2010年7月自考00455教育管理心理學(xué)試題及答案含解析

教育管理心理學(xué)年月真題

0045520107

1、【單選題】由于學(xué)生不能正確理解題意導(dǎo)致大部分學(xué)生測驗(yàn)成績不及格，說明這份測量工

具

信度低

信度高

A:

效度低

B:

效度高

C:

答D:案：C

解析：由于學(xué)生不能正確理解題意導(dǎo)致大部分學(xué)生測驗(yàn)成績不及格，說明這份測量工具效

度低。

2、【單選題】被西方人稱為“科學(xué)管理之父”的是

泰勒

霍桑

A:

韋伯

B:

法約爾

C:

答D:案：A

解析：美國學(xué)者泰勒的【《科學(xué)管理原理》】一書的公開發(fā)表是管理學(xué)獨(dú)立成為一門科學(xué)

的標(biāo)志，【泰勒】被西方人稱為“科學(xué)管理之父”。P58

3、【單選題】性惡論的代表人物是

老子

孔子

A:

孟子

B:

荀子

C:

答D:案：D

解析：性惡論P(yáng)69（1）代表人物：【荀子】（與孟子同時(shí)代）【“人之性惡，其善者偽

（人為）也”】（2）主張：化性起偽把性惡改造成性善“性者也，事所不能為也，然而

可化也。”“欲雖不可去，求可節(jié)也?！保?）化性起偽的途徑：1）【改善環(huán)境，創(chuàng)造變

惡為善的客觀條件】；2）【加強(qiáng)教育】；3）【主觀努力】。（4）管理：“禮”（教育

為主）、“刑”（依法制裁）兩點(diǎn)措施治理天下。

4、【單選題】人腦對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)是

認(rèn)知

認(rèn)識

A:

情感

B:

意志

C:

答D:案：C

解析：情感：是人對客觀事物的一種特殊反映形式。它不是反映客觀事物本身的屬性，而

是反映人對客觀事物的一種態(tài)度，它是人腦對于客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度

的體驗(yàn)。

5、【單選題】有的人謙虛，有的人驕傲，這種差異源于一個(gè)人的

氣質(zhì)

性格

A:

能力

B:

需要

C:

答D:案：B

解析：有的人謙虛，有的人驕傲，這種差異源于一個(gè)人的性格。

6、【單選題】當(dāng)個(gè)人對某種目標(biāo)漠不關(guān)心時(shí)，

效價(jià)值為零

效價(jià)值為負(fù)

A:

期望值為零

B:

期望值為負(fù)

C:

答D:案：A

解析：當(dāng)個(gè)人對達(dá)到某種成果或目標(biāo)漠不關(guān)心,毫無興趣時(shí),效價(jià)為零;當(dāng)個(gè)人多少希望達(dá)

到目標(biāo)時(shí),效價(jià)就為正值;當(dāng)個(gè)人強(qiáng)烈期待出現(xiàn)預(yù)期成果時(shí),效價(jià)就很高;當(dāng)個(gè)人不希望達(dá)到

目標(biāo)時(shí)，效價(jià)就為負(fù)值，這樣就沒有動(dòng)力，反而會起負(fù)作用。

7、【單選題】1965年美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出

公平理論

期望理論

A:

需要層次論

B:

激勵(lì)一保健理論

C:

D:

答案：A

解析：1965年美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出公平理論。

8、【單選題】對一種新藥的評價(jià)如果是出自一位名醫(yī)之口比一般人更具有說服力，主要是說

服者的

可信賴性

權(quán)威性

A:

受歡迎性

B:

溝通的情境

C:

答D:案：B

解析：對一種新藥的評價(jià)如果是出自一位名醫(yī)之口比一般人更具有說服力，主要是說服者

的權(quán)威性。

9、【單選題】用含蓄的、間接的方式，對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，并使他人不自覺地按

照一定的方式行動(dòng)。這是

認(rèn)同

模仿

A:

暗示

B:

從眾

C:

答D:案：C

解析：心理暗示是指用含蓄、間接的方式,對別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往

會使別人不自覺地按照一定的方式行動(dòng),或者不加批判地接受一定的意見或信念。

10、【單選題】群體必須是

一個(gè)人以上

兩個(gè)人以上

A:

