遇的憤慨。2.比喻。三四句以“明珠”為喻，既指畫中葡萄，也指自己的超人才智。詩人借此表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的傲視和嘲弄。3.生活的挫折給詩人帶來無數(shù)次的打擊，面對(duì)自己的遭遇，詩人表現(xiàn)出無限的心酸和無奈，還有懷才不遇的憤慨，但他仍然保持著倔犟和孤傲的性格。閱讀訓(xùn)練八：1.剛長出的幼竹（竹筍的別稱）。2.用“山”的固定不動(dòng)與“竹”的生枝拔節(jié)作比較揭示了新生事物具有強(qiáng)大的生命力這一哲理或“應(yīng)用發(fā)展的眼光去看待新生事物”這一哲理。閱讀訓(xùn)練九：1.“思”寫鷹的動(dòng)態(tài)，“似”寫其靜態(tài)，“摘”寫其情態(tài)，“呼”寫其神態(tài)。詩人用字精工，頗見匠心。通過這些富有表現(xiàn)力的字眼，把畫中的鷹描寫得同真鷹一樣。桃花心木閱讀答案篇四一、驅(qū)情入境閱讀情感是讀者的主觀感情和作者滲透在作品中的感情的雙向交流、彼此碰撞而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它是閱讀的“內(nèi)驅(qū)力”，有了情感的參與，閱讀勞作的艱辛?xí)饔鋹?，閱讀過程會(huì)變得津津有味。情感的產(chǎn)生首先需要讀者進(jìn)入讀物的情境，與作者的情感交融。如教《數(shù)星星的孩子》中“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！边@句話，教師請(qǐng)數(shù)過星星的同學(xué)讀，并說：如果真數(shù)過，那一定會(huì)讀得很好。學(xué)生積極性高，感情很投入，不少同學(xué)讀完“一顆”、“兩顆”都點(diǎn)一下頭。而一位學(xué)生竟提出再加上“三顆、四顆”，更能突出星星多，很難數(shù)。學(xué)生人人都成了小張衡，這正是教師引導(dǎo)“披文入情”產(chǎn)生的效應(yīng)。情感產(chǎn)生還需要讀者的情態(tài)，即閱讀時(shí)注入主體情感，就如冰心所說：“作者只能有一個(gè)，讀者同時(shí)便可以有千萬。萬千種的心境和成見底下，浮現(xiàn)出來的作品，便可以有萬千的化身，作品的原意已經(jīng)片片地撕碎了。”《晏子使楚》中一句話學(xué)生有多種讀法，表現(xiàn)了他們對(duì)楚王不滿、傲慢、尷尬等不同心理的體驗(yàn)，正所謂“讀者各以其情而自得”：讀法1：楚王也/只好陪著笑。讀法2：楚王也只好/陪著笑。讀法3：楚王/也只好陪著笑。只有入境入情，才能讀出個(gè)性。也只有個(gè)性化的解讀才重構(gòu)了課文意義。我們的教學(xué)就是要讓學(xué)生不斷地生成出閱讀的情感，使閱讀活動(dòng)深入持久下去。二、珍視體驗(yàn)。1.實(shí)踐中體驗(yàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)忽視學(xué)生的閱讀實(shí)踐和體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”如教《軍神》一文時(shí)，讓學(xué)生圍繞“怎樣的人才能稱得上是軍神”這一主題，通過深入體味，的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及沃克醫(yī)生的神態(tài)、語言，讓學(xué)生多角度、多層次地與文中的主人公對(duì)話，在實(shí)踐中對(duì)主人公的品質(zhì)肅然起敬，產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)，讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的喜好，自由結(jié)合，有的畫畫，有的寫故事，有的查資料……最后進(jìn)行交流。