智慧課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

智慧課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化，智慧課堂的關(guān)注度越來越高，為了適應(yīng)學(xué)生們的發(fā)展以及課堂教學(xué)水平的提高，教師們應(yīng)該重視智慧課堂的構(gòu)建，用自己的智慧喚醒課堂，用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的智慧。讓美術(shù)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，是每一位美術(shù)教師的重大使命，也是重要的教學(xué)責(zé)任。關(guān)鍵詞：智慧課堂；初中美術(shù)；創(chuàng)新能力；一、智慧課堂的含義及表現(xiàn)特征智慧課堂具體指將科學(xué)技術(shù)融入到日常教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將師生的智慧融入到日常的教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生對美的感受能力、認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力，將智慧課堂與美術(shù)教學(xué)有效的融合，有助于實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)更具開放性和自由化，對于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義。智慧課堂具備兩種表現(xiàn)特征。首先以學(xué)生的自主性為主，從學(xué)生的角度衡量學(xué)生的主體性是否得以充分的發(fā)揮，是否能激活個(gè)人的智慧和潛能。其次是從教師的角度角度來看，老師是智慧課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是智慧課堂的設(shè)計(jì)者，所以要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生提出問題，活躍課堂，讓師生間充滿智慧碰撞的火花。二、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)用智慧課堂的重要性（一）初中美術(shù)教學(xué)存在的問題在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，初中階段的美術(shù)教育始終無法形成系統(tǒng)性教學(xué)。長期以來一直延續(xù)著固有的教學(xué)模式，這無疑會局限初中學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在常規(guī)的美術(shù)課上，教師都是以局限的物品讓學(xué)生完成創(chuàng)作，將美術(shù)創(chuàng)作的范圍局限的很窄。而且教師在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會講述自己認(rèn)為較佳的美術(shù)創(chuàng)作技巧，而缺乏美術(shù)元素運(yùn)用的授課內(nèi)容。這無疑將學(xué)生創(chuàng)作的范圍、運(yùn)用美術(shù)的技能局限在一個(gè)框架中。例如：在講水墨畫的美術(shù)課中，教師講解荷花的畫法，運(yùn)用水墨畫的創(chuàng)作形式展開演示，這無疑會局限學(xué)生的創(chuàng)作思路，80%的學(xué)生都會跟著教師的思路畫。圓圓的荷葉，含苞欲放的荷花，甚至設(shè)色都是照搬。無疑，學(xué)生此種美術(shù)作品的創(chuàng)作是基于教師美術(shù)作品基礎(chǔ)上的，是對教師美術(shù)作品的順延，而忽略了自己對美術(shù)的認(rèn)知、理解和創(chuàng)作。當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)明顯缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)長期以來運(yùn)用模仿式教學(xué)，這不利學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，更不可能有益于初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至很多學(xué)校美術(shù)考試的形式是以畫的像為高分，畫的不像為低分，顯然這有悖于美術(shù)藝術(shù)教學(xué)的主旨。在美術(shù)教學(xué)中，過分追求對成熟美術(shù)作品的模仿，完全摒棄了美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新性、美術(shù)元素的靈活運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)。（二）應(yīng)用智慧課堂的重要性美術(shù)屬于藝術(shù)范疇，它的活動過程是基于多門學(xué)科基礎(chǔ)上的，更是一種復(fù)雜且創(chuàng)作性極強(qiáng)的活動過程。學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作過程復(fù)雜，需要掌握繪畫元素的理論知識，包括色彩的運(yùn)用、線條的表現(xiàn)、形狀的構(gòu)建等，還需將學(xué)生的發(fā)散性思維[2]貫穿于美術(shù)教學(xué)過程中，提升他們的造型能力。顯然，初中階段的美術(shù)教育，可以有效激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，創(chuàng)造能力——利用藝術(shù)語言表達(dá)對事物的理解。在美術(shù)教學(xué)中，可以提升學(xué)生的視覺、觸覺等對信息的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生手、眼睛、大腦等器官的協(xié)調(diào)能力，并為學(xué)生后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要基礎(chǔ)。智慧課堂具體指將信息技術(shù)引入到日常的教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，輔以教師的引導(dǎo)作用，使得老師、學(xué)生的智慧融入到整個(gè)課堂中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，讓課堂的每一環(huán)節(jié)都閃耀著智慧的光芒，從而讓課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力，智慧課堂不僅僅是學(xué)生發(fā)展的需要，更是提高教學(xué)質(zhì)量的要求。三、利用應(yīng)用智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)施路徑（一）注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高美術(shù)教學(xué)效能在課堂上重視學(xué)生好奇心和創(chuàng)作興趣的激發(fā)，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，融入更多的趣味性、生動性的教學(xué)元素，以最大程度上提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)感知能力。