三個(gè)人以上

B:

四個(gè)人以上

C:

答D:案：B

解析：所謂群體就是兩個(gè)人或兩個(gè)人以上,為了達(dá)到共同的特定目標(biāo),彼此相互依存和相互

作用的一個(gè)整體。

11、【單選題】獨(dú)立性較強(qiáng)的人，往往喜歡和依懶性較強(qiáng)的人交朋友。這是

相似吸引

A:

互補(bǔ)吸引

熟悉吸引

B:

鄰近吸引

C:

答D:案：B

解析：獨(dú)立性較強(qiáng)的人，往往喜歡和依懶性較強(qiáng)的人交朋友。這是互補(bǔ)吸引。

12、【單選題】區(qū)分建設(shè)性與破壞性沖突的標(biāo)準(zhǔn)是

沖突性質(zhì)

沖突程度

A:

個(gè)人看法

B:

群體績效

C:

答D:案：D

解析：區(qū)分建設(shè)性與破壞性沖突的標(biāo)準(zhǔn)是群體績效。

13、【單選題】旨在預(yù)測什么樣的人當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)最合適的理論是

特性理論

作風(fēng)理論

A:

行為理論

B:

權(quán)變理論

C:

答D:案：A

解析：特性理論:是集中研究領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人特性,以期預(yù)測什么樣的人當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)最合適。

14、【單選題】從決策點(diǎn)畫出的若干直線稱為

概率枝

方案枝

A:

決策枝

B:

結(jié)果枝

C:

答D:案：B

解析：方案枝:是從決策點(diǎn)畫出的若干直線,每條直線代表一個(gè)方案。

15、【單選題】領(lǐng)導(dǎo)決策者的主要特征是

穩(wěn)健型

頑強(qiáng)型

A:

B:

自制型

果斷型

C:

答D:案：B

解析：領(lǐng)導(dǎo)決策者在決策過程中自始至終保持堅(jiān)持性,亦即具有韌性,是頑強(qiáng)型領(lǐng)導(dǎo)決策者

的主要特征。

16、【單選題】我國教育行政機(jī)關(guān)實(shí)行的是

黨委負(fù)責(zé)制

首長負(fù)責(zé)制

A:

黨委（黨組）和首長分工負(fù)責(zé)制

B:

黨委（黨組）領(lǐng)導(dǎo)下的首長負(fù)責(zé)制

C:

答D:案：D

解析：在教育行政機(jī)關(guān)是黨委(黨組)領(lǐng)導(dǎo)下的首長負(fù)責(zé)制。

17、【單選題】認(rèn)為組織變革程序應(yīng)分為解凍、變革、再凍結(jié)三個(gè)階段的學(xué)者是

洛爾施西和勒溫

勒溫和薛恩

A:

薛恩和凱利

B:

凱利和洛爾施西

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】教育組織變革的程序【解析】關(guān)于教育組織變革的程序,勒溫和美國組織

心理學(xué)家薛恩都提出了解凍、變革、再凍結(jié)三個(gè)階段。

18、【單選題】在《企業(yè)文化》一書中首先提出“企業(yè)文化”概念的學(xué)者是

彼德與華特曼

華特曼與迪爾

A:

迪爾與肯尼迪

B:

肯尼迪與彼德

C:

答D:案：C

解析：在《企業(yè)文化》一書中首先提出“企業(yè)文化”概念的學(xué)者是迪爾與肯尼迪。

19、【單選題】最早出現(xiàn)的組織結(jié)構(gòu)形式是

職能制

A:

直線制

事業(yè)部制

B:

矩陣式組織

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】組織結(jié)構(gòu)的基本形式【解析】直線制是整個(gè)組織實(shí)行自上而下的垂直領(lǐng)

導(dǎo)，不設(shè)職能結(jié)構(gòu)，只設(shè)職能人員協(xié)助工作。

20、【單選題】較為適應(yīng)那些要求作出迅速、靈活反應(yīng)的工作的人是

膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)

粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)

A:

抑郁質(zhì)和多血質(zhì)

B:

多血質(zhì)和膽汁質(zhì)

C:

答D:案：D

解析：通常，要求做出迅速、靈活反應(yīng)的工作，多血汁的人則往往難以適應(yīng)；相反，要求

細(xì)膩的工作，粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)的人較為合適，而多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的人卻不是最佳人選。

21、【問答題】簡述與“復(fù)雜人”人性假設(shè)相應(yīng)的管理措施。

答案：（1）采取不同的組織結(jié)構(gòu)提高管理效率。（2）根據(jù)企業(yè)情況不同，采取彈性、

應(yīng)變的管理方式，以提高管理效率。（3）善于發(fā)現(xiàn)職工在需要、動(dòng)機(jī)、能力、個(gè)性方

面的個(gè)別差異，因人、因事、因時(shí)、因地制宜地采取靈活多變的管理方式。

22、【問答題】簡述教育領(lǐng)導(dǎo)集體心理優(yōu)化的意義。

答案：（1）有助于形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體；（2）有助于提高領(lǐng)導(dǎo)效率或效能；

（3）有助于集體組織目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

23、【問答題】簡述塑造組織文化的方法。

答案：（1）運(yùn)用心理定勢；（2）重視心理強(qiáng)化；（3）利用從眾心理；（4）培養(yǎng)

認(rèn)同心理；（5）激發(fā)模仿心理；（6）化解挫折心理。

24、【問答題】簡述影響態(tài)度改變的主要因素。

答案：（1）說服者；（2）溝通的信息；（3）溝通的情境；（4）信息的接受者—

—目標(biāo)。

25、【問答題】試析應(yīng)如何做好正式教育群體的管理工作。

答案：（1）使群體成員樂于接受組織目標(biāo)；（2）提高群體成員的工作滿足感；

（3）改善加強(qiáng)思想政治工作；（4）增強(qiáng)群體意識、培養(yǎng)高效率群體；（5）維護(hù)群

體成員身心健康。

26、【問答題】試析不同類型的決策下教育領(lǐng)導(dǎo)者的思考原則。

答案：（1）確定型決策：教育領(lǐng)導(dǎo)者是者應(yīng)根據(jù)已有情報(bào)選擇最佳方案。（2）風(fēng)險(xiǎn)型

決策應(yīng)考慮：①選擇最有希望的行動(dòng)方案；②準(zhǔn)備好必要的應(yīng)變方案；③運(yùn)用各

種主客觀條件化險(xiǎn)為夷；④留有余地，要有最后的保險(xiǎn)手段。（3）不確定型決策

應(yīng)注意：①經(jīng)過試驗(yàn)；②多方案并進(jìn)；③步子不要太快；④信息反饋。（4）

競爭型決策應(yīng)注意：①充分了解競爭對手，限其長而改其短；②充分了解自己，揚(yáng)

長避短；③出奇制勝；④動(dòng)態(tài)對策。

27、【問答題】聯(lián)系實(shí)際，試述應(yīng)如何提高溝通的有效性。

答案：（1）提高語言表達(dá)技巧；（2）教育及培訓(xùn)溝通人才；（3）妥善利用電腦網(wǎng)

絡(luò)；（4）加強(qiáng)教育行政人員與專業(yè)人員之間的溝通；（5）拓寬溝通管道。

28、【問答題】某大學(xué)因?yàn)閿U(kuò)招，缺乏師資，短期內(nèi)引進(jìn)了許多年輕教師。為了督促年輕教

師盡快提高教學(xué)水平，校長覺得應(yīng)該給年輕教師施加一些壓力，讓他們有危機(jī)感。于是，校

長召集全體年輕教師開會。會上校長宣布：“如果年輕老師課上得不好，就得離開教師崗

位，轉(zhuǎn)行當(dāng)輔導(dǎo)員?！痹撔ｉL的做法是否正確?請您結(jié)合能力差異與管理的理論對該案例進(jìn)

行分析。

答案：（1）“校長讓課上得不好的教師離開教師崗位”的做法是正確的。（2）“校長

讓不適合當(dāng)教師的人轉(zhuǎn)行去當(dāng)輔導(dǎo)員”的做法可能正確，也可能錯(cuò)誤因?yàn)椴贿m合當(dāng)教師的

人可能適合當(dāng)輔導(dǎo)員，也可能同樣不適合當(dāng)