由于每組都以學(xué)生個(gè)性為依據(jù)，學(xué)生的合作、探索、交流就很充分。2.思考中體驗(yàn)從眾心理在小學(xué)生中普遍存在，表現(xiàn)在閱讀活動(dòng)上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的獨(dú)特見解，這顯然不利于個(gè)性化閱讀。思考閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立閱讀過程中，對(duì)課文的語言文字進(jìn)行感知，對(duì)語文的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語句，進(jìn)行思考、分析、比較、歸納。滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。教《麻雀》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”中的“落”字，結(jié)果，學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解：有的講速度“來得快而猛”；有的說態(tài)度“真勇敢、堅(jiān)定、果斷”；有的論感情“一心只愛孩子”；有的談心理“心急如焚”；有的評(píng)用詞“簡煉、生動(dòng)、形象”；有的議人物“真是個(gè)奮不顧身的好媽媽”；有的提讀法“‘落’字要讀得重而快”。通過思考，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了老麻雀舍命救孩子的英勇形象，又對(duì)“落”字運(yùn)用之精妙體會(huì)得入木三分。3.討論中體驗(yàn)語文學(xué)科同其他學(xué)科在教學(xué)形式上不同。它內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣、形式靈活。同時(shí)，它又是重感情的，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生不斷質(zhì)疑、解疑，在共同討論中析疑、解難，從而掌握知識(shí)、提高能力。在閱讀中，學(xué)生與文本進(jìn)行交流，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)，對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，教師不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流、討論。如上《半截蠟燭》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：你最喜歡誰？說出理由。學(xué)生經(jīng)過討論，眾說紛紜，有的說喜歡母親，因?yàn)樗季S與眾不同，認(rèn)為最顯眼就是不顯眼，把秘密放在堂屋的蠟燭中；有的說喜歡杰克，其實(shí)杰克裝作若無其事，借抱柴火想乘機(jī)拿走蠟燭；有的說喜歡杰奎琳，因?yàn)樗老灎T點(diǎn)著快燒到秘密了，因此說要睡覺，拿走蠟燭……無論怎樣只要有理有據(jù)，能體會(huì)到人物的機(jī)智勇敢、沉著、冷靜就行。三、評(píng)價(jià)延時(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。這就要求教師多采用延時(shí)性評(píng)價(jià)。