例如：在《色彩的感染力》的學(xué)習(xí)中，本課通過對古今中外不同風(fēng)格繪畫作品的欣賞以及對作品色彩特點(diǎn)的研究與討論，老師首先利用微課給學(xué)生展示五彩繽紛的景色，讓學(xué)生感受世界的五彩繽紛，并結(jié)合希沃5智慧課堂設(shè)定的小游戲，請學(xué)生在平板電腦上回答問題，這樣在課堂上，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會在平板電腦上答題并繪畫，使學(xué)生認(rèn)識色彩的三種主要表現(xiàn)形式及其特點(diǎn)，感受色彩的藝術(shù)感染力。每位同學(xué)手拿的不只有傳統(tǒng)的彩筆，還有一個(gè)平板電腦，用專業(yè)的繪畫軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和答題。孩子們在屏幕上或點(diǎn)或圈，或勾或涂，勾勒草稿，完成線稿、涂色、修正……享受著美與科技融合的現(xiàn)代課堂。發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，真實(shí)地感受科技的力量。在這個(gè)過程中，他們就像種子發(fā)芽一樣，伸展葉片，奮力向上，追逐夢想。都有機(jī)會發(fā)散自己的創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)形式調(diào)動了學(xué)生的參與興趣，也能使得課堂更具開放化、自由化、平等化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，當(dāng)每名學(xué)生將自己對美的感悟大膽地展示出來，能夠上線藝術(shù)的交流和思想的碰撞、展示自己內(nèi)心想法的同時(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)感悟，有助于他們體會美術(shù)的魅力。（二）注重教學(xué)點(diǎn)評方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識初中生由于處于特殊的心理發(fā)展階段，除體現(xiàn)小叛逆心理外，還對新鮮事物充滿好奇。雖然他們表面上表現(xiàn)出小叛逆，但是他們非?？释@得他人的認(rèn)可。所以教師可以嘗試?yán)贸踔袑W(xué)生的此種心理特征，在教學(xué)過程中，給予他們必要的肯定，并鼓勵他們大膽創(chuàng)新。對于學(xué)生的美術(shù)作品，要耐心聽他們作品分享，領(lǐng)悟他們內(nèi)心世界，同時(shí)及時(shí)對他們的作品給予評價(jià)。在評價(jià)過程中注意方式方法，將美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)穿插點(diǎn)評，肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，使他們更容易接受自己的不足，并愿意改正自己的不足。久而久之，可以明顯提升他們的美術(shù)創(chuàng)作水平。例如，肯定學(xué)生能從生活態(tài)度的視角理解生活非常可貴，也非常新穎，如果能在將創(chuàng)作形式確定為與主題相符的單一表現(xiàn)形式表現(xiàn)處出來會更吸引人的眼球。引導(dǎo)學(xué)生思考多元化的表現(xiàn)形式，并深入分析與自身作品相符的創(chuàng)作形式，有效實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。（三）發(fā)揮學(xué)生主體地位，拓寬學(xué)生知識視野現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重拓寬學(xué)生知識視野，實(shí)現(xiàn)對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)課是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的平臺，為了構(gòu)建中學(xué)美術(shù)智慧課堂，老師在美術(shù)教學(xué)中，從學(xué)生的年齡、心理、性格特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將自然知識、舞蹈知識、戲劇等多種知識融入其中。并將這些知識用于美術(shù)創(chuàng)作過程中。例如，在“字體設(shè)計(jì)”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示字體變化的過程，學(xué)生看到一個(gè)個(gè)普通的字變成了一個(gè)個(gè)可愛形象的藝術(shù)字體時(shí)，心情是驚喜的，營造出了一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后同學(xué)們運(yùn)用電子白板查找一下創(chuàng)意字體，拓寬學(xué)生知識范圍的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造范圍，并為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了環(huán)境。（四）教師營造良好氛圍，注重課堂延伸初中美術(shù)課程在教學(xué)過程中，僅依靠課上有限的教學(xué)時(shí)間無法完成美術(shù)的系統(tǒng)性教學(xué)過程，所以也就要求美術(shù)課程具有延展性——將傳統(tǒng)的美術(shù)課堂由原來的教師講授教學(xué)形式逐漸拓展到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式。積極鼓勵學(xué)生利用手中的平板多去搜索知識，讓學(xué)生從中獲取更多的知識和藝術(shù)創(chuàng)作素材。并引導(dǎo)學(xué)生將自己對美術(shù)的理解、認(rèn)知利用畫筆表現(xiàn)出來。展開繪畫交流活動，以此激發(fā)學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力。還可以利用課余作業(yè)的形式，要求學(xué)生錄制自然視頻資料，并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課上分享，總之，將美術(shù)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行拓展，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，在更廣闊的的課余拓展環(huán)節(jié)中，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、結(jié)語綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)中的智慧課堂的應(yīng)用是至關(guān)重要的。智慧課堂在中學(xué)美術(shù)課堂中的構(gòu)建，不僅僅要著眼于學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技巧，更應(yīng)該站在學(xué)生全面發(fā)展的層次上思考問題，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美與丑，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生抒發(fā)感情，解放心靈，張揚(yáng)個(gè)性的載體。參考文獻(xiàn)：[1]杜軍.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理)，2019(05)：101.2]陳海龍.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究[J].中國校外教育，2019(02)：9-10.3]景泰明.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略探究[J].中國校外教育，2019(02)：13+34.