三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第六單元第5課時(shí)筆算乘法（第三課時(shí)） 人教版

/教案標(biāo)題：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第六單元第5課時(shí)筆算乘法（第三課時(shí)）人教版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解和掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.過程與方法：通過自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。二、教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法計(jì)算法則。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則，并能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-利用多媒體展示一些生活中的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。-學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)解決問題，導(dǎo)入新課。2.探究新知-學(xué)生自主探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法計(jì)算法則，嘗試計(jì)算一些簡單的例子。-學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流各自的想法和計(jì)算方法，總結(jié)出三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法計(jì)算法則。-教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生理解三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則。3.鞏固練習(xí)-學(xué)生獨(dú)立完成一些練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。-教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解答學(xué)生的疑問。4.小結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法計(jì)算法則。-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和收獲。四、作業(yè)布置1.完成課后練習(xí)題。2.觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，嘗試用所學(xué)知識(shí)解決。五、教學(xué)反思1.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題。2.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。3.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。以上是一份關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元第5課時(shí)筆算乘法（第三課時(shí)）的教案，希望能對(duì)您的教學(xué)有所幫助。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究新知”環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要自主探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法計(jì)算法則，并通過小組討論交流各自的想法和計(jì)算方法，最終總結(jié)出三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法計(jì)算法則。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的過程，對(duì)于他們理解和掌握計(jì)算法則是非常重要的。以下是關(guān)于“探究新知”環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.自主探索：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生提供一些簡單的三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算題目，讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算。學(xué)生可以通過手算或者使用計(jì)算器等方式，嘗試找出計(jì)算的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，比如不知道如何處理進(jìn)位等問題，但這些都是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的過程，對(duì)于他們理解和掌握計(jì)算法則是非常重要的。2.小組討論：在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。每個(gè)小組成員可以分享自己嘗試的計(jì)算方法，以及遇到的問題和解決方法。通過小組討論，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同總結(jié)出三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法計(jì)算法則。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)計(jì)算法則的理解，還能夠培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和交流的能力。3.總結(jié)計(jì)算法則：在小組討論的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法計(jì)算法則。學(xué)生可以通過小組匯報(bào)的方式，向全班分享他們總結(jié)的計(jì)算法則。教師可以對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予肯定和鼓勵(lì)，并補(bǔ)充和解釋一些重要的計(jì)算規(guī)則和注意事項(xiàng)。通過這個(gè)過程，學(xué)生能夠加深對(duì)計(jì)算法則的理解，并能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際計(jì)算中。在“探究新知”環(huán)節(jié)中，教師的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主探索和思考。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。在小組討論中，教師可以參與到學(xué)生的討論中，引導(dǎo)他們深入思考和交流。在總結(jié)計(jì)算法則時(shí)，教師需要確保學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則，并能夠正確應(yīng)用到實(shí)際計(jì)算中。通過以上詳細(xì)補(bǔ)充和說明，我們可以看到“探究新知”環(huán)節(jié)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的過程，對(duì)于他們理解和掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法計(jì)算法則是非常重要的。教師需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們自主探索和思考，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。在“探究新知”環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過具體的計(jì)算實(shí)例來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計(jì)算規(guī)律。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些具體的計(jì)算題目，如123×4、456×7等，讓學(xué)生在嘗試計(jì)算的過程中自己去發(fā)現(xiàn)如何處理個(gè)位、十位和百位的乘積，以及如何處理進(jìn)位的問題。在學(xué)生嘗試計(jì)算的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們將自己的思考過程記錄下來，比如寫下每一步的計(jì)算方法，以及遇到的問題和解決方案。這樣的記錄有助于學(xué)生更好地理解和記憶計(jì)算法則，并能夠清晰地表達(dá)自己的思考過程。在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生相互展示自己的計(jì)算過程，并鼓勵(lì)他們相互提問和解答。這樣的互動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，還能夠促使他們從同伴那里學(xué)習(xí)到不同的計(jì)算方法和技巧。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的積極互動(dòng)，促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)和交流。在總結(jié)計(jì)算法則時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的計(jì)算實(shí)例中抽象出一般的計(jì)算規(guī)律。比如，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是哪個(gè)三位數(shù)乘以一個(gè)一位數(shù)，計(jì)算的過程都是先將三位數(shù)的每一位與一位數(shù)相乘，然后將得到的乘積相加。在這個(gè)過程中，學(xué)生還可能會(huì)發(fā)現(xiàn)如何處理進(jìn)位的問題，比如當(dāng)一個(gè)位置的乘積超過了10時(shí)，需要將多出的部分加到下一個(gè)位置上。教師應(yīng)當(dāng)通過提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生將這些具體的計(jì)算實(shí)例中的規(guī)律總結(jié)出來，形成一般的計(jì)算法則。比如，教師可以問學(xué)生：“你們?cè)谟?jì)算的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”或者“你們有沒有注意到乘積超過10的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，從而更好地理解和掌握計(jì)算法則。在“探究新知”環(huán)節(jié)的最后，教師應(yīng)當(dāng)通過一些練習(xí)題目來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算法則的掌握情況。這些練習(xí)題目應(yīng)當(dāng)包括一些基本的計(jì)算題目，也包括一些稍微復(fù)雜一點(diǎn)的題目，以檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用計(jì)算法則解決實(shí)際問題。在學(xué)生完成練習(xí)題目的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭Ｍㄟ^以上的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，我們可以看到“探究新知”環(huán)節(jié)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的過程