在正常情況下，由于受思維定勢的影響，新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過程的后半段，也就是我們常說的“頓悟”和“靈感”，倘若過早地對(duì)一個(gè)可能有著多種答案的回答給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，可能會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)，能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展。如：教師讓學(xué)生找出“燕子、老虎、獅子、狐貍”中不屬同類的一個(gè)詞，學(xué)生輕而易舉地說出“燕子”，理由是老虎、獅子和狐貍都是獸類，燕子是鳥類。教師不忙評(píng)價(jià)，再問有無其他理由，學(xué)生思考后說：“燕子有翅膀，會(huì)飛；其他三種沒有翅膀，不會(huì)飛?！苯處熇^續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，學(xué)生們說：“燕子愛吃小蟲，老虎它們愛吃肉?！薄把嘧邮悄赣H下的蛋孵出來的，另外三個(gè)不是?！薄把嘧又挥袃芍荒_，其他三個(gè)卻有四只腳?！薄囅?，如果教師運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)而不是延時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生能有如此富有個(gè)性的思維，多角度、有創(chuàng)意的見解嗎？桃花心木閱讀答案篇五閱讀題是考查學(xué)生語文素質(zhì)、語文能力的綜合性試題，學(xué)生可以通過做閱讀題來提高閱讀技巧，下面給大家分享一些關(guān)于春是春天的春閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助?！洞菏谴禾斓拇骸烽喿x原文春是春節(jié)的春。小孩子像一堆紅蘿卜四處滾動(dòng)，他們兜里多了錢，還有鞭炮，眼睛東張西望。柴禾垛的積雪把孩子臉蛋映襯鮮紅。春節(jié)駕到，它被廚房大團(tuán)的蒸汽蒸出來，天生富足。人集體換上同樣的表情：向往的、采購的、赴約的、疲倦的，打底是豪邁的表情，即春節(jié)的表情。一只小白狗往桑塔納車輪撒尿做記號(hào)，一會(huì)兒車開了，上哪兒找這個(gè)記號(hào)呢？春節(jié)把小狗樂糊涂了。春節(jié)是家家召開的總結(jié)表彰大會(huì)、烹飪大會(huì)、時(shí)裝會(huì)、項(xiàng)目規(guī)劃會(huì)，參與人士為全體國民。春是春雪的春。正月的雪，是天送給地的一筆厚禮。若半尺厚，春小麥就有了一床暄暖的厚被。雪沃大地，黑龍江省進(jìn)入童話，吉林省進(jìn)入版畫，遼寧的雪呆不上幾天就化，氣溫高。春雪飄落，帶著傘翼，旋轉(zhuǎn)而下，把枯草包裹晶瑩。屋頂?shù)难┙桕柟庾優(yōu)閰⒉钜鄣拈鼙?，一邊淌水，一邊延伸。春是春分的春。每?月21日前后，太陽抵達(dá)黃經(jīng)零度，晝夜均，寒暑平，陰陽相半。這天正午，在太陽的腳步落下那一刻，被天文學(xué)視為北半球春季的開始。保定農(nóng)諺唱：春分麥起身，一刻值千金。春是春水的春。庾信《燕歌行》：“洛陽游絲百丈連，黃河春冰千片穿”。春冰薄如翼，撿一片放在手心，透出鮮紅的掌紋，與玻璃一般，俄爾縮為水。春水浩蕩，越嶺翻山。舊日的東北土匪，此際出山拆冰。桃花水下來，冰塊擁塞河道，影響木排運(yùn)輸。商人請(qǐng)胡子(匪)拆冰，匪們喝過酒，上冰，撐木桿左支右絀，轟隆一聲，冰泄河通。胡子或永久失蹤，或從哪個(gè)地方爬上岸，掙的是舍命錢。大部分江河，冰化水，如魚下鍋，酥了，碎了。我的感覺，冰在春夜比白晝化得快。春水流桃花，落紅搭上了薄冰的小舟。想起黎錦暉那首《桃花江》：“有人說，說什么？桃花江是美人窩。桃花千萬朵，不如美人多?！贝菏谴翰莸拇?。柳枝在河面練習(xí)書法，字被波紋抹掉。不覺間，地上浮現(xiàn)密密麻麻的字，連成片是草書，它們是春草。草是春天的信函，連篇累牘，蘸著綠色的墨汁，寫到天涯海角。有人說，畫蘭須備書法功底，苛求于“筆”，“墨”則次之。而草的象形書法，撇捺通脫，開張奔放，是米芾的行草。這些草書，叫“大地回春帖”，被大地當(dāng)衣裳披在身上，向夏天走去。春是春耕的春。祭土神的春社過了，“桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸”。春牛登場，地表陽升。農(nóng)人扶犁揮鞭，頭頂有燕子飛掠。莊稼人開始忙了，把糧食從地里忙進(jìn)倉里，春耕是頭一天。春是春天的春。唐代稱酒為春，“軟腳春”、“壚頭春”等。曲藝界稱相聲為春，“寧送一錠金，不教一口春”?！对娊?jīng)》里，思慕異性是春，“有女懷春”。在大自然看來，只有春天才是春。杜甫《臘月》詩：“侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條”。春天所以為春，是萬物皆萌，四季輪回的新一輪又開始了。春天所以叫天，是天的心情很好，江河風(fēng)雨，溫潤和順，柳絮亂飛也沒惹老天爺生氣。春天里，管弦樂隊(duì)?wèi)?yīng)該去田野里演奏。鮑羅丁《在中亞細(xì)亞草原上》或者德沃夏克《斯拉夫舞曲》，均廣大深厚，田野吐出帶甜味的呼吸。在春天，大地的胸膛潮濕澎湃，讓生長的生長，讓冬眠的醒來，讓花朵在堅(jiān)硬的枝頭站成一排排蝴蝶，讓孩子在鄉(xiāng)村的學(xué)堂里朗讀。教員(溫柔)：春……孩子(倔犟)：春！教員(端正)：春天的春……孩子(強(qiáng)烈)：春天的春！喊聲太大了，屋檐的小鳥驚飛，風(fēng)從樹林跑過來，看這里到底發(fā)生了什么事。《春是春天的春》閱讀題目小題1:讀了本文后，你覺得春美在哪些地方？(請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容回答)(5分)小題2:文章第二段文字主要描寫了春雪。試從修辭的角度賞析這段文字。(4分)小題3:一切景語皆情語。本文從多個(gè)方面描寫了春景，抒發(fā)了作者怎樣的情感？(5分)小題4:本文第五段寫的是春草，朱自清的散文《春》第三段同樣寫到了春草。請(qǐng)你比較一下，兩段文字在寫法上有什么不同？分別表現(xiàn)了春草的什么特點(diǎn)？(8分)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。小題5:文中以“春是……的春”開頭，分別從春節(jié)、春雪、春分等方面來寫對(duì)春的理解和感受。你認(rèn)為“春”還是什么呢？請(qǐng)仿照文章寫法，以“春是……的春”開頭，再續(xù)寫一段文字，表達(dá)自己對(duì)“春”的理解和感受。(8分)《春是春天的春》閱讀答案小題1:春，寄托了人們春節(jié)的希望，給人們帶來春雪美景，是豐收的開始，展示了生命的力量，蘊(yùn)含著開張奔放的活力，充滿忙碌的氣息，預(yù)示著生命的重新綻放。(5分)小題2:無統(tǒng)一答案(4分)小題3:對(duì)春的喜愛、贊美，對(duì)春的生命力量的激情呼喚。(5分)小題4:朱自清的《春》從正面描寫草的情態(tài)，而本文從書法角度側(cè)面表現(xiàn)草的氣勢?！洞骸分械牟菥G、嫩、多；而本文中的草肆意奔放，洋溢著生命的激情。(8分)桃花心木閱讀答案篇六文言文閱讀(一)1、(1)que(2)zhu(3)piao(4)tuan2、清榮峻茂良多趣味3、(1)經(jīng)常聽到高處的猿猴拉長聲音嗚叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。(2)在稀疏的枝條相互交叉的地方，有時(shí)能從枝葉的空隙處看見太陽。4、急湍甚箭，猛浪若奔。5、略。根據(jù)情理，結(jié)合文章來闡述理由即可。趙奢1、(1)當(dāng)權(quán)管事的人(2)遵守(3)認(rèn)為(4)駐扎2、D(原句和D項(xiàng)都是副詞，于是，就。A、副詞，竟然；B、代詞，你的；C、副詞，才)3、(1)(注意“于”“今”“削”的翻譯)您在趙國是貴公子，現(xiàn)在要是縱容您放任家臣而不遵守國法，國家法令尊嚴(yán)就會(huì)受損。(2)(注意“賦”“治”“平”的翻譯)趙王任用他掌管全國的賦稅，全國賦稅非常公平合理。(3)(注意“險(xiǎn)狹”“猶”“將勇者”的翻譯)這段路險(xiǎn)阻綿長，(要去救援)就譬如兩只老鼠在洞里爭斗，那將領(lǐng)驍勇的得勝。4、選段體現(xiàn)了趙奢秉公執(zhí)法、善于說理、膽略非凡的性格特點(diǎn)。譯文：趙奢，本來是趙國征收田租的官吏。在收租稅的時(shí)候，平原君家不肯繳納，趙奢依法處治，殺了平原君家九個(gè)當(dāng)權(quán)管事的人。平原君大怒，要?dú)⑺磊w奢。趙奢趁機(jī)勸說道：“您在趙國是貴公子，現(xiàn)在要是縱容您放任家臣而不遵守國法，國家法令尊嚴(yán)就會(huì)受損，法令削弱了就會(huì)使國家衰弱，國家衰弱了諸侯就要出兵侵犯，諸侯出兵侵犯趙國就會(huì)滅亡，您還怎能保有這些財(cái)富呢？以您的地位和尊貴。能奉公守法就會(huì)使國家上下公平，上下公平就能使國家強(qiáng)盛，國家強(qiáng)盛了趙國的政權(quán)就會(huì)穩(wěn)固，而您身為趙國貴戚，難道還會(huì)被天下人輕視嗎？”平原君認(rèn)為他很有才干，把他推薦給趙王。趙王任用他掌管全國的賦稅，全國賦稅非常公平合理，民眾富足，國庫充實(shí)。秦國進(jìn)攻韓國，軍隊(duì)駐扎在閼與。趙王召廉頗問道：“可以去援救嗎？”廉頗回答說：“道路遠(yuǎn)，而且又艱險(xiǎn)又狹窄，很難援救?！庇终僖姌烦藛栠@件事，樂乘的回答和廉頗的話一樣。又召見趙奢來問，趙奢回答說：“這段路險(xiǎn)阻綿長，(要去救援)就譬如兩只老鼠在洞里爭斗，那將領(lǐng)驍勇的得勝。“趙王便派趙奢領(lǐng)兵，去救援閼與。議論文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練參考答案樂觀與悲觀1、(1)蹶(2)饋2、第③段是從樂觀的角度進(jìn)行論述的，有力地論述了樂觀的益處，是正面論述；第④段是從悲觀的角度論述，揭示了悲觀的害處，是反面論述。這種正反對(duì)比論證的作用就是通過對(duì)比辨析樂觀和悲觀的影響力，使讀者加深了認(rèn)識(shí)。3、將“木敢貪圖安逸”中的“不敢”去掉。4、在順境中可以保持冷靜的頭腦，但決不能在逆境中悲觀失望。強(qiáng)調(diào)了樂觀的重要性，尤其是身處逆境困難時(shí)，保持樂觀態(tài)度是戰(zhàn)勝一切挫折的法寶。5、示例：才能克服困難。脫離困境。6、示例：張海迪因病高位截癱，但她卻始終微笑著面對(duì)生活，憑借著超人的意志戰(zhàn)勝病魔，自學(xué)了多種語言，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作并翻譯多部著作。7、羅曼?羅蘭米開朗基(琪)羅列夫?托爾斯泰收藏幸福1、幸福與我們的心靈有關(guān)，而與世俗的、物質(zhì)的一切沒有必然聯(lián)系。2、用的正確。這兒的“攫取”是貶義褒用。指的是把幸福迅速地“掠奪”在我們的感覺之中，并且收藏在心靈的深處以便隨時(shí)品嘗。3、為了說明人的短暫一生。幸福并不多見。它是需要我們精心收藏的。4、從反面列舉了幸福不等于金錢、情愛、功名利祿、隨心所欲等，既增強(qiáng)了語勢，又能觸及讀者心靈，引起讀者共鳴。5、作者認(rèn)為幸福是有靈性的東西，是需要有微妙對(duì)應(yīng)的東西。只有懂得收藏才會(huì)懂得品味，只有懂得品味才能抓住幸福。6、開放性試題，只要言之有理即可。示例：(1)幸福就是同學(xué)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，父母的一聲問候，老師的一個(gè)微笑。(2)幸福就是我對(duì)別人的一點(diǎn)幫助，就是我對(duì)班集體的一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)。說明文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練參考答案夏眠動(dòng)物1、①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾(1)種類繁多的夏眠動(dòng)物。(2)動(dòng)物夏眠的生理原因及研究意義。2、熊、蛇、青蛙、龜、蝙蝠、刺猬等。3、蝸牛，縮進(jìn)殼中，鉆進(jìn)沙礫；大蜘蛛，挖井吐絲結(jié)網(wǎng)；抵御酷暑干旱，遮擋夏天熾烈的陽光。4、這是肺魚能夏眠的生理基礎(chǔ)，正因?yàn)橛梅芜M(jìn)行微弱呼吸，肺魚才能夏眠。5、中亞以植物為生的黃鼠、非洲東部馬達(dá)加斯加島的箭豬和狐猴、南非西部個(gè)頭肥大的野兔、非洲的一種夏眠狗、北美洲某些地區(qū)的花栗鼠和帶有斑紋的松鼠。6、高溫、干旱和缺少食物：體內(nèi)可能有引起睡眠的激素。7、示例：科學(xué)家深入研究這種物質(zhì)，使之能幫助千百萬人擺脫失眠的痛苦，假如人可以進(jìn)行夏眠。能調(diào)整身心，平衡營養(yǎng)等。螢火蟲的戰(zhàn)爭1、進(jìn)化生物學(xué)將螢火蟲發(fā)光模式中獨(dú)特的發(fā)光密碼使同種雌雄能相互識(shí)別，避免出現(xiàn)有害的雜交的現(xiàn)象稱為“生殖隔離”機(jī)制。2、因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室里，綠光螢火蟲雄蟲會(huì)捕食黃光螢火蟲雄蟲。在野外是否也會(huì)如此。則還是個(gè)謎。昆蟲學(xué)家們還不能最終確定，因而用“懷疑”一詞就會(huì)顯得更加準(zhǔn)確。3、“此”指代黃光螢火蟲發(fā)光模式；不多余；這是用了作比較的說明方法，目的是為了突出黃光螢火蟲發(fā)光模式與其他種的螢火蟲發(fā)光模式不同。4、綠光螢火蟲雌蟲通過打信息戰(zhàn)捕食黃光螢火蟲雄蟲，除了增加營養(yǎng)，更主要的原因是為了巧取化學(xué)武器保護(hù)自己；而綠光螢火蟲雄蟲在野外是否也會(huì)捕食黃光螢火蟲雄蟲，則還是個(gè)謎。所以說“如此殘酷，卻又如此奇妙”。記敘文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練參考答案開花的課桌1、峭契2、描寫春寒料峭的二月，為后文蓄勢。3、“拈”有輕輕拿起來的意思，“染”渲染了每張課桌色彩繽紛，形象細(xì)膩地刻畫出孩子們的純真可愛及開花的課桌色彩斑斕。4、老師看到了學(xué)生采來的小草芽。感受到了春意，師生之間有一種心靈的溝通與默契，不必言語，一個(gè)微笑全包含在其中了。5、看到山里孩子對(duì)春天的熱愛，就感到孩子們真善美的心靈，流露出對(duì)師生情誼的贊嘆。6、示例：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰：春花一片深如海，千樹萬樹迎春來；去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去。桃花依舊笑春風(fēng)。7、可以從文章細(xì)膩的細(xì)節(jié)、清純的藝術(shù)境界、真實(shí)的情感等角度進(jìn)行品味。示例一：細(xì)膩的細(xì)節(jié)。作為散文，全篇沒有什么曲折的情節(jié)。多的是一些細(xì)節(jié)的組合，“我”看到了學(xué)生課桌上如針一樣的草芽，如米粒一樣的小花……由此感受到了那些山里孩子對(duì)春天的熱愛，真善美的心靈。文章把對(duì)客觀事物的細(xì)致觀察同作者對(duì)主觀體悟的細(xì)微表達(dá)調(diào)和在一起。以小見大。足見作品的構(gòu)思之巧妙。示例二：清純的藝術(shù)境界。文章不能沒有感情，但感情太濃太露常會(huì)流于淺薄。本文的語言、結(jié)構(gòu)、情感等營造了一種清新的氛圍和氣韻，全文沒有一句強(qiáng)烈抒情的句子，然而作者對(duì)真善美的頌揚(yáng)，對(duì)師生情誼的贊嘆。都淡淡地、不動(dòng)聲色地散溢在文中，潛移默化地打動(dòng)讀者，像溶在水里的白糖、像散在空中的花香，讓人可品可感。卻不可見，產(chǎn)生一種“潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)效果。示例三：真實(shí)的情感。這篇作品把師生之間的情誼表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品描寫人物肖像，著力于音容笑貌的描繪，而是抓住人物之間的默契，不惜筆墨地作細(xì)致的刻畫?！拔倚α?。學(xué)生們也喜形于色”……真實(shí)的細(xì)節(jié)、真實(shí)的情感使人感動(dòng)，容易引起讀者的共鳴。賒米1、干瞪眼――恨得咬牙切齒――重重地啐了口唾沫――氣得直哆嗦2、(1)“我會(huì)賴你這點(diǎn)米錢？以后一塊兒結(jié)！”(2)“村里幾百口子人，你……三番五次，只詐我……”(3)“等你爹死了，這賬也就結(jié)了！”(4)牛村長扛著米袋子出來，板著臉，理直氣壯地走了。3、不設(shè)統(tǒng)一答案，合理即可。示例：(1)板著臉，瞪著眼。(2)咧著嘴，舞著手，大聲吼著。4、不設(shè)統(tǒng)一答案，觀點(diǎn)明確，理由充分，言之成理即可?？蓮乃夭?、人物、情節(jié)、語言等方面談看法。模擬試題參考答案2024年中考語文模擬試題(一)書寫評(píng)分：按準(zhǔn)確、規(guī)范、端正、整潔作整體評(píng)價(jià)，分三等：一等5分：二等3分；三等1分。注意：書寫美觀不作為評(píng)價(jià)尺度。一、語言積累及運(yùn)用1、渴蹴懈聚2、B3、(1)家書抵萬金(2)山窮水復(fù)疑無路(3)各領(lǐng)數(shù)百年(4)問渠哪得清如許(5)濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)(6)略。示例：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(7)略。示例：少壯不努力，老大徒傷悲。(6)(7)兩題如果多選，以其中答對(duì)的為準(zhǔn)。4、略。(1)示例：林黛玉――葬花、焚稿；諸葛亮――草船借箭；魯智深――醉打蔣門神；孫悟空――三借芭蕉扇。(2)保爾，柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》(3)余秋雨文化苦旅5、略。6、(1)比喻富貴榮華的生活。(2)表達(dá)了愛惜光陰，把握時(shí)機(jī)，不要虛度年華的積極思想。7、(1)略。示例：各位嘉賓、各位同學(xué)。歡迎大家參加網(wǎng)絡(luò)世界大討論。我們希望通過大家相互交流和溝通，形成一個(gè)正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)世界的共識(shí)。以求得人生道路的健康發(fā)展?，F(xiàn)在主題班會(huì)正式開始。(2)略。示例：①你認(rèn)為學(xué)生要不要接觸網(wǎng)絡(luò)世界？②網(wǎng)絡(luò)世界有哪些危害性呢？(3)略。示例：學(xué)生適當(dāng)?shù)赝骐娮佑螒蚩梢蚤_發(fā)智力，提高動(dòng)手能力，但學(xué)生如整天沉湎電子游戲，不僅會(huì)影響身體。而且會(huì)影響學(xué)習(xí)。不值得提倡。二、現(xiàn)代文閱讀(一)8、爸爸要兒子跳梯子的故事。9、作者通過這個(gè)故事。揭示了人與人之間還是可信任的道理。10、(1)用比喻手法寫出兒子的臉色又黃又